CAMPO DE FORMACIÓN: SINALOA, LA ENTIDAD DONDE VIVO
Nombre de la escuela
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor(a)
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paisajes con árboles, piedras, ríos, o al mar.
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café, valles-verde, costa, azul.
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Evaluación de inicio: Lista de cotejo
Si No
El alumno tiene alguna
idea de lo que se hablara
sobre el tema
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Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Cayetano V...
Tema:
Competencias:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y ...
El tiempo estimado para realizar los rescates de conocimientos previos serán de 15minutos.
Inicio
Como primera actividad l...
concentración y esfuerzo.
Tiempo estimado de esta actividad 30 minutos.
resultados.
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Evaluacióninicio:Listade cotejo.
Si  No 
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Argumenta sus resultados.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valadez
Nombre del profesor (a): Medina Garza Jesús Daniel
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Materiales y recursos didácticos:
 Computadora.
 Cañón.
 Cartulinas.
 Colores.
 Plumones.
 Globos.
INICIO:
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tomara ver los videos y analizarlos será de 30 minutos.
DESARROLLO:
En esta actividad formare 8 equipos de 4 alumnos, a ca...
solución.
 Se distribuye,
socializa y aporta de
manera correcta con
sus compañeros a
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Logros o...
Evaluaciónfinal:Rúbrica.
Toma conciencia de
la importancia de
sus emociones en el
cuidado del abuso
escolar y sexual ante
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Secuencia didáctica
Actividades para las clases de Español en educación primaria
Nombre de la escuela:
José Cayetano Valad...
de texto escrito.
Estándares:
2.3 recupera la información de diferentes fuentes y
las emplea para desarrollar argumentos a...
Propósitos didácticos:
 Emplea directorios para el registro y manejo de la información.
 Identifica la utilidad del orde...
minutos para analizar, comparar y
responder lo ya antes indicado. Cada
equipo escribirá sus resultados y los
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identificado lo ante indicado, se les
aconsejara que lo subrayen. De manera
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Esta actividad servirá para que el
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la utilidad del
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  1. 1. CAMPO DE FORMACIÓN: SINALOA, LA ENTIDAD DONDE VIVO Nombre de la escuela José Cayetano Valadez Nombre del profesor(a) Medina Garza Jesús Daniel Competencias que se favorecen:  Manejo de información geográfica e histórica.  Aprecio de la diversidad natural y cultural Propósito de la asignatura en Primaria: Emplear fuentes para reconocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad. FECHA 6-17octubre 2014 Ámbito: social GRUPO 3A BLOQUE 1 Aprendizaje esperado: Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características SESIÓN 1 Tema/Contenido:  Las regiones de mi entidad DURACIÓN 65minutos Materiales y recursos didácticos:  Fotos de regiones  Mapa de Sinaloa sin nombre  Libro de texto  Hojas blancas  Colores  Marca textos Estrategia didáctica Título de la actividad Las regiones de mi entidad. Indicaciones previas al estudiante: Se les dirá a los niños que investigan mediante sus papás o un familiar si han ido de visita a un lugar cerca de tu localidad, adonde fueron y que había. INICIO Como actividad de inicio les preguntare a los niños si ¿Qué y cómo se Evalúa?
