Este documento resume un proyecto de aula realizado por estudiantes de ingeniería comercial en la Universidad Estatal de Milagro. El proyecto aborda temas relacionados con la formulación estratégica de problemas, incluidos procedimientos para la resolución de problemas, relaciones parte-todo, tablas numéricas y simulaciones. El objetivo general del proyecto era desarrollar competencias analíticas aplicando los conocimientos adquiridos en clase a problemas relacionados con su carrera profesional.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
SEGUNDO SEMESTRE 2013
TEMA:
PROYECTO DE FORMULACION ESTRATEGICA DEL PROBLEMA
AUTORES:
JESSICA BONIFAZ PAZMIÑO
TAMARA YAGUAREMA CAMPOS
ERIKA ROSALES BURGOS
YUBITZA YANCE SAMANIEGO
PAOLA GUAMAN MENDEZ
GRUPO N°: 2
DOCENTE:
ING RENE ENRIQUEZ
INGENIERIA COMERCIAL
Milagro – Ecuador
OCTUBRE, 2013
Contenido
PRESENTACION: .................................................................................. 4

2. JUSTIFICACION: ................................................................................... 5
CAPITULO I ................................................................................... 6
GENERALIDADES DEL PROYECTO DE AULA ............... Error!
Bookmark not defined.
CONCEPTUALIZACIÓN ................ Error! Bookmark not defined.
BENEFICIOS ...................................................................................... 7
¿POR QUÉ EL PROYECTO DE AULA? ................................... 7
PERFIL DEL EGRESADO ............. Error! Bookmark not defined.
CAMPO DE ACCIÓN DEL PROFESIONALError!
not defined.
Bookmark
REQUISITOS PARA GRADUARSE ........................................... 9
LUGARES DE PRÁCTICAS PROFESIONALES ............... Error!
Bookmark not defined.
MALLA DE LA CARRERA ......................................................... 10
CAPITULO II ................................................................................... 11
CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE AULA ....................... 11
TEMA DEL PROYECTO DE AULA ...................................................... 11
OBJETIVOS GENERAL ...................................................................... 11
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:................................................................ 11
ANEXO 1 ........................................................................................... 12
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ................. 12
PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO ............................. 12
TABLAS NUMÉRICAS ...................................................................... 12
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA ............... 13
ANEXO 2 ........................................................................................... 14
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ................. 14

3. .......................................................................................................... 14
PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO ................................. 15
....................................................................................................... 16
....................................................................................................... 16
TABLAS NUMÉRICAS ...................................................................... 16
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA ............... 18
ANEXO 3 ........................................................................................... 21
CONCLUSIÓN.................................................................................. 21
Bibliografía ..................................................................................... 22
Anexo 4 ............................................................................................. 23
Formato de control de los ejercicios del equipo ............................ 23

4. PRESENTACION:
Es un curso que tiene como finalidad la introducción a la solución de problemas y las
estrategias que las personas o el estudiante necesitamos para resolver los mismos,
así de esta manera vamos a conseguir monitorear el aprendizaje y estimular el
desarrollo autónomo, para la conceptualización, el logro de imágenes claras y
diferenciadas; alcanzar el habito de aplicar y extender cada proceso; es decir, se
trabaja para alcanzar las competencias necesarias para utilizar los procesos
espontáneamente, con acierto y afectividad.

5. JUSTIFICACION:
El documento elaborado donde se compila un resumen de todo el proceso
académico del modulo “formulación estratégica de problemas” corresponde un
requisito que el programa de nivelación sugiere para todas las materias por cuanto
tiene una valoración en la calificación final. Considero que es un gran acierto del
programa la elaboración y producción del proyecto de aula ya que nos permite
fortalecer y reforzar los conocimientos científicos y habilidades intelectuales objetivo
primordial de la asignatura. A través de este proceso, reiteramos la comprensión y
reflexión de los diferentes temas estudiados ayudándonos a cimentar nuestro
aprendizaje significativo.
Por otro lado, constituye una fuente de consulta permanente de nuestra formación
académica ya que las habilidades y capacidades desarrolladas a través de esta
asignatura respalda nuestra formación transversal en las diferentes etapas del
trabajo académico que iremos desarrollando en nuestra estancia en esta prestigiosa
universidad

