Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensión Mazatlán
(ENEF)
Trabajo docente e innovación
Propuesta didáctica de inn...
Índice:
Introducción
Fortalezas y áreas de oportunidad
Objeto de estudio
Marco teórico
Propuesta en acción
Adecuaciones
Ev...
Introducción:
Durante la última década la educación ha ido sufriendo grandes
transformaciones, mismas que han ido afectand...
Fortalezas y aéreas de oportunidad:
Fortalezas:
Considero que una de las mayores virtudes en mis practicas son mis
planeac...
considerando los ejes de cada tema, así como los apredizajes esperados
que estoy comprometido a lograr en mis alumnos como...
problemática en mi práctica fue no haber usado al 100% el contexo fuera
del salón como las areas verdes, las canchas, u ot...
Con base a las prácticas realizadas en la escuela primaria “José Cayetano
Validez” los resultados que se obtuvieron en el ...
lecciones relacionados con
cada tema.
Los contenidos que voy a
enseñar considerando los
componentes o ejes
temáticos de ca...
forma y momento en que
deberán usarse los libros del
alumno.
Los juegos didácticos para
motivar y reforzar los
aprendizaje...
alumnos para que
interactúen y se ayuden
entre sí.
Apoyo individualmente a los
alumnos que no pueden
realizar las activida...
mis alumnos puedan
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en el tiempo que había
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(libros, revistas, periódicos,
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observación, de entrevista,
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progresos y aspectos en los
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participen en todas las
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Promuevo que se resuelvan a
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conflictivas que se presentan.
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Objeto de estudio:
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para el mantenimiento de la vi...
Planificación
Los Ficheros de Actividades Didácticas de ciencias naturalesl y formación
civica y etica, para las actividad...
de otorgar un area de comvivencio, donde los niños se puedan
desenvolver de una manera corresta.
Que mis alumnos, acepten ...
La planificación es un proceso fundamental en la p8ráctica docente, ya
que ayuda a planear acciones orientadas a la interv...
Ambientes de aprendizaje:
El docente debe de crear un ambiente donde el motive al alumno a
participar y recrear un espacio...
nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y
propósitos claramente definidos los cuales son utilizados...
 La claridad en el propósito educativo que se quiere lograr o el
aprendizaje que se busca construir con los alumnos.
 El...
digitales de que se dispone en las escuelas. (SEP, Guia para el maestro.,
2011)
Los acervos de las bibliotecas escolares y...
Evaluar para aprender. La evaluación de los aprendizajes es el proceso
que permite obtener evidencias, elaborar juicios y ...
descriptiva, individualizada, regular y orientadora. El trabajo de los
maestros es identificar aquellos avances que ha log...
La autoevaluación es una estrategia que debe utilizar el maestro con la
finalidad de encontrar las áreas de oportunidad qu...
favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para
excluirlos.
Propuesta en acción:
Propuesta didáctica
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
“PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ”
EXTENSIÓN MAZATLÁN
Escuela primaria: “Cayetano Vala...
Contenido Competencias
Valoración de los beneficios de cuidar la nat uraleza, para el
mant enimient o de l vida.
Toma de d...
nombre “concejos para cuidar el medio
ambiente para niños”, como el título lo dice el
video consta de dibujos animados que...
obviamente centrándose en el cuidado dentro
de su escuela.
Después de la realización, viene la
socialización, los integran...
Evaluación:
Después del cierre se propone un momento de autoevaluación y coevaluación para
que los alumnos valoren sus ava...
Evaluación inicial: Lista de cotejo
Si  No 
Tiene alguna idea de lo
que se debe hacer
para cuidar el medio
ambiente.
Mue...
Toma
conciencia de la
importancia del
cuidado del
medio ambiente,
así como sus
medidas para lo
mismo.
Toma
conciencia
acer...
Adecuaciones curriculares y anticipación a
las dificultades:
Durante la aplicación de mi contenido, en lo que respecta a m...
Evaluación de mi propuesta:
Para calificar la evaluación, se tomaran en cuenta diferentes herramientas;
una de ellas es la...
hacerlo y que lo que se a logrado hasta hoy es un buen camino para
seguir recorriéndolo .
