Analisis de mi práctica docente

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
CONSTRUCCIÓN DE PRIMERA PARTE DEL ENSAYO
PERIODO DEL 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015
ALUMNO: DANIELA DIONICIO ROQUE
ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCÍA PEREDA
MINERALDELA REFORMA HGO.20 DEABRILDEL 2015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
2
ÍNDICE
Introducción...........................................................................................................................1
Parte 1 Generalidades (jornadas de práctica y fechas, escuela de práctica y
descripciones, perfil grupal)................................................................................................2
Parte 2 Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Primera Jornada Triangulación y sustento teórico ...........3
pensamiento en Matemáticas Primera Jornada Triangulación y sustento teórico ...4
pensamiento en Educación Física Primera Jornada Triangulación y sustento
teórico ....................................................................................................................................5
pensamiento en Artes Visuales Primera Jornada Triangulación y sustento teórico 6
INTRODUCCIÓN

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“La competencia se refuerza con la responsabilidad de formarse y perfeccionarse
que permite afrontar la complejidad de la tarea, de sentirse obligado a ser eficaz en
sus actuaciones y a determinar los modelos de calidad”… (Michael Saint-Onge)
Es por ello, que el análisis del siguiente ensayo me permitirá reconocer algunas de
las competencias y habilidades que presenté como alumna practicante del cuarto
semestre de la especialidad de Telesecundaria en la asignatura de Observación y
Práctica Docente II, perteneciente a la Escuela Normal Superior Publica del Estado
de Hidalgo durante la primera jornada de práctica, pero más importante aún, me
proporcionara la oportunidad de reconocer las deficiencias que presente, aspectos
que me hicieron falta tomar en cuanta durante la elaboración y puesta en práctica
de la planeación, con las asignaturas de Español II, Matemáticas II, Educación
Física y Artes Visuales, aparte de aquellos aspectos que me dificultaron llevar a
cabo un desempeño docente célebre, además de me permitirá identificar las faltas
que presente a la hora de recabar información para obtener un mejor conocimiento
de los alumnos y como es que estos aspectos negativos y positivos afectaron mi
práctica docente, y algunos que la fortalecieron, bajo los siguientes indicadores:
Planeación, Desempeño docente y conocimientos de los alumnos de segundo
grado grupo “A” y tomando en cuenta, la elaboración del perfil grupal de Howard
Gardner, Cuadro PNI y Diario de práctica.
El cual será fundamental para el mejoramiento de la realización de la práctica
docente, además proporcionara la oportunidad de adquirir un estilo propio de
enseñanza además de la adquisición de la identidad profesional, el cual solamente
podrá ser adquirido a partir de la práctica docente en condiciones reales, ya que de
esta manera, nos permitirá mejorar nuestras competencias, promoviendo los tres
momentos más importantes en el proceso de la enseñanza: la planeación, ejecución
y evaluación, los cuales tendrán como resultado el proponerse como alumno
practicante nuevos retos de formación y mejora.

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ANALISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE (parte 1)
Generalidades (jornadasde practica y fechas,escuela de práctica
y descripciones,perfilgrupal)
La primera jornada de práctica docente se realizó del 20 al 24 de Abril en la
Telesecundaria 352, establecido en la comunidad de El Jiadhi, municipio de El
Arenal Hidalgo, con el grupo de segundo grado grupo “A” el cual está constituido
por veinticinco alumnos, doce alumnas y trece alumnos.
La escuela se encuentra en un contexto semi-rural, ya que la comunidad cuenta con
todos los servicios, luz, drenaje, agua, pavimentación hidráulica (en algunas de las
calles), internet, transporte público y cable.
La escuela telesecundaria, cuenta únicamente con el servicio de agua y luz, pero
con diversos recursos, ya que el director de la institución, se ha encargado de
gestionarlos, como televisores, proyectores para cada uno de los grados,
computadoras para el aula de computo, (las cuales, aún no logran satisfacer las
necesidades de todos los alumnos), computadoras portátiles, bocinas y equipo de
audio como micrófonos, entre otros aparatos, electrónicos.
Afortunadamente, la escuela es de fácil acceso, ya que se encuentra a bordo de la
autopista Pachuca-Actopan, sin embargo, se pueden encontrar más desventajas
que ventajas, ya que la imprudencia de los alumnos al cruzar la autopista, sin la
utilización del puente peatonal, puede traer severos accidentes, afortunadamente,
durante la hora de salida y entrada, se puede observar una patrulla que vigila la
seguridad de los alumnos, ya que justo en la parte de frente de la escuela
telesecundaria, se encuentra una escuela primaria y del otra lado de la autopista,
está el preescolar.
Para más conocer más acerca del contexto, eh realizado algunas entrevista a,
maestros, padres de familia y autoridades de la escuela, de quienes eh obtenido

