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  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología GUIA INTEGRADORA DE ACTIVIDADES EPISTEMOLOGIA DE LA PSICOLOGIA Introducción Esta guía de actividades está prevista para que usted y su grupo puedan, a partir de trabajo colaborativo, autónomo y significativo, abordar de manera ordenada y eficaz los diferentes temas del curso de Epistemología de la Psicología y alcanzar las metas y competencias del mismo. Si bien esta guía cuenta con toda la información necesaria para que el proceso de aprendizaje sea desarrollado autónomamente por el grupo se debe recordar que asesoría permanente en el curso es un derecho de los estudiantes y una obligación de la universidad. La invitación es que soliciten asesoría académica, metodológica y técnica de manera permanente a través de los medios de comunicación que se han dispuesto para ello (Correo interno del aula y foro general del curso). Temáticas revisadas Ciencia y psicología; Escuelas psicológicas clásicas (Gestalt, Conductismo y Psicoanálisis) y Escuelas psicológicas contemporáneas (Humanismo, Psicología Cognitiva y Psicología Sistémica). Estrategia de aprendizaje El proceso de aprendizaje del curso Epistemología de la Psicología se estructura a través de la estrategia denominada ABC: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. Tenga muy presente que el curso se ocupa nada más y nada menos que de las Escuelas Psicológicas, que no son otra cosa que maneras particulares y muy distintas de concebir y practicar la psicología. En virtud de esto, se optó por la estrategia ABC porque les permitirá recrear lo que sería la comprensión particular de situaciones reales desde cada una de las escuelas psicológicas. En esta misma guía se les presenta un caso de estudio de la vida real alrededor del cual el grupo de trabajo desarrollará cada uno de los pasos de la estrategia de aprendizaje. Síntesis del proceso de aprendizaje El proceso de aprendizaje previsto involucra un total de seis elementos que aquí se enuncian como pasos. Y adicionalmente se incluirá una lección de entrenamiento en los conceptos básicos de los enfoques y en la formulación de hipótesis. Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 1
  2. 2. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología - Paso 1: Evaluación e identificación del problema. - Lección de entrenamiento - Paso 2: Formulación de hipótesis frente al problema - Paso 3: Alternativas de solución frente al problema - Paso 4: Decisiones sobre el caso - Paso 5: Conclusiones - Paso 6: Referencias bibliográficas. Estos pasos serán organizados o agrupados de acuerdo con las necesidades del curso y del tiempo previsto para las diferentes fases de evaluación: inicial, intermedia y final. A continuación se presentan el caso de estudio y las instrucciones que se deberán seguir para la implementación de la estrategia. APRENDIZAJE BASADO EN ESTUDIO DE CASO PRESENTACION DEL CASO A continuación se les presenta la situación real o caso de estudio que tendrán que analizar durante el desarrollo del curso. Ana no quiere ir al colegio… A continuación se presenta el caso de Ana, una niña de alrededor de 11 años de edad que es llevada al psicólogo por su madre un par se semanas después de que la niña comenzó a generar dificultades a la hora de salir para el colegio. Inicialmente sólo era cierta resistencia para alistarse y salir, pero paulatinamente la situación se ha tornado dramática, al punto de que la niña entra en llanto y se aferra a su cama u otros objetos de la casa a fin de evitar ir al colegio. Algunos días la niña se muestra enferma y efectivamente muestra cuadros febriles, malestar general y está perdiendo peso. La madre de Ana la llevó recientemente al médico general. Allí se le formularon exámenes de rutina que no mostraron ningún indicio de problemas médicos de que preocuparse. La valoración sensorial fue óptima. La relación peso-talla está dentro de lo normal. Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 2
