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13Los elementos que contiene un plan diario son los siguientes:a) Identificaciónb) Objetivos “Específicos” de Aprendizajec...
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17     Presentación:     Es el enfoque primario del tema. Se hace en una forma global para dar     una visión de conjunto ...
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22Las Actividades:Son las acciones en las que tomarán parte los alumnos y el docente y encasos específicos otras personas ...
23          Leo y analizo la información siguiente.Importante:Todos los elementos de un plan deben ir cuidadosa y estrecha...
24No se enseña para aprobar. Se enseña y se aprende para alcanzar unaplena e integral formación como persona. A ese objeti...
25                                                     BIBLIOGRAFÍA1. Praxis Educativa                                    ...
26                                         GUIA PARA EL FACILITADOREl presente módulo enfoca de manera sencilla la “Planif...
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  1. 1. 1 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DIPLOMADO EN EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL DIRIGIDO A COORDINADORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS CTA´Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  2. 2. 2 “Planificación Didáctica” PRESENTACIÓNEl presente módulo conlleva el propósito de contribuir al fortalecimiento delas capacidades y competencias de las personas involucradas en elproceso informativo, especialmente de los CTA’s que participen en el“Diplomado de Educación Bilingüe Intercultural con Especialidad paraCTA’s”, impulsado por EBI.Se ofrecen entonces en este documento guía, las herramientas necesariaspara facilitar la tarea de la Planificación Didáctica tan necesaria para eléxito de la función educativa de nuestras escuelas.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  3. 3. 3 “Planificación Didáctica” “INTRODUCCIÓN”El momento histórico que vive actualmente la educación en nuestro paísexige, basado naturalmente en las necesidades de cambios que seexperimentan a nivel mundial, una variante realmente significativa quetransforme la educación tradicionalista en una práctica verdaderamenteeducativa basada en el aprendizaje significativo. Esto implica que elalumno deba asumir un papel protagónico; debe ser el mismo elconstructor de su propio conocimiento, con libertad, con imaginación, concreatividad, con entusiasmo y apoyándose en una práctica activa,participativa, propositiva y productiva que lo encamine siempre en labúsqueda del éxito.Desde luego que estos cambios exigen asimismo un docente hábil,democrático, ordenado y consciente de su nuevo papel como facilitadordel proceso, como mediador entre enseñanza y aprendizaje y ya no comola autoridad poseedora de todos los conocimientos y de la única razón.Entonces, debemos de empezar desde el principio, o sea desde laplanificación didáctica, toda vez que para que una actividad a largo,mediano o corto plazo sea efectiva necesita de una planificación previa,en este caso con las características de la nueva educación.La presente guía o módulo persigue ofrecer las “herramientas” necesariaspara facilitar la tarea de la planificación didáctica a todos los involucradosen el proceso educativo.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  4. 4. 4 INSTRUCCIONESEn el presente módulo se indican varias actividades para que usted lasrealice.El facilitador los ayudará en cada caso, para el logro de los objetivospropuestos, por lo que se le solicita:! Participar activamente! Leer, cuidadosamente cada aspecto del módulo.! Hacer las preguntas necesarias cuando tenga dudas.! Aportar su experiencia para beneficio del grupo.Los símbolos que aparecen junto a cada actividad significan: Trabajo en forma individual. Trabajo en parejas. Trabajo en grupos de 5 ó 4 personas. Trabajo con el grupo total.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  5. 5. 5 OBJETIVOS DEL MÓDULODominio Cognoscitivo:! Determinar que es la planeación de la enseñanza y el aprendizaje.! Establecer que elementos deben considerarse en la planeación.! Analizar en que consiste la contextualización de los planes didácticos.! Identificar las relaciones entre los componentes de un plan (objetivos, contenidos, actividades y evaluación).Dominio Afectivo:! Participar con interés en las actividades a desarrollar.! Compartir conocimientos y experiencias con el grupo.! Aportar buena voluntad en el apoyo de los compañeros de grupo.! Practicar una socialización amena y respetuosa.! Consultar cualquier duda para su esclarecimiento.Dominio Psicomotriz:! Practicar activa y dinámicamente en los trabajos a realizar.! Realizar con entusiasmo las distintas dinámicas contempladas.