Paparan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dalam acara Press Workshop dan Sosialisasi Kurikulum 2013

1. Paparan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI
Press Workshop:
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Pondok Cabe, 14 Januari 2014
1

2. SISTEMATIKA
I
PENGANTAR
II
ARAH KEBIJAKAN DAN CAPAIAN
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN
III
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
2

3. I
PENGANTAR

4. Bonus Demografi:
Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka
Population (000)
(%)
Window of
opportunity
350,000
300,000
100.0
90.0
80.0
250,000
70.0
60.0
200,000
50.0
150,000
40.0
30.0
100,000
20.0
50,000
10.0
Population
2050
2045
2040
2035
2030
2025
2020
2015
2010
2005
2000
1995
1990
1985
1980
1975
1970
1965
1960
1955
0
1950
0
Dependency ratio
Indonesian median age < 30 years (2012)
Indonesia has the demographic window of opportunity while Asia is aging ....
Source: United Nations, 2013
4

5. Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka
Strukutur Penduduk Indonesia
Tahun 2010
90+
0.28
80-89
1.58
70-79
Kelompok umur
Jumlah Penduduk:
237 Juta orang
Pendidikan Menengah Universal (PMU) & Kurikulum 2013
Pendidikan Tinggi yang berkualitas dan berdaya saing
Pendidikan Dasar berkualitas dan merata
Pendidikan karakter
Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah
10.75
50-59
20.01
40-49
45-54 tahun
30.57
30-39
Generasi 100 thn Merdeka
(Usia pada tahun 2045)
Jumlah Penduduk:
317 Juta orang
5.43
60-69
Periode Bonus Demografi
2010-2035
35-44 tahun
38.34
20-29
41.20
10-19
43.55
0-9
45.93
0.00
20.00
40.00
Jumlah Penduduk (juta)
60.00
Paudisasi
Pendidikan Dasar berkualitas dan merata
Pendidikan karakter
Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah
Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011 dan United Nations 2013
5

6. II
ARAH KEBIJAKAN DAN CAPAIAN
PEMBANGUNAN PENDIDIKAN

7. 4 Isu Pokok Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan
Tantangan
AKSES
MUTU & RELEVANSI
PELESTARIAN DAN
PENGEMBANGAN KEBUDAYAAN
TATA KELOLA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Populasi yang besar
Disparitas sosial, ekonomi, geografis
Daya tampung terbatas
Layanan belum merata.
…
Sarana-prasarana rusak & kurang lengkap
Disparitas mutu & distribusi guru
Pendidikan karakter belum memadai
Adanya kesenjangan pendidikan dengan
dunia kerja
• …
Arah Kebijakan
memastikan
ketersediaan dan
keterjangkauan
meningkatkan mutu dan
relevansi secara
berkelanjutan
• Konservasi produk budaya masih terbatas
• Diplomasi budaya belum efektif
dimanfaatkan
• Regulasi bidang kebudayaan masih
terbatas
• ...
menuntaskan
konservasi, pengembang
an, diplomasi, dan
promosi kebudayaan
•
•
•
•
•
memastikan
sumberdaya dikelola
efisien, efektif, transpara
n, akuntabel
Penggunaan sumberdaya belum efisien
Kurang fokus pada tupoksi
Kurang transparan
Kurang akuntabel
…
7

8. Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014
Rujukan
• UUD 1945, UU Sisdiknas (20/2003), UU Guru dan Dosen (14/2005), UU
Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, Serta Lagu Kebangsaan
(24/2009), UU Cagar Budaya (11/2010), UU Dikti (12/2012), dan
peraturan perundangan lain yg terkait.
• RPJMN 2009-2014.
• Renstra Kemdikbud 2010-2014.
• Kontrak Kinerja Menteri dan Arahan Presiden
Arah
Kebijakan
1.Peningkatan akses dan kualitas pendidikan anak usia dini
(PAUD), pendidikan nonformal dan pendidikan informal;
2.Peningkatan kualitas wajib belajar pendidikan dasar sembilan tahun
yang merata.
3.Peningkatan akses, kualitas dan relevansi pendidikan menengah
universal (PMU).
8

9. Kebijakan Pembangunan Dikbud Tahun 2014
4. Peningkatan akses, kualitas, relevansi dan daya saing pendidikan
tinggi, termasuk penyediaan BOPTN, ekspansi daya tampung
(termasuk pendirian PTN baru dan pembangunan Akademi
Komunitas).
5. Peningkatan profesionalisme, pemerataan distribusi, dan
kesejahteraan guru dan tenaga kependidikan.
6. Melanjutkan implementasi kurikulum 2013.
7. Pengembangan, pelindungan, dan pemanfaatan warisan budaya
dan bahasa serta peningkatan apresiasi masyarakat terhadap
keragaman seni dan budaya.
8. Penguatan tata kelola pendidikan yang berbasis pada performance
based budgeting dan reformasi birokrasi untuk meningkatkan
akuntabilitas, efisiensi, dan efektivitas manajemen pelayanan
pendidikan.
9

10. Pendidikan:
Peningkatan- Perluasan Akses dan Kualitas
(PAUD, Dikdas, Dikmen dan Dikti

11. Perluasan Akses Pendidikan

12. AKSES = f ( ketersediaan + keterjangkauan )
…satuan pendidikan (tempat layanan
pendidikan) yang tersedia dan merata di
semua wilayah yang ada WNI..
kebijakan
Penambahan dan Pemerataan
Daya Tampung
1. Paudisasi
2. Wajar 9 Tahun
3. Pendidikan Menengah
Universal
4. Pengembangan PT Baru dan
Pembangunan Akademi
Komunitas
5. Sekolah Indonesia di Luar
Negeri dan CLC
..layanan pendidikan yang dapat
dinikmati oleh seluruh lapisan
masyarakat tanpa diskriminasi
status sosial-ekonomi…
kebijakan
Penyediaan Biaya Operasional Sekolah
dan Bantuan Personal Siswa Miskin:
6. BOS
Supply
7. BOPTN
8. Bantuan Siswa/
Mahasiswa Miskin
Demand
12
12