  3. 3. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Los a ntecedentes académicos no son los mejores. Ana cursa actualmente el grado 4, repitió el primer grado y siempre ha tenido dificultades en las asignaturas de matemáticas y lenguaje. En varias ocasiones ha sido necesario apoyarla con un tutor adicional para refuerzo de tareas. Ana pertenece a una familia de cuatro integrantes: papá, mamá y un hermano menor. El padre es administrador de una empresa de transportes intermunicipales y la madre trabaja medio tiempo como administradora de un conjunto residencial. La familia es de estrato medio y hasta el momento no han tenido apuros económicos. Los padres de familia han intentado saber cuáles son los motivos de Ana para negarse a asistir al colegio pero no han conseguido ninguna información. Siempre que se trata el tema la niña se rehúsa dar alguna explicación. Al consultar a los compañeros de colegio ninguno logra dar información que sea significativa. Los padres han tratado de conseguir una cita en el colegio pero hasta ahora no la han programado. NOTA: Para efectos del trabajo que deben realizar cada grupo podrá complementar los datos del caso como mejor considere. Agreguen la información que vean importantes para esclarecer el problema. INSTRUCCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA A continuación encontrará todas las instrucciones y especificaciones que ustedes requerirán para llevar a cabo cada uno de los pasos del proceso de aprendizaje. Se les indicará los espacios del aula virtual donde deberán interactuar y entregar los productos, las características y contenidos de cada uno de los productos, las fechas de corte de cada una de las entregas y las recomendaciones pertinentes a cada fase del proceso. PRIMERA ENTREGA Desarrollo del Paso 1: Evaluación e identificación del problema Aspectos generales del trabajo En este primer paso los estudiantes conocerán y analizarán el caso que se les presentó en la sección anterior. Esto con el fin de hacer una primera aproximación sobre el origen del problema. Como estamos en el momento de evaluación inicial esta primera evaluación e identificación del caso la deberán hacer desde el conocimiento previo que tienen individual y grupalmente. Las preguntas de referencia para este ejercicio son las siguientes: Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 3
  4. 4. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología ¿Cuáles son las manifestaciones o síntomas del caso? ¿Cuáles serían los actores más significativos en el origen y curso del problema? ¿Qué otros aspectos o sucesos podrían ser significativos en el caso y que no aparecen en la presentación del caso? Cada uno de los estudiantes debe responder estas preguntas en el foro de trabajo. Luego el grupo utilizará estos insumos para construir el producto colaborativo que deberán entregar. Para el desarrollo del trabajo se debe ingresar al Entorno de Aprendizaje Colaborativo. Luego debe ingresar el Foro de Aprendizaje Colaborativo. Allí debe buscar el tema de discusión titulado: Desarrollo del paso 1: Evaluación e identificación del problema. Producto(s) esperado(s) El grupo deberá entregar un solo documento de Word que contenga 2 elementos. 1) Portada. 2) El cuadro que se le presenta al final de este párrafo, en el que se recoge el tema central del ejercicio. Información adicional del caso Problema fundamental del caso Actores relevantes en la manifestación del problema. Eventos significativos del problema. Aquí haga de cuenta que usted ha realizado una entrevista para recoger nuevos datos relevantes. Aquí señale los comportamientos problemáticos o sintomáticos que son relevantes en este caso Aquí señale las personas que podrían estar influyendo en el problema. Indiqué cómo. Aquí puede agregar información que no aparece en la versión original del caso Entrega: Un solo estudiante, a nombre del grupo, deberá hacer esta entrega. El producto final del paso 1 lo deben entregar en el mismo espacio del Foro de Aprendizaje Colaborativo. La entrega del producto por parte del líder del grupo debe ser la última intervención en ese espacio. Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 4