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  6. 6. 6 “Planificación Didáctica” “LOS PLANES DIDÁCTICOS”Objetivo: - Conceptualizar que es un plan didáctico. - Determinar que tipo de plan manejar en docencia. - Intercambiarnos opiniones y elaboramos una definición de Plan Didáctico y enlistamos los tipos de planes que se utilizan en una escuela. - Comparamos nuestra definición con las de las otras parejas y entre todos elaboramos una general. - Escuchamos y leemos la siguiente información, razonamos, discutimos y hacemos las preguntas que consideremos necesarias.Plan Didáctico:Este es un instrumento por medio del cual el docente orienta su tareaeducativa y las ordena de tal manera que le facilite el logro de susobjetivos con una secuencia lógica.Un plan didáctico es prever, anticipar los aprendizajes que se deseanlograr por medio de las actividades contempladas en el mismo.Tipos o Clases de Planes:En educación se aplican 3 clases de planes:a) El plan anual, b) el plan de unidad y c) el plan diario. Anoto en mi cuaderno los apuntes que considero de esencial interés, sobre todo de consideraciones que no aparecen en mi módulo.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  7. 7. 7 EL PLAN ANUAL Analizamos la información que se nos proporciona.Comúnmente el Plan Anual se elabora al Principio del ciclo escolar. En élse contemplan en forma general los temas o unidades a desarrollar, lametodología, las formas y momentos de evaluación, entre otros elementos.Se debe cuidar que los planes anuales de cada grado tengan unasecuencia lógica y que sean congruentes, por lo que es recomendableque el grupo de docentes interactúen e intercambien opiniones almomento de elaborar su propio plan cada quien. Esto además de darlescalidad, facilita su elaboración.Es este momento es cuando se plantea lo que se desea que aprendan losy las alumnas y como hacer para que el aprendizaje se facilite. Quétécnicas, que estrategias, que metodología y que actividades seemplearan para el logro de las metas propuestas.No debe olvidarse que todo plan es flexible, por lo que, de acuerdo a lasnecesidades de cada momento, a las exigencias del contexto o lasinquietudes de los y las estudiantes, podrá modificarse en algunas de suspartes. Observamos y comentamos el cuadro que se presenta a continuación y luego hacemos un ensayo de plan anual para luego exponerlo a la general. Hacemos una síntesis y unificamos criterios. En mi cuaderno personal anoto los aportes y las conclusiones a que lleguemos.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  8. 8. 8 EL PLAN DE UNIDAD Leemos la información que nos presenta el módulo, la discutimos y respondemos las preguntas finales.Plan de Unidad:Este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido, tema ounidad de aprendizaje determinado. Es más específico que el plangeneral, pero se deriva de éste. Su duración dependerá del tema peroprincipalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y alumnas.En el mismo deben desarrollarse con claridad los temas y subtemas, lasactividades, los recursos, las formas de evaluación y desde luego, losobjetivos.Como cualquier tipo de plan, deberá estructurarse de la forma mássencilla y sin rimbombancia, porque lo que se persigue es su funcionalidad.Preguntas:¿Qué elementos contiene el plan?¿Cuál es su diferencia con el plan anual?¿En qué momento se debe elaborar?¿Qué recomiendo para su elaboración?Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  9. 9. 9 Observamos los cuadros siguientes, los analizamos, unimos criterios y elaboramos nuestro propio plan. Elementos de un Plan de Unidad 1. Identificación de la unidad. 2. Objetivo general (pueden ser dos o más). 3. Objetivos específicos. 4. Temas, sub temas, contenidos. 5. Actividades. 6. Actividades de profundización 7. Evaluación. Formato de un Plan de Unidad Identificación Objetivos Generales Objetivos Contenido, Actividades específicos temas y Actividades de Evaluación subtemas profundización Exponemos nuestros planes a la general, las comparamos y aunamos criterios. En mi cuaderno hago los apuntes pertinentes de lo que me pueda ser de utilidad al regresar a las aulas.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  10. 10. 10 Otros Formatos de Plan de Unidad Plan de Unidad 1. Identificación: 2. Objetivos Generales: Objetivos Contenidos, Específicos temas y Actividades Recursos Evaluación Subtemas 1. Identificación 2. Objetivos Generales Objetivos Contenidos, Procedimientos ActividadesEspecíficos temas y Actividades Recursos Tiempo de de Subtemas Evaluación Rectificación Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo el Convenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y las opiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional
