Estilos de aprendizaje

79 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
79
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Estilos de aprendizaje

  1. 1. QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJEEl análisis de los Estilos de Aprendizaje ofrece indicadores que ayudan a guiarlas interacciones de la persona con las realidades existenciales. Facilitan uncamino, aunque limitado, de auto y heteroconocimiento. La mayoría de losautores coinciden en que los Estilos de aprendizaje son como la menteprocesa la información o como es influida por las percepciones de cadaindividuo.Veamos en concreto algunas de las definiciones más significativas, analizandosus peculiaridades.Para R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979), estilo de aprendizaje es:“la manera por la que 18 elementos diferentes (más delante los aumentaron a21), que proceden de 4 estímulos básicos, afectan a la habilidad de unapersona para absorber y retener”Se trata de una definición descriptiva adaptada a la misma taxonomía de estilosque estos autores propugnan. Otra crítica habitual contra esta definiciónconsiste en señalar la ausencia del elemento inteligencia.Hunt (1979) describe estilos de aprendizaje como:“las condiciones educativas bajo las que un discente está en la mejor situaciónpara aprender, o qué estructura necesita el discente para aprender mejor”Leichter (1973) profesor de educación de Teachers Collage, ColumbiaUniversity,NY, ha estudiado lo que él llama Estilo Educativo. Muchos de lospuntos de su análisis coinciden con lo que nosotros hemos denominado Estilode Aprendizaje, por ejemplo, cómo los individuos de diferencian en el modo deiniciar, investigar, absorber, sintetizar y evaluar las diferentes influencias
  2. 2. educativas en su ambiente, y de integrar sus experiencias, y la rapidez delaprendizaje, etc.¿Dónde está, pues, la diferencia entre Estilos educativos y Estilo deaprendizaje?. El concepto de educación es más amplio, dirige su atención nosolamente al aprendizaje, si no también a la manera en que un individuo secompromete, se orienta o combina varias experiencias educativas.Los estilos educativos, según Leichter, se aprenden en la interacción con losdemás, y además se confirman, modifican o adaptan. Los elementos del estiloeducativo son dinámicos, y están siempre en relación, necesitan un espacioamplio de tiempo para que puedan ser estudiados a fondo. Tienen un caráctersocial.Desde nuestro punto de vista, una de las definiciones más claras y ajustadases la que propone Keefe (1988) y que hacemos nuestra:Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos,que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentesperciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajeCuando hablamos de estilos de aprendizaje estamos teniendo en cuenta losrasgos cognitivos, incluimos los estudios de psicología cognitiva que explica ladiferencia en los sujetos respecto a la forma de conocer. Este aspectocognitivo es el que caracteriza y se expresa en los estilos Cognitivos.Cuatro aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factores cognitivos: Dependencia-independencia de campo.
  3. 3. Conceptualización y categorización Relatividad frente a impulsividad Las modalidades sensorialesEl factor dependencia- independencia de campo ha sido estudiado por muchosautores- entre los que sobresale Witkin- que, generalmente, a partir del test defiguras ocultas diagnostican los niveles de dependencia o independencia. Enlas situaciones de aprendizaje, los dependientes de campo prefieren mayorestructura externa, dirección e información de retorno (feedback), están más agusto con la resolución de problemas en equipo. Por el contrario, losindependientes de campo necesitan menos estructura externa e información deretorno, prefieren la resolución personal de los problemas y no se sienten tan agusto con el aprendizaje en grupo.Kagan (1963) ha investigado durante años el factor conceptualización ycategorización. Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizanlos conceptos, interpretan la información, resuelven problemas. Hay quienprefiere un enfoque relacional-contextual y otros un enfoque analítico-descriptivo. Generalmente el relacional se asocia con los niños y el analíticocon los adultos.La dimensión reflexividad-impulsividad parece cercana a la noción de“precaución” y “aceptación de riesgo”, objetiva las diferencias en rapidez yadecuación de respuesta ante soluciones alternativas que exigen unpronunciamiento.Las modalidades sensoriales preferidas por cada sujeto es, sin duda, otroelemento que debe analizarse. Los individuos se apoyan en distintos sentidospara captar y organizar la información, de forma que algunos autores laesquematizan así:
  4. 4. Visual o icónico lleva al pensamiento espacial. Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal. Cinético o inactivo lleva al pensamiento motórico.También incluimos los rasgos afectivos. Como educadores y comoorientadores hemos podido comprobar la variación en los resultados delaprendizaje de alumnos que quieren aprender, que desean, que lo necesitan ylos que pasan sin interés por los temas…Que la motivación y las experienciasinfluyen en el aprendizaje es algo generalmente reconocido. La “decisión” deaprender, la “necesidad” de aprender para lograr un puesto son elementos quepueden favorecer el aprendizaje, siempre que no lleven el nivel de tensiónhasta el bloqueo.No se pueden olvidar los rasgos fisiológicos, que también influyen en elaprendizaje. Todos los rasgos que hemos descrito sirven como indicadorespara identificar los distintos Estilos de Aprendizaje de los alumnos y de losprofesores. Indican sus preferencias y sus diferencias y deben tenerse encuenta en el diseño de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje. LOS APRENDICES VISUALES Se relacionan con más efectividad con la información escrita, notas, diagramas y dibujos. Están inconformes en una presentación si no pueden tomar notas detalladas. Consideran que una información no existe si no la han visto escrita en alguna parte. Toman notas adicionales aunque les entreguen los materiales del curso.
  5. 5. Tienden a ser más efectivos en las comunicaciones escritas, en lamanipulación de símbolos, etc. LOS APRENDICES AUDITIVOSSe relacionan con más facilidad con la palabra hablada.Tienden a escuchar una conferencia y luego toman apuntes o revisan elmaterial entregado.Dan más importancia a lo que les dicen que a lo que ven escrito.A menudo repiten en voz alta los textos para entenderlos o recordarlos.Pueden ser buenos oradores o conferencistas. LOS APRENDICES KINESTÉSICOSAprenden más efectivamente a través de tocar, del movimiento y delespacio.Prefieren imitar y practicar.Pueden parecer lentos debido a que la información no se les presentaen forma adecuada a sus métodos de aprendizaje.
  6. 6. TIPO DE ESTRATEGIA PARA ESTUDIANTES EN FORMA VISUAL Para Los Estudiantes cuyo grado de aprendizaje se inclinan por la partevisual es necesario utilizar recursos que permitan mostrar todo tipo deimágenes entre ellos podemos mencionar: Proyectores, Papelògrafos. Asi selograría visualizar en forma correcta este tipo de aprendizaje TIPO DE ESTRATEGIA PARA ESTUDIANTES EN FORMA AUDITIVA Los estudiantes aprender mediante la interacción de sonidos, para locual se puden utilizar equipo de audio entre ellos: grabadoras, artefactos condispositivos de audio de salida, etc.Esto permitirá realizar este tipo de aprendizaje. TIPO DE ESTRATEGIA PARA ESTUDIANTES EN FORMA KINESTÈSICA Es necesario realizar Trabajos prácticos con los estudiantes, realizandotalleres donde cada uno pueda participar en forma activa ya que elconocimiento se asimilará en forma instantánea.Bibliografìa:http://parentesis.8m.com/losestilos.htm/http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=20&Itemid=1#.UQVmomf8QW4

×