Este documento presenta el programa curricular del área de comunicación para el cuarto grado. Incluye los ejes organizadores de expresión y comprensión oral, y producción de textos. Detalla las capacidades, conocimientos e indicadores de proceso para desarrollar la competencia de expresar ideas oralmente y producir diferentes tipos de textos de manera reflexiva.

1. Diversificación Curricular del Área de Comunicación IV Ciclo: Cuarto Grado I.E. Nº 4016
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PROGRAMA CURRICULAR
IV CICLO

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ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA
Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas
situaciones comunicativas.
CUARTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
COMPRENSIÓN ORAL
1. Comprende mensajes orales,
lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
Intención y propósito comunicativo.
Significado global, el mensaje.
Anticipaciones.
Inferencias de datos del emisor:
edad, sexo, carácter, actitud,
procedencia sociocultural,
propósitos, etc.
Inferencias de informaciones del
contexto comunicativo: situación
(calle, casa, despacio, etc.), papel
del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etc.
Escucha la lectura de un texto o discursos, comunicado, diálogos, noticias radiales y televisas.
Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural, propósitos,
etc.
Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacio, etc.), papel del
emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.
Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
Comparte el mensaje.
Presenta un resumen.
2. Relaciona el contenido de los
discursos, conferencias, películas,
videos, programas radiales, entre
otros, con vivencias propias o
cercanas.
Implicancias del texto en la vida
cotidiana: relación de contenidos
del texto con las vivencias.
Escucha documentales de discursos, conferencias, películas, videos, programas radiales.
Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud, procedencia sociocultural, propósitos,
etc.
Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle, casa, despacio, etc.), papel del
emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.
Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales o lecturas, discursos, noticias
radiales y televisivas.
Relaciona la información con sus vivencias.
Comparte el mensaje.
Presenta un resumen.
PRODUCCIÓN ORAL Situaciones comunicativas: Selecciona una situación significativa cotidiana.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
3. Expone con claridad sobre temas
de interés, propuestos por otros o a
partir de situaciones comunicativas
vividas.
discursos, conferencias sencillas,
películas de cine, video y
documentales.
Define el objetivo de la exposición: introducción, cuerpo principal y conclusión del mensaje.
Analiza la audiencia.
Planifica la exposición.
Practica la exposición, los usos de materiales.
Presenta el tema y objetivo de la exposición.
Expresa y sustenta ideas de la exposición cuidando la unidad, la secuencia lógica, la progresión y
transición de ideas primarias y secundarias.
Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposición.
4. Se expresa con pronunciación y
entonación adecuadas, al recitar
poemas, odas, coplas, entre otros
de la misma complejidad.
La declamación. Técnicas de
entonación y pronunciación. La
postura corporal.
Selecciona un poema o odas, coplas de su mayor agrado.
Interpreta el significado del poema o odas, coplas.
Práctica la entonación, tono y ritmo adecuados del poema.
Presenta al auditorio el tema de la poesía, su autor.
Declama el poema o odas, coplas, concentrando todo su arte en la voz y su modulación y la
sutileza del gesto, sin omitir o cambiar palabras.
Agradece los aplausos del público.
5. Explica y defiende su punto de
vista, cuando participa en debates
sobre situaciones vividas dentro y
fuera del aula o escuela.
El debate: características básicas.
Pautas para la improvisación.
La opinión personal. Los
argumentos.
Convenciones de participación en la
comunicación grupal: respetar el
turno, pedir la palabra.
Determina el tema y objetivos del debate.
Organiza las ideas sobre situaciones vividas dentro y fuera del aula o escuela
Expone las ideas elaboradas.
Analizar las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos positivos, negativos,
razonamientos acertados o erróneos).
Argumenta y refuta las ideas presentadas.
Respeta las reglas del debate.
Presenta las conclusiones propias del debate.
6. Expone y escucha ideas sobre
situaciones cotidianas y de interés.
La exposición y sus recursos.
Secuencia lógica de las ideas.
Selecciona una situación significativa cotidiana.
Define el objetivo de la exposición: introducción, cuerpo principal y conclusión del mensaje.
Analiza la audiencia.
Planifica la exposición.
Practica la exposición, los usos de materiales.
Presenta el tema y objetivo de la exposición.
Expresa y sustenta ideas de la exposición cuidando la unidad, la secuencia lógica, la progresión y
transición de ideas primarias y secundarias.
Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposición.
Escucha y respondes preguntas.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
7. Dialoga en pares o grupos sobre
temas vivencias significativas:
paseos, participación en
actividades culturales, deportivas.
La conversación: temas de interés y
pautas para conversar y opinar.
Selecciona un tema de interés.
Acuerda pautas para conversar y opinar.
Plantea preguntas orientadoras.
Dialoga en parejas o grupos, respondiendo a la pregunta orientadora.
Presenta ideas, lecciones aprendidas.
8. Produce textos narrativos,
descriptivos, expositivos, guiones
en forma oral.
Producción oral de diversos tipos
de textos.
Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo.
Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo, expositivo.
Elige una situación comunicativa personal, familia, escolar o comunal.
Produce el tipo de texto, siguiendo pasos específicos para cada caso.
Ordena mentalmente la progresión de la historia o tema.
Socializa la producción del texto.
Evalúa procesos y resultados.
ACTITUDES
Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo.
Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, misterio, humor, entre otros.
Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.
Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.
Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas.
Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO – DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES 4º GRADO
2. Toma decisiones estratégicas
según su propósito de lectura.
Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
3. Identifica información en
diversos tipos de textos según
el propósito.
Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
4. Reorganiza la información de
diversos tipos de texto.
Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.