Bibliografías:
Plan y programas ...
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  1. 1. Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensión Mazatlán (ENEF) Trabajo docente e innovación Propuesta didáctica de innovación Victor Manuel Sandoval Ceja Jesús Daniel Medina Garza 3D
  2. 2. Índice: Introducción Fortalezas y áreas de oportunidad Objeto de estudio Marco teórico Propuesta en acción Adecuaciones Evaluación Conclusión
  3. 3. Introducción: Durante la última década la educación ha ido sufriendo grandes transformaciones, mismas que han ido afectando para bien o para mal a la educación, es por eso que el dicente debe de estar en constante cambio, un cambio acorde a lo que se le pide de momento implementar. Es por eso que es fundamental que desde la formación del docente, se le plante retos donde tenga que enfrentarse con este tipo de problemas y como resorberlos de una manera favorable para sus futuros alumnos. El presente trabajo nos hablara de manera detallada la innovación que requiere hacerse en las prácticas correspondientes al 5to semestre de la licenciatura en educación primaria. Nos meteremos desde los terrenos teóricos y prácticos. Con el fin de llevar a cabo un informe detallado que permita hacerle los cambios y apuntes necesarios para la mejora de las practicas.
  4. 4. Fortalezas y aéreas de oportunidad: Fortalezas: Considero que una de las mayores virtudes en mis practicas son mis planeaciones dicacticas, pongo en practica de manera correcta los contenidos que voy a enseñar, considerando los componentes o ejes temáticos de cada asignatura; la manera en que los voy aplicar, establesiendo las actividades y tomando en cuenta la participación de los alumnos y mí1a. Los tiempos en los se llevarán a cabo las actividades, los materiales didácticos que voy a emplear al momento de aplicar los contenidos, asi como las estrategias para la enseñanza en caso de algún tipo de error en mi planificación base (adecuaciones). En cuanto al uso de los materiales que ocupo, para llevar acavo las planificaciones, uso todo lo que se me indica para llevar acavo la enseñanza-aprendizaje, como el plan y programa de estudios 2011, la guía para el maestro y el libro del alumno, tambien me uso herramientas como las tic’s o algun tipo de bliblioteca para informarme mas sobre el tema a tratar Al poner en practica mis clases, utilizo poco tiempo al llevar a cabo los cambios entre una actividad y otra, esto con el fin de que no se pierda la esencia de lo que se pretende enseñar la mayor parte del tiempo, la enfoco a actividades relacionadas con la enseñanza, a tareas en las que mis alumnos elaboran de manera activa y participativa. Sin duda otros de mis logros en dichas aplicaciones sin duda es el conocimiento que manejo de los contenidos que voy a enseñar
  5. 5. considerando los ejes de cada tema, así como los apredizajes esperados que estoy comprometido a lograr en mis alumnos como el desarrollo de distintas habilidades, a través de actividades que propiciaran esto y diera la participación de alumnos y la mía. Áreas de oportunidad En cuento a mis áreas de oportunidad, tambien tuve muchas limitaciones antes, durante y después2 de la aplicación de contenidos Una limitación sin duda fue las estrategias que utilice al momento de evaluar los aprendizajes y como problemática destaco, los momentos en los que desarrolle las estrategias de evaluación, el no reconocimiento a los distintos momentos para elaborar registros, una limitación podrá ser que no se implementó mucho el uso de los libros de textos de los alumnos y los ficheros de actividades didácticas variadas en el aprendizaje. Los materiales de los libros asi como el uso de las TIC durante el desarrollo de la clase se destacan como una limitación, así como la falta de utilización de bibliografis informativas, al mismo tiempo otra de ellas es que el pizarrón no se utilizó para el intercambio de ideas entre los alumnos. Otro de los errores que cometi durante mi estancáis de aplicaciones sin lugar a duda fue que no utilice los diarios de campo para llevar un análisis de los ejercicios que se llevaron a cabo en el día, lamentablemente una
  6. 6. problemática en mi práctica fue no haber usado al 100% el contexo fuera del salón como las areas verdes, las canchas, u otro espacio donde puede enriquecer mis actividades docentes al momento de aplicar los diversos contenitos. Otra limitación que tuve durante este trancurso de practicas, fue que no se realizaron actividades variad3as para reconocer el nivel en el que cada alumno se encuentra ubicado, es decir, solo me conforme con el rescate de conocimientos previos, sin tomar algún punto de partida para iniciar mis clases. Una area de oportunidad que me gustaría enfocarme mas, es a elaboración de concentrados, donde pueda llevar acavo el control de los aprendizajes de los alumnos, esto con el fin de darme una idea para saber si los niños han estado desarrollando de manera positiva acorde a los aprendizajes esperados Otra de las cosas que sin duda es de la que mas me dio problemas fue la diciplina en el salón, la cual fue el mayor problema al momento de aplicar mis contenidos tal y como los planifique, ya que, en muchos momentos tuve que retroceder y adecuar mis actividades (la cual como mencione en las fortalezas me dieron muy buenos resultados) pero sin duda es lo que quisiera mejorar en las siguientes practicas, buscar estrategias que al niño lo entetengan para controlar un poco la diciplina.