  5. 5. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología La fecha límite para la entrega es el día 31 de agosto de 2014. La calificación y retroalimentación la podrán consultar dentro de los 10 días siguientes a la fecha de entrega a través del Entorno de Seguimiento y Evaluación, en el enlace correspondiente a este paso. Referencias bibliográficas recomendadas para esta entrega Esta primera entrega no requiere ningún tipo de lectura inicial, porque se trata de una actividad de reconocimiento. Su desarrollo debe partir del conocimiento general del estudiante y de su experiencia personal. LECCION DE ENTRENAMIENTO (Individual) Desarrollo de la lección de entrenamiento en conceptos básicos Para desarrollar esta lección cada estudiante debe dirigirse al aula virtual del curso. Allí deberá ingresar al Entorno de Aprendizaje Práctico. Encontrará el enlace denominado: Lección de entrenamiento. Ingrese a dicho enlace y siga las instrucciones que encontrará. Esta lección deberá realizarse entre el 1 y el 21 de septiembre de 2014. La calificación de esta actividad es automática. Tan pronto termine de realizar la lección podrá dirigirse al enlace de calificaciones y consultar la puntuación obtenida. A su vez, al finalizar el plazo de realización de la lección todos los estudiantes podrán ingresar de nuevo a la lección y conocer la realimentación completa, donde se les presentará tanto los aciertos como los desaciertos y las explicaciones en cada caso. SEGUNDA ENTREGA Desarrollo del Paso 2: Formulación de hipótesis frente al problema. Aspectos generales del trabajo El paso 2 de la estrategia de aprendizaje es el más amplio del proceso. El proceso de estudio estará orientado a la identificación de los elementos teóricos básicos de las escuelas psicológicas y la utilización de esos fundamentos para formular hipótesis que expliquen el caso de forma particular y diferenciada de acuerdo con la esencia de cada una de las escuelas. La tarea entonces está compuesta de dos actividades específicas: 1) Construir un cuadro comparativo de los elementos teóricos básicos de las diferentes escuelas psicológicas y 2) Formular por cada escuela una hipótesis que permita explicar el origen y dinámica del problema en el caso de estudio. Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 5
  6. 6. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Producto(s) esperado(s) Un solo estudiante, a nombre del grupo, deberá entregar un documento de Word en el que hayan diligenciado las dos tablas que se les presentan a continuación. La primera tabla corresponde al cuadro comparativo solicitado y la segunda a la formulación de la hipótesis y sus anexos. También deberán agregar los formatos de autoevaluación y coevaluación diligenciados. Los formatos de autoevaluación y coevaluación los encuentran al final de este documento. Cuadro Comparativo de las Escuelas Psicológicas Corrientes psicológicas Origen histórico Representante principal y otros representantes. Objeto de estudio desde cada enfoque. Identifique y defina muy brevemente los conceptos importantes de cada escuela. Criticas en contra de este enfoque. Gestalt Psicoanálisis Conductismo Humanismo P. Sistémica P. Cognitiva Cuadro de integración de hipótesis teóricas del caso Escuela Información adicional del caso – Esta información debe ser en su mayoría la misma. Postulado teórico principal de la escuela. ¿Cómo explica cada escuela los problemas psicológicos? Hipótesis del caso ¿Cómo explica cada escuela la problemática específica del caso? Gestalt Conductismo Psicoanálisis Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 6
  7. 7. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Humanism o P. Cognitiva P. Sistémica. A continuación se les ofrece una explicación de cómo lograr de la mejor manera el producto. Columna 2: En las casillas de la segunda columna se deberá colocar la información adicional del caso que se considere relevante o significativa para el caso. Recuerde que se espera que la información adicional le permita tener un caso con toda la información que con frecuencia recopila un psicólogo con el proceso de entrevista e indagación general antes de emitir una impresión diagnóstica o de ofrecer cualquier tipo de valoración. En esta columna de información adicional puede agregar datos sobre cualquier aspecto que se considere relevante o necesario (por ejemplo, ocupación de los padres, situación económica de la familia, aspectos médicos de la