  2. 2. alguna vez han ido con sus familias a un lugar donde haya paisajes con árboles, piedras, ríos, o al mar. Una vez socializado sus comentarios, les mostrare algunas fotos que llevaré a clases con los tres tipos de regiones que hay en nuestro estado y les daré una breve explicación de cada una. Ya que haya quedado más claro retomare de nuevo la pregunta, solo que ahora lo que habían contestado a qué lugar habían ido a pasear, tendrán que decirle al grupo a que región pertenece. Tiempo estimado: 15 min Se evaluara mediante una lista de cotejo, basándonos en los conocimientos previos que trae el alumno. ¿El alumno tiene alguna idea de lo que se hablara sobre el tema? ¿Ha familiarizado el tema de las regiones con alguna experiencia personal? DESARROLLO  Como primera actividad, para reforzar y quede más claro las regiones del estado, retomaremos la lectura del la pagina 25 y 26 del libro de texto la cual nos habla de las regiones, su ubicación y las principales características de estas mismas. Para hacer esta lectura entretenida y que el alumno le preste atención, se elijara un niño al azar y cuando diga que pare elegiré a otro niño para que continúe con la lectura. Se les dará la instrucción que subrayen todo lo que les parezca importantes, como las localizaciones de dichas regiones, y a que se dedica las personas que viven cerca o en la región. Una vez que hayan terminado la lectura, ahora se recopilara todo lo que se subrayo, esto se hace con la intención de completar si les falto subrayar algo importante o quitar lo menos relevante. La siguiente actividad tendrá que ver con la lectura y la comprensión de esta misma.  En esta actividad les pediré a los alumnos que formen equipos de 4 niños, a los cuales a cada equipo les daré un mapa de Sinaloa, también se les dará unos colores y tendrán que identificar los lugares y municipios donde se encuentra cada región. Se podrán apoyar en su libro lo que se subrayo durante la lectura. Las instrucciones serán que basándose en lo que ya se sabe, identifiquen en el mapa las tres regiones y las coloren de la siguiente forma: sierra- ¿Qué y cómo se Evalúa? Se evaluara mediante una rúbrica, la cual se harán cuestionamientos como: ¿Qué idea tiene el niño acerca de las regiones? ¿El niño muestra desarrollo con el paso de las actividades?
  3. 3. café, valles-verde, costa, azul. Al final de esta actividad entre todos los equipos compararan sus resultados los cuales tendría que ser iguales. Tiempo estimado: 30 minutos CIERRE  Les pediré que contesten la actividad de la página 27 del libro de texto, en la cual está plasmado un cuadro, con 3 apartados cada apartado pertenece a las regiones. Y cada una tiene las siguientes preguntas: ¿Qué municipios comprende esta región? ¿A que se dedican sus habitantes? Cabe de mencionar que esta actividad será de manera individual, cada niño contestara de acuerdo al conocimiento que adquirió en el transcurso de la clase, al finalizar de manera general iremos dándole respuestas a cada una de las preguntas, para complementar algunas de las respuestas que les falto. Tiempo estimado:20 minutos ¿Qué y cómo se Evalúa? En base a los aprendizajes esperados se le hará una lista de cotejo con las siguientes rubros de evaluación: ¿El alumno reconoce las regiones de su entidad? ¿Localiza de manera adecuada las regiones de su entidad? ¿Conoce y participa sobre las características de las regiones? LOGROS OBTENIDOS Observaciones. ALUMNO PRACTICANTE MedinaGarza Jesús Daniel. ENCARGADO DEL GRUPO Katya DelgadoS. Vo. Bo. DEL DIRECTOR EduardoRufino idazSarmiento Vo. BO. PROFESOR Helga Donaxí Torrónteguí Ávila. Vo. Bo. PROFESOR. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
  4. 4. Evaluación de inicio: Lista de cotejo Si No El alumno tiene alguna idea de lo que se hablara sobre el tema Ha familiarizado el tema de las regiones con alguna experiencia personal Evaluación desarrollo: Lista de cotejo Si No Qué idea tiene el niño acerca de las regiones El niño muestra desarrollo con el paso de las actividades El niño trabaja colaborativamente y participa en los trabajos grupales Evaluación final: Rúbrica. No logro el objetivo  Tiene algunas dificultades para esto Si logro el objetivo El alumno reconoce las regiones de su entidad Localiza de manera adecuada las regiones de su entidad Conoce y participa sobre las características de las regiones.
  5. 5. Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela: José Cayetano Valadez Nombre del profesor(a): Nombre del practicante: Medina Garza Jesús Daniel Contenido: Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de productos de dígitos necesarios al resolver problemas u operaciones. Asignatura: Matemáticas Tema: Problemas multiplicativos. Propósito de la asignatura en Educación Básica: .desarrollen formas de pensar que le permitan formular conjeturas y conocimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Fecha de aplicación Propósito de la asignatura en Educación Primaria: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales,así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolverproblemas adictivos y multiplicativos. Grupo: 3A Estándares: 1.3 Problemas multiplicativos. 1.3.1 resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales utilizando procedimientos informales. Bloque: 1 Sesión: 1 Duración: 80minutos Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.