6. CAPITULO I
GENERALIDADES DEL PROYECTO DE AULA
CONCEPTUALIZACIÓN
PROCEDIMIENTO PARA LA RESOLUCIÓN DEPROBLEMAS.
En esta lección al parecer nos dará a conocer que para resolver un problema se sigue un
proceso claro y ordenado. Lo que he aprendido es que para resolver un problema se sigue un
procedimiento, sin importar la naturaleza del problema. La clave para la solución del mismo
depende del tercer paso en el que debemos plantear relaciones, operaciones y estrategias
razonadas, si no lo hacemos probablemente llegaremos a una respuesta errónea o que no
cumplan con nuestras necesidades es decir dejando inconcluso el problema.
PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO
En esta lección vamos a establecer relaciones o vínculos entre las características de
las variables planteadas dentro de los problemas y de las mismas generaremos
estrategias para así obtener posible soluciones para los problemas.
Todos los problemas para ser resueltos deben seguir un procedimiento por qué solo
de esta manera se la va a poder resolver de una manera más fácil y efectiva.
TABLAS NUMÉRICAS
En esta lección se plantearán problemas con relaciones simultáneas entre variables para
obtener soluciones en construcción de tablas. He aprendido que en las tablas numéricas se
registran cantidades o números en unas casillas llamadas celdas formadas por las filas y las
columnas; en la parte superior de las columnas se colocan las características de variables
independientes y en la parte izquierda se colocan las características de las variable
dependientes
Son representaciones graficas que nos permite visualizar una variable cuantitativa que
depende de dos variables cualitativas.
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
Este problema se basa en la simulación concreta y abstracta ya que es una
estrategia de problemas dinámicos que se basa en la elaboración de gráficos,
diagramas y representaciones simbólicas propuestas en el enunciado.
También recurre a una reproducción física directa o llamada puesta en acción del
problema presentado

7. BENEFICIOS
Tener un mejor desenvolvimiento personal y social.
Permite adquirir nuevos conocimientos, destrezas y actitudes.
Desarrollamos una mejor participación grupal.
Lograr una aplicación correcta de lo aprendido.
Analizamos las impotencias de la información adquirida
¿POR QUÉ EL PROYECTO DE AULA?
El proyecto de Aula es importante porque logra una valoración de lo aprendido en el
aula de clase ponerlo desde la construcción de nuevos ejercicios construido por el
estudiantes mismo, llevándolo a que se apropie del aprendizaje al trabajar con
problemas del entornos de su carrera.
Rompe los estereotipos de enseñar y aprender de los contenidos establecidos en la
asignatura. Convierte el entorno que lo rodea en el escenario de aprendizaje con
carácter relevante, pertinente y significativo. Trasmite a los alumnos la visión de
varios enfoques o caminos hacia la solución de un determinado problema.
En conclusión brinda la oportunidad de afrontar fracasos y victorias sobre obstáculos
y limitaciones del conocimiento concreto; permite desarrollar el ingenio,inventiva,
perseverancia, flexibilidad, adecuación y cambio de metas, búsqueda de
posibilidades, disciplina fundada sobre la base de trabajo. Esta metodología de
proyectos descubre aptitudes y potencialidades ignoradas tanto de alumnos como
de los maestros.