  11. 11. 11 1. Identificación 2. Objetivos Generales Objetivos Contenidos Actividades Recursos TiempoEn este caso, la evaluación va contemplada en las actividades, puestoque éstas siempre deben ser controladas, observadas y evaluadas por él ola docente.Recordemos:En toda clase de plan debemos tomar en cuentaa) Las necesidades e intereses de los alumnosb) Partir de los conocimientos previosc) Favorecer el trabajo en equipod) Que lo que se planifica sea significativoe) Las características y posibilidades del contexto.f) Favorecer el desarrollo de competencia, habilidades y destrezasg) Favorecer la memoria comprensiva y no la repetitiva o acumulativo – pasivaEste material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  12. 12. 12 EL PLAN DIARIO Intercambiamos opiniones sobre nuestra forma de elaborar un plan diario y sobre que elementos le incluimos. Comparamos nuestro aporte y unificamos criterios. Luego comparamos nuestro trabajo con la información siguiente.El plan diario es la herramienta que nos permitirá controlaradecuadamente nuestra clase del día. Este prácticamente se deriva delPlan de Unidad por lo que sus elementos deben estar relacionados.Este plan debe ser el más simple de todos pero de mayor importancia,porque nos servirá de apoyo inmediato y favorecerá el orden en nuestroque hacer diario.Su simpleza no significa que se haga a última hora y con descuido. Por elcontrario, al elaborarlo debemos de tomar en cuenta el contacto directocon los niños, las actividades inmediatas y el tiempo necesario para dadasub – tema y actividad.Uno de los elementos fundamentales contemplados en este plan es laMOTIVACIÓN, pues de ella dependerá el éxito de nuestra clase.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  13. 13. 13Los elementos que contiene un plan diario son los siguientes:a) Identificaciónb) Objetivos “Específicos” de Aprendizajec) Fases del proceso didácticod) Actividadese) Tiempof) Recursosg) Evaluación Formato de un Plan Diario Plan Diario 1. Identificación: 2. Objetivos de Aprendizaje: Fases Actividades Tiempo Recursosa) Motivaciónb) Presentaciónc) Desarrollod) Fijacióne) IntegraciónProcedimientosde evaluaciónEste material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  14. 14. 14 Otro Tipo de Plan Diario 1. Identificación: (tema a enfocar) Qué quiero hacer Cómo lo voy Con qué lo Tiempo a hacer voy a hacer Aquí prácticamente Qué Con qué Cuanto tiempo se plantean los actividades recursos necesito para objetivos considero cuento cada actividad necesarias y con mis adecuadas alumnos Procedimientos de Evaluación “LA AGENDA”Podría decirse que la agenda es un tipo de plan diario que permite aldocente un control más ágil, ordenado y fácil de su trajo, puesto que lepresenta una vista detallada que a la vez enfoca globalmente lo que setiene programado para la clase o actividad.Generalmente se organiza el forma vertical y en ella se contemplan loselementos fundamentales a enfocar. Algunos docentes la utilizan a la pardel plan diario, aunque viene siendo lo mismo, si bien más sencilla.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  15. 15. 15 Formato de Agenda Agenda Sistema de Numeración Maya 1. Motivación inicial --------------------------------------------------------------- 5 2. Enfoque de introducción al tema ---------------------------------------- 10 3. Trabajo en grupos ¿Qué sé de los números mayas? a) Dinámica de organización de grupos ----------------------------- 5 b) Intercambio de conocimientos y elaboración de conclusiones grupales --------------------------------------------------- 15 c) Puestas en común -------------------------------------------------------- 15 4. Análisis general ------------------------------------------------------------------ 5 5. Cierre -------------------------------------------------------------------------------- 2Esta agenda está calculada para un período, pero según el tema, laactividad y las consideraciones del profesor o profesora, podrá variar.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  16. 16. 16 FASES DEL PROCESO DIDÁCTICO RecordemosObjetivo:! Identificar cada una de las fases del proceso didáctico.! Determinar las características y funciones de cada una de las fases. Leemos, analizamos y discutimos los enfoques siguientes, y luego elaboramos conclusiones.Las Fases del Proceso Didáctico son 8: a) Motivación e) Integración b) Presentación f) Control c) Desarrollo g) Rectificación d) Fijación h) EvaluaciónMotivación:Es la actividad inicial por medio de la cual se persigue estimular y despertarel interés del grupo de alumnos en el tema a desarrollar. Su función esactivar, dirigir y mantener la atención a lo largo de la actividad. Estoquiere decir que siendo la fase inicial no debe quedarse ahí sino estarpresente en todo el proceso.