  6. 6. Tema: Competencias:  Resolver problemas de manera autónoma  Comunicar información matemática  Validar procedimientos y resultados  Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican el cálculo mental o escrito de productos de dígitos. Materiales y recursos didácticos: Anticipación de dificultades: Intención didáctica: Que los alumnos memoricen algunos productos de números, dígitos al realizar un juego. Título de la actividad Indicaciones previas al estudiante: Rescate de conocimientos previos. Para comenzar con la clase primero comenzare por los rescates de conocimientos previos. En esta ocasión pondré algún tipo de problema cotidiano en donde voy a poner a pensar,reflexionar y analizar al niño, le daré un ejemplo sencillo como el siguiente: El día de ayer decidí ir a comprar algunos paquetes de colores los cuales utilizaría hoy en clases,al llegar a la papelería me doy cuenta que cada paquete tiene un precio de $9 pesos y deseo comprar 3 paquetes. Al momento de llegar a la caja para pagar necesito saber cuánto es lo que voy a dar. Y es ahí cuando comienzo con los cuestionamientos: ¿Qué operación puedo utilizar para saber el total de dinero que pagare? Suponiendo que la mayoría de niños me dirán que utiliza una suma. Les responderé con otra pregunta: ¿Alguno de ustedes sabe o conoce otro método que me sea más fácil para llegar al resultado? ¿Por qué creen que la multiplicación sea un método más rápido?
  7. 7. El tiempo estimado para realizar los rescates de conocimientos previos serán de 15minutos. Inicio Como primera actividad les pondré un juego de computadora llamado “la multiplicación: jugando y aprendiendo” el juego consistirá en poner la multiplicación correcta. Te darán elresultado de una multiplicación y pondrán 4 bocines y tienen que seleccionar la multiplicación que el resultado sea el ates mencionado ejemplo: El resultado es 20 Encuentra la multiplicación que te de cómo resultado 20 a) 3x7 b) 4x5 c) 5x2 d) 2x2 Si la respuesta es correcta irán pasando de nivel, todos los niños participaran, es por eso que los colocare en binas para entre los dos analicen y validen el resultado obtenido El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? Para evaluar esta parte utilizare una lista de cotejo con algunos parámetro como:  Identifica situaciones planteadas  Manifiesta diversos tipos de procedimientos para resolver un problema  Interpreta la información planteada en el problema. Desarrollo La siguiente actividad are una dinámica en la canchita de la escuela, tomando en cuenta que son 36 alumnos y que no falte ningún niño ese día, antes de salir del salón formare 6 equipos de 6. Una vez afuera del salón los pondré en fila a los 6 equipos el juego se llamara “el gusanito” el cual se llevara a cabo de la siguiente manera:  Los equipos participantes se pondrán en fila y se sentaran en el piso  A cada equipo se le dará una serie de problemas que implique la multiplicación que vimos en clases  El ultimo de la fila será elque tendrá que contestar el primer ejercicio, si lo responde bien pasara delante de la fila, y el que quedo en ultimo seguirá de contestar y así sucesivamente  Para avanzar elresultado tendrá que ser correcto y con el procedimiento que se está trabajando (multiplicación)  El primer equipo que logre llegar a la meta será el ganado. Esta actividad se hará con la finalidad de que nuevamente el alumno se divierta y aprenda, no hay nada mejor que un niño queriendo ganar y para eso ocupara la mayor ¿Qué y cómo se evalúa? En esta parte, es importante ver el desarrollo del niño hasta el momento para esto utilizare nuevamente una lista de cotejo con parámetros mas exigentes y de acuerdo con las actividades:  Se desenvuelve de manera adecuada con sus compañeros al momento de trabajar en equipó  Comunica los procedimientos con los cuales llego al resultado.  Argumenta sus
  8. 8. concentración y esfuerzo. Tiempo estimado de esta actividad 30 minutos. resultados.  Plantea otra situación a partir de la misma. Cierre En esta última actividad nos basaremos en el libro de texto de la página 20 y 21, en donde vienen ejercicios idénticos al que se realizaron en las actividades pasadas. Esto será de manera individual y tendrán 15 minutos para responder. Después para culminar entre todos analizaremos los ejercicios pasaran alumnos a resolverlos al pizarrón (dándole más prioridad a los que batallaron) para así entre todos ayudarles y que el resultado sea elcorrecto y el mismo para todos ¿Qué y cómo se evalúa? En base a los aprendizajes esperados se hará una rúbrica para evaluar del desempeño final del alumno:  El alumno logro desarrollar sin ningún problema el dominio de la multiplicación.  El alumno tuvo dificultades pero logro un dominio de la multiplicación  El alumno no pudo dominar la multiplicación. Logros obtenidos: Observaciones. Adecuaciones curriculares:
  9. 9. Evaluacióninicio:Listade cotejo. Si  No  Identifica situaciones planteadas Manifiesta diversos tipos de procedimientos para resolver un problema Interpreta la información planteada en el problema. Evaluacióndesarrollo:listade cotejo.  Indicadores Si  No  Se desenvuelve de manera adecuada con sus compañeros al momento de trabajar en equipó Comunica los procedimientos con los cuales llego al resultado.