8. PERFIL DEL EGRESADO
Aplicar las matemáticas en la formulación y solución de modelos y problemas
de toma de decisiones que describen estrategias de desarrollo económico
empresarial.
Utilizar los principios y las teorías administrativas para analizar el rendimiento
obtenido durante el proceso de implementación de planes estratégicos.
Planear un experimento de emprendimiento que reúna la información
adecuada que permita un análisis objetivo que conduzca a deducciones
válidas con respecto al problema establecido y llevar de forma actualizada y
científica las etapas del experimento realizado.
Transformar un conjunto de datos económicos, legales y políticos del
mercado a través del uso de métodos y técnicas estadísticas adecuadas en
el objetivo de poder verificarlos y llegar a conclusiones que acepten o
permitan rechazar la validez de una propuesta de desarrollo empresarial.
Desarrollar una estrategia general para el diseño de planes de incursión a
nuevos mercados que le permitan la descomposición de un problema de
diseño en subtareas, priorización de las subtareas, establecimiento de un
cronograma o hitos mediante los cuales se pueda evaluar el progreso en la
ejecución del diseño, estableciendo mecanismos de monitoreo y de cambio
de curso durante el diseño en respuesta a cambios de condiciones.
Evaluar la factibilidad de las distintas alternativas, o soluciones propuestas
para programas y proyectos de inversiones financieras considerando las
restricciones establecidas así como las restricciones implicadas de carácter
legal y social con el fin de determinar las mejores opciones de rentabilidad
empresarial.
Producir, informes, actas y documentos utilizables en las diversas reuniones
que se llevan a cabo en la empresa para proporcionar un historial coherente
de las actividades discutidas, y la correspondiente toma de decisiones de la
vida empresarial, a base de consensos, incluyendo datos reales y
sujetándose a políticas de la institución.
Identificar, formular y evaluar los problemas económicos y de gestión que
nacen como resultado de la toma de decisiones equivocadas a través un
conjunto de principios, planteamiento de interrogantes y situaciones derivadas
de la misma, que induce al replanteamiento científico del problema y
establecer críticamente las variables de mayor relevancia para ser analizadas.
Manejar diferentes herramientas incluyendo software computacional como
Project y paquetes de simulación de negocios, calculadoras financieras,
programas de Microsoft Office, y la utilización de recursos que figuran en
bibliotecas técnicas y en buscadores de literatura especializada.
Aplicar los principios de la ciencia básica de la carrera de ingeniería comercial
con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y
sistemas.
Trabajar en equipo y poner en práctica las habilidades interpersonales para la
comunicación afectiva, que se oriente hacia la adaptación y transformación
ética a nuevas situaciones personales y profesionales.
Evidenciar interés por el conocimiento del entorno y el desarrollo del
aprendizaje continuo que se expresa también en la capacidad de establecer
líneas estratégicas para la consecución de objetivos y metas personal y
profesional

9. REQUISITOS PARA GRADUARSE
ACTIVIDAD
FECHA
OBSEVACION
Sustentación de proyecto
de grado
21 Al 25 DE Octubre del
2013
El tutor actuara como
presidente del
tribunal.
El o los egresados
deberán estar 15
minutos antes de la
hora fijada para la
sustentación.
Se respetara la
calificación del tribunal
de sustentación.
Entrega en secretaria de
los proyectos empastados
28 de octubre al 01 de
noviembre
Un empastado (verde
olivo)
Cinco CDS en
formato PDF del
proyecto.
Entrega de documentos en
secretaria
Incorporación
21 de octubre al 7 de
noviembre del 2013
Diciembre del 2013
Requisitos publicados en la
cartelera.

10. MALLA DE LA CARRERA

11. CAPITULO II
CONSTRUYENDO MI PROYECTO DE AULA
A través de este Proyecto de Aula, indagamos los procesos aprendidos en la
asignatura de Formulación Estratégica de Problema, y nos apoyamos
en los
conocimientos adquiridos para aplicarlos a nuestra carrera de ingeniería comercial.
Lo más importante del proyecto de aula
es que nos enseña a desenvolvernos
profesionalmente,aplicando todos los procedimientos correctos, desarrollando
una
buena práctica de los logros obtenidos.
Siguiendo todos estos procesos tendremos buenos resultados en nuestro proyecto
para beneficio de nuestra carrera.
TEMA DEL PROYECTO DE AULA
El tema que se ha seleccionado para este proyecto de aula es el siguiente:
PROBLEMÁTICA CON ORIENTACION A MI CARRERAPROFESIONAL
OBJETIVOS GENERAL
Desarrollar competencias creativas, analíticas y de relaciones de conocimientos
tratados que conformaron las distintas lecciones tratadas en el módulo de
formulación estratégica de problema de las distintas carreras del curso de nivelación
y admisión
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Analizamos tipos de problemas presentes en cada lección.
Verificamos las estrategias, proceso, y soluciones de cada problema
planteado.
Logramos nuestros objetivos deseados a través del trabajando en equipo.
Realizar actividades y otras acciones que permite despertar a los estudiantes
en el pensamiento lógico
Analizar cada concepto dado dentro del marco de estudio para la solución de
los problemas.