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información relevante con el objetivo de realizar la planeación para mi jornada de
práctica. La información obtenida, me permitió conocer cuáles eran las relaciones
sociales que se daban entre alumnos-maestros, maestros-maestros y alumnos.-
alumnos, la cual me serviría para conocer cuál era el ambiente de aprendizaje que
se daba en el aula y escuela, y prever las posibles consecuencias que podrían surgir
durante mi jornada de práctica, afortunadamente, observé que dentro del grupo,
existe una interacción continua entre todos los alumnos, ya que la forma de trabajo
de la maestra titular, propicia que todos los alumnos trabajen y se involucren para
realizar actividades, Sin embargo, no se pude dejar de la lado el hecho de que los
pequeños subgrupos existan, y el segundo grado grupo “A” no queda de lado frente
a esta situación, sobre todo entre las niñas, es con ellas con quien se observa de
manera más clara las enemistades que pueden existir ya que entre ellas,
continuamente se da un intercambio de insultos y disgustos, lo preocupante de esta
situación, es que en mi práctica docente, estas enemistades ocasiones que no
pueda trabajar de manera colaborativa, afortunadamente, esto no afecto el
desarrollo de la planeación durante la jornada de práctica. Sin embargo, existieron
otros aspectos que si influyeron, como la irresponsabilidad por parte de los alumnos
para presentar algún material, o incluso con el cumplimiento de las tareas, ya que
el 90% de los alumnos no realizaba su tarea, y mucho cumplía con traer alguna
material para ciencias o para la elaboración de alguna actividad.
Otra de las informaciones más relevantes que pude obtener, fue al aplicar el test de
inteligencias múltiples de Howard Gardner a todos los alumnos, la cual me
proporciono, los datos siguientes:

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Tipo de
Inteligencia
Inteligencia
Verbal/Lingüística
Inteligencia
Lógico/Matemática
Inteligencia
Visual/Espacial
Inteligencia
Kinestésica/corporal
Inteligencia
Musical/Rítmica
Inteligencia
Intrapersonal
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Naturista
Inteligencia
dominante
Alumno
BALTAZAR
PEÑA CARLOS
2 3 2 2 3 2 1 3 Ninguna
BALTAZAR
RAMIÍREZ
SANDRA
3 3 1 2 2 2 2 3
Ninguna
BALTAZAR
MARTÍNEZ
BENJAMIN
3 1 1 3 2 3 3 2
Ninguna
CAMARGO
HERNÁNDEZ
JOSE MANUEL
2 2 0 3 1 2 1 1
GARCÍA
SALAZAR
RICARDO
DAVID
3 2 2 1 4 2 1 1
Musical/Rítmica
GARCÍA LINO
LUIS
2 3 1 2 3 2 4 0 Interpersonal
GARCÍA
RAMÍREZ
KARINA 5 3 2 4 5 5 5 2
Musical/Rítmica
Intrapersonal
Interpersonal
HERNÁNDEZ
MOLINA
JOANA
JANETH
4 4 1 5 3 4 3 2
Lógica/Matemática
Intrapersonal
HERNÁNDEZ
GONZÁLEZ
CRISTIAN
2 4 2 2 3 4 2 3
Intrapersonal
Lógica/Matemática
HERNÁNDEZ
MARTÍNEZ
ZAIRA
ESMERALDA
5 3 1 5 5 3
Lógica/Matemática
Interpersonal
HERNÁNDEZ
RIVERA ERIKA 2 4 2 3 5 3 4 3
Lógica/Matemática
Musical/Rítmica
Interpersonal
HERNÁNDEZ
VÁZQUEZ
JENNIFER
3 1 3 3 5 1 3 0
Musical/Rítmica
JIMÉNEZ
ESPARZA
2 2 2 0 3 2 0 0 Ninguna