13. PAUDNI: PAUDISASI (Satu Desa Satu PAUD)
6% ≈ 2,6 jt anak
Sasaran 2014
Catatan:
APK PAUD = jumlah peserta PAUD / Jumlah penduduk usia 3-6 tahun
Kegiatan
•
•
•
•
•
•
BOP PAUD bagi 45.000 lembaga
Rehabilitasi 80 lembaga PAUD Terpadu
Bantuan rintisan dan penguatan PAUD bagi 6.000 Lembaga
Pemberian Alat Peraga Edukasi bagi 1.150 lembaga PAUD
Penguatan Sarana Pembelajaran 50 lembaga PAUD
Pemberdayaan 530 Lembaga Masyarakat/Ormas/Institusi untuk
menyelenggarakan PAUD
13

14. Perkembangan Kinerja Pendidikan, 2004-2012
120
112.5
115.71 116.56 116.77 115.33 115.43 116.2
111.2 112.57
100
Persen
80
81.22
85.22
88.68
60
40
20
49.01
17.48
52.2
17.94
56.22
19.98
92.52
60.51
20.65
96.18
64.28
21.26
98.11
69.6
21.57
98.2
70.53
26.34
99.47
103.9
117
118
107.3
110
85
30
76.5
78.7
82
27.09
27.9
28.7
0
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Tahun
APK SD/MI/Paket A
APK SMP/MTs/Paket B
APK SMA/SMK/MA/Paket C
APK PT/PTA (19-23 th)
Catatan: angka tahun 2013-2014 merupakan angka sasaran
14

15. Lama Sekolah dan Buta Aksara
RATA-RATA LAMA SEKOLAH
PENDUDUK 15 TAHUN KE ATAS
PERSENTASE BUTA AKSARA
PENDUDUK 15-59 TAHUN
8,01
4,02
• Capaian rata-rata lama sekolah penduduk usia 15 tahun ke atas tahun 2011
telah melebihi target tahun 2012 yang ditetapkan dalam RPJMN 2010-2014.
• Angka buta aksara penduduk usia 15 tahun ke atas tahun 2011
menurun, melampaui target tahun 2012 RPJMN 2010-2014.
15

16. Partisipasi (APM/APK) Siswa/Mahasiswa
APM SD/MI/Paket A
95,75
APK SMA/SMK/MA/Paket C
78,70
APM SMP/MTs/Paket B
78,80
APK PT/PTA (usia 19-23 tahun)
27,90
16

17. Angka Putus Sekolah (%), 2004/2005 – 2011/2012
3.00
3.00
SD
2.50
2.00
1.50
SMP
2.50
2.00
2.99
1.50
1.00
1.00
0.50
0.90
2.83
1.57
0.50
-
2004/2005
5.00
2011/2012
2004/2005
SMK
5.00
SMA
4.00
4.00
3.00
2011/2012
3.00
2.00
1.64
5.43
1.16
2.00
1.00
-
3.34
1.00
2004/2005
Sumber: PDSP, Kemdikbud
2011/2012
2004/2005
2011/2012
17

18. Bantuan Operasional Sekolah (BOS)
…meringankan beban masyarakat terhadap pembiayaan pendidikan…
Sekolah
2011
2012
Unit Cost:
2013
2014
Rp. Siswa/Tahun
a. SD
397.000
580.000
580.000
580.000
b. SMP
570.000
710.000
710.000
710.000
-
120.000
1.000.0001)
1.000.000
c. SMA/SMK
Penyaluran:
a. SD
Kab/Kota
Provinsi
Provinsi
Provinsi
b. SMP
Kab/Kota
Provinsi
Provinsi
Provinsi
-
Pusat
Pusat
Pusat2)
c. SMA/SMK
1) Mulai Semester 1 Tahun Ajaran 2013/2014
18

19. Upaya Perbaikan Pengiriman Dana BOS
19

20. PERSEPSI TERHADAP PROGRAM BOS
Ya
Swasta
Meningkatkan layanan
Pendidikan
Ya
Tidak
Negeri + Swasta
0.00%
Meningkatkan layanan
Pendidikan
5.00%
Meningkatkan fasilitas
sekolah
Meningkatkan fasilitas
sekolah
8.20%
Mengurangi biaya
pendidikan
4.84%
8.00%
Mengurangi biaya
pendidikan
8.00%
Meningkatkan layanan
Pendidikan
Negeri
Tidak
8.57%
Meningkatkan fasilitas
sekolah
8.33%
Mengurangi biaya
pendidikan
2.70%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
0%
20% 40% 60% 80% 100%
Sumber: Survey Persepsi Orang Tua dan Guru/Kepala Sekolah, UKMP3, 2013
20

21. Dikti: Pembangunan Perguruan Tinggi
Membuat Sabuk Pengaman Sosial Budaya
…menjamin penyedian dan peningkatan daya tampung Perguruan Tinggi
secara merata di Indonesia…
Poli Sendawar
•Univ. Samudera Langsa
•Univ. Teuku Umar
Univ Borneo Tarakan
Poli Nusa Utara
Umrah
Poli Bengkalis
Poli Batam
Gorontalo:
Poltek Gorontalo
Poli Terpikat Sambas
IT Kalimantan
Poli Balikpapan
Univ Sulawesi Barat
Tanah Laut
Univ 19 November Kolaka
Poli Sidoarjo Poli Madura
Univ Andi Djemma
Poli Subang
Calon PTN Baru
Pusat Unggulan (Center Of Exellence)
Usulan Penegerian
Uni Musamus
DKI Jakarta: Poli Muara Teweh
UPN Veteran Jakarta
Poli
IT Lampung Selatan
PTN yg telah ada
PTN Baru (Telah Dibuka)
Poli Fak-Fak
Poli Sorong
Poli Bitung
Univ. Babel Poli Ketapang
Polman Babel
Univ. Graha Nusantara
Maluku Utara:
Poltek Perdamaian Halmahera
Poli Madiun
Poli Banyuwangi
Jawa Tengah & DIY:
Univ Tidar Magelang
UPN Veteran Yogyakarta
Jawa Timur:
UPN Veteran Jawa Timur
Jawa Barat:
Univ Panca Marga Probolinggo
Univ Timor Poli Sidoardjo, Bitung, dan Sorong:
NTT:
Univ Nusa Nipa
Pengelola oleh Kem Kelautan dan Perikanan
Univ Siliwangi Tasikmalaya
Univ Swadaya Gunung Jati
Univ Singaperbangsa Karawang
Poltek Sukabumi
21

