Tutoría y moderación en entornos virtuales de aprendizaje. Trabajo integrador final. Daniela Camposano. Septiembre 2013

1. Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales
TRABAJO FINAL
 ALUMNA: Daniela B. Camposano
 TUTORA: Laura Rihouet
 FECHA DE PRESENTACIÓN: 02 - 09

2. “En resumidas cuentas, lo que está ocurriendo es que la
web ha cambiado de ser un medio, en el cuál la
información se transmitía y consumía, a ser una
plataforma en la cual el contenido se crea, comparte.
Lo que la gente está haciendo es conversar con un
vocabulario no constituido solo por palabras, sino
también por imágenes, video, multimedia y todo lo
que se pudiese intentar.”

3.  El aprendizaje 2.0 tiende hacia una mayor
productividad y autonomía. Está representado
mediante las teorías del aprendizaje constructivistas y
conectivistas como en un proceso constructivo, activo,
emocional, autónomo, social y situacional.
 Aprender en un sentido conectivista requiere entornos
de aprendizaje abiertos, que permitan conexiones e
intercambios con otros que participan en diversas
redes, constituyendo comunidades de aprendizaje
productivas

4.  La formación continua sin límites de espacio y tiempo.
 La atención de la diversidad y las necesidades puntuales.
 La ampliación geográfica de la formación, con igualdad de
oportunidades.
 La elaboración de contenidos adecuados a los perfiles y
competencias.
 Las prácticas en entornos de simulación, difíciles en la
formación presencial.
 La gestión real del conocimiento: intercambio de
opiniones, prácticas y experiencias.
 El enriquecimiento colectivo durante el proceso de
aprendizaje.
 El seguimiento continuo de la calidad en toda la propuesta.

5. Para comenzar ha delinear una propuesta de formación
virtual es imprescindible considerar diversas
secciones:
 Planeamiento, organización, evaluación
 Autoría, docencia, tutoría
 Diseño instruccional y producción de materiales
 Tecnología: hardware y software

7.  deja de ser quien transmite
conocimientos y pasa a ser un
intermediario entre los estudiantes
y los contenidos
 es conductor de la dinámica del
grupo
 interlocutor con cada estudiante
 facilitador del aprendizaje
ofreciendo orientación y
acompañamiento, priorizando la
autonomía y el protagonismo del
estudiante.

8.  Conocimientos
 Habilidades
 Actitudes
Una de las claves de la tutoría es la comunicación, la cual
debe ser clara, permitir expresar ideas y que sean
comprendidas sin ambigüedades, sin sobreentendidos
u omisiones. También es imprescindible la cordialidad,
el buen humor y la paciencia.

9. Al iniciar el curso:
 Resulta positivo realizar alguna actividad que permita captar la
heterogeneidad del grupo y comenzar con la integración
 Es útil un foro general de consultas, para evitar responder lo
mismo de manera individual.
 Mantener una comunicación fluida con los participantes desde
el comienzo del curso permitirá conocer rápidamente las dudas
sobre esta modalidad con el fin de fomentar actitudes positivas.
 Es importante ingresar en aula días previos al comienzo para
organizar y revisar los espacios de trabajo.
 Comunicar claramente el encuadre de trabajo incluyendo los
aspectos que van a evaluarse y cómo.

10. Durante el curso:
 Elabore una planilla de seguimiento.
 Comuníquese con sus estudiantes cuando no se han contactado aún, o lo hacen muy espaciadamente.
 Dé a conocer pautas iniciales para la interacción en foros.
 Revise diariamente el correo interno de la plataforma.
 Controle las estadísticas para analizar el ritmo de avance.
 Haga devoluciones y oriente las actividades y debates hacia el cumplimiento de los objetivos del
curso, promoviendo la interactividad. Realice la síntesis de los debates y cierre los temas.
 Publique según cronograma y habilite contenidos, foros, sitios de interés y todo recurso que se utilice
durante el desarrollo del curso.
 Evalúe individualmente a cada participante y al grupo con el fin de asegurar el logro de los objetivos.
 Utilice ejemplos que sean relevantes para sus alumnos y que estén relacionados con su entorno. Una
forma de lograr esto es pedir a los alumnos que ellos aporten los ejemplos correspondientes a su
experiencia.
 Sea conciso. Utilice afirmaciones cortas y comprensivas. Pregunte las cosas directamente. El estilo
comunicativo del tutor es un punto clave para el buen desarrollo del curso.
 Revise el funcionamiento de la plataforma y, en caso necesario, reporte al equipo técnico posibles
fallas