  10. 10. Argumenta sus resultados. Plantea otra situación a partir de la misma. Evaluaciónfinal:Rúbrica Si lo logro Hay algunos problemas No lologro  Puede calcular problemasde multiplicaciónsin problemaalguno Logro desarrollarel cálculomental y escritode diferentes dígitos ALUMNO PRACTICANTE MedinaGarza Jesús Daniel. ENCARGADO DEL GRUPO Katya DelgadoS. Vo. Bo. DEL DIRECTOR Vo. BO. PROFESOR Helga Donaxí Torrónteguí Ávila. Vo. Bo. PROFESOR. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
  11. 11. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Nombre de la escuela: José Cayetano Valadez Nombre del profesor (a): Medina Garza Jesús Daniel Asignatura: Ciencias Naturales Competencias ciencias naturales: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención. Fecha: 6-17octubre 2014 Propósito de la asignatura en Educación Básica: Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la promoción de la salud y del cuidado ambiental con base en el consumo sustentable. Grupo: 3 “A” Propósitos de la asignatura en la primaria: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. Estándares: 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Bloque: 1 Aprendizajes esperados: • Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual. Sesión: 1 sesión. Tema: Acciones y prevención del abuso sexual y escolar Contenido: • ¿Cómo me cuido y evito el maltrato? Duración: 1hora 10 minutos
  12. 12. Materiales y recursos didácticos:  Computadora.  Cañón.  Cartulinas.  Colores.  Plumones.  Globos. INICIO: Se iniciara con un video que llevaré a clases, el cual se llama “evitemos el acoso escolar” es un video que es hecho para los niños ya que sus personajes son animados (ranas) y es muy entretenido, sintetizando el video, habla acerca de una rana que sufre “acoso escolar” por estar obesa y eso hacía que las de mas ranas se burlaran de ella, pero en el transcurso del video la rana va tomando decisiones que ayudan a que las de mas se dejen de burlas de ella. La duración del video es de 8 minutos. Una vez concluido el video hablaremos acerca del mismo haciendo una lluvia de ideas partiendo de algunos cuestionamientos como los siguientes: ¿Cuál creen que es el mensaje de video? ¿Alguien de ustedes sabe, o conoce algún niño que esté pasando por el mismo problema que la rana del video? ¿Hizo bien la ranita en alejarse de las de más ranas que la acosaban? ¿Para ustedes que es en acosos escolar y como lo evitaríamos en esta escuela? Terminada la plática les pondré otro video este es mar corto la duración es de 5 minutos este video se llama “el autoestima: programa de prevención al abuso sexual” de igual manera viene muy bien explicado para niños con personajes animados. El video trata de una niña la cual sufre acoso sexual por parte de sus compañeros, llega y se lo cuenta a su papá, y gracias a los valores, y enseñanza en casa sale adelante ante este problema. Por último retomare los cuestionamientos, pero ahora acerca de este video. ¿Cuál creen que sea el mensaje de este video? ¿Qué harían ustedes si pudieran aconsejar a esta niña del video? ¿Cómo podríamos evita el acoso y abuso sexual? Mediante estos videos y los análisis de las preguntas daremos puntos de partida a la clase. La duración de esta actividad tomando encuentra el tiempo que ¿Qué y cómo se evalúa? Se realizara una está de cotejo, para evaluar el conocimiento previo del alumno, mediante los indicadores y parámetros de Sí o No.  Tiene alguna idea de lo que es el abuso escolar y sexual.  Muestra la intencionalidad de participar en los cuestionamientos.  Muestra la disposición para realizar las actividades.