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DAYSI
CONCEPCIÓN
JUARÉZ
HERNÁNDEZ
FERNANDO 4 4 2 3 4 4 5 3
Lógico/Matemática
Intrapersonal
Interpersonal
Musical/Rítmica
LOPÉZ
CASTELÁN
ERICK
FERNANDO
2 4 0 3 5 2 3 4
Musical/Rítmica
LUGO ESPITIA
LUIS ANGEL
1 1 2 4 0 1 Musical/Rítmica
MARTÍNEZ
BALTAZAR
ANDRES
3 3 4 2 3 2 4 3
Visual/Espacial
Interpersonal
NAVA PERÉZ
MONSERRAT
2 4 0 2 5 4 2 2 Musical/Rítmica
OLGUÍN
BALTAZAR
THAILY
FERNANDA
1 3 0 1 1 2 3 2
Ninguna
OROPEZA
HERNÁNDEZ
DANIELA
1 2 3 3 5 3 4 2
Musical/Rítmica
Interpersonal
PAREDES
AZPEITIA
LESLY CITLALI
4 2 2 2 5 4 5 1
Musical/Rítmica
Interpersonal
PERÉZ
CAMPERO
GILBERTO
3 2 2 2 3 1 5 0
Interpersonal
PERÉZ
OROPEZA
JOANA
MAJETZI
2 3 1 2 2 3 5 0
Interpersonal
VÁZQUEZ
PERÉZ ALEXIS
1 3 3 3 1 Interpersonal
ZAMORA
GONZALEZ
YORDI OMAR 3 2 5 4 3 4 4 3
Visual/Espacial
Intrapersonal
Interpersonal
Total de
Inteligencia
predominantes
en el grupo,
(según los
alumnos que
la poseen):
4 5 2 3 10 5 12 0
Interpersonal
Musical/Rítmica

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Al realizar un análisis sobre los resultados del test de inteligencias múltiples de
Howard Gardner, aplicados a todos los alumnos de segundo grado grupo “A”, me
percaté de que la inteligencia que en el grupo predomina son dos, la
musical/Rítmica, ya que 10 alumnos cuentan con esta inteligencia, y la
interpersonal, en esta inteligencia 12 alumnos, obtuvieron esta inteligencia según el
test de Gardner.
Sin embargo, entre el grupo también existieron aquellos que no obtuvieron ninguna,
este es el caso de 6 alumnos, quienes según los resultados del test, ninguno ha
definido aún una inteligencia.
Por lo tanto es importante centrar mi practica en el desarrollo de la inteligencia
Naturista, ya que ningún alumno obtuvo esta inteligencia en sus resultados.
Después de la naturista, se encuentra la Visual/Espacial y la Kinestésica/Corporal,
ya que en estas inteligencias, solo 2 y 3 alumnos mostraron tener rasgos de esta
inteligencia, también es importante tomar en cuenta la Lógico/Matemática e
Intrapersonal, ya que esta solo cuanta con 5 alumnos que la tienen.
El test de inteligencias múltiples, me fue de vital importancia para conocer las
inteligencias de los alumnos que tenía que tomar en cuenta para la elaboración de
mi planeación.
Mi práctica docente, atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Español Primera jornada. Triangulación y sustento teórico.
Un aspecto muy importante para la realización de la práctica, es la elaboración de
la planeación a partir de una previa observación de aspectos relevantes que

