3. Socializamos
1. ¿Cómo se han sentido al participar en la dinámica?
2. ¿Qué capacidades hemos desarrollado con esta
dinámica?
3. ¿Qué actitudes hemos podido apreciar en la dinámica?
“HAY QUE ESFORZARNOS POR SALVAR A TODOS”
“TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS”
4. OBJETIVO DEL TALLER
Analiza el sentido del aprendizaje fundamental
“ Ejerce plenamente su ciudadanía” y el concepto
“asunto publico” a partir de la elaboración de mapas
conceptuales.
6. ACTIVIDAD GRUPAL
¿Se manifiesta “la desesperanza aprendida”
en nuestras escuelas? ¿De qué manera? ¿Por
qué causas?
¿De que manera afecta la “desesperanza
aprendida” al ejercicio pleno de la
ciudadanía?
7. Indefensión aprendida
Es una condición del ser humano o animal que
ha aprendido a comportarse pasivamente, con
la sensación subjetiva de no poder hacer nada y
que no responde a pesar que existen
oportunidades reales de cambiar la situación
aversiva, evitando circunstancias desagradables
o mediante la obtención de recompensas
positivas.
8. PROMOVAMOS UN CLIMA DEMOCRÁTICO Y PARTICIPATIVO EN LA
ESCUELA
¡SUPEREMOS LA PASIVIDAD E INDIFERENCIA FRENTE A LOS ASUNTOS
PUBLICOS EN LA ESCUELA!
9. RUTAS DEL APRENDIZAJE
¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes?
EJERCE PLENAMENTE SU
CIUDADANIA
VI-VII Ciclo
10. EJERCICIO CIUDADANO PLENO
Ejercicio activo y consciente.
Implica un estatus legal, se
complementa con la « ciudadanía
como opción»
Características fundamentales:
democrático, intercultural y ambiental.
14. ¿Qué queremos lograr en la
escuela?
Desarrollar
competencias
ciudadanas
Transformarla en
comunidad de agentes
dinámicos
Cultura democrática
15. CONDICIONES NECESARIAS PARA ESTE APRENDIZAJE
Involucra a todas las áreas.
Vincular las competencias
a las ciencias sociales.
Ambientes físicos y recursos adecuados
para el aprendizaje.
Gestión participativa con
modelos de autoridad
legitima y liderazgo
reconocido.
Clima amable de
convivencia en la
escuela.
Formación Ciudadana y Cívica
Personal Social ( Construcción
d e la identidad y convivencia
democrática).
AULA
Organización y rutinas
como espacio de acción
ciudadana.
II.EE
16. ¿Qué deben aprender los y las estudiantes?
Interpreta procesos históricos y se
reconoce como sujeto histórico.
Convive
Delibera
Participa
Actúa en forma comprometida y
responsable con su medio ambiente
comprendiendo que el espacio se
construye socialmente.
Toma decisiones informadas y efectivas,
asumiendo que todo recurso es escaso.
17. Convive de manera democrática en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
• Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se
relaciona con cada uno desde la premisa.
• Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como
base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
• Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una
consciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
• Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y
canales apropiados para ello.
• Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo sostenible.
18. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de
argumentos razonados, que estimulen la formulación
de una posición en pro del bien común.
• Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de
información sobre ellos.
• Explica y aplica principios conceptos e información vinculados a
la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.
• Asume una posición sobre un asunto publico y la sustenta de
forma razonada.
• Construye consensos en búsqueda del bien común.
19. Participa democráticamente en espacios públicos para
promover el bien común
• Propone y gestiona iniciativas de interés común.
• Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos,
tanto individuales como colectivos.
• Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
20. CAMPOS TEMÁTICOS
• Desarrollar capacidades implica una serie de campos temáticos.
• Revisar los indicadores correspondientes al ciclo y ubicar los temas y conceptos
implícitos.
• Los temas identificados serán los mas potentes para planificar las unidades y
sesiones de aprendizaje.
• Es importante reflexionar y ponerse de acuerdo en la escuela para determinarlos.
• Dependerá del contexto, las necesidades y las características de los estudiantes.
21. Actividad en equipo
• 1. Revisar las páginas 35-37 sobre asuntos
públicos.
• 2. Elaborar un mapa conceptual acerca de los
asuntos públicos tomando en cuenta la
estrategia formulada en el fascículo VII.
• 3. Socializar sus trabajos.
22. ASUNTOS PÚBLICOS
Es toda problemática o tema que involucra al
bienestar colectivo, relacionado con aspectos
sociales, políticos, económicos, éticos, culturales
y medioambientales.(Ugarte,2006:75)
Debe partir del entorno inmediato, de la realidad
del mundo, de los niños, niñas y adolescentes,
de la vida escolar, para luego ampliarse a un
ámbito regional, nacional e internacional.
«LAS LUPAS» Estrategia de TAREA (2001) para
identificar aquellos asuntos que nos parecen
fundamentales para trabajar en nuestro
contexto.
23. Lupa de la vivencia de los niños y niñas
Trabajo infantil
Acoso escolar
Relaciones entre niños y
niñas
Discriminación por género,
discapacidad, etnia,
condición social, apariencia
Trabajo en equipo
24. Lupa de las vivencias de los
adolescentes
Estereotipos de la juventud
Desempleo juvenil
Sexualidad en adolescentes
Derechos sexuales y
reproductivos
Pandillas
Oportunidades de estudio y
de trabajo
Discriminación por genero,
discapacidad, etnia,
condición social, apariencia
u otra condición
La responsabilidad de ser
padres
25. Lupa de cultura escolar
Maltrato en la escuela
Proyección a la comunidad
La construcción de normas
y acuerdos en la escuela
Violencia entre pares
Derechos de niños, niñas y
adolescentes
Organización estudiantil y
democratización.
26. Lupa de la vida local, regional y nacional
Derechos ciudadanos
Institucionalidad
democrática
Libertades democráticas
Pobreza y calidad de vida
Desigualdad
Centralismo y
descentralización
27. Lupa de la situación internacional
Conflictos étnicos, religiosos y
políticos
Vulneración de los derechos
humanos
Contaminación ambiental
Desarrollo y subdesarrollo
Acuerdos económicos en el
marco del TLC
28. Lupa de la vivencia de la cultura escolar
Maltrato en la escuela
Proyección a la comunidad
La construcción de normas
y acuerdos en la escuela
Violencia entre pares
Derechos de niños, niñas y
adolescentes
Organización estudiantil y
democratización.