  13. 13. tomara ver los videos y analizarlos será de 30 minutos. DESARROLLO: En esta actividad formare 8 equipos de 4 alumnos, a cada equipo les daré una cartulina, colores y un plumos. Con ese material ellos harán un cartel dependiendo del tema que les toque. A algunos equipos les tocara la autoestima los sentimientos y emociones de los niños, a otros como evitar a acoso escolar y otros como evitar el acoso y abuso sexual. Ya que los niños tengan su material y el tema entre los cuatro primero socializaran sobre el mismo. Cada integrante del equipo pondrá en la cartulina una frase y le dará vida a esa frase mediante un dibujo que plasmara ahí mismo. Por ejemplo: Si a un equipo le toca la autoestima los sentimientos y emociones de los niños, tendrán que buscar una frase que caracterice de cómo deben ser los niños de su edad. Si ponen “los niños debemos ser felices” representaran esa frase en un dibujo. Ya que terminen todos los equipos, pasaran al frente a mostrar su cartulina y hablar acerca de ella al resto de sus compañeros. Ya la actividad concluya. Les daré oportunidad de manifestar sus comentarios, dudas, y reflexiones de la actividad. El tiempo estimado de esta actividad es de 40 minutos ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara mediante una lista de cotejo su disposición y su desarrollo en las actividad con indicadores:  Planeta trabajo individual, colaborativo y grupal  Toma un rol de liderazgo para resolver los problemas planteados.  Su desempeño es notorio al de actividades pasadas. CIERRE: En esta última actividad, con el permiso de la maestra titular sacaré a los niños al pario los sentare a todos en la plaza cívica en circulo y en medio pendre una silla, en la que pondré un globo el cual obtendrá una pregunta relacionada al teme que vimos en la clase. Y de manera azar pasare a un niño dando un número de lista. El niño pasara reventara el globo, leerá la pregunta y la contestara, una vez acabado su punto de vista entre todos darán su punto de vista, para complementar la respuesta. Al final pasara otro alumno y hará la misma dinámica solo con diferente pregunta. La finalidad de esta actividad es ver si se pudieron llevar a cabo los aprendizajes esperados. El tiempo estimado para esta actividad es de 30 minutos. ¿Qué y cómo se evalúa? En base a los aprendizajes esperado se elaborara una evaluación tipo rubrica en la cual se pondrá indicadores como los siguientes:  Toma conciencia de la importancia de sus emociones en el cuidado del abuso escolar y sexual ante una situación de riesgo.  Toma conciencia acerca del problema y busca darle una
  14. 14. solución.  Se distribuye, socializa y aporta de manera correcta con sus compañeros a estar trabajando en equipo. Logros obtenidos Observaciones Evaluación inicial:Listade cotejo Si  No  Tiene alguna idea de lo que es el abuso escolar y sexual. Muestra la intencionalidad de participar en los cuestionamientos. Muestra la disposición para realizar las actividades. Evaluacióndel desarrollo: listade cotejo. Si  No  Planeta trabajo individual, colaborativo y grupal Toma un rol de liderazgo para resolver los problemas planteados. Su desempeño es notorio al de actividades pasadas.
  15. 15. Evaluaciónfinal:Rúbrica. Toma conciencia de la importancia de sus emociones en el cuidado del abuso escolar y sexual ante una situación de riesgo. Toma conciencia acerca del problema y busca darle una solución. Se distribuye, socializa y aporta de manera correcta con sus compañeros a estar trabajando en equipo. ALUMNO PRACTICANTE MedinaGarza Jesús Daniel. ENCARGADO DEL GRUPO Katya DelgadoS. Vo. Bo. DEL DIRECTOR EduardoRufino idazSarmiento Vo. BO. PROFESOR Helga Donaxí Torrónteguí Ávila. Vo. Bo. PROFESOR. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
  16. 16. Secuencia didáctica Actividades para las clases de Español en educación primaria Nombre de la escuela: José Cayetano Valadez Nombre del profesor(a): Nombre del practicante: Medina Garza Jesús Daniel Contenido: Organizar datos en un directorio. Asignatura: Español Propósito de la asignatura en Educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Fecha de aplicación 6-17 octubre 2014 Propósito de la asignatura en Educación Primaria: Participen en la producción original de diversos tipos Grupo: 3A
  17. 17. de texto escrito. Estándares: 2.3 recupera la información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. 2.8 describe un proceso n fenómeno o situación en orden cronológico. 2.10 emplea conversacionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. Bloque: 1 Sesión: 3 sesiones Duración: 150 minutos Ámbito: Tipo de texto: descriptivo Tema: Organizar datos en un directorio Práctica Social del lenguaje: Organizar datos en un directorio Competencias: Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Propósitos comunicativos:  Utilizar el directorio de compañeros del grupo para comunicarse entre sí fuera del horario de clases.