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suceden dentro del aula en relación con los alumnos, sin embargo, durante el
desarrollo de la planeación en el aula, nos damos cuenta de que existen ciertas
deficiencias sobre aspectos que no fueron tomados en cuanta para su elaboración
a pesar de haber sido identificados durante la jornada de observación, uno de ellos
fue la distribución y cumplimiento del tiempo, la cual afecto directamente a la
evaluación, esta la realice el día viernes 24 abril debido a la falta de distribución de
los tiempos para la elaboración de las actividades, los alumnos tardaron más tiempo
del estimado, lo cual trajo como consecuencia la adecuación de los contenidos, ya
la aplicación de la evaluación, afortunadamente, logre aplicar los instrumentos, pero
fue necesario, tomar de 10 a15 minutos después de la hora de salida de los
alumnos.
Otro aspecto en el cual presente deficiencias, fue en el manejo de recursos
educativos, ya que no preví, los posibles obstáculos que podría enfrentar al utilizar
estos recursos, como por ejemplo, el hecho de que la escuela no contara con
suficientes conexiones, ya que yo no era la única que utilizaría el proyector y
bocinas, afortunadamente, fue una situación que pude resolver y logre los objetivos
determinados del día, ya que los alumnos no perdieron el interés y comprendieron
el tema, la cual fue notoria durante la socialización del contenido, ya que los
alumnos participaban y argumentaban sus respuestas, sin embargo, no obtuve un
dominio del contenido por completo, ya que no tome en cuenta la transversalidad
con otras materias, pero intente contextualizar el contenido, con el objetivo de que
los alumnos comprendieran la importancia de la reseña literaria, y adquieran una
mejor comprensión, a través de temas de interés.
En cada una de las materias, es importante que al inicio de la sesión, uno como
docente, reconozca los conocimientos previos en cada uno de los alumnos, para
saber, de qué manera guiar su aprendizaje, hecho que favorablemente realice, sin
embargo, fue necesario establecer estrategias que dieran paso a la motivación e
interés del alumno sobre el tema, esta es una de las deficiencias que presente en
cada una de las materias, la falta de estrategias, es necesario, establecer un

10
dominio del tema, un conocimiento sobre los gustos y preferencias del alumno, para
poder implementar estrategias, contextualizadas y adecuadas respecto al perfil
grupal, sin embargo, no fue así. Durante la jornada de práctica, la falta de
estrategias, fue un hecho que se presentó durante toda la jornada, en todas las
materias y en todas las sesiones, manejando únicamente contenidos conceptuales
y procedimentales, pero de manera monótona.
El conocimiento de los alumnos, se da durante la jornada de observación, en donde
realice entrevistas y algunas conversaciones de manera informal con algunos
alumnos, lo cual dio a lugar para obtener información relevante para realizar mi
planeación, identificando sus gustos, intereses y preferencias respecto a la materia
de español, además del conocimientos de los materiales y recursos con los que
trabajaría durante la jornada de práctica.
Sin embargo, a pesar de haber identificado diversos aspectos respecto al
conocimiento de los alumnos, no todos fueron aplicados y tomados en cuenta
durante la elaboración de mi planeación, un ejemplo de ello, fue el establecer
estrategias que propiciaran el interés y motivación de todos los alumnos, además
de que otras ocasionaron la pérdida del control del grupo.
Para la realización de una práctica objetivo y de éxito, es vital que uno como
practicante, establezca una buena relación con el docente titular del grupo, la
autoridad y los alumnos. Lo cual afortunadamente establecí desde la jornada de
observación, sin embargo, esto no fue del todo satisfactorio, ya que la evaluación
que me aplico el profesor titular, no fue del todo objetiva y realista, no me tomo en
cuenta las deficiencias que había presentado durante la práctica, además de que la
buena relación que se había establecido, llego a ser confundida, y el docente, me
dejo a cargo del grupo, a veces durante días completos. Sin embargo la
comunicación no fue un aspecto que se diera de manera satisfactoria, ya que
durante la jornada de práctica, la docente titular, me cambio el horario establecido