22. Dikti: Pembangunan Akademi Komunitas
Amanat UU Dikti dan Ikut Menyiapkan SDM di 6 Koridor Ekonomi
1. Aceh Utara
2. Aceh Tamiang
3. Langsa
2. Kab. Deliserdang
4. Bengkalis
5. Pelalawan
1. Kab. Aceh Barat
6. Nias Utara
3. Kab. Tanah Datar
31. Kota Bontang
29. Kab. Singkawang
22. Paser
23. Berau
11. Pringsewu
12. Mesuji
24. Polewali Mandar
25. Enrekang
4. Kota Prabumulih
5. Kab. Pagar Alam
6. Pangkal Pinang
35. Kab. Manokwari
33. Kab. Kolaka
14. Trenggalek
15. Madiun
16. Bondowos
17. Gresik
26. Bombana
27. Kep. Yapen
10. Kab. Karawang
11. Kab. Cianjur
12. Kab. Tuban
7. Solok Selatan
13. Kab. Jepara 30. Kab. Waringin TImur
8. Dharmasraya
34. Kab. Buru
9. Sawah lunto
24. Kab. Gianyar
28. Kab. Nagekeo
10. Padang Pariaman
32. Kab. Keerom
7. Kab. Muko-muko
8. Kab. Lampung Tengah
14. Kab. Ponorogo
9. Kab. Rejang Lebong
19. Ende
15. Kab. Pacitan
20. Lembata
16. Kab. Sumenep
13. Rembang 17. Kab. Temanggung
26. Kab. Sumbawa
21. Kupang
= 2012
18. Kab. Situbondo
25. Kab. Mataram
19. Kab. Sidoarjo
20. Kab. Nganjuk
27. Kab. Sumba Timur
= 2013
21. Kab. Bojonegoro 18. Sumbawa Barat
22. Kab. Lamongan
= 2014 (lokasi akan ditentukan)
23. Kota Blitar
Keterangan:
35
27
30
22

23. Penyediaan BOPTN
Upaya Mengendalikan Biaya Pendidikan Tinggi
Amanat UU 12/2012
Pemerintah mengalokasikan dana bantuan operasional PTN dari anggaran fungsi Pendidikan
Alokasi BOPTN
(Trilyun Rp)
3.2
2,7
1,2
2012
2013
2014
PENGGUNAAN
1. Pelaksanaan penelitian dan pengabdian kepada
masyarakat
2. Biaya pemeliharaan
3. Penambahan bahan praktikum/kuliah
4. Bahan pustaka
5. Penjaminan mutu
6. Pelaksanaan kegiatan kemahasiswaan
7. Pembiayaan langganan daya dan jasa
8. Pelaksanaan kegiatan penunjang
9. Pengembangan teknologi informasi dan komunikasi
(TIK) dalam pembelajaran
10. Honor dosen dan tenaga kependidikan non PNS
11. Pengadaan dosen tamu
12. Sarana Prasarana Sederhana
13. Kegiatan lain yang merupakan prioritas dalam
renstra PT
23

24. Sebaran UKT Mahasiswa Baru Nasional
Jumlah
Mahasiswa
45,000
13.91% 13.35%
16.00%
12.90%
40,000
12.49%
35,000
10.64%
9.95%
9.60%
30,000
MAHASISWA
14.00%
PROSEN
12.00%
10.00%
25,000
8.00%
20,000
15,000
4.86%
2.22% 2.85%
0.38% 0.99% 1.20%
10,000
5,000
6.00%
3.85%
0.81%
-
4.00%
2.00%
>10,0
9,0-10,0
8,0-9,0
7,0-8,0
6,0-7,0
5,0-6,0
4,0-5,0
3,0-4,0
2,5-3,0
2,0-2,5
1,5-2,0
1,0-1,5
0,5-1,0
0-0,5
0
0.00%
SPP (Juta Rp)
24

25. Bantuan Siswa/Mahasiswa Miskin
Menjamin Peserta Didik Tetap Sekolah
Beasiswa Bidik Misi
Total Penerima BSM 2014
12,86 juta siswa/mhs
Jenjang
Satuan Biaya (Ribu Rp):
2013
2014
SD
360
450
SMP
560
750
SM
1.000
1.000
PT
12.000
12.000
25

26. Perbandingan Indeks Prestasi Rata-rata Angkatan 2010
per Jenis Perguruan Tinggi Berdasarkan Jenis Kelamin
Target IPK
minimum
program Bidikmisi
L
3.4
3.3
3.27
3.17
IPK Rata-rata
3.2
3.1
3.21
3.06
3.06
3.16
3.08 3.08
3.37
3.33
3.26
3.22
3.17
3.16
3.11
3.18
3.23
3.21
3.21
3.16
3.12
3.06
3.19
3.19
3.12
3.06
3.05
3.00
2.98
2.97
3
P
2.9
2.8
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
Universitas
Institut
Politeknik
2.7
IPK rata-rata mahasiswi lebih tinggi dibandingkan dengan IPK rata-rata
mahasiswa
86,7% mahasiswa Bidikmisi IPK ≥ 2,75
79 mahasiswa Bidikmisi IPK = 4,0
26