  7. 7. Con base a las prácticas realizadas en la escuela primaria “José Cayetano Validez” los resultados que se obtuvieron en el diagnostico son los siguientes: Aspecto Fortalezas Áreas de oportunidad PLANEACI ON DEL TRABAJO DOCENTE -Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. -Realizo una planeación escrita de mis clases -Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. -El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. -Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. -Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.). USO DE LOS RECURSO S PARA PLANEAR Y DESARRO LLAR EL TRABAJO DOCENTE Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
  8. 8. lecciones relacionados con cada tema. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las 4actividades. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje). Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial. Materiales de rehusó y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para
  9. 9. forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. promover el desarrollo de habilidades de expresión. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.). ESTRATEG IAS Y ACTIVIDA DES PARA PROMOV ER APRENDIZ AJES SIGNIFICA TIVOS Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o
  10. 10. alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc. Realizo juegos didácticos (memórame, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. Realizo las actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendí5do con sus propias palabras. Realizo las actividades de manera que la mayoría de ejercicios. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.). Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.). Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos
  11. 11. mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado. (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.). Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales). ESTRATEG IAS Y ACCIONE Realizo diagnóstico al inicio de la actividad plasmada en mi planificación, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.). Empleo estrategias de
  12. 12. S PARA LA EVALUAC IACION DE LOS ALUMNO S identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y 6dificultades. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades. evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc. Promuevo actividades de autoevaluación. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros). Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar). Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. Considero los resultados de pruebas orales. USO DE LOS RESULTAD OS DE LA EVALUAC ION Proponer actividades de retroalimentación. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
  13. 13. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. CLIMA DE AULA Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. La aplicación de las normas conduzca a mantener el salón ordenado y limpio. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor7 a ser ridiculizados o sancionados. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.). Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
  14. 14. participen en todas las actividades. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc. Un docent e que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprende n y lo que deben aprender Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos. Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Reconozco la importancia de incorporar a su práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje. Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria. Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos. Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos. Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente. Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura. Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas. Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos. Un docente que organiza y evalúa Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
  15. 15. el t rabajo educat i vo y realiza una int erven ción didáct ic a pert inen t e características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales. Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades. Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los alumnos. Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes. Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión. Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos. Reconozco que requiero de formación continua para mejorar mi práctica docente. Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduzco en estrategias de enseñanza. Busco información e interpreto textos para orientar mi trabajo docente. Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada. Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan. Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente. Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos. Reconozco los logros y las dificultades de mi práctica docente e identifico los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. Un docente que se Reconozco que requiero de formación continua para mejorar mi práctica docente. Reconozco los logros y las dificultades de mi práctica docente e identifico los efectos