11
para la realización de mi práctica en las diferentes materias, afortunadamente, esta
situación, no me fue un inconveniente, ya que logre realizar mi practica de acuerdo
a lo planeado, y no afecto con la observación que me realizarían los docentes de la
Escuela Normal.
Respecto a los alumnos, la comunicación que se dio en el aula, propicio en el aula
un ambiente de respeto, colaboración, confianza y responsabilidad en la
elaboración de sus actividades. De esta forma, fue como identifique los gustos y
preferencias de los alumnos.
La confianza que se dio entre la practicante y los alumnos, me permitió conocer los
problemas familiares y personales que enfrentan las alumnas, ya que en la escuela
telesecundaria, se dan problemas como el “cutin” enfermedad que en la actualidad
se da mucho en las y los adolescentes.
Y por último, la buena relación establecida con las autoridades educativas como el
director y otros docentes de la escuela, permitió, el apoyo incondicional de su parte,
para que como practicante consiguiera realizar mi práctica con éxito.
Mi práctica docente atención a la diversidad, estilos de aprendizaje y
pensamiento en Matemáticas Primera jornada Triangulación y sustento
teórico.
Para la jornada de práctica, se tomó en cuanta, la asignatura de matemáticas, se
tomaron en cuanta dos contenidos: “Congruencia de los triángulos” “Alturas,
medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos” para abordar estos dos
contenidos, tuve que elaborar dos planeaciones, ya que de ambos contenidos se
tenían que obtener aprendizajes esperados y cumplir con ciertos propósitos, sin
embargo realice una vinculación en la elaboración de actividades, de tal manera
que ambos contenidos quedaran vinculados, sin embargo existieron algunas

12
deficiencias al poner en practica la planeación respecto a la implementación de
estrategias didácticas en la elaboración de mi planeación, ya que tenía algunas
actividades, sin embargo algunas fueron únicamente planteadas al grupo, pero no
se manejó de manera que el grupo se motivara o interesara con el trabajo que se
estaba realizando, es por ello, que durante la jornada, estuve adecuando las
actividades, de tal forma que cumpliera con los estándares, propósitos y enfoque de
la materia además de englobar sus preferencias.
Sin embargo, considero que una de las mayores deficiencias que presento para en
la asignatura, es la aplicación e implementación de estrategias didácticas, acordes
con la transversalidad en donde exista un vinculación con otras asignaturas, lo cual
es consecuencia de la falta de dominio del contenido, aspecto importante para
fortalecer en la siguiente jornada, sin embargo y desafortunadamente, no solo sube
deficiencias en la implementación de estrategias, tomando en cuenta el interés,
gustos, referencias, transversalidad, sino que también, para la recuperación de
conocimientos previos, únicamente me enfoque en realizar una única actividad, la
“lluvia de ideas”, es por ello que considero que uno de los principales retos a superar
en la siguiente jornada de práctica, será la de hacer una clase mucho más dinámica
y activa, a partir de la implementación estrategias didácticas, sin dejar de lado, los
aprendizajes esperados, el propósito, el enfoque y los estándares curriculares de la
asignatura en cuestión.
Otra de las deficiencias que se presentaron durante la práctica, fue la distribución y
cumplimiento del tiempo, ya que debido a la falta de comunicación con la maestra
titular del grupo, los horarios no coincidieron con los ya establecidos anteriormente,
además de que durante la elaboración de mi planeación, realice una mala
distribución del tiempo para la realización de las actividades, a pesar de ser un
aspecto anteriormente previsto durante la observación, lo cual trajo como resultado,
el hecho de que no me diera tiempo de aplicar la evaluación como la tenía prevista,
afortunadamente, los instrumentos que había realizado para llevar a cabo la