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5. Infiere el significado del
texto.
Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).
Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos en su estructura.
Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad
temática.
Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
6. Reflexiona sobre el contenido
y la forma del texto.
Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Explica la intención de los recursos textuales.

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ÁREA DE COMUNICACIÓN IV CICLO: CUARTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y
emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.
CUARTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Elabora un plan de escritura,
considerando las características del
lector.
Proyecto de escritura individual o grupal
sobre aspecto como:
Tradiciones, costumbres.
Cuentos, leyendas, mitos.
Tecnologías, etc.
Planes o esquemas de escritura según las
características del lector.
Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar.
Establece un horario de escritura.
Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia y profesor.
Diseña un cuaderno de producción de textos.
Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnologías de su comunidad.
Socializa periódicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su comunidad.
2. Identifica los procesos que le
permiten construir el texto.
Etapas de la producción de textos:
planificación, textualización, revisión y
reescritura.
Conocimiento de estructuras y secuencias
lógicas de textos narrativos, descriptivos,
informativos o instructivos.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: narrativos,
descriptivos, informativos o instructivos
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del
autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
3. Escribe textos informativos e
instructivos de vocabulario sencillo
en situaciones comunicativas
personales, familiares, de la vida
escolar y comunitaria.
Tipos de textos: informativos e instructivos. Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido: informativos e
instructivos.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras y secuencias
lógicas.
Corrige ortografía y redacción.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del
autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
4. Reflexiona sobre el proceso de
producción realizado para escribir
su texto.
Estrategias antes, durante y después de la
producción de textos.
Revisa los procesos de construcción de textos.
Identifica estrategias de planificación del texto.
Identifica las estrategias de textualización del texto.
Identifica las estrategias de reescritura de textos.
Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto.
Interioriza los procesos de producción de textos.
5. Escribe textos informativos,
instructivos, poéticos y dramáticos
de vocabulario sencillo en
situaciones comunicativas de la
vida personal, familiar y
comunitaria.
Tipos de textos: informativos, instructivos,
poéticos y dramáticos.
Vocabulario de uso común y técnico, según
la edad del estudiante.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructura de textos
informativos, instructivos, poéticos y dramáticos..
Corrige ortografía y redacción:
o Vocabulario de uso común y técnico, según la edad del estudiante.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del
autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
6. Escribe textos, en situaciones de
comunicación real, empleando
diversos tipos de palabras, enlaces
y conectores en oraciones y
párrafos.
Conectores cronológicos: antes, ahora,
inmediatamente y finalmente.
Conectores lógicos: pero, entonces, entre
otros.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto.
Corrige ortografía y redacción:
o Conectores cronológicos: antes, ahora, inmediatamente y finalmente.
o Conectores lógicos: pero, entonces, entre otros.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del
autor.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
7. Revisa, corrige y edita sus
producciones, considerando la
autoevaluación y la evaluación de
otros.
Gramática y ortografía: pronombres relativos
y artículos; concordancia de género, número
y persona; uso de enlaces (y, entonces,
también); valor gramatical, significativo y
expresivo de los signos de puntuación: punto
seguido, punto aparte, la coma enumerativa
para ordenar palabras que guardan relación
entre sí, acentuación general.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto.
Corrige ortografía y redacción:
o Gramática y ortografía: pronombres relativos y artículos; concordancia de género, número y
persona; uso de enlaces (y, entonces, también); valor gramatical, significativo y expresivo de los
signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, la coma enumerativa para ordenar palabras que
guardan relación entre sí, acentuación general.
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del
autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
8. Escribe textos originales,
considerando su contexto y su
imaginario.
Textos originales
Contexto e imaginario socio cultural.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o conocimiento.
Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto elegido.
Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita comunicar.
Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto.
Corrige ortografía y redacción:
Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del
autor.
Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
ACTITUDES
Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las
producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social.
Valora el esfuerzo realizado al producir su texto.
Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasías e inquietudes.

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