  16. 16. reconoc e como profesio nal que mejora cont inu ament e para apoyar a los alumnos en su aprendiz aje Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuenta y los traduzco en estrategias de enseñanza. Busco información e interpreto textos para orientar mi trabajo docente. Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización. Adquiero y comunico información pertinente para mi práctica educativa mediante el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos. Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tiene mayor dominio y en cuáles requiere actualizarse para mejorar su práctica. Se comunicar oralmente y por escrito con todos los actores educativos (dialoga, argumenta, explica, narra, describe de manera clara y coherente). Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional. Reconozco cuándo es necesario acudir a otros profesionales de la educación para asegurar que todos los alumnos aprendan. Un docente que asume las respons abilidad es legales y ét icas inherent es a su profesió Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios. Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan. Se cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano. Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional. Se cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como
  17. 17. n para el bienesta r de los alumnos y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación. Se cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela. Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos de aprendizaje. favorecer la inclusión educativa. Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos. Se cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades. Un docente que part icip a en el funcion amiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comuni dad para asegura r que t odos los alumnos concluy an con éxit o su Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos. Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprendo su influencia en la formación de los alumnos. Identifico y valora los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos para orientar el trabajo educativo. Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias. Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos. Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa. Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos. Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para
  18. 18. Objeto de estudio: La enseñanza de la valiracion de los beneficios de cuidar la naturaleza, para el mantenimiento de la vida. escolari dad fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
  19. 19. Planificación Los Ficheros de Actividades Didácticas de ciencias naturalesl y formación civica y etica, para las actividades que auxilien en la enseñanza. Estrategias de aprendizajes: - Que los alumnos realicen actividades que propicien la participación grupal, es decir, fomentar el trabajo en equipo. - Tomar en cuenta las diferentes formas en la que los alumnos puedan conseguir información, como las herramientas del internet, fuentes de personas, ETC. - Promover las actividades en donde los alumnos se sientan comodos con los tiempos para lograr que lo hagan de manera correcta. Evaluación: Promover las actividades donde los compañeros se evalúen ellos mismos (cohevaluacion). Al termino de cada actividad o tema, se hara una evaluación para ver el rendimiento académico de cada alumno. Con base a las evaluaciones se estará haciendo actividades de retroalimentación. Ambientes de aprendizaje Para tener un bien campo de trabajo que favorezca en el aprendizaje de los niños, tendre que hacer normas, las cuales se respeten, esto es con el fin
  20. 20. de otorgar un area de comvivencio, donde los niños se puedan desenvolver de una manera corresta. Que mis alumnos, acepten y respeten las normas de diciplina para no tener problema alguno durante el desarrollo de las clases. Marco teorico: Durante este apartado se desarrollara la teoría que da sustento a nuestra investigación: Enfoque didactico Esta dirigido a dar una formación científica básica a los alumnos, por medio de las metodologías de la enseñanza, las cuales permiten tener una mejora en los procesos de aprendizaje. Por ello el enfoque demanda: • Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario. (SEP, Guia para el maestro., 2011) • Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y explicaciones se actualizan de manera permanente. (SEP, Guia para el maestro., 2011) planificacion:
  21. 21. La planificación es un proceso fundamental en la p8ráctica docente, ya que ayuda a planear acciones orientadas a la intervención docente, en las cuales básicamente busca el desarrollo de9 las competencias en los alumnos. Al realizar una planeación se tiene que tener presente que: - Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo. (SEP, Guia para el maestro., 2011) - Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. (SEP, Guia para el maestro., 2011) - Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. (SEP, Guia para el maestro., 2011) - Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. (SEP, Guia para el maestro., 2011) - Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad. (SEP, Guia para el maestro., 2011) - Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrar los en su proceso de aprendizaje. (SEP, Guia para el maestro., 2011)
  22. 22. Ambientes de aprendizaje: El docente debe de crear un ambiente donde el motive al alumno a participar y recrear un espacion donde se formalice un aprendizaje suficiente para el niño. “Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje Reconocer la diversidad: Social. Cultural. Lingüística. De capacidades. Estilos y ritmos de aprendizaje . Desde esta diversidad, generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés” (sep p. d., 2011) Generar ambientes de aprendizaje. En su construcción destacan los siguientes aspectos: La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semi-rural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. (sep p. d., 2011) De acuerdo con lo analizado en los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en el tiempo ni en el espacio. En est os ambientes los actores desarrollan actividades que permiten asimilar y crear