27. Kunjungan Ke Rumah Penerima Bidik Misi
Purwokerto
Purwokerto
Gorontalo
Jambi
Manado
Kupang
27

28. Peningkatan Mutu dan Relevansi
Pendidikan

29. MUTU = f ( Pendidik + Kurikulum + Sarana )
…Pendidik yang profesional
dan merata di semua wilayah..
kebijakan
Sertifikasi Pendidik
Kualifikasi Pendidik
SM3T
PPG dan Pelatihan
berkelanjutan
...Implementasi
Kurikulum 2013…
kebijakan
kebijakan
Peningkatan Kualitas dan
Pemerataan Pendidik
1.
2.
3.
4.
..jaminan sarana prasarana
yang memenuhi standar
nasional pendidikan …
Penerapan Kurikulum
Tematik Terpadu
5.
6.
Kurikulum 2013
Ujian Nasional
Penyediaan Sarana Prasarana
Pendidikan sesuai SNP
7.
8.
9.
Rehabilitasi ruang kelas
Sekolah terkoneksi
Internet
Laboratorium dan
Perpustakaan
29

30. Peningkatan Kualitas Guru
1. UKA - UKG
2. Pengembangan
Keberkelanjutan
Peningkatan
Mutu
Perbaikan
Pendidikan
Penyediaan Guru Baru
Guru
Pengukuran kinerja
Perbaikan Pendidikan Guru (UU 14/2005
Pasal 23 Ayat (1)):
•
Seleksi Khusus
•
Berasrama (untuk memperkuat
kompetensi kepribadian dan sosial)
•
Kemampuan mengampu mata
pelajaran ganda (mayor-minor)
•
Beasiswa
2,9 juta guru
Pensiun
33 ribu/tahun
30

31. SM3T
...Sarjana Mendidik daerah 3T (SM3T) untuk menjamin semua sekolah di daerah 3T dilayani
oleh tenaga pendidik yang cukup dan cakap..
20
80
90 Pidie Jaya
90 Aceh Besar
60
110
Gayo Lues
90 Aceh Timur
80
Simeulue
100
40 Karimun
90
110 Natuna
150
100
130 Sanggau
150
90
130
110 Malinau
130 Nunukan
170
275 Kep. Sangihe, Sitaro, Talaud
40
50
60
95
Manokwari 90
60
40
90 Landak
50
Manggarai
100
Keterangan:
130
90
90
Sorong 110
150
50
165 Kupang
80
40 Kaimana
Teluk Bintuni 95
90 Lembata
40
100 Rote Ndao 150
Ngada 90 140 Ende 50
Manggarai Timur 90
= 2014 (63 Kab di 10 Prov)
90 Alor
90
Sumba Timur 170
= 2013 (62 kab. di 10 Prov)
Nabire
60 Yahukimo
90 Flores Timur
70
8.683
95
115 Biak Numfor
80
3.100
Teluk Wondama
95 Raja Ampat
50
130 Kutai Barat
90 Nias
Aceh
100
110
Selatan
Aceh
Singkil
20
Kep. Anambas
110
130
40 Timika
Waropen 95
Maluku Barat Daya
30
40
90
30
Mimika
63 Kab. di 10 Prov
31

32. 32

33. PPGT
....Program Rintisan Pendidikan Profesi Guru Terintegrasi Berkewenangan Tambahan (PPGT)
untuk memenuhi kekurangan guru pada daerah terdepan, terluar dan tertinggal....
Aceh
135
85
147
165
20
Sumut
Kaltim
Kepri
10
3
7
Kalbar
20
8
Sulut
17
96
8
30
27
35
25
Pabar
11
Papua
19
10
30
6
Maluku
Keterangan:
464
= 2011
500
= 2012
509
= 2013
500
= 2014
125
199
22
80
33
52
105
NTT
LPTK Penyelenggara:
1. Universitas Negeri Padang
2. Universitas Negeri Jakarta
3. Universitas Pendidikan Indonesia
4. Universitas Negeri Semarang
5. Universitas Negeri Yogyakarta
6. Universitas Negeri Surabaya
7. Universitas Negeri Makassar
8. Universitas Negeri Menado
9. Universitas Bengkulu
10. Universitas Sanata Dharma
50
241
162
33

34. II
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

35. Daftar Isi Kurikulum 2013
A
Pengembangan Kurikulum 2013
B
Buku Kurikulum 2013
C
Model Pembelajaran
D
Hasil Monitoring dan Evaluasi Implementasi
Kurikulum 2013
E
Rencana Implemenasi Tahun 2014
35

36. A
Pengembangan Kurikulum 2013

37. Tujuan Pendidikan Nasional
(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)
Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sikap Spiritual
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Sikap Sosial
berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta
bertanggung jawab
Pengetahuan
berilmu
Keterampilan
cakap dan kreatif
.... memanusiakan manusia (humanizing human being)......
37

38. Strategi Peningkatan Kinerja Pendidikan
Efektivitas
Pembelajaran
(Kurikulum, G
uru,..)
Dikdas-Wajar 9 th
Lama Sekolah
Periode 1994-2012
Dikmen-PMU
Mulai 2013
38

39. Dinamika Kurikulum
Perkembangan
Perubahan
Kebutuhan
Akademik
Pengetahuan
Industri
Keterampilan
Sosial-Budaya
Sikap
Pengembangan
Kurikulum
Pedagogi, Psikologi
SDM yang
Kompeten
Pengetahuan
Keterampilan
Sikap
39

40. Manfaat Perubahan Kurikulum
• Penataan perbukuan:
– Aspek substansi
– Aspek ekonomi
• Penataan LPTK dalam penyiapan dan pengadaan guru
– Substansi pendidikan
– Manajemen pengembangan
• Penataan Pelatihan guru
– Materi pelatihan
– Model pelatihan (termasuk pelatihan berkelanjutan dalam rangka
penyiapan pengukuran kinerja guru)
• Memperkuat budaya sekolah:
– Pengintegrasian kurikuler, ko-kurikuler, ekstra kurikuler
– Penguatan peran BK
– Pembenahan manajemen sekolah terutama pemanfaatan fasilitas sekolah
• Memperkuat integrasi pengetahuan-bahasa-budaya
• Memperkuat NKRI
40

41. Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013
Elemen Perubahan
41

42. Proses Perumusan
Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang Pendidikan
PAUD
PAUD
PAUD
KI
KI
KL
Kelas IIII
Kelas IIII
KI
KI
KL
Kelas IV
Kelas IV
KI
KI
KL
Kelas V
Kelas V
Tujuan
Pendidikan
Nasional
KI
KI
KL
Kelas VI
Kelas VI
PT/PTA
SMA/K/MA
SMP/MTs
SD/MI
Proses Pembentukan
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Kompetensi
Himpunan Pelajaran Inti
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Himpunan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
KL : Kompetensi Lulusan
42

43. Proses Perumusan
Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan
Matapelajaran untuk SD
Kelas I
Kelas VI
Kelas V
Kelas IV
Kelas IIII
Kelas II
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Himpunan Kompetensi Dasar
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
Mata Pelajaran
.. Kurikulum 2013 menekankan pentingnya penguatan
kompetensi sikap (spiritual dan sosial) lulusan ...
.... memanusiakan manusia ....
Proses Pembentukan
KI
KI
KI
Kelas I KI
Kelas I
Kelas I
KI
KI
KelasKIII
II
Kelas KI
Kelas II
KI
KI
Kelas KI
IIII
KI
Kelas IIII
Kelas IIII
KI
KI
Kelas KI
IV
KI
Kelas IV
Kelas IV
KI
KI
KelasKIV
V
Kelas KI
Kelas V
Kompetensi
Kompetensi
Lulusan
Lulusan
Kompetensi
Lulusan
KI
KI
Kelas KI
VI
KI
Kelas VI
Kelas VI
KI : Kompetensi Inti
43

44. Tema Pengembangan Kurikulum 2013
(Sesuai UU 20/2003)
Kurikulum yang dapat
menghasilkan insan
indonesia yang:
Produktif
Kreatif
Inovatif
Afektif
Produktif, Kreatif,
Inovatif,
Afektif
melalui penguatan
Sikap, Keterampilan,
dan Pengetahuan
yang terintegrasi
44

45. PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
4. Penyesuaian Beban
3. Penguatan Proses
KBK 2004
KTSP 2006
2. Pendalaman dan
Perluasan Materi
KURIKULUM
2013
1. Penataan Pola
Pikir dan Tata Kelola
TANTANGAN INTERNAL DAN EKSTERNAL
45

46. Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum
No
KBK 2004
KTSP 2006
Kurikulum 2013
1
Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan
Standar Isi
diturunkan dari kebutuhan
2
Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran
Standar Isi diturunkan dari
Standar Kompetensi Lulusan
melalui Kompetensi Inti yang
bebas mata pelajaran
3
Pemisahan antara mata pelajaran
pembentuk sikap, pembentuk keterampilan,
dan pembentuk pengetahuan
Semua mata pelajaran harus
berkontribusi terhadap
pembentukan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan,
4
Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran
Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
5
Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain,
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah
Semua mata pelajaran diikat
oleh kompetensi inti (tiap kelas)
46

47. Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006
Mapel 1
Mapel 2
Mapel 3
SKL Mapel 1
SKL Mapel 2
SKL Mapel 3
SK-KD Mapel
1
SK-KD Mapel
2
SK-KD Mapel
3
....
....
....
Mapel n
SKL Mapel n
SK-KD Mapel
n
Standar Isi
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan Pendidikan
SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar
47

48. Perubahan Alur Pikir
Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
KERANGKA DASAR KURIKULUM
(Filosofis, Yuridis, Konseptual)
STRUKTUR KURIKULUM
STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)
STANDAR
PROSES
STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
STANDAR
PENILAIAN
PEDOMAN
SILABUS
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan Pendidikan
BUKU TEKS
SISWA
PEMBELAJARAN &
PENILAIAN
Standar Isi sebagai Sumber Standar Proses, Kompetensi
Lulusan dan Penilaian (KBK 2004 dan KTSP 2006)
Standar Kompetensi Lulusan sebagai Sumber
Standar Proses, Isi dan Penilaian (Kurikulum 2013)
48

49. KBK 2004 dan KTSP 2006
Kerah
Saku
Lengan Kiri
Lengan Kanan
Muka Kiri
Muka Kanan
Belakang
49

50. Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013
KESIAPAN PESERTA DIDIK
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
KEBUTUHAN
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN
KERANGKA DASAR KURIKULUM
STRUKTUR KURIKULUM
STANDARPROSES
KI KELAS & KD MAPEL
(STANDAR ISI)
STANDAR
PENILAIAN
SILABUS
PANDUAN GURU
RENCANA
PEMBELAJARAN
Oleh Satuan
Pendidikan /Guru
BUKU TEKS SISWA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
BUKU
PENGAYAAN
PENILAIAN
PEMBELAJARAN
KTSP
50

51. Kemeja Lengan Panjang Warna Biru
Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)
38 cm
saku
86 cm
kerah
58 cm
92 cm
Lengan Kiri
Muka Kiri
Belakang
83 cm
Muka Kanan
Lengan Kanan
51

52. Pembagian Peran-Tugas Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru
serta Efektivitas Waktu Pembelajaran
Alokasi waktu persiapan silabus
dan review buku
Peran-Tugas Guru/Satdik
KTSP 2006
Efektivitas waktu pembelajaran
Efektivitas waktu pembelajaran
Alokasi waktu guru untuk persiapan
silabus dan review buku ajar
KBK 2004
Kurikulum
2013
Peran-Tugas Pemerintah
... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk
meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....
52

53. Refleksi dari Hasil PISA 2009
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Matematika
Level 6
Level 5
Level 4
IPA
Level 3
Level 2
Level 1
Below Level 1
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Level 6
Hampir semua siswa Indonesia hanya
menguasai pelajaran sampai level 3
saja, sementara negara lain banyak yang sampai
Level 4
level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa
Level 3
semua manusia diciptakan sama, interpretasi
dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan
Level 2
berbeda dengan tuntutan zaman 
penyesuaian kurikulum
Level 1b
Indonesia
Thailand
Chinese Taipei
Korea
Hong Kong-…
Bahasa
Japan
Shanghai-China
Singapore
Level 5
53