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  17. 17. 17 Presentación: Es el enfoque primario del tema. Se hace en una forma global para dar una visión de conjunto del tema a aprender. Desarrollo: Esta fase comprende las acciones del docente para guiar el aprendizaje de sus alumnos en medio del tema desglosado, y también las actividades que el alumno emprenderá para lograr la retención deseada. Es entonces la fase más importante del proceso educativo. Fijación: Consiste en los ejercicios y estrategias oportunas que faciliten la asimilación y retención adecuada y firme de los conocimientos o contenidos tratados. Integración: Es la relación que se hace de los conocimientos nuevos adquiridos, con los conocimientos anteriores que tengan concatenación con la nueva información.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  18. 18. 18 Control: Esta fase no es más que la evaluación formativa que se realiza continuamente a lo largo del proceso para el control de los logros. Rectificación: Fase conocida también como reforzamiento o realimentación. Persigue dar firmeza al logro de los aprendizajes en todos los alumnos. Evaluación: Su nombre lo dice todo. Consiste en medir, valorar y estimar los aprendizajes logrados por el grupo y por cada estudiante en particular. Es de tipo sumativa y aporta información para efectos de promoción.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  19. 19. 19 REFLEXIÓNIntercambiando opiniones y experiencias reflexionamos sobre lo siguiente:! ¿Qué plan se utiliza más frecuentemente en las escuelas de nuestra jurisdicción?! ¿Qué plan recomendaría yo?! ¿Qué problemas manifiestan los decentes a la hora de planificar?! ¿Se toman realmente en cuenta el contexto y su cultura en las escuelas de mi jurisdicción, a la hora de planificar? Debemos planificar pensando en que: “La meta principal de la educación es crear personas creativas, inventoras y descubridoras, capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que hicieron otras” (Jean Piaget)Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  20. 20. 20 ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE UN PLANObjetivos:! Establecer cuales son los elementos que conforman un plan.! Determinar cuales de esos elementos son los fundamentales. Analizamos detenidamente el elemento que nos indique el Facilitador. Luego opinamos, concretamos y presentamos Nuestras consideraciones a la general.Los elementos del plan:Todo plan didáctico contiene en su estructura una serie de elementos quele dan forma y consistencia. Estos elementos van desde la presentación(carátula), identificación, justificación, etc. Sin embargo, los elementosfundamentales siempre serán: Los objetivos, los temas o contenidos, lasactividades y las formas de evaluación.Los objetivos:Estos señalan claramente los aprendizajes que los estudiantes deben lograr,las conductas que deben modificar y las actitudes que deben cultivar. Enpocas palabras encierran lo que se desea que el alumno o la alumnaaprenda.Los objetivos deben ser redactados en forma corta, entendibles fácilmentey con claridad.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  21. 21. 21Los objetivos generales:Describen las aptitudes y conocimientos que los alumnos y alumnaslograrán durante el curso, unidad o tema.Los objetivos específicos:Se refiere a los aprendizajes intermedios que dominarán las y los alumnospara lograr los objetivos generales.Es importante recordar que los objetivos, en especial, deben estaridentificados con las características culturales de la comunidad y con lasnecesidades y posibilidades del medio.Los temas o contenidos:Son en sí el conjunto de información que caracteriza a una disciplina oárea científica y que está contenida en un curso o materia contempladaen el currículum: Deben ser tratados de manera progresiva y de acuerdo alrendimiento del grupo de alumnos y alumnas.Deben ser prácticos, concretos e identificados estrechamente con elcontexto social y cultural en donde se desarrollan, pero por sobre tododeben estar relacionados con los objetivos de aprendizaje.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  22. 22. 