Proyecto español (1)

270 visualizaciones

Publicado el

nhv

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
270
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
58
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Proyecto español (1)

  1. 1. Secuencia didáctica Asignatura de Español. En un grupo de tercer año Actividades para las clases de Español en educación primaria Nombre de la escuela: José Cayetano Valadez Nombre del encargado(a) del grupo: Kathya D. Aguilar Osuna. Nombre del practicante: Jesús Daniel Medina Garza. Contenido: Describir un proceso de fabricación o manufactura. Asignatura: Español Propósito de la asignatura en Educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Fecha de aplicación 02/03/2015 Al 13/03/2015 Propósito de la asignatura en Educación Primaria: Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Grupo: "3A ” Estándares: 2.3 recupera la información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto. 2.8 describe un proceso de fenómeno o situación en orden cronológico. 2.10 emplea conversacionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos. Bloque: IV Sesión: 3 sesiones Duración: 150 minutos Ámbito: Estudio Tipo de texto: Descriptivo Tema: Describir un proceso de fabricación o manufactura. Práctica Social del lenguaje: Describir un proceso de fabricación o manufactura. Competencias:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
  2. 2.  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Propósitos comunicativos:  Explicar el procedimiento de elaboración de un producto empleando una estructura preestablecida, ilustraciones e indicadores temporales; comunicarlo a la comunidad escolar a través de un periódico mural. Propósitos didácticos:  Conocer la estructura de textos descriptivos de procesos.  Emplear indicadores temporales.  Advertir el uso de verbos en forma impersonal y en infinitivo. Redactar un texto descriptivo considerando la estructura (encabezados) adecuados y los recursos lingüísticos y de puntuación y ortografía necesarios.  Explicar el procedimiento de elaboración de un producto empleando una estructura preestablecida, ilustraciones e indicadores temporales; comunicarlo a la comunidad escolar a través de un periódico mural. Aprendizaje esperado:  Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.  Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.  Conoce la función y las características de los diagramas. Materiales y recursos didácticos:  Libro de texto. Páginas 110 a la 114.  Video “como hacer pinturas caseras para niños” https://www.youtube.com/watch?v=1ri6--ZahfU  Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla. Producción de proyecto: Recomendación para el docente: Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. Se realizaran equipos de 4 a 5 alumnos, para esto a cada escogeré a 5 niños y les pediré que digan un numero del 1 al 25 y el numero seleccionado será de su equipo. Y se leerá las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto en el cual se creara una lluvia de ideas. Se pasará al pizarrón a cada integrante del equipo a que ponga una palabra clava, obviamente después de compartir su respuesta, así se hará sucesivamente hasta que se complete una idea más apegada a la respuesta original, después se socializará con todo el grupo para que compare y reflexione su respuesta.. Se dará lectura a como “transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa”. Conseguirán los ingredientes para la masilla y seguirán las instrucciones de elaboración en equipo. Cuando la masa esté formada, elaboraran los objetos o animales que se desee y dejar secar.
  3. 3. Harán una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron. Temas de reflexión abordados en esta actividad: Comprensión e interpretación • Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un proceso. • Información presentada en diagramas para describir un proceso. Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. Se pondrá un video, el cual hable de la elaboración de un producto, el cual sea algo manual y fácil de entender dependiendo el nivel de alumno, para esto el video que se mostrará se llama “cómo hacer pinturas caseras para niños” el cual la duración es de 4 minutos. Una vez terminado el video entre todos socializaremos los puntos más importantes hacerla de la elaboración del producto, en este caso de las pinturas. Se seguirán las recomendaciones del libro pág. 110 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc. Leer en voz alta el trabajo terminado Se les pedirá que para la próxima clase, investigar acerca de un proceso manual o incluso un proceso que se utilice en casa para la elaboración de algún objeto. Tema de reflexión abordados en esta actividad: Búsqueda y manejo de información • Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos, subtítulos, recuadros). • Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio. Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. Se les dará una hoja por equipo (equipo formado desde la primera consigna) y estos sacarán por lo menos un proceso que investigaron de tarea, el cual indicarán de manera social las etapas que se llevo a cabo para ese proceso. Una vez concluido por el equipo lo compartían con el resto del grupo de manera que todos puedan opinar sobre el trabajo de sus compañeros. Retomando el libro de texto veremos si las etapas del proceso concuerdan con las que ellos redactaron con su trabajo anterior. Temas de reflexión abordados en esta actividad:
  4. 4. Propiedades y tipos de textos • Características de los textos descriptivos. • Características y función de los diagramas. Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características: –Información clara –Convenciones ortográficas. –Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. –Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas. –Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto. Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. Pg. 111 preguntas de la misma página. Una vez contestadas de manera general se hablará acerca del proceso que se lleva a cabo para la elaboración de manufactura de un producto. Temas de reflexión abordados en esta actividad: Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar. Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar Se retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona gramatical que se usa. Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título. Intercambiar el texto para su revisión. Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos. Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula. Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta. Socializar. Temas de reflexión abordados en esta actividad: Aspectos sintácticos y semánticos • Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo,
  5. 5. mientras, finalmente, para que, cuando). • Verbos en presente de indicativo. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR Jesús Daniel Medina Garza. Kathya Denisse Aguilar Osuna. Eduardo Rufino Idaz Sarmiento. Víctor Manuel Sandoval Ceja. indicadores Nunca Casi nunca Regularmente Siempre ¿Los alumnos participan en la revisión de los materiales Aportados por ellos y por su maestro? ¿Comparan los diversos procesos de manufactura ? ¿Consideran las características de los diferentes tipos de Manufactura? ¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos? ¿Participan en el llenado del cuadro de observaciones de los diversos procesos de
  6. 6. manufactura? ¿Identificarla fabricación de un proceso ? y código postal) en los recibos de servicios? ¿Participan en registrar en un cuadro los datos de la columna? ¿Recuperan la información de lo socializado durante la fase de los conocimientos previos? ¿Usan mayúsculas para la escritura de sus nombres?

×