familia, experiencias o sucesos relevantes de la familia o del paciente, aspectos religiosos, particularidades de la crianza, entre muchos otros). Como se indica en el cuadro, la información debe ser fundamentalmente la misma. Si lo consideran necesario pueden colocar algunos datos diferentes en cada enfoque, pero no en los aspectos estructurales, sino en los aspectos que sean de interés para cada enfoque. Por ejemplo, no puede decir en un enfoque que el padre es alcohólico y en otro que es un buen padre. Puede ser diferente en el sentido de que un enfoque se interesa por los aspectos neuropsicológicos, otro se interesa más por los sueños o pesadillas y otro quizás por las relaciones o eventos familiares significativos. Columna 3: Cada escuela psicológica tiene una manera particular de evaluar la realidad. Así mismo tiene una formula o postulado principal con el cuál explica de manera general los problemas psicológicos. Se trata de la formula, el modelo o la idea teórica con la cual se pueden explicar los diversos problemas psicológicos o de conducta, según sea el caso. Justamente esa formula, idea o postulado es el que debe identificar en los materiales de estudio y colocarlo en la casilla que corresponda a cada escuela en la columna 3 del cuadro. Columna 4: En las casillas de la columna 4, acorde a cada escuela, formule la explicación concreta y clara del caso de Ana. Esta hipótesis o explicación del caso debe ser coherente con la idea o postulado principal de cada escuela. La pregunta que usted se debe hacer para valorar los análisis que ha construido es qué tan Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 7
  8. 8. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología satisfa ctorio sería para usted el reporte presentado si usted fuera el responsable del paciente en este caso. ¿Acaso comprendería la explicación dada o es demasiado general y no se ocupa de los aspectos específicos del caso? Entrega: Esta segunda entrega se realizará en el mismo espacio del Foro de Aprendizaje Colaborativo en el que han venido desarrollando la discusión relativa al paso 2. La fecha límite para la entrega es el día 25 de octubre de 2014. La calificación y retroalimentación la podrán consultar dentro de los 10 días siguientes a la fecha de entrega a través del Entorno de Seguimiento y Evaluación, en el enlace correspondiente a este paso. Referencias bibliográficas recomendadas la segunda entrega García Jiménez, Leonarda. (2008). Aproximación epistemológica al concepto de ciencia: Una Propuesta Básica a Partir de Kuhn, Popper, Lakatos y Feyerabend. Andamios. Revista de Investigación Social, Junio, 185-212. (Leer: Páginas 201 a 210) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_1/1_A proximacion_epistemologica_al_concepto_de_ciencia.pdf Escuela Gestalt Bustos, Ruiz, Jhon. (2013) Módulo de Introducción a la Psicología. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, sin mes, (Leer: Páginas 26 a 48) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/1_ MODULO_90016_2013-2.pdf Oviedo, Gilberto Leonardo. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, agosto, 89-96. (Leer: Artículo completo. Páginas 89 a 96) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/4_L a_definicion_del_concepto_de_percepcion_en_psicologia_con_base_en_la_teoria _Gestalt.pdf Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 8
  9. 9. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Escuela Psicoanalítica Ward, Ivan & Zárate, Oscar. (2002) Psicoanálisis para principiantes. Long Seller, Buenos Aires. (Leer: Páginas 122 a 176) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/9_p sicoanalisis_para_principiantes.pdf Escuela Conductista Peña Correal, Telmo Eduardo. (2010) ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? Liberabit. Revista de Psicología, Sin mes, 125-130. (Leer: Articulo completo. Páginas 125 a 130) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/5_E s_viable_el_conductismo_en_el_siglo_XXI.pdf Pérez, A & Cruz, J. (2003). Conceptos de condicionamiento clásico en los campos básicos y aplicados. Interdisciplinaria, 205-227. (Leer: Articulo completo. Páginas 205 a 227) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/6_C