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  1. 1. Escuela normal experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán (ENEF) Alumno: Medina Garza Jesús Daniel Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Asignatura: Proyecto de intervención socioeducativa Trabajo: lectura: Convivir, Aprender y Enseñar en la Aula. Sexto semestre D
  2. 2. Lectura: Convivir, aprender y enseñar en el aula Aquí la escuela juega un papel muy importante, pues aunque nuestros alumnos vengan desde el ámbito social y traigas ciertas ideologías, costumbres, hábitos, la escuela debe proporcionar y promover la convivencia, las relaciones interpersonales, el respeto por la diferencia, los valores como el respeto, igual, tolerancia, solidaridad, justicia, armonía, etc., para así hacerle ver al alumno que por medio de esas alternativas se puede convivir y vivir en una sociedad pacífica y agradable para el desarrollo de las personas. La convivencia se logra desde la perspectiva del sujeto, en este caso son los docentes y alumnos, tomando en cuenta los lazos sociales que existen entre ambos sujetos; por eso se dice que la convivencia no se construye ni se logra a través de los reglamentos, acciones coactivas, ni con imposiciones de la transmisión de valores, ésta se va creando conforme las personas se tratan, interactúan, dialogan, se comunican, reflexionan de manera crítica, la confianza, seguridad, la construcción de normas y reglamentos de manera democrática, con la participación de todos y con la práctica de valores que permitan tener una buena vida en sociedad. Algunos de los elementos o factores claves para la construcción de lazos sociales favorables para las personas son los siguientes: Los espacios de participación y comunicación el trabajo grupal, la labor cooperativa y solidaria, la búsqueda del consenso, el respeto por la diferencia, la atención a la diversidad, la ética y la tolerancia, la distribución del poder, la circulación de la palabra así como el compromiso y respeto mutuo. Si nosotros como personas, como comunidad y como sociedad fuéramos capaces de no separar, alejar, aislar, molestar, excluir y nos enfocáramos más en cuestiones como organizar acciones para fomentar y promover proyectos de interés para los alumnos, donde desarrollen lazos entre sí, el diálogo, el compromiso, etc., estaríamos promoviendo o posibilitando la construcción de lazos sociales y viviéramos en una sociedad mejor, pues había una motivación
  3. 3. intrínseca por parte de los alumnos, ya que serían ellos quienes pensaran, planeara, diseñaran y ejecutaran los proyectos comunitarios. Nosotros como docentes, debemos darle énfasis a estos conflictos que se están suscitando a nuestro alrededor, pues tenemos en nuestras manos a los futuros ciudadanos de nuestra sociedad, por ello es de suma importancia que les debemos las herramientas necesarias para que sean personas aptas, queridas y se desenvuelvan bien en la sociedad, por ello la educación que se le brinda a todas las personas tiene que ser de calidad, no basada en simple conocimientos, sino que el alumno presente conflictos cognitivos, sociales, mentales, que le permitan tener cambios en su forma de actuar, de pensar, de sentir, de ver la vida. Dentro de la escuela surgen distintos problemas escolares que en la mayoría de las ocasiones no pueden ser resueltos, como los problemas de aprendizaje, de conducta, de violencia, de articulación de ciclos, problemas en las relaciones entre los actores de la escuela, discriminación, marginación, etc. y la pregunta es ¿por qué no se pueden resolver estos problemas?, claro está que por que se quieren separar las causas de los efectos, se buscan culpables y víctimas, hay que dejar se separar, segregar las cuestiones complejas y partir de las particulares. La violencia es un factor detonante que se encuentra indiscutiblemente en la sociedad y por ende en las escuelas, en las familias, etc., violencia no es sinónimo de pobreza, pues como lo mencioné anteriormente, está se puede ocasionar en cualquier ámbito. En la educación es importante que se de-construyan las escenas de violencia, pues esto permitirá que se comience de lo particular a lo general, es decir, de cómo se producen y a partir de ellos crear estrategias de prevención de hechos violentos en el aula, en la escuela. Algunas estrategias para la búsqueda de acciones que den resolución y/o prevención a la violencia en la escuela son: La identificación de diversos rostros de la violencia, que puede ser de 2 tipos, física (golpes, mordeduras, empujones, etc.) y simbólica (hostilidad, indiferencia, rechazo, acoso, agresividad, intimidación, insultos, etc.); la normatividad instituida,
  4. 4. los proyectos de aula, analizar la cotidianeidad de la práctica educativa, el uso de modalidades de conducción (institucional, democrática, autoritaria o ''dejar hacer''), análisis de lazos sociales dentro de la escuela, indagar en las creencias, ideologías y conocimientos de los alumnos. En la lectura se nos presentan o muestran dos tipos de escuelas, una es Aurora y la otra Ausejo. En la primera escuela se presentan diversos hechos violentos, desde la violencia simbólica hasta la física, escenas de violencia en la escuela y de violencia institucional, ya que esta escuela carece de proyectos institucionales que promuevan la convivencia, docentes que no se reconocen, carencia de normas, desorganización, aplicación rígida y autoritaria de normas, manipulación, chismes, rumores, trato interpersonal competitivo, individual, agresivo, etc. Mientras que en la escuela Ausejo es todo lo contrario, ya que en esta escuela se presentan elementos para el análisis y reflexión de dichas situaciones, buscando soluciones para las pequeñas problemáticas que se le presentan, tienen otras modalidad de la práctica pedagógica, se presenta una participación democrática, se construye el tejido institucional, se reconoce la conducción de la escuela en el marco simultáneo de compromiso, respeta todo tipo de acuerdos, hace visibles las escenas violentas y busca cambios, etc. La escuela parte de lo general a lo particular, pues todos nuestros alumnos vienen de una sociedad, vienen con sus creencias, ideologías, hábitos, formas de actuar, etc., y es ahí donde el docente tiene que encontrar la manera de aprovechar todas esas particularidades que traen los alumnos para hacerlos concientizar sobre la diferencias que cada uno presenta, favoreciendo el diálogo, la práctica de valores, la actuación y participación de los alumnos en los proyectos socioeducativos, cuestiones que irán permitiendo que por medio del establecimiento y creación de lazos sociales y convivencia armónica en el aula, la escuela, la comunidad y la sociedad en general de vayan erradicando los hechos de violencia. Las escuelas deben ser el punto de partida para que se den estos tipos de proyectos o acciones para prevenir cualquier hecho violento, y si nos vamos a los ejemplos que se suscitan en la lectura, podemos darnos cuenta que muchas
  5. 5. escuelas presentan rasgos como la escuela Aurora, pero no nos quedemos ahí, pongámonos a actuar y transformémoslas en escuelas Asuejo, donde se busca el bienestar de los alumnos, docentes, directivos, padres de familia, comunidad y sociedad, se promueven y practican valores, se respeta y atiende la diversidad, se trabaja colaborativamente, se analizan las problemáticas de la práctica cotidiana y se buscan alternativas de solución, es cierto que no es fácil cambiar de la noche a la mañana, pero si es posible lograr ese cambio.

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