12. CAPITULO III
ANEXO 1
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Variables
Características
# De lápices
18
# De cuadernos
9
# de libros
4
Precio de la docena de lápices
5 Um
Precio por cada 3 libros
9Um
Precio por cada cuaderno
2 Um
Gasto total de las compras
?
PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO
Variables
Características
Numero de floreros
1 florero
Peso de flores
?
Cantidad de peso total
186 libras
Nombre
TABLAS NUMÉRICAS
Variables
Características
Nombres
Lorena , July , Teresa
Colores
Rosado, Morado , Verde
Pelotas de paintball
35

13. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
Variables
Características
Nombres productos
Helados
Distancia total
?
Empresa
Ecuatexa
# de departamentos
6

14. ANEXO 2
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MONICAFue a la empresa minera ¨Ecuatexa¨ entrego al departamento contable 18
lápices, 4 libros y 9 cuadernos. Si la docena de lápices cuesta 5Um, por cada 3 libros paga
9Um y cada cuaderno 2Um ¿Cuántas Um gasto Mónica en suministros de oficina?
Lee todo el problema ¿De que trata el problema?
De una persona que entrega suministros de oficina a la empresa ¨Ecuatexa¨
REPRESENTACION DEL ENUNCIADO DEL PROBLEMA
5 Um
DOCENA
MEDIA
DOCE
NA
2,5 Um
7,5 Um
9 Um
3 Um
+
3 Um
+
3 Um
+
3 Um
=
2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um + 2Um
12Um.
=
18 Um

15. Formula la respuesta del problema.
RESPUESTA:
Mónica gastó 37,50 UM.
Verifica el procedimiento y el producto ¿Que hacemos para verificar el
resultado?
Tratar de resolver paso a paso:
7,5 Um lápices
12 Um libros
18 Um cuadernos
37,5 Um
PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO
Mónica y Sebastián compañeros de trabajo, se dirigieron al comedor de la
empresa ¨Ecuatexa¨ y observaron que sobre una mesa hay un florero, el cual
pesa una cuarta parte de la mesa, en el florero hay flores las cuales pesan un
sexto del peso del florero. Si el conjunto pesa 186 libras.Entonces se
preguntaron ¿Cuánto pesa la mesa y las flores juntas?
¿Qué hacemos en primer lugar?
Leer todo el problema
¿Qué se pregunta?
Cuánto pesa la mesa y las flores juntas
¿Qué observan en los datos?
Que nos dan un total y debemos calcular cada parte el todo es el conjunto de un
total de 186 libras y las partes son florero, mesa y flores.

16. REPRESENTACION DEL ENUNCIADO DEL PROBLEMA
Mesa
6 6 6 6
6 6 6 6
6 6 6 6
6 6 6 6
Florero
Flores
6
6
6
=
6 libras
6
6
6 6 6 6
6
6 6 6 6
6
=
144 libras
=
36 libras
=
150 libras
X+X/4+X/24 = 186
MESA
FLORERO
24x +6X+X=4464
FLORES
31X=4464
186
X=4464/31
X=144
X = 144
X/4 = 144/4 = 36
X/24= 144/24 = 6

