Este documento presenta una metodología avanzada para la enseñanza de la informática en el primer año de la asignatura de biología, con contenido sobre fotosíntesis. Propone objetivos, contenidos, estrategias, actividades del docente y sugerencias para el estudiante, así como estrategias de evaluación. El aprendizaje se basa en la construcción activa del conocimiento a través de la investigación, discusión y prácticas de laboratorio.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO
“RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”
MARACAY – ESTADO ARAGUA
Programa de Informática
Webquest
(Fase 2)
Metodología Avanzada para la Enseñanza de la Informática
(Grado: 1er Año. Asignatura: Bilogía, Contenido: Fotosíntesis)
Profesora:
Yadhyra Rivero INTEGRANTES
Daniel Campos
Rigo Silva
Joel Perez
SECCIÓN: 571
Maracay, Diciembre de 2012

2. objetivo contenido Estrategias Actividades Sugeridas
del docente al estudiante
Realizar una lectura previa Investigación
Exposición interrogativa e la antología de biología bibliográfica y búsqueda
Aerobia Respiración Celular sobre la respiración celular en internet a cerca del
proceso de respiración
celular
Mostrar con apoyo de
esquemas o material Elaboración de un cuadro
audiovisual las diferentes Analizar la importancia de resumen que destaque las
respiraciones celulares los diferentes procesos características más
Anaerobia Respiración Celular existentes e instruir en la biológicos para los importantes de las
representación organismos diferentes vías de
esquemática de las respiración celular
mismas para ser
comparados entre pares
Realizar una lectura sobre Investigación
Fase Oscura Fotosíntesis Foro de discusión y la fotosíntesis de la bibliográfica y búsqueda
debate antología. en internet del proceso
fotosintético
Participación individual y Realizar práctica de -Reporte y entrega por
Fase Luminosa Fotosíntesis por equipo. laboratorio escrito de la práctica

3. Objetivos
Proponer maneras de solucionar un problema al desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Aportar puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Asumir una actitud constructiva, congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta, dentro de distintos equipos de
trabajo.
Manejar la Tecnología de la Información y Comunicación para
obtener información y expresar ideas

4. Reporte de actividad experimental sobre la importancia de la
fotosíntesis
Realiza en equipo actividad experimental para extraer
pigmentos fotosintéticos y su identificación.-Montar el aparato
de Dutrochet.-Realizar la cromatografía para obtención de los
pigmentos fotosintéticos
Elabora un diagrama de flujo que describa el proceso de
fotosíntesis.
Observar el experimento y desprendimiento de las burbujas
del aparato de Dutrochet
Entrega informe por escrito de la práctica además de una
investigación sobre el efecto que el daño ambiental ha
ocasionado sobre los procesos de fotosíntesis en las plantas

6. La Teoría del aprendizaje por descubrimiento implica dar al aprendiz
las oportunidades de manera activa y construirse manera activa y
construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.
Según Bruner en la mente tienen lugar tres niveles de representación:
1) El que corresponde a las acciones habituales del alumno;.
2) Que representa a la imagen;
3) Vinculado al simbolismo propio del lenguaje de cualquier otro
sistema simbólico estructurado Estos niveles de representación son
independientes y parcialmente combinables.
Su teoría permite desarrollar la estructura delos procesos de
razonamiento para el aprendizaje

7. A) Ideas básicas
B) Principios
C) Implicaciones pedagógicas : Rol del facilitador y Rol del estudiante
D) Desarrollo y conocimiento : Aprendizaje y motivación y Trabajo de grupo
cooperativo
Estrategias y técnicas validas para facilitar el aprendizaje
Representar la estructura del mundo dentro del estudiante
La memoria siempre está en construcción
INCLUIR: Actividad, Conceptos y Cultura
PROMOVER Comprensión, Colaboración, Construcción y Validación

9. La fotosíntesis es un proceso por el cual las plantas, algas y algunas
bacterias atraen y utilizan la energía de la luz para transformar la
materia inorgánica del medio ambiente en materia orgánica la cual
utilizan para su crecimiento y desarrollo. Los organismos capaces hacer
fotosíntesis se llaman fotoautótrofos y además son capaces de fijar el
CO2 atmosférico. En el proceso de fotosíntesis generalmente se da
liberación de oxigeno molecular (O2) (proveniente de moléculas de
H2O) hacia la atmosfera, menos en algunas bacterias (que hacen
fotosíntesis anoxigénica).