onceptos_de_condicionamiento_clasico_en_los_campos_basicos_y_aplicados.pdf Reynolds, G. (1968) Compendio de condicionamiento operante. Universidad de California, San Diego. (Leer: Capítulos 4, 5 y 6. Páginas 56 a 106) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/7_C ompendio_de_condicionamiento_operante.pdf Escuela Humanista Henao, M. (2013) Del surgimiento de la psicología humanística a la psicología humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales; Vol. 4, N° 1, pp. 84-101 (Leer: Articulo completo. Páginas 44 a 101) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/11_ Del_surgimiento_de_la_psicologia_humanistica.pdf Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 9
  10. 10. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Quintero, Angarita, José. (2010)Teoría de las Necesidades Humanas de Maslow. Recuperado el 25 de Octubre de 2013. Disponible en: (Leer: Documento completo Páginas 1 a 7). http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/6_T eoria_de_las_necesidades_de_Maslow.pdf Escuela Cognitiva Cabrera, I. (2003) El procesamiento humano de la información: en busca de una explicación. ACIMED Vol.11. N° 1. La Habana. (Leer: Páginas 3 a 14) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/12_ El_procesamiento_humano_de_la_informacion.pdf Escuela Sistémica Garbery, Pedros, Rafael. (s.a) Fundamentos teóricos del modelo sistémico. (Leer: Artículo completo. Páginas 1 a 10) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/3_F undamentos_sistemicos.pdf TERCERA ENTREGA Desarrollo del Paso 3: Alternativas de solución frente al problema. Aspectos generales del trabajo El desarrollo de este paso es grupal y se debe adelantar en el Foro de Aprendizaje Colaborativo. Se deben ubicar en el tema de discusión denominado: Paso 3: Alternativas de solución frente al problema. En esta fase de la estrategia se estudiarán las técnicas o procedimientos de intervención que han sido desarrollados desde las diferentes escuelas psicológicas incluidas en el curso. Y se utilizarán para concebir una alternativa de manejo que sea válida desde cada enfoque frente al caso particular de estudio. Las pregustas de referencia para este paso son las siguientes: Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 10
  11. 11. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología ¿Cuál es el sentido de la intervención desde cada escuela psicológica? ¿Qué técnicas, procedimientos y acciones ofrece cada escuela para la solución del caso? ¿Qué podría alcanzarse, desde cada escuela, con la intervención del caso? Es importante que cada estudiante resuelva desde su proceso de estudio estos interrogantes en el foro de trabajo. De esta manera cada uno se beneficiará el estudio que realizan todos los compañeros. Posteriormente deberán interactuar para construir el producto concreto de esta actividad. Producto esperado El producto del paso 3 de la estrategia se concreta en el diligenciamiento y entrega del cuadro que se presenta a continuación. Esto se debe desarrollar en un documento de Word. También deberán agregar los formatos de autoevaluación y coevaluación diligenciados. Los formatos de autoevaluación y coevaluación los encuentran al final de este documento. Escuela Propósito de intervención ¿Cuál es el sentido de la intervención desde cada escuela psicológica? Cada enfoque ha definido lo que es su meta o ambición general frente a las situaciones problemáticas que presentan los pacientes o clientes. Propuesta de intervención ¿Cómo se debe manejar el caso de Ana? ¿Qué técnicas particulares recomienda aplicar? ¿Qué se debe lograr? La información que coloquen en estas columnas debe relacionarse y ser coherente con la hipótesis del caso que formularon en el paso anterior. Gestalt Conductismo Psicoanálisis Humanismo P. Cognitiva Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 11