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evaluación, me facilitaron manejar la situación y llevarla a cabo, tomando de 10 a15
minutos después de la hora de salida de los alumnos.
Para realizar la jornada de práctica en la materia de matemáticas, fue necesario
realizar una observación previa, para poder elaborar la planeación en, durante esta
jornada se observó a varios alumno con problemas para la comprensión y
asimilación de los contenidos además de la dificultad que presentaban para la
resolución de algunos ejercicios, es por ello que en esta asignatura, decidí trabajar
con grupos de trabajo, tomando en cuenta a los alumnos monitores, e implementar
actividades en las que todos los alumnos participaran y recibieran apoyo de sus
compañeros de equipo, sin embargo, no tome en cuenta el perfil grupal, es decir,
no considere las enemistades que existen en el grupo, solo las buenas relaciones,
ya que separe a los que había identificado, eran amigos, para evitar posibles
pérdidas del control del grupo, a pesar de tener conocimiento del agrietamiento de
relaciones que existe en el grupo.
pensamiento en Educación Física Primera jornada Triangulación y sustento
teórico.
El enfoque que persigue la asignatura de educación física, es referente a el
desarrollo de la constante interacción entre compañeros, además de la habilidad
para que cada uno de los alumnos sea capaz reconocer sus habilidades,
capacidades y deficiencias respecto a su cuerpo, a partir de actividades que
impliquen el esfuerzo físico.
El contenido que se abordó en la asignatura, fue “Acuerdos para solucionar
problemas” en el cual se pretendía que los alumnos cumplieran con el aprendizaje
esperado; “Aprueba estrategias creadas en colectivo a partir de la toma de
decisiones para la consecución de una meta o resultado” y como intención
pedagógica: “Que el alumnado organice sus acciones en una secuencia, basándose

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en la duración de la actividad, con lo cual lograra construir estrategias lógicas de
pensamiento”.
Para cumplir con lo anterior, se implementó estrategias sobre juegos modificados,
en donde el alumno ideara estrategias para poder alcanzar la meta u objetivo. Sin
embargo debido al horario en que se llevó a cabo la asignatura, algunos alumnos
se irían de la clase, para realizar su ensayo de banda de guerra, debido a que la
asignatura no se llevó a cabo en el horario previamente establecido con la maestra
titular de grupo, por lo tanto, no se cumplió con el tiempo. Además de que no se
consideró en la planeación ningún medio educativo que apoyara el desarrollo de la
asignatura, tampoco existió transversalidad con otras asignaturas, o estrategias
para la recuperación conocimientos previos, además de que no se pudo cumplir con
la evaluación, actividades que desarrollen las estrategias de estudio. Ya que al
principio de la clase, la maestra comenzó a preguntar quién de los alumnos había
cumplido con el uniforme indicado (short, en lugar de pans), desafortunadamente,
solo 17 alumnos contaban con el uniforme completo, estos fueron los que salieron
del aula, los demás se quedaron dentro del aula castigados. Una vez fuera con los
17 alumnos, no existieron tanto cambios para la llevar a cabo las actividades como
las tenía planeadas, poco menos de la mitad del transcurso de la clase, el profesor
de banda de guerra se presentó, y con él se fueron diez alumnos, dejándome
únicamente con siete, fue aquí en donde comencé a presentar problemas para la
realización de mi planeación, ya que las actividades estaban programas para
veinticinco alumnos, así que tuve que adecuar mi planeación e implementar
actividades en donde se pudiera trabajar con siete alumnos y que al mismo tiempo
cumplieran con la intención didáctica, los aprendizajes esperados y competencias,
desafortunadamente, no todas las actividades que implemente favorecían al
cumplimiento de lo anterior, ya que no había previsto con anterioridad que tal
situación se pudiera dar. Afortunadamente, las actividades que implemente de
manera imprevista, cumplieron con el desarrollo de la inteligencia
“Kinestésica/corporal”.

