1. Tipos de currículo
Currículo real u oficial
 La noción de currículo real permite incorporar a los estudios curriculares los
procesos y prácticas que ocurren en las escuelas y en las aulas. El hacer
curricular no se reduce al documento escrito. Muchas veces suele incluirse
como política curricular únicamente a los procesos ligados con la selección y
formulación del documento escrito. Los cambios en ese currículo formal son
solo una parte del proceso de realización curricular.
Esta distinción presenta un grupo de problemas que remiten al proceso de
mediación entre el currículo formal y real. Se trata de un trabajo
permanente, centrado en el docente dirigido a la
reinvención, explicación, ilustración y reformulación del currículo formal. El
docente deja de ser pensado como un agente neutro en la transposición del
conocimiento, para asignarle un rol activo y productor de acontecimientos
curriculares.
El currículo real, en tanto currículo enseñado y currículo aprendido supone
múltiples procesos de negociación entre el maestro y sus alumnos.
Los estudiantes como grupo, pero también cada uno de ellos, hacen algo
diferente con lo que el docente piensa y con las proposiciones del mismo. Cada
maestro produce interpretaciones, traducciones selectivas del currículo formal;
cada estudiante, por su parte, realiza su propio

2.  Currículo Oculto
El currículo oculto, trata de una noción acuñada por Philip W. Jackson,
quien hacia fines de la década de 1960, luego de la realización de un
trabajo de investigación etnográfica sobre la vida en las aulas,
señala:
“[…] la masa, el elogio y el poder que se combinan para dar un sabor
especifico a la vida en el aula forman colectivamente un currículo
oculto que cada alumno (y cada profesor) debe dominar para
desenvolverse satisfactoriamente en la escuela. Las demandas
creadas por estos rasgos de la vida en el aula pueden contrastarse
con las demandas académicas (el currículo “oficial”, por así decirlo) a
las que los educadores tradicionalmente ha prestado mayor atención.
Como cabía de esperar, los dos currículos se relacionan entre si de
diversos e importantes modos […]” (Jackson, 1991. p. 73)
Muchas características de la vida escolar comprenden tres hechos
vitales:
Masa: el alumno que debe aprender a vivir en el entorno del aula, en
el seno de una masa. Las actividades siempre se realizan en
presencia de otros, lo cual tiene profundas consecuencias para la
calidad de vida de los alumnos.
Elogio: la escuela es un espacio evaluativo. El niño debe internalizar
los criterios y códigos de evaluación permanente.
Poder: la escuela es el lugar de división entre fuertes y débiles, es
decir, entre maestro y alumno.

3. De esta forma, los alumnos se enfrentan de estas tres
maneras a los aspectos de la realidad que, al menos
durante los años de escolaridad, están relativamente
limitados a las horas transcurridas en clases.
El currículo oculto remite a las relaciones sociales del
aula y de la escuela; a las actitudes, valores, modos de
pensar y comportarse que si bien no están explicitados
en las planificaciones constituyen una parte importante
de los aprendizajes escolares y ocupan una parte
importante del tiempo escolar.
La estructura de la práctica educativa, al reforzar como
parte del currículo oculto ciertos patrones de
conciencia, de conducta interpersonal, de
personalidad, prepara para los requerimientos
conductuales de los puestos laborales

4.  Currículo nulo
Todo proceso de selección supone que hay algo que
queda fuera, que no forma parte ni del currículo
oficial, ni del real. Eisner propone la noción de
currículo nulo para dar cuenta de esa ausencia del
currículo. El currículo nulo estaría formado por:
“[…] las opciones que no se ofrecen a los alumnos,
las perspectivas de las que quizá nunca tengan
noticia, y por lo tanto no pueden usar, los conceptos y
habilidades que no forman parte de su repertorio
intelectual […]” (Eisner, 1985, p.107)
El currículo nulo opera en doble sentido: por un lado
dejando contenidos afuera y, por el otro, aquello que
se enseña no suele presentarse como resultado de un
proceso de selección.

5. Comentario Personal
Cada currículo tiene su propia definición y su
perspectiva y sistema que contribuye
positivamente o negativamente en la educación ya
q cada currículo busca el beneficio y la perfección
en la educación con sus funciones sistemas
procesos los cuales Mediante la construcción de
cada uno plasma su concepción de educación . De
esta manera nos permite la previsión de las cosas
que hemos de hacer para posibilitar la formación
de los educandos.