Ceja 4

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Ceja 4

  1. 1. Escuela normal experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán (ENEF) Alumno: Medina Garza Jesús Daniel Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Asignatura: Proyecto de intervención socioeducativa Trabajo: Enigmas y dilemas de la practica docente. Sexto semestre D
  2. 2. Enigmas y dilemas de la práctica docente Aldo Juan -La mayoría de los niños no saben leer ni escribir, y se siente su angustia y necesidad. Tienen la autoestimas hasta abajo; no hacen las tareas, no realizan las actividades y no contestan si se les pregunta, golpean, escupen y ofenden a sus compañeros. -Es increíble como ala salir de la escuela normal nos olvidamos de lo que el niño quiere. En la normal se nos maneja que no hay que rechazar a los niños, que no hay que decirle reprobado o tonto ¡Y es lo primero que encontramos en la escuela¡ ¡Eso es lo que veo que hace mi tutora¡ -El estado de ánimo de la tutora y su desagrado ante la forma en que le asignaron el grupo, era una de las dificultades más grandes para llevar a cabo el trabajo del aula. -Los niños además de que no aprenden a leer y escribir, mostraban severos problemas de conducta. ¡Ya no respetan a nadie! -La conducta de los niños empeoro porque perdieron el interés por la escuela. Cada vez era más difícil involucrarlos en el trabajo escolar. -Poco a poco me empecé a ganar a los niños más grandes que son un relajo. Jugando me acerque a ellos, para que se tranquilizaran a todo el grupo porque ¡Era un desorden! Siento que en el tema de la disciplina desde el principio fallábamos los dos, no solo la maestra rosa, también yo. -La práctica en el aula me dio una luz me saco a flote porque me puso en contacto con los niños y me hizo sentir el compromiso ¡En medio de los escollos, los niños me mantuvieron! -Conocer a los niños, sus historias, problemas, intereses y circunstancias, es el eje de su práctica y su aprendizaje del oficio. -La libertad de catedra es un voto de confianza que el docente aprueba para realizar su trabajo. Así evita cargar con la losa en que se convierte una metodología de enseñanza impuesta. -No estudiaban ni cumplían con las obligaciones académicas; Ocupo el penúltimo lugar de su generación, con promedio general de ocho. Los estudiantes como él dice, se los llevó de muertito. -Le gustaban las jornadas de práctica establecidas a lo largo de la carrera, estas eran lo único que lo levantaban, le daban aliento a sus días. -Las condiciones de vida y la problemática familiar de algunos niños y niñas representaron un reto. Algunos casos implicaban dilemas éticos y constantes reflexiones sobre la forma adecuada de proceder en el aula. -Los niños no me obedecen, nadie trabaja, nadie guarda silencia, ya
  3. 3. -Empezó a trabajar con la idea de fortalecer la autoestima de los niños. Él se sentía entusiasmado pero algunos niños se sentían corridos del salón por la maestra: estaban tristes y apáticos. -Tratar de manera afectuosa a los niños iba a ayudar al aprendizaje: Así se empieza a motivar y dicen: el maestro me entiende, me pone más atención, soy importante para él. -El niño que huele mal hay que abrazarlo también, porque tanto el como el que lleva ropita buena y limpia son iguales para nosotros, los maestros. -La escuela y los maestros son los primeros responsables de la reprobación de los niños y niñas, en especial de aquellos que tienen vidas difíciles y condiciones adversas. -El camino estuvo plagado de sinsabores, desalientos y titubeos. -La tarea no fue fácil para la maestra tutora ni para mí, ya que además de convertirse en un reto profesional, tuve que enfrentarme a varias dificultades que en momentos me hicieron sentirme incapaz de superarlas. no iba a volver a la escuela no importa que pierda mi práctica. -Aprendió a conservar la calma en momentos difíciles, a conocer a cada uno de los niños y especialmente a tratar a todos con respeto. -Los niños se dan cuenta de los errores que comenten los maestros. -No dedica suficiente tiempo y descuida gravemente el trabajo; tiene que enfrentar las consecuencias. -No a ha cumplido con los avances para lograr un trabajo completo. -Un aspecto importante es el conocimiento que se debe retener de los niños y niñas, considero que en gran medida éste contribuyen a elegir las actividades adecuadas, ajustar el tiempo destinado a su relación y diseñar estrategias de acuerdo a sus gustos, intereses y necesidades. -El conocer, interactuar y tratar a los niños con respeto fue un aprendizaje difícil que implico dirimir situaciones cargadas de preocupación, desasosiego y confusión. -La relación cotidiana con los niños represento para juan dilemas éticos y una profunda enseñanza acerca de las posibilidades infantiles. -El empeño, compromiso y aportes de los niños y niñas en el aula
  4. 4. significo para el aprendiz de maestro uno de los frutos más preciados de la práctica.

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