  12. 12. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología P. Si stémica. Entrega El producto final del paso 3 lo deben entregar en el Foro de aprendizaje Colaborativo, en el mismo espacio donde lo construyeron. La fecha límite para la entrega es el día 23 de noviembre de 2014. La calificación y retroalimentación la podrán consultar dentro de los 10 días siguientes a la fecha de entrega a través del Entorno de Seguimiento y Evaluación, en el enlace correspondiente a este paso. Referencias bibliográficas recomendadas para la tercera entrega Escuela Gestalt Santacruz, S; Valiente, X; Velásquez, L & Lazcano, P. (2002). Introducción a la terapia Gestalt. Universidad Internacional SEK, Universidad UAHC y Universidad de Concepción. Chile. (Leer: Documento completo. Páginas 13 a 37) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/8_I ntroduccion_a_la_terapia_Gestalt.pdf Escuela Psicoanalítica Castillo, María Isabel & Gómez, Elena. (2004). Las peculiaridades de la investigación en Psicoanálisis. Terapia Psicológica, 25-32. (Leer: Documento completo. Páginas 25 a 32) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/2_L as_peculiaridades_de_la_investigacion_en_psicoanalisis.pdf Escuela Conductista Pérez, A & Cruz, J. (2003). Conceptos de condicionamiento clásico en los campos básicos y aplicados. Interdisciplinaria, 205-227. (Leer: Articulo completo. Páginas 205 a 227) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/6_C onceptos_de_condicionamiento_clasico_en_los_campos_basicos_y_aplicados.pdf Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 12
  13. 13. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Reynolds, G. (1968) Compendio de condicionamiento operante. Universidad de California, San Diego. (Leer: Capítulos 4, 5 y 6. Páginas 56 a 106) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/7_C ompendio_de_condicionamiento_operante.pdf Escuela Humanista Vásquez, Olcece, Cesar (s.a) Una aproximación a la terapia de Carl Rogers. (Leer: Páginas 1 a 6). http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/8_U na_aproximacion_a_la_psicoterapia_de_Carl_Rogers.pdf Escuela Cognitiva Feijoo, Portero, Pilar. (2007) Psicología cognitiva: programa de formación para personal sanitario asistencial. Sorkari. (Leer: Páginas 1 a 4) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/2_P sicologia_cognitiva_aplicacion.pdf Hernández, Rojas, Gerardo. (1997) Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA (Leer: Páginas 3 a 16) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/4_ Modulo_Fundamentos_de_la_Tecnologia_Educativa.pdf Escuela Sistémica Feixas, G y Otros. (2012) El modelo sistémico en la intervención familiar. Universidad de Barcelona, España. (Leer: Páginas 3 a 43) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/10_ -_El_modelo_sistemico_en_la_intervencion_familiar.pdf Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 13
  14. 14. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología CUARTA ENTREGA Desarrollo de los pasos 4 al 6. Paso 4: Decisiones sobre el caso Paso 5: Conclusiones Paso 6: Referencias bibliográficas. En virtud del sentido de los tres últimos pasos de la estrategia de aprendizaje que se viene trabajando estos serán manejados de manera integrada. Es así que todos los elementos y productos descritos en adelante hacen parte integral de la Evaluación Final del curso de Epistemología de la Psicología. Aspectos generales del trabajo El desarrollo de este paso se hará en el Foro de Aprendizaje Colaborativo. Se deben ubicar en el tema de discusión denominado: Desarrollo de los Pasos 4 al 6: Decisiones sobre el caso y otros. Esta parte del trabajo incluye varios aspectos. 1) Se seleccionará el abordaje que el grupo considere que, desde uno de los enfoques, ofrece mejores perspectivas frente a la explicación y atención del caso. 2) Se presentarán las conclusiones que recojan los argumentos que sustenten la decisión tomada. 3) Incluirán las referencias bibliográficas utilizadas durante todo el proceso. Producto esperado El producto integrado de los pasos 4, 5 y 6; que es en si mismo el producto de la Evaluación Final; se concreta en el diligenciamiento del formato que se les ofrece a continuación. También deberán agregar los formatos de autoevaluación y coevaluación diligenciados. Los formatos de autoevaluación y coevaluación los encuentran al final de este documento. Cuadro sobre la decisión del caso Escuela seleccionada Aquí se debe escribir el nombre de la escuela que el grupo haya seleccionado. . Información adicional del caso Aquí debe escribir la información descriptiva que se haya agregado al caso. Debe ser la misma información que se colocó en la segunda columna del cuadro del paso 2. Hipótesis del caso Aquí se debe colocar, luego de haberla perfeccionado, la hipótesis que desde el enfoque seleccionado de cuenta del origen del problema del caso. Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 14