10. Realizar las actividades propuestas
para la unidad práctica de
laboratorio-Investigación
bibliográfica y búsqueda en internet
del proceso fotosintético.
Realizar una lectura sobre la
fotosíntesis.-Presentar con apoyo de
esquemas o material audiovisual las
diferentes fases de la fotosíntesis
existentes e instruir en la
representación esquemática de las
mismas para ser comparados entre
pares.
Resolver cuestionarios propuestos
para la unidad.-Reporte y entrega por Elaboración de un cuadro resumen
escrito de la práctica que destaque las características
principales delas fases de la
fotosíntesis

11. Elaboración de un cuadro resumen
Investigación bibliográfica y
que destaque las características
búsqueda en internet a cerca del
más importantes de las diferentes
proceso de respiración celular
vías de respiración celular
Exposición colaborativa de los
-Resolver cuestionarios
mapas conceptuales,
propuestos para la unidad.
utilizando apoyo didáctico

12. · http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-Y-MODELOS
· http://www.buenastareas.com/ensayos/Dise%C3%B1o-Instruccional/1432711.html
· http://es.scribd.com/doc/33372131/DISENO-INSTRUCCIONAL-TEORIAS-Y-MODELOS
· http://teoriadeaprendizaje.blogspot.com/
Bibliografía Enlaces
Cervantes M. y Hernández M. 2004. Biología General. Publicaciones Culturales, 2°Edición. 678
p.Cooper , G. M. & Hausman R.E. 2007.
“Biología I y II
. Editorial Pearson Prentice Hall. México. 326 p.Gama, M. A. 1997.
Biología I, nivel bachillerato
, Prentice Hall, Hispanoamericana, Mex. D. F. 182 pp.Gama, M. A. 1998.
Biología II, nivel bachillerato
, Prentice Hall, Hispanoamericana, Mex. D. F. 277 pp.

13. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Su propósito es establecer un vínculo significativo entre lo que el estudiante
sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el
contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento
formal o informal que implica dos cosas:1. El dominio de los antecedentes
académicos necesarios
conocimientos previos formales-, para comprender los contenidos planteados
en el curso y el conocimiento informal de los contenidos que se abordarán en
cada unidad temática (ideas
preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias concretas) que darán la
pauta para conocer su predisposición o actitud, motivación y /o interés hacia
los temas a abordar.
Se evaluarán los conocimientos previos de los estudiantes respecto al concepto
de biología, dominio básico de química, características de los seres
vivos, método de estudio de la biología y las diferentes concepciones del origen
de la vida; mediante la aplicación de un cuestionario, lluvia de ideas, entre
otras.

14. Evaluación sumativa
Este tipo de evaluación considera:
CONTENIDOS DECLARATIVOS:
Se evaluará el conocimiento factual y conceptual con relación a
los conceptos básicos de la unidad, tales como conceptos básicos
de biología, a través de una lluvia de ideas, exposición individual
y grupal, trabajo en equipo, debates, etc., los cuales podrán
evaluarse mediante ejercicios de auto evaluación y coevaluación,
empleando como instrumentos una lista de cotejo.

15. “El aprendizaje se forma construyendo nuestros
propios conocimientos desde nuestras propias
experiencias
“Omrod,J.E.

16. A la Profa. Yadhyra Rivero
por la experiencia educativa mediada por tecnología
2012 -II, y la construcción de materiales educativos con
los recursos de la Web 2.0 de Metodología Avanzada
para la Enseñanza de la Informática Upel-Maracay