54. Hasil TIMSS Matematika SMP/MTs Kelas VIII
2007
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50%
siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua
anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
54
Indonesia
Morocco
Saudi Arabia
Iran
Thailand
Malaysia
Turkey
Japan
Korea, Rep. of
Singapore
Chinese Taipei
Saudi Arabia
Morocco
Indonesia
Iran
Malaysia
Thailand
Turkey
Japan
Singapore
Korea, Rep. of
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low

55. Hasil TIMSS IPA SMP/MTs Kelas VIII
2007
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40%
siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua
anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda
dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
55
Morocco
Indonesia
Saudi Arabia
Thailand
Malaysia
Iran
Turkey
Japan
Korea, Rep. of
Chinese Taipei
Singapore
Saudi Arabia
Morocco
Indonesia
Iran
Turkey
Thailand
Malaysia
Korea, Rep. of
Japan
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Singapore
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low

56. Hasil TIMSS Membaca SD/MI Kelas IV
2006
Very Low
Low
2011
Intermediate
High
Advance
Low
Intermediate
High
Advance
Morocco
Indonesia
Saudi Arabia
Iran
Chinese Taipei
Singapore
Morocco
Indonesia
Iran
Chinese Taipei
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Singapore
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Very Low
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari
50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa
semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia
berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional
56

57. Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain
Topics
Biology
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Major organs and organ systems in humans and other organisms
Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process
Reproduction and heredity
Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.
Interdependence of populations of organisms in an ecosystem
Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment
Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise
Chemistry
1.
2.
3.
4.
Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)
Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)
Properties and uses of common acids and bases
Chemical change (transformation, conservation, oxidation)
Physics
1.
2.
3.
4.
5.
Physical states and changes in matter
Energy forms, transformations, heat, and temperature
Basic properties/behaviors of light and sound
Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets
Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)
Earth
Science
1.
2.
3.
4.
Earth’s structure and physical features
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
Earth’s processes, cycles, and history
Earth’s resources, their use, and conservation
Earth in the solar system and the universe
57

58. Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain
Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
Computing, estimating, or approximating with whole numbers
Concepts of fractions and computing with fractions
Concepts of decimals and computing with decimals
Representing, comparing, ordering, and computing with integers
Problem solving involving percents and proportions
Algebra
1.
2.
3.
4.
5.
Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences
Simplifying and evaluating algebraic expressions
Simple linear equations and inequalities
Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
Simultaneous (two variables equations)
Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry
1.
2.
3.
4.
Data &
Chances
1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs
2. Interpreting data sets
3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Geometric properties of angles and geometric shapes
Congruent figures and similar triangles
Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.
Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface
areas, and volumes
5. Points on the Cartesian plane
6. Translation, reflection, and rotation
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas VIII yang mengikuti TIMSS
58

59. Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Domain
Topics
Number
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Concepts of whole numbers, including place value and ordering
Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers
Concepts of fractions
Adding and subtracting with fractions
Concepts of decimals, including place value and ordering
Adding and subtracting with decimals
Number sentences
Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV
Number patterns
Geometry
Shapes and
Measurement
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines
Comparing and drawing angles
Using informal coordinate systems to locate points in a plane
Elementary properties of common geometric shapes
Reflections and rotations
Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes
Finding and estimating areas, perimeters, and volumes
Data
Display
1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts
2. Drawing conclusions from data displays
3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa
kelas IV yang mengikuti TIMSS
59

60. Penyesuaian Beban:
Tingkat Kesulitan Mata Pelajaran
PKN KTSP 2006 Kelas IV
PKN KTSP 2006 Kelas V
• Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan desa dan pem. kecamatan
• Menggambarkan struktur organisasi desa dan
pemerintah kecamatan
• Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi
• Menggambarkan struktur organisasi
kabupaten, kota, dan provinsi
• Mengenal lembaga-lembaga negara dalam
susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti
MPR, DPR, Presiden, MA, MK dan BPK
• Menyebutkan organisasi pemerintahan
tingkat pusat, seperti Presiden, Wakil
Presiden dan para Menteri
• Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang
pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan
internasional
• Memberikan contoh sederhana pengaruh
globalisasi di lingkungannya
• Menentukan sikap terhadap pengaruh
globalisasi yang terjadi di lingkungannya
• Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
• Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
• Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam
menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
• Pengertian dan pentingnya peraturan
perundang-undangan tingkat pusat dan daerah
• Memberikan contoh peraturan perundangundangan tingkat pusat dan daerah, seperti
pajak, anti korupsi, lalu lintas, larangan merokok
• Mendeskripsikan pengertian organisasi
• contoh organisasi di lingkungan sekolah dan
masyarakat
• Menampilkan peran serta dalam memilih
organisasi di sekolah
• Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama
• Mematuhi keputusan bersama
Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD
60

61. Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:
• 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
• Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari
pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Pembelajaran berbasis
• Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
kecerdasan tidak akan
-
Observing [mengamat]
Questioning [menanya]
Personal
Experimenting [mencoba]
Associating [menalar]
Networking [Membentuk jejaring]
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)
Inter-personal
Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman
personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning]
untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk
bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning
61

62. Pergeseran Pengertian tentang Kreativitas
Banyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkan dimana saja,
sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif
Pemahaman Lama
Pemahaman Baru
Terbatas untuk seni
Untuk semua mata pelajaran
Murni bakat
Keterampilan yang dapat dipelajari
Originalitas
Originalitas dan nilai (asas manfaat)
Tidak perlu pengetahuan pendukung Pengetahuan lapangan sangat
diperlukan
Terobosan besar
Keterampilan berfikir (kontribusi
dalam pengembangan)
Free play (bebas) dan discovery
Stimulation play (terarah) dan
discovery
Anuscha Ferrari et al. 2009. Innovation and Creativity in Education and Training
62