  23. 23. nuevo conocimiento. El ambiente de aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son utilizados para evaluar los resultados. (Plan, 2011) No obstante el profesor debe generar situaciones en las que propicie la comunicación, el dialogo y la toma de acuerdos, con y entre sus alumnos; con la finalidad de promover valores como el respeto, la tolerancia, al aprecio a la pluralidad y la diversidad. La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cualasume la organización de 10espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan de manera espontánea, ya que media la intervención docente para integrarlos, construirlos y emplearlos como tales. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar. Los valores, las formas de organización, los espacios de interacción real o virtual, la manera de enfrentar los conflictos, la expresión de emociones, el tipo de protección que se brinda al alumnado y otros aspectos configuran en cada escuela un modo especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la formación del alumnado y en el ambiente escolar. De igual manera, los ambientes de aprendizaje requieren brindar experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el intercambio con sus pares. (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011) En la construcción de ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos:
  24. 24.  La claridad en el propósito educativo que se quiere lograr o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos.  El enfoque de la asignatura, pues con base en él deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y las interacciones entre los alumnos, de modo que se construya el aprendizaje.  El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos como: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semi-rural, indígena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, los espacios equipados con tecnología, entre otros. (SEP, Guia para el maestro., 2011) (sep, 2011) Estrategias y recursos: Los materiales ofrecen distintos tipos de tratamiento y nivel de profundidad para abordar los temas; se presentan en distintos formatos y medios. Algunos sugieren la consulta de otras fuentes así como de los materiales
  25. 25. digitales de que se dispone en las escuelas. (SEP, Guia para el maestro., 2011) Los acervos de las bibliotecas escolares y de aula, son un recurso que contribuye a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita. Complementan a los libros de texto y favorecen el contraste y la discusión de un tema. Ayudan a su formación como lectores y escritores. (SEP, Guia para el maestro., 2011) Los materiales audiovisuales multimedia e Internet articulan de manera sincronizada códigos visuales, verbales y sonoros, que generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los alumnos crean su propio aprendizaje. (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011) Particularmente en la Telesecundaria pero también en otros niveles y modalidades de la educación básica, este tipo de materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que buscan propiciar aprendizajes significativos en los alumnos. (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011) Los materiales y recursos educativos informáticos cumplen funciones y propósitos diversos; pueden utilizarse dentro y fuera del aula a través de los portales educativos y de la plataforma Explora. (SEP, Guia del maestro, primera edicion 2011) Evaluación:
  26. 26. Evaluar para aprender. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. (Plan, 2011) “La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la evaluación”. (Stenhouse, 1984) Retomando los11 puntos de vista de estos autores creó que la evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de evaluación buscan que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes. Por tanto, en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las acciones de evaluación que se realicen. (SEP, Plan de Estudios, 2011) El ofrecer retroalimentación al alumno juega un papel fundamental porque ayuda a que los alumnos respondan a la segunda pregunta: ¿dónde estamos ahora? Para que la retroalimentación favorezca el aprendizaje debe reunir por lo menos cuatro características: ser
  27. 27. descriptiva, individualizada, regular y orientadora. El trabajo de los maestros es identificar aquellos avances que ha logrado el alumno, dar a conocer sus fortalezas y sus áreas de oportunidad con la finalidad de lograr una mejora en cada uno de sus trabajos ya que t anto los que aprenden como los que se esfuerzan necesitan saber qué cosas han hecho de manera correcta, y luego señalarles las áreas de oportunidad. Atención individualizada: Cada alumno tiene fortalezas y debilidades específicas en cada uno de los objetivos de aprendizaje sobre los que se brinde retroalimentación. El docente realiza o promueve diversos tipos de evaluaciones tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. Primeramente nos encontramos con evaluaciones diagnosticas cuya finalidad es el conocer los aprendizajes previos de los alumnos y con ello detectar posibles dificultades durante el proceso de adquisición de nuevos aprendizajes. Por la evaluación formativa o para el aprendizaje ocurre mientras el aprendizaje va en proceso con la intención de planear el siguiente paso en la enseñanza, en especial, para proporcionarle al alumno retroalimentación a fin de mejorar la calidad de su trabajo y ayudarlo a sentir el control de su proceso de aprendizaje. Cada una de estas utilidades generales revela logros en el desempeño del alumno y orienta sobre cómo mejorar el trabajo docente en ocasiones posteriores. Y por último La evaluación sanativa o del aprendizaje suele hacerse después de que ha ocurrido el aprendizaje. Se usa para hacer afirmaciones sobre el desempeño del alumno en un punto determinado del proceso educativo y, en general, está dirigida a ofrecer información a personas fuera del aula.