  18. 18. Propósitos didácticos:  Emplea directorios para el registro y manejo de la información.  Identifica la utilidad del orden alfabético.  Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.  Separa palabras de manera convencional. Aprendizaje esperado:  Emplea directorios para el registro y manejo de información  Usa mayúsculas y abreviaturas, en la escritura convencional de nombres y direcciones.  Separa palabras de manera convencional. Materiales y recursos didácticos:  Diversos tipos de directorios.  Recibos (de luz, agua u otros servicios).  Un diccionario o diccionarios.  Láminas y tiras de papel.  Plumones.  Cinta de papel Anticipación de dificultades:  La elección de los diversos tipo de directorios o materiales (recibos de luz, agua y otros servicios) con los que se trabajará el proyecto.  Consenso acerca de los datos que se deben incluir en el directorio.  Identificación de los datos que se deben incluir en un directorio.  Escritura de la primera versión del directorio. Producción de proyecto: Recomendación para el docente: Revisión y comparación de modelos de directorios. Les pediré que muestren los directorios que pedí que trajeran la clase pasada. Se formaran equipos de 4 niños y compararan sus directorios con el de sus compañeros, esto se hará con la finalidad de comparar, tendrán que responder a los siguientes interrogantes: ¿Qué información contiene? - ¿Cómo se organiza la información de su directorio? Se les dará un tiempo máximo de 15
  19. 19. minutos para analizar, comparar y responder lo ya antes indicado. Cada equipo escribirá sus resultados y los compartirá con el resto de la clase... Para la siguiente sesión el maestro pedirá a los alumnos llevar al aula algunos recibos. Esto se hará con el fin de analizar los modelos de directorio que circulan en la calle, los cuales tengan la información de cada uno de los domicilios de los niños. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. Se les pedirá a los alumnos que saquen los recibos o directorios que se les pidió la clase pasada. Antes de comenzar sería bueno hablarles un poco acerca de lo recibos: para que sirven, lo datos de las persona, etc. Se les indicará a los alumnos identificar los siguientes datos en el recibo  Nombre de la persona  Dirección (calle, número, código postal de la casa, etc.) Una vez que los alumnos hayan
  20. 20. identificado lo ante indicado, se les aconsejara que lo subrayen. De manera de socialización se les pediré que compartan las características que encontraron. Tema de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. Después de haber revisado los recibos y los datos el cual lo conforman. El docente pegará en el pizarrón una cartulina con una tabla como la que se muestra a continuación: no mbr es Ap ellid o pat ern o Ap ellid o mat ern o call e Nu mer o Col oni a Có dig o pos tal Con base a la tabla se les pedirá a los alumnos que vacíen el contenido del recibo, cada apartado en el lugar que pertenece. Una sugerencia seria decirles a los alumnos que en lugar de anotar el nombre de la persona que esté en el
  21. 21. recibo, anoten el suyo. Esta actividad servirá para que el docente reflexione en compañía a sus alumnos acerca de la lectura y escritura, será importante que el maestro les diga a los alumnos la importancia del uso de las mayúsculas en los sustantivos propios, en este caso, su nombre, el de sus compañeros y el de el nombre de su direcciones Temas de reflexión abordados en esta actividad: BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Utilidad de los formatos para organizar información. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de palabras Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético, y por organización por categorías). Al termino de la actividad del cuadro, se abrirá un dialogo con los niños acerca de que elementos identifican en la actividad que hicieron. Aremos una comparación con directorio de teléfono, solamente los niños que tengan teléfono podrán ser parte de. Por el contrario si deciden hacer un directorio grupal, ahí si todos los niños del salón irán incluidos. También para esta actividad será importante hacerle algunos
  22. 22. cuestionamientos como ¿Es mejor registrar a los alumnos empezando por los apellidos o hacerlo empezando por los nombres? ¿Será mejor empezar poniendo la dirección de cada quien? ¿Se debe empezar la lista poniendo los números telefónicos? Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y DE ORTOGRAFÍA. Mayúsculas para la escritura de nombre propios. Segmentación convencional de
  23. 23. palabras. Formato para la organización de los datos. Tomada la decisión grupal acerca de cómo se presentará la información en el directorio, el maestro iniciará una nueva discusión para decidir el orden en que deberán de presentar los datos del directorio. Para esta discusión, se sugiere retomar nuevamente los modelos de directorio que se analizaron al inicio del proyecto. Si decidieran tomar como modelo la organización de un directorio telefónico, se sugiere al maestro entregar a cada alumno una tira de papel en la que escribirán sus datos siguiendo el orden establecido en ese tipo de directorios. Estas tiras deberán quedar a la vista, de manera permanente, ya que servirán para trabajar a lo largo de la elaboración del directorio. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS. Características y función de los directorios.