63. Persepsi & Pemahaman Guru ttg Kreativitas
Pengertian Kreativitas
% Setuju
Berlaku untuk setiap ranah pengetahuan
98
Berlaku untuk tiap mata pelajaran
96
Tidak terbatas pada seni
86
Tiap orang dapat menjadi kreatif
88
Bakat bawaan lahir
21
Keterampilan dasar yang sebaiknya dikembangkan di sekolah
95
Dapat diajarkan
70
Dapat dinilai
50
(tidak mudah menilai kreativitas  tantangan bagi sistem pendidikan, bukan dihindari)
R. Cachia and A. Ferrari. 2010. Creativity in Schools: A survey of Teachers in Europe. JRC Scientific & Technical Reports.
63

64. Proses Penilaian dalam Kurikulum 2013
Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi
(high-order thinking)
Penilaian
Menekankan pada pertanyaan yang membutuhkan pemikiran
mendalam [bukan sekedar hafalan]
Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa
Menggunakan portofolio pembelajaran siswa
64

65. Beberapa Perbedaan Penting:
Kurikulum Lama dan Kurikulum 2013

66. Pentingnya Tematik Terpadu
• Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak melihat
dunia sebagai suatu keutuhan yang
terhubung, bukannya penggalan-penggalan lepas dan
terpisah.
• Mapel-mapel sekolah dasar dengan definisi kompetensi
yang berbeda menghasilkan banyak keluaran yang
sama.
• Keterkaitan satu sama lain antar mapel-mapel sekolah
dasar menyebabkan keterpaduan konten pada berbagai
mapel dan arahan bagi siswa untuk mengaitkan antar
mapel akan meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
66

67. Manfaat Tematik Terpadu
• Fleksibilitas pemanfaatan waktu dan menyesuaikannya
dengan kebutuhan siswa
• Menyatukan pembelajaran siswa untuk konvergensi
pemahaman yang diperolehnya sambil mencegah
terjadinya inkonsistensi antar mata pelajaran
• Merefleksikan dunia nyata yang dihadapi anak di rumah
dan lingkungannya
• Selaras dengan cara anak berfikir, dimana hasil penelitian
otak mendukung teori pedagogi dan psikologi bahwa anak
menerima banyak hal dan mengolah dan merangkumnya
menjadi satu. Sehingga mengajarkan secara holistik
terpadu adalah sejalan dengan bagaimana otak anak
mengolah informasi.
67

68. Ruang Lingkup Keterpaduan dan Prosesnya
Keterpaduan
Dalam Mapel
(Integrasi Vertikal)
IntraDisipliner
Antar Mapel
Luar mapel
(Integrasi Horisontal)
MultiDisipliner
InterDisipliner
TransDisipliner
(Inter-dependen)
(Basis Konteks,
melalui Observasi )
68

69. Perubahan untuk Semua Mata Pelajaran
No
1
2
3
Kurikulum Lama
Materi disusun untuk
memberikan
pengetahuan kepada
siswa
Pendekatan
pembelajaran adalah
siswa diberitahu
tentang materi yang
harus dihafal [siswa
diberi tahu].
Penilaian pada
pengetahuan melalui
ulangan dan ujian
Kurikulum 2013
Materi disusun seimbang mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
Pendekatan pembelajaran berdasarkan
pengamatan, pertanyaan, pengumpulan
data, penalaran, dan penyajian hasilnya
melalui pemanfaatan berbagai sumbersumber belajar [siswa mencari tahu]
Penilaian otentik pada aspek kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
berdasarkan portofolio.
69

70. Ilmu Pengetahuan Sosial
No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
1
Materi disajikan terpisah
menjadi Geografi,
Sejarah, Ekonomi,
Sosiologi
Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam
kelompok Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi.
2
Tidak ada platform,
semua kajian berdiri
sejajar
Menggunakan Geografi sebagai platform kajian
dengan pertimbangan semua kejadian dan kegiatan
terikat dengan lokasi. Tujuannya adalah
menekankan pentingnya konektivitas ruang dalam
memperkokoh NKRI. Kajian sejarah, sosiologi,
budaya, dan ekonomi disajikan untuk mendukung
terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh.
3
Diajarkan oleh guru
berbeda (team teaching)
dengan sertifikasi
berdasarkan mata kajian
Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan
wawasan terpadu antar mata kajian tersebut
sehingga siswa dapat memahami pentingnya
keterpaduan antar mata kajian tersebut sebelum
mendalaminya secara terpisah dan lebih mendalam
70
pada jenjang selanjutnya

71. Ilmu Pengetahuan Alam
No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
1
Materi disajikan terpisah
antara Fisika, Kimia, dan
Biologi
Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok
Fisika, Kimia, Biologi
2
Tidak ada platform, semua
kajian berdiri sejajar
Menggunakan Biologi sebagai platform kajian dengan
pertimbangan semua kejadian dan fenomena alam terkait
dengan benda beserta interaksi diantara benda-benda
tersebut. Tujuannya adalah menekankan pentingnya interaksi
biologi, fisika, kimia dan kombinasinya dalam membentuk
ikatan yang stabil.
3
Materi ilmu bumi dan anta-riksa
masih belum memadai [sebagian
dibahas di IPS]
Diperkaya dengan materi ilmu bumi dan antariksa sesuai dengan
standar internasional
4
Materi kurang mendalam dan
cenderung hafalan
Materi diperkaya dengan kebutuhan siswa untuk berfikir kritis dan
analitis sesuai dengan standar internasional
5
Diajarkan oleh guru berbeda
(team teaching) dengan
sertifikasi berdasarkan mata
kajian
Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan wawasan
terpadu antar mata kajian tersebut sehingga siswa dapat
memahami pentingnya keterpaduan antar mata kajian
tersebut sebelum mendalaminya secara terpisah dan lebih
mendalam pada jenjang selanjutnya
71