17. TABLAS NUMÉRICAS
La empresa ¨Ecuatexa¨ realizo una mañana deportiva donde Mónica, Sebastián, y teresa
fueron rivales en paintball, entre todos tiene 35 pelotitas de pintura: rosado, morado y verde.
Mónica tiene 10 pelotas, 2 sonrosadas y la mitad no son verdes. Sebastián tiene 5 pelotas
más que Mónica, las pelotas rosadas son el mismo número que las moradas de Mónica. Y las
verdes son el mismo número de las pelotas moradas de Teresa. Teresa tiene la misma cantidad
de pelotas verdes que Mónica y el resto son morados. ¿Cuántas pelotas de cada color tienen
cada persona?
¿De que trata el problema?
De una empresa que realiza una mañana deportiva y tres de sus empleados fueron
rivales en paintball.
¿Cual es la pregunta?
Cuántas pelotas de cada color tienen cada persona
¿Cuales son las variables dependientes?
Colores
¿Cuales son las variables independientes?
Nombres
PRESENTACION
COLOR/NOMBRES MONICA
SEBASTIAN
TERESA
TOTAL
ROSADO
2
5
0
7
MORADO
5
3
7
15
VERDE
3
7
3
13
TOTAL
10
15
10
35
MONICA: tiene 2 Rosadas, 5 Moradas y 3 Verdes
SEBASTIAN: tiene 5 rosadas 3 Moradas y 7 Verdes
TERESA:tiene 7 Moradas y 3 Verdes

18. PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
Los empleados de la empresa ¨Ecuatexa¨, Mónica, Sebastián, teresa, Víctor,
Joel y zulay, pidieron 6 tarrinas de helado y tienen que llevarse a distintos
departamentos: el primer pedido se entrego
a 15 metros de la
entrada
principal, la segunda a 30 metros, la tercera a 45 metros, y así sucesivamente
hasta entregarlas a todas las oficinas a 15 metros de la anterior. En cada
entrega la persona sale del origen; lleva las tarrinas a cada oficina y regresa al
lugar de origen. En este proceso se repite hasta dejar todas la tarrinas de
helado y regresar al punto de origen .Si solo se puede llevar una tarrina a cada
departamento. ¿Que distancia abra recorrido la persona al finalizar las
entregas?
¿De que trata el problema?
De una persona que entrega las tarrinas de helados a diferentes departamentos de
la empresa Ecuatexa.
¿Cual es la pregunta?
Que distancia abra recorrido la persona al finalizar las entregas?
Respuesta:
Recorre una distancia de 630 metros

19. Representación:
15
30
15
30
60
30
90
45
45
60
120
60

20. 75
150
75
90
180
630
90

21. ANEXO 3
CONCLUSIÓN
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
El procedimiento para la solución de problemas nos permite resolver los problemas que se
nos presenten de una manera ordenada y sistemática, para asegurar el correcto desarrollo
de la solución del mismo. Esto asegura que no comentamos errores durante el proceso.
PROBLEMAS SOBRE RELACIONES PARTE-TODO
Estos problemas nos ayudan a darnos cuenta de las relaciones existentes entre los datos o
las personas que se enuncian en el problema, esto sirve para determinar el grado de
familiaridad existente, las relaciones Parte –Todo nos permite formar un todo al unir las
partes buscando un equilibrio.
TABLAS NUMÉRICAS
Gracias a la estrategia utilizada en la resolución de estos problemas podemos ordenar los
datos y sacar un resultado correcto, ya que todos los datos se vacían en la tabla y al
momento de realizar las operaciones para la resolución del problema lo hacemos sin
equivocaciones.
PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
La resolución de estos problemas es de manera grafica la cual nos permite verificar con
exactitud el problema y su solución permitiéndonos llegar de manera ordenada,
estableciendo graficas que expliquen el proceso a un resultado claro.

22. Bibliografía
http://scholar.google.es
Desarrollo del Pensamiento Tomo 3(Alfredo Sánchez Amestoy,PH.D)

23. Anexo 4
Formato de control de los ejercicios del equipo
Problema unidad:
Nombre y firma
1PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Jessica Bonifaz
2PROBLEMAS DE RELACIONES DE PARTE-TODO
Tamara
Yaguarema
3TABLAS NUMÉRICAS
Yubitza Yance
4 PROBLEMAS DE SIMULACION CONCRETA Y ABSTRACTA
Paola Guamán
Erika Rosales