22Las Actividades:Son las acciones en las que tomarán parte los alumnos y el docente y encasos específicos otras personas de la comunidad o de fuere de ella.Deben centrarse en el estudiante, ser variadas y permitir que el alumno o laalumna pueda hacer, proponer, organizar, ver, oír, hallar, pensar, etc.Deben estar orientados hacia el descubrimiento propio, la creatividad y lahabilidad para construir otros conocimientos.La evaluación:Es el proceso por medio del cual emitimos juicios de valor sobre elrendimiento de un grupo de alumnos y el logro de cada uno de ellos oellas con relación a los objetivos trazados.La evaluación es parte del proceso de enseñanza – aprendizaje y permiteorientar y reorientar la tarea de alumnos y docentes.Los tipos de evaluación son 3:a) Diagnostica o de entrada: Se acostumbra al inicio de un curso, una unidad o una clase. Permite detectar los conocimientos previos de los estudiantes y su situación actual en relación al curso o unidad.b) Formativa: Es la que se verifica a lo largo del curso o unidad y permite realimentar y rectificar los aprendizajes.c) Sumativa: Es la evaluación de fin de curso, unidad o ciclo. Proporciona los criterios necesarios para efectos de promoción.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  23. 23. 23 Leo y analizo la información siguiente.Importante:Todos los elementos de un plan deben ir cuidadosa y estrechamenterelacionados entre sí para el buen logro del proceso planificado.Los objetivos y los procesos a desarrollar son el centro de todaplanificación; de ellos de derivan los temas centrales y en base a estos sedeciden las actividades que orientarán a la vez los procedimientos deevaluación. Analizamos el siguiente diagrama. Objetivos ProcesoActividades Evaluación Enseñanza - Aprendizaje ContenidosEste material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  24. 24. 24No se enseña para aprobar. Se enseña y se aprende para alcanzar unaplena e integral formación como persona. A ese objetivo fundamentaldebe contribuir la evaluación como elemento central de los procesos deenseñanza que ocurren cada día en el aula. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PLANES DIDÁCTICOSObjetivo: Analizar en qué consiste la contextualización. Leemos detenidamente la información e intercambiamos opi- niones al respecto.La contextualización es un ajuste necesario que se hace a los contenidos yobjetivos de aprendizaje que se pretenden, a partir de lo que se encuentracontenido en el currículum nacional.Para realizar este ajuste se toman en cuenta las características propias delcontesto (lugar, aspectos socioculturales y situación socioeconómica).La contextualización se lleva a cabo al momento de elaborar los planes(planeación) pues deben ajustarse sus objetivos para lograr crear lasestrategias de enseñanza, decidir los materiales a utilizar y definir los tiempoa emplear, todo en función de aprendizajes significativos para el alumno.Así puede hablarse de contextualización, en la medida en que losaprendizajes planeados se adapten a las necesidades, intereses yposibilidades de los alumnos y de su contexto. En mi cuaderno hago los apuntes necesarios.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  25. 25. 25 BIBLIOGRAFÍA1. Praxis Educativa PROFARS Cuaderno para el Educador # 3 Universidad Rafael Landivar Guatemala 20012. Elementos para la Planificación PROCAP Didáctica Fundazucar Universidad del Valle Guatemala 20033. Inmersión en Metodología Activa MINEDUC Conceptos Básicos Facultad de Humanidades USAC Guatemala 20014. Evaluación en Educación Universidad Panamericana de Guatemala Programa de Profesionalización Cierre de Pensum en Licenciatura Quetzaltenango, Guatemala 2003Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional
  26. 26. 26 GUIA PARA EL FACILITADOREl presente módulo enfoca de manera sencilla la “Planificación Didáctica”;por lo tanto en ella se encuentran ejemplos de tipos de planes con suselementos, resaltándose los más importantes.El facilitador encontrará una serie de actividades contempladas en elmódulo como sugerencia para que las realice, pero el mismo tendrá lalibertad de hacer las que considere adecuadas.De todas formas debe tratar de promover la participación activa del grupo,incentivándolos a que hagan los cuestionamientos necesarios para que noqueden dudas y que aporten sus propias experiencias.El tiempo total para el desarrollo del módulo deberá calcularse en 10horas, hasta un máximo de 12 horas.Los símbolos que aparecen junto a cada actividad significan: Trabajo en forma individual. Trabajo en parejas. Trabajo en grupos de 5 ó 4 personas. Trabajo con el grupo total.Este material fu reproducido con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID/G-CAP) bajo elConvenio de Cooperación No. 520-A-00-99-00042-00 entre USAID7GUATEMALA y WORLD LEARNING, INC. El contenido y lasopiniones expresadas en el mismo, no necesariamente reflejan el punto de vista de la Agencia de los Estados Unidos para el DesarrolloInternacional

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