72. Matematika
No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
1
Langsung masuk ke materi
abstrak
Mulai dari pengamatan permasalahan konkret, kemudian
ke semi konkret, dan akhirnya abstraksi permasalahan
2
Banyak rumus yang harus dihafal
untuk menyelesaikan
permasalahan (hanya bisa
menggunakan)
Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yang
diajukan harus dapat dikerjakan siswa hanya dengan
rumus-rumus dan pengertian dasar (tidak hanya bisa
mnggunakan tetapi juga memahami asal-usulnya)
3
Permasalahan matematika selalu
diasosiasikan dengan [direduksi
menjadi] angka
Perimbangan antara matematika dengan angka dan
tanpa angka [gambar, grafik, pola, dsb]
4
Tidak membiasakan siswa untuk
berfikir kritis [hanya mekanistis]
Dirancang supaya siswa harus berfikir kritis untuk
menyelesaikan permasalahan yang diajukan
5
Metode penyelesaian masalah
yang tidak terstruktur
Membiasakan siswa berfikir algoritmis
6
Data dan statistik dikenalkan di
kelas IX saja
Memperluas materi mencakup peluang, pengolahan
data, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain sesuai
dengan standar internasional
7
Matematika adalah eksak
Mengenalkan konsep pendekatan dan perkiraan
72

73. Bahasa Indonesia/Inggris
No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
1
Materi yang diajarkan
ditekankan pada
tatabahasa/struktur bahasa
Materi yang dijarkan ditekankan pada kompetensi berbahasa
sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan gagasan dan
pengetahuan
2
Siswa tidak dibiasakan
membaca dan memahami
makna teks yang disajikan
Siswa dibiasakan membaca dan memahami makna teks serta
meringkas dan menyajikan ulang dengan bahasa sendiri
3
Siswa tidak dibiasakan
menyusun teks yang
sistematis, logis, dan efektif
Siswa dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis, dan
efektif melalui latihan-latihan penyusunan teks
4
Siswa tidak dikenalkan tentang Siswa dikenalkan dengan aturan-aturan teks yang sesuai
aturan-aturan teks yang sesuai sehingga tidak rancu dalam proses penyusunan teks (sesuai
dengan kebutuhan
dengan situasi dan kondisi: siapa, apa, dimana)
5
Kurang menekankan pada
pentingnya ekspresi dan
spontanitas dalam berbahasa
Siswa dibiasakan untuk dapat mengekspresikan dirinya dan
pengetahuannya dengan bahasa yang meyakinkan secara
spontan
Kurikulum 2013 menempatkan Bahasa Indonesia sebagai
penghela mata pelajaran lain (carrier of knowledge)
73

74. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
No
Kurikulum Lama
Kurikulum 2013
1
Materi disajikan
berdasarkan empat pilar
dengan pembahasan yang
terpisah-pisah
Materi disajikan tidak berdasarkan pada
pengelompokkan menurut empat pilar kebangsaan
tetapi berdasarkan keterpaduan empat pilar dalam
pembentukan karakter bangsa
2
Materi disajikan
berdasarkan pasokan
yang ada pada empat
pilar kebangsaan
Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk
menjadi warga negara yang bertanggung jawab (taat
norma, asas, dan aturan)
3
Tidak ada penekanan
pada tindakan nyata
sebagai warga negara
yang baik
Adanya kompetensi yang dituntut dari siswa untuk
melakukan tindakan nyata sebagai warga negara
yang baik
4
Pancasila dan
Kewarganegaraan
disajikan sebagai
pengetahuan yang harus
dihafal
Pancasila dan Kewarganegaraan bukan hanya
pengetahuan, tetapi ditunjukkan melalui tindakan
nyata dan sikap keseharian.
74

75. B
Buku Kurikulum 2013

76. Buku Kurikulum 2013
1) Buku ditulis mengacu kepada konsep kurikulum (KI,
KD, Silabus).
2) Dalam mengajar ada dua jenis buku (Buku Siswa
dan Buku Guru).
3) Buku Siswa lebih ditekankan pada activity based
bukan merupakan bahan bacaan.
4) Setiap buku memuat model pembelajaran dan
project yang akan dilakukan oleh siswa.
5) Buku Guru memuat panduan bagi guru dalam
mengajarkan materi kepada siswa.
76

77. Contoh
77

78. Contoh
78

79. Contoh
79

80. Contoh
80

81. Contoh
81

82. Contoh
82

83. C
Model Pembelajaran
pada Sekolah-sekolah Bagus

84. PEMBELAJARAN MENDORONG SISWA AKTIF DAN KREATIF
84

85. British International School, Jakarta
85

86. Model Pembelajaran di Francke Schule - Frankfurt, Jerman
86

87. New Zealand
87
87

88. Nama-nama Karakter Anak di Jerman
88

89. Model Pembelajaran KK 2013 di Sentani, Papua
89

90. IBU DENNY SIMORANGKIR
(Guru Kelas 1 - SD 003 Menteng, Jakarta Pusat)
90

91. SUASANA PEMBELAJARAN DI KELAS
91

92. Testimoni
1) D
enny HS – G u K as I SD
.
ur
el
N
M eng 03 Pagi , Jakar t a Pusat
ent
Saya suka kurikulum ini, karena sudah
disediakan silabus, buku guru dan murid
sehingga lebih meringankan.
Menurut saya kurikulum ini lebih
mudah. Saya mengajar sejak tahun 1975,
sudah mengalami beberapa pergantian
kurikulum.
Kurikulum 2013 ini saya suka. Untuk
menerapkan kurikulum baru saya sudah siap,
tadi sudah dilaksanakan simulasi mengajar,
sehingga kita tahu mengajar sesuai dengan
kurikulum baru. Selama megikuti pelatihan,
alhamdulilah tidak mengalami banyak
halangan.
92

93. Testimoni
4) Arsad – Guru Penjaskes, SDN Kebon
Jeruk 11 Jakarta Barat
Sebelum mengikuti pelatihan saya
masih bingung karena guru harus mengajar
secara menyeluruh, tidak hanya mewakili
bidang studi yang diajarkan saja. Setelah ikut
pelatihan kini saya mengerti, bahwa guru
harus mengajarkan secara terpadu, mnyeluruh
sehingga anak bisa memahami dengan
sederhana.
Menurut saya dengan Kurikulum baru ini anak
bisa lebih mudah dalam belajar, orangtua juga
lebih mudah untuk mengajari anak ketika