  24. 24. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. Borradores del directorio (orden alfabético y estructura). De manera borrador los niños harán el directorio grupal, para esto cada niño ya tendrá escrito sus datos en las tiras de papel que se les entregó. Para esta actividad es de suma importancia que el docente les recuerde el abecedario ya que será indispensable para desarrollar el directorio. Dejaremos en claro cuál será el orden de nuestro formato (por nombres propios o apellidos) de esa forma cada vez que valla pasando un alumno tendrá que poner su nombre y sus datos en el espacio que le corresponda alfabéticamente. Se sugiere explicarle a los niños que pasaría en caso de que dos nombres o apellidos coincidieran con la letra de inicio, se les enseñara a tener que utilizar la segunda, la tercera letra, o incluso, de repetirse el mismo nombre o apellido tendrán que seguir con el segundo apellido. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
  25. 25. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético. Directorios para su consulta. Como producto final se le entregará a cada niño un librito hecho de hojas tamaño carta, en el cual harán su directorio personal. Para esto copiaran los datos de cada uno de sus compañeros y utilizaran el formato que se planteo en el borrador. Temas de reflexión abordados en esta actividad: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN. Utilidad de los directorios para organizar información por escrito. BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Localización de información específica a partir del orden alfabético. Utilidad de los formatos para organizar información. Uso del orden alfabético.
  26. 26. ALUMNO PRACTICANTE MedinaGarza Jesús Daniel. ENCARGADO DEL GRUPO Katya DelgadoS. Vo. Bo. DEL DIRECTOR EduardoRufino idazSarmiento Vo. BO. PROFESOR Karem A. Tornero. Vo. Bo. PROFESOR. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
  27. 27. indicadores Nunca Casi nunca Regularmente Siempre ¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales Aportados por ellos y por su maestro? ¿Comparan los diversos modelos de directorios? ¿Consideran las características de los diferentes tipos de directorios? ¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos? ¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los diversos modelos de directorios? ¿Identifican el nombre, domicilio (calle,
  28. 28. número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Subrayan con lápiz o plumón fluorescenteel nombre, domicilio (calle, número, colonia y código postal) en los recibos de servicios? ¿Participan en registrar en un cuadro los datos de la columna? ¿Recuperan la información de lo socializado durante la fase de los conocimientos previos? ¿Usan mayúsculas para la escritura de sus nombres? ¿Participan en la discusión sobre la forma más funcional
  29. 29. de ordenar los datos, a partir del formato de los directorios telefónicos? ¿Recuperan la información de lo socializado durante fase de los conocimientos previos? ¿Participan en la discusión grupal sobre la forma más funcional de ordenar los datos? ¿Participan ordenadamente en la discusión sobre el formato para la organización de las entradas de datos? ¿Argumentan a favor o en contra de alguna de las entradas de datos?
  30. 30. ¿Copian en tiras de papel sus direcciones? ¿Discuten sobre la utilidad del formato para organizar la información? ¿Participan de manera ordenada en la discusión grupal sobre el orden alfabético? ¿Localizan información específica a partir del orden alfabético?

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