  28. 28. La autoevaluación es una estrategia que debe utilizar el maestro con la finalidad de encontrar las áreas de oportunidad que debe mejorar en el alumno. Eso significa que no debe ser considerada como un agregado o como algo impuesto por la normativa, sino como una actividad valiosa que provee información, la cual es complementaria a la realizada por el profesor y el grupo. Para enseñar a los alumnos a autoevaluarse, conviene:  Que el profesor solicite a los alumnos valorar las fortalezas y debilidades de alguno de sus trabajos, y después les brinde retroalimentación sobre el mismo.  Que el profesor utilice como ejemplo alguno de los trabajos ya revisados para explicar a los alumnos los criterios que tomó en cuenta para evaluarlo y ejemplifique cómo identificó las fortalezas y debilidades del mismo.  Que los alumnos ofrezcan retroalimentación descriptiva a sus compañeros (coevaluación).  Que se establezcan metas de aprendizaje a partir de la retroalimentación brindada por el profesor, los compañeros de clase y la autoevaluación. La coevaluación es un proceso donde los estudiantes además aprenden a valorar el desarrollo y actuaciones de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva y representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y generar conocimientos colectivos. Finalmente, la heteroevaluación dirigida y aplicada por el docente tiene como fin contribuir al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creación de oportunidades para aprender y la mejora de la práctica docente. La evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del docente. La evaluación debe servir para obtener información que permita al maestro
  29. 29. favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos. Propuesta en acción: Propuesta didáctica
  30. 30. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ” EXTENSIÓN MAZATLÁN Escuela primaria: “Cayetano Valadez”Clave: Turno: Matutino Zona: 025 Sector: Vl Lugar y fecha: Mazatlán, Sinaloa 17 de Noviembre Grado: 3 Grupo: “A” Nombre del alumno(a) practicante: Medina Garza Jesús Daniel Nombre del maestro(a): Khathya D. Aguilar Osuna. Bloque ll Asignaturas: Formación cívica y ética, Ciencias Naturales Duración:2 sesiones Aprendizajes esperados: Ciencias Naturales: Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base al mantenimiento de la vida. Formación cívica y ética: Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. Ámbitos: transversal Recursos didácticos: Materiales y recursos didácticos:  Computadora.  Juego en línea  Cañón.  Video  Cartulinas.  Colores.  Plumones.  Globos. Planificación: Intención pedagógica Esta secuencia contribuye a que los niños reconozcan a la diferencia como base de la convivencia y que la valoren como elemento que enriquece a las personas y a las comunidades. Se espera que el alumno reconozca actitudes y condiciones discriminatorias en la vida cotidiana y proponga cómo eliminar sus propias actitudes. Nociones y procesos formativos El reconocimiento del otro y el fortalecimiento de la capacidad empática son condiciones indispensables para que el alumnado pueda identificar las actitudes discriminatorias en otros y en sí mismo y generar formas de interacción respetuosas de la dignidad humana. Educación
  31. 31. Contenido Competencias Valoración de los beneficios de cuidar la nat uraleza, para el mant enimient o de l vida. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Productos: -mediante un video, aremos una lluvia de ideas para que el niño tenga una mayor noción acerca del tema que se trabajara. -con trabajo en equipo los niños aran una propuesta para promover el cuidado del medio ambiente- -usando la computadora los niños jugara un juego en línea, el cual promueve mediante diversos juegos el cómo debemos cuidar el ambiente en tu comunidad. -evaluación. Inicio Duración: 50 min. ¿Qué y cómo se evalúa? Se iniciara con un cuento, el cual hable de la importancia de cuidar el medio ambiente. El cuento que les llevare a clases se titula “yo quiero cuidar mi tierra” que de manera de cuanto infantil habla acerca de la vida cotidiana y el cómo se debe de cuidar el medio ambiente. Cabe de mencionar que es un cuanto corto y atractivo, esto con el fin de que el niño no se desespere y le ponga atención. Una vez terminado el cuanto, pasaremos a hacer una lluvia de ideas acerca de lo que se entendió sobre el cuento. Rápidamente y antes de comenzar con los cuestionamientos, pasare a ponerles un video el cual lleva por Se realizara una está de cotejo, para evaluar el conocimiento previo del alumno, mediante los indicadores y parámetros de Sí o No.  Tiene alguna idea de lo que es el cuidado del medio ambiente.  intencionalidad de participar en los cuestionamientos. Muestra la disposición para realizar las actividades.