11. Al finalizar el curso:
 Realice el cierre del curso mediante síntesis grupales,
autoevaluaciones, comentarios y foros de despedida.
 Comunique en un tiempo razonable a sus estudiantes
los resultados obtenidos.
 Señale aquellos aspectos que deben mejorar y a la vez
muestre cómo hacerlo. Valore en todo momento el
esfuerzo demostrado.

12. Hoy por hoy el proceso de enseñanza-aprendizaje en una
comunidad virtual se explica a partir de la teoría de el
conectivismo que refuerza la idea de aprendizaje
colaborativo.

13.  Implica construcción social del conocimiento
 Colaboración entre pares que comparten espacios de
discusión y reflexión.
 Los foros son una herramienta privilegiada para desarrollar
el aprendizaje colaborativo. Al ser asincrónicos, brindan
tiempo de lectura y reflexión antes de hacer los propios
aportes y promueven la expresión escrita clara y la
exposición coherente ya que todos tienen que entender lo
que se expresa.
 Es muy importante que el tutor oriente el debate para
mantener claros los objetivos, que participe valorando las
opiniones de los cursantes, respondiendo las dudas que
surjan, aclarando malos entendidos, promoviendo la
participación en un clima cordial.

14. El aula virtual es un espacio contenedor, no puede ser
vivido como un lugar de encierro.
Es necesario abrir vías de acceso a otras formas de
aprender; ciertamente, la tecnología actual permite
establecer relaciones entre las personas, formas de
socialización y de intercambio y construcción de
conocimiento, que no eran posibles con las
herramientas y los espacios tradicionales.
Vamos en busca de una comunidad aumentada

15. Me lo contaron y lo olvidé.
Lo vi y lo entendí.
Lo hice y lo aprendí.
A lo largo de este curso hemos puesto en practica el marco
teórico que lo sustenta:
 Aprendimos haciendo en el aula de tutores en formación,
 Aprendimos de los otros y con los otros a través de los
foros, exponiendo nuestros puntos de vista
 Aprendimos colaborativamente en documentos
compartidos y wikis
 Aprendimos porque más allá de lo que nos contaron y
leímos pudimos experimentar con nuestras propias
manos.

16. Creo que somos más que la suma de individuales, a lo
largo de este curso hemos comenzado a construir una
comunidad de aprendizaje.
Como grupo nos sostenía un objetivo común
capacitarnos pero poco a poco y gracias a los
intercambios y las oportunas intervenciones de la
tutora hemos comenzado a conformar una comunidad
aumentada.
Sin restarle importancia a los documentos que hemos
leído y discutido gran parte de lo que hemos aprendido
a sido de ver como nuestra tutora manejaba el grupo.

17. Las características que definen a un buen tutor son
muchísimas y amplísimas, personalmente creo que
poseo algunas pero me faltan muchas.
Debilidades Fortalezas
Cero capacidad de síntesis al redactar.
Poca claridad al expresarme.
Soy aburrida para hacer una presentación, no se me da
bien utilizar imágenes, colores, videos, cero capacidad de
volver atractivo una publicación.
Falta de tiempo para dedicarme como se debe.
No creo poder evaluar un foro, puedo estar de acuerdo o
no con él otro, pero no me veo capaz de poner una
calificación cuantitativa .
Entre otras tantas debilidades
Buen humor
Empatía
Curiosidad

18.  Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales.
MÓDULO I. La formación en línea. Antecedentes y
modalidades.
 Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales.
MÓDULO II. Rol tutorial, tareas y competencias.
 Tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales.
MÓDULO III. Sostenimiento y moderación de
comunidades virtuales de aprendizaje