  15. 15. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Intervención del caso Aquí se debe colocar la propuesta de acción elaborada por el grupo para la atención del caso. Conclusiones El grupo deberá formular tres (3) conclusiones que indiquen de manera significativa los elementos teóricos de juicio que llevaron al grupo a seleccionar su escuela psicológica de preferencia. Referencias Bibliográficas. El grupo debe presentar la lista de referencias y fuentes bibliográficas utilizadas a lo largo de todo el desarrollo de la estrategia de aprendizaje. Entrega El producto de la Evaluación Final, que se recoge en los pasos 4, 5 y 6 de la estrategia trabajada se debe entregar en el Foro de Aprendizaje Colaborativo donde desarrollaron el proceso. La fecha máxima de entrega es el día 13 de diciembre de 2014. La calificación y retroalimentación la podrán consultar dentro de los 5 días siguientes a la fecha de entrega a través del Entorno de Seguimiento y Evaluación, en el enlace correspondiente a evaluación final. Referencias bibliográficas recomendadas para la cuarta entrega (Evaluación Final) La bibliografía de referencia para la cuarta entrega, que corresponde a la Evaluación Final del curso, depende de la decisión que cada grupo haya tomado en relación con el caso de estudio. Esto significa que según sea la elección del grupo acudirá a las fuentes que correspondan a la escuela seleccionada para la evaluación final. A continuación se presentan todas las referencias de acuerdo con cada una de las escuelas que pueden ser elegidas para el trabajo final. Gestalt Bustos, Ruiz, Jhon. (2013) Módulo de Introducción a la Psicología. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, sin mes, (Leer: Páginas 26 a 48) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/1_ MODULO_90016_2013-2.pdf Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 15
  16. 16. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Oviedo, Gilberto Leonardo. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, agosto, 89-96. (Leer: Artículo completo. Páginas 89 a 96) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/4_L a_definicion_del_concepto_de_percepcion_en_psicologia_con_base_en_la_teoria _Gestalt.pdf Santacruz, S; Valiente, X; Velásquez, L & Lazcano, P. (2002). Introducción a la terapia Gestalt. Universidad Internacional SEK, Universidad UAHC y Universidad de Concepción. Chile. (Leer: Documento completo. Páginas 13 a 37) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/8_I ntroduccion_a_la_terapia_Gestalt.pdf Psicoanálisis Castillo, María Isabel & Gómez, Elena. (2004). Las peculiaridades de la investigación en Psicoanálisis. Terapia Psicológica, 25-32. (Leer: Documento completo. Páginas 25 a 32) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/2_L as_peculiaridades_de_la_investigacion_en_psicoanalisis.pdf Ward, Ivan & Zárate, Oscar. (2002 ) Psicoanálisis para principiantes. Long Seller, Buenos Aires. (Leer: Páginas 122 a 176) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/9_p sicoanalisis_para_principiantes.pdf Conductismo Peña Correal, Telmo Eduardo. (2010) ¿Es viable el conductismo en el siglo XXI? Liberabit. Revista de Psicología, Sin mes, 125-130. (Leer: Articulo completo. Páginas 125 a 130) Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 16