  32. 32. nombre “concejos para cuidar el medio ambiente para niños”, como el título lo dice el video consta de dibujos animados que en diferentes espacios dan concejos de cuidado del medio ambiente. El video dura 3 minutos, no es tan largo y es fácil de que el niño digiera la información. Después de el video ahora si pasare a interrogar a los niños con cuestionamientos como los siguientes: ¿Cómo cuidas el medio ambiente? ¿Conoces personas que si cuidan? ¿Y como lo hacen? Si ustedes fueran los responsables de hacer que sus demás compañeros tomen conciencia sobre el cuidado del MA ¿Qué es lo que harías? Una vez terminada la discusión, les hablare de manera general y con socialización en todo el grupo sobre el tema, para poder pasar a la siguiente actividad. La duración de esta actividad tomando encuentra el tiempo que tomara ver los videos y analizarlos será de 30 minutos. Desarrollo Duración: 30min ¿Qué y cómo se evalúa? DESARROLLO: En esta actividad formare 8 equipos de 4 alumnos, a cada equipo les daré una cartulina, colores y un plumos. Aremos una propuesta para cuidar el medio ambiente, comenzando por nuestro grupo y/o escuela. Cada equipo tendrá que plasmar en el material que se les entrego una medida de prevención para cuidar el medio ambiente. Se le dará un cuidado a cada equipo y ellos lo tendrán que plasmar de manera que quede un dibujo y una frase caracterizando el producto. Ejemplo. Al equipo 1 se le dará el cuidado del agua. Y el equipo tendrá que hacer un dibujo o barios dibujos (es a criterio) y una frase que haga referencia al cuidado que les toco, Se evaluara mediante una lista de cotejo su disposición y su desarrollo en las actividad con indicadores:  Planeta trabajo individual, colaborativo y grupal  Toma un rol de liderazgo para resolver los problemas planteados.  Su desempeño es notorio al de actividades pasadas.
  33. 33. obviamente centrándose en el cuidado dentro de su escuela. Después de la realización, viene la socialización, los integrantes de los equipos pasaran a hablar de sus resultados, al resto de sus compañeros, al final los productos se pegaran en las paredes del aula. Cierre: Duración: 20 min. ¿Qué y cómo se evalúa? En esta última actividad, con el permiso de la maestra titular sacaré a los niños al pario los sentare a todos en la plaza cívica La actividad será un concurso al azar. Antes aremos un robo de lectura, les daré un texto donde hable de las medidas para cuidar el medio ambiente, lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer, un niño comenzar a leer y luego el otro le robara la lectura y a partir de donde lo paro comenzara. Esto lo haré para que el alumno este atento a la lectura, porque la siguiente actividad jugaremos a “reventar los globos” donde se harán preguntas referente a la lectura, algunos globos tendrán premios, castigos y preguntas del texto. Al final de manera individual y rápida le dé una hoja blanca donde cada quien pondrá menos de media cuartilla una reflexión acerca del tema que vimos. Con base a los aprendizajes esperado se elaborara una evaluación tipo rubrica en la cual se pondrá indicadores como los que se muestran en el instrumento
  34. 34. Evaluación: Después del cierre se propone un momento de autoevaluación y coevaluación para que los alumnos valoren sus avances, problemas y logros, como parte de la evaluación formativa que debe ser considerada por los alumnos como un proceso que favorece la mejora. • colaboración • Participación • capacidad de diálogo • disposición para tomar en cuenta y valorar los puntos de vista y el trabajo de los otros • responsabilidad y compromiso • capacidad de organización Logros obtenidos: Anticipaciones de dificultades: Observaciones: Adecuaciones curriculares:
  35. 35. Evaluación inicial: Lista de cotejo Si  No  Tiene alguna idea de lo que se debe hacer para cuidar el medio ambiente. Muestra la intencionalidad de participar en los cuestionamientos. Muestra la disposición para realizar las actividades. Evaluación del desarrollo: lista de cotejo. Si  No  Planeta trabajo individual, colaborativo y grupal Toma un rol de liderazgo para resolver los problemas planteados. Su desempeño es notorio al de actividades pasadas. Evaluación final: Rúbrica.