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La desagradable situación que se dio en la asignatura fue a consecuencia de la falta
de comunicación con el docente titular, ya que si yo le hubiera dado a conocer sobre
la importancia de que la mayoría de los alumnos se presentaran a mi clase y que
esta se realizara en el horario establecido, las circunstancias hubieran cambiado.
pensamiento en Artes Visuales Primera jornada Triangulación y sustento
teórico.
La asignatura de artes visuales, posee un enfoque, en que los alumnos sean
capaces de expresar sus emociones y sentimientos, el cual durante la jornada de
práctica seria a través del contenido “Imágenes y Símbolos”, el cual consistía en la
elaboración de un proyecto personal en donde se utilicen representación simbólicas,
para adquirir como aprendizaje esperado; el interpretar el sentido del símbolo a
partir del reconocimiento de sus elementos.
Durante este contenido, se enfrentaron como primeros obstáculos, durante la
elaboración de la planeación, el realizar la vinculación del contenido con la
elaboración de una manualidad, ya que la maestra titular, me había pedido que para
llevar a cabo la práctica con la materia de artes visuales, realizara alguna
manualidad para el 10 de mayo, la cual tuve que vincular con algún contenido,
afortunadamente, al relacionarlo con el contenido de “Imágenes y símbolos”, se
cumplía el aprendizaje esperado, la actividad que realice, fue que los alumnos
presentaran un símbolo que pudiera transmitir sus sentimientos y emociones hacia
su mamá, además de la presentación de diversas imágenes abstractas a través del
proyector, desgraciadamente la presentación de las imágenes y los símbolos, no
pudo llevarse a cabo a que se presentaron circunstancias imprevistas, situación que
pude solucionar, realizando imágenes y símbolos en el pizarrón, actividad que
requirió del dominio del contenido.

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Durante la práctica de la asignatura, se presentaron otras deficiencias, como fue la
mala distribución y cumplimiento del tiempo, ya que la maestra titular, solo me había
proporcionado dos horas, sin embargo, al realizar la práctica, la maestra me dijo
que solo podría trabajar durante una hora y veinte minutos, lo cual ocasiono que los
alumnos no culminaran con la elaboración de su actividad, esto trajo como
consecuencia que la clase no tuviera un cierre, y no se pudo socializar el trabajo
realizado en clase, lo cual complico llevar a cabo la evaluación, así que conforme
los alumnos trabajaban en la elaboración de su actividad, yo recorría el aula, para
realizar la evaluación, sin embargo, no pude obtener una calificación para algunos
indicadores de la evaluación, los cuales hubieran sido de utilidad, de haber contado
con el tiempo suficiente para llevarlo a cabo de manera completa.
La manualidad, que se llevó a cabo, fue la elaboración de un alfiletero y un florero,
en donde cada uno de los alumnos tuvo la libertad de elegir la que fuera de su
preferencia, por lo tanto, tuve que dividir al grupo en dos partes, una para cada tipo
de manualidad, de esta manera, evitaría la pérdida del control del grupo, y la
confusión al dar las instrucciones, además de que separaría los materiales para
cada actividad.
La manera en que conseguí obtener los conocimientos previos de los alumnos, fue
a través de una lluvia de ideas, por lo tanto, nuevamente considero que una de las
principales deficiencias a las que me enfrento, es la implementación de estrategias,
sin embargo, fue de esta manera en que obtuve los conocimientos previos de los
alumnos, para que apoyaran a los compañeros que presentaban dificultades para
dar seguimiento a las instrucciones sobre la elaboración de su manualidad,
desafortunadamente, no implemente en esta asignatura alguna actividad de
estudio, aspecto relevante a considerar para la próxima jornada de practica con la
asignatura.
Pasando a otros aspectos deficientes sobre mi práctica docente, es que debido a
las fallas técnicas que presente, no pude desarrollar la inteligencia visual/espacial
en los alumnos, siendo esta una de las inteligencias menor desarrolladas en el

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grupo, sin embargo trate de que las manualidades a realizar, fueran de acuerdo a
los gustos y preferencias de los alumnos, para que de esta manera, los alumnos se
interesaran y se motivaran para llevar a cabo la actividad.

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