  17. 17. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/5_E s_viable_el_conductismo_en_el_siglo_XXI.pdf Pérez, A & Cruz, J. (2003). Conceptos de condicionamiento clásico en los campos básicos y aplicados. Interdisciplinaria, 205-227. (Leer: Articulo completo. Páginas 205 a 227) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/6_C onceptos_de_condicionamiento_clasico_en_los_campos_basicos_y_aplicados.pdf Reynolds, G. (1968) Compendio de condicionamiento operante. Universidad de California, San Diego. (Leer: Capítulos 4, 5 y 6. Páginas 56 a 106) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_2/7_C ompendio_de_condicionamiento_operante.pdf Humanismo Henao, M. (2013) Del surgimiento de la psicología humanística a la psicología humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales; Vol. 4, N° 1, pp. 84-101 (Leer: Documento completo Páginas 84 a 101). http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/11_ Del_surgimiento_de_la_psicologia_humanistica.pdf Quintero, Angarita, José. (2010)Teoría de las Necesidades Humanas de Maslow. Recuperado el 25 de Octubre de 2013. Disponible en: (Leer: Documento completo Páginas 1 a 7). http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/6_T eoria_de_las_necesidades_de_Maslow.pdf Vásquez, Olcece, Cesar (s.a) Una aproximación a la terapia de Carl Rogers. (Leer: Páginas 1 a 6). http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/8_U na_aproximacion_a_la_psicoterapia_de_Carl_Rogers.pdf Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 17
  18. 18. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Psicología cognitiva Cabrera, I. (2003) El procesamiento humano de la información: en busca de una explicación. ACIMED Vol.11. N° 1. La Habana. http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/12_ El_procesamiento_humano_de_la_informacion.pdf (Leer: Páginas 3 a 14) Feijoo, Portero, Pilar. (2007) Psicología cognitiva: programa de formación para personal sanitario asistencial. Sorkari. (Leer: Páginas 1 a 4) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/2_P sicologia_cognitiva_aplicacion.pdf Hernández, Rojas, Gerardo. (1997) Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA (Leer: Páginas 3 a 16) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/4_ Modulo_Fundamentos_de_la_Tecnologia_Educativa.pdf PSICOLOGIA SISTEMICA Garbery, Pedros, Rafael. (s.a) Fundamentos teóricos del modelo sistémico. (Leer: Artículo completo. Páginas 1 a 10) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/3_F undamentos_sistemicos.pdf Feixas, G y Otros. (2012) El modelo sistémico en la intervención familiar. Universidad de Barcelona, España. (Leer: Páginas 3 a 43) http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/LECTURAS/UNIDAD_3/10_ -_El_modelo_sistemico_en_la_intervencion_familiar.pdf Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 18
  19. 19. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología Recomendaciones Finales 1. Procure seguir de la mejor manera las instrucciones y especificaciones de esta guía. Las dudas que tenga al respecto consúltelas a su tutor a través del foro general o el correo interno del aula. 2. No olvide revisar la agenda del curso, ella le orienta de manera específica sobre todas las actividades, las fechas de vencimiento y los periodos de realimentación. 3. Recuerde utilizar el E-portafolio para que vaya registrando las actividades y tareas que va cumpliendo; de esa manera podrá monitorear su propio desempeño. 4. En cuanto al desarrollo de la estrategia no olvide que el resultado del grupo depende sustancialmente del aporte individual de cada integrante. Así mismo, el resultado de cada integrante se fortalece de la buena gestión de todo el grupo. 5. Los criterios de evaluación de cada una de los productos desarrollados a lo largo del curso los encuentra en el documento Rúbrica de Evaluación. El enlace a dicho documento lo encuentra en el mismo espacio donde encontró esta guía. Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 19
  20. 20. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa de Psicología Epistemología de la Psicología FORMATO DE AUTOEVALUACIÓN POR ACTIVIDAD Criterios de evaluación Calificación de 0.0 a 5.0 Justifique su calificación ¿Sus participaciones en la discusión del tema fueron frecuentes? ¿Sus aportes al trabajo fueron significativos? ¿La interacción con el grupo fue amable y respetuosa? ¿Sus aportes fueron oportunos? Calificación Final: FORMATO DE COEVALUACIÓN POR ACTIVIDAD Estudiante que evalúa: Estudiantes evaluados Calificación de 0.0 a 5.0 Justifique su calificación Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Estudiante 4 Calificación Final: Diseñado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz 20

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