  36. 36. Toma conciencia de la importancia del cuidado del medio ambiente, así como sus medidas para lo mismo. Toma conciencia acerca del problema y busca darle una solución. Se distribuye, socializa y aporta de manera correcta con sus compañeros a estar trabajando en equipo. ALUMNO PRACTICANTE Medina Garza Jesús Daniel. ENCARGADO DEL GRUPO Kathya Denisse Aguilar Osuna Vo. Bo. DEL DIRECTOR Eduardo Rufino idaz Sarmiento Vo. BO. PROFESOR Helga Donaxí Torrónteguí Ávila. Vo. Bo. PROFESOR. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
  37. 37. Adecuaciones curriculares y anticipación a las dificultades: Durante la aplicación de mi contenido, en lo que respecta a mis planificaciones pasaron distintas informalidades las cuales me obligaron a adecuar mis planes de clases. Una de las actividades que sin duda tuve que quitar fueron las que se hacían fuera del aula de clases, ya que la indisciplina de los niños, la cual no pude contener en ciertos lapsos de la clase, no me permitía avanzar con las actividades fuera del salón. Otra parte donde también presente una mayor dificultad es al momento de la evaluación, lo que se tenía planeado era trabajar con la autoevaluación y cohevaluacion, pero los tiempos no me alcanzaron para aplicar esta actividad puesto a los problemas anteriormente mencionados. Solamente aplique la evaluación mediante un crucigrama donde se trataba de encontrar palabras claves de la clase apegándome a los aprendizajes esperados. Fuera de eso creo que no se tuvo muchos problemas en lo de mas planificado.
  38. 38. Evaluación de mi propuesta: Para calificar la evaluación, se tomaran en cuenta diferentes herramientas; una de ellas es la cohevaluacion, donde los compañeros se califiquen unos a otros, de esta manera se tendrá una evaluación de manera justa, obviamente también se tomara en cuenta la evaluación designada por el profesor y se ara una especie de suma para llegar a una evaluación mas acorde a lo que esta plasmado en la propuesta. Conclusion: Al culminar con este trabajo de innovación llegue a la conclusión de que la educación va obligando al docente a ir renovándose, ir cambiando y adaptarse al sistema que se requiere en la actual y futora educción, en nuestro país. Es por eso que la finalidad de este trabajo es brindarle al alumno al 100% una mejorcalidad educativa, donde se pueda aprender de manera diferente, saliendo del protocolo de las escuelas que aun viven del pasado. Hay que buscar una ruta de mejora, en donde, los alumnos sean el centro de atención al momento de realizar planes de clases. En mi experiencia personal creo que e adquirido bastante conocimiento en muchos aspectos, los cuales me llevaran el dia de mañana a jugar un papel muy importante en la educación de cada uno de mis futuros alumnos. Al hacer un trabajo donde se investigo y se sustento se acompaño de grandes experiencias dentro de un salón de clases, eso es de lo mas valioso que en lo personal puede haber, hacer un trabajo las experiencias propias fueron el punto de partida para desarrollar este arduo trabajo. Sin duda me quedo muy satisfecho con el desempeño que puse en este trabajo y en partículas en la primaria en este semestre, a sabiendas de que aun me falta bastante camino por recorrer, pero tambien dispuesto a
  39. 39. hacerlo y que lo que se a logrado hasta hoy es un buen camino para seguir recorriéndolo . Bibliografías: Plan y programas de estudios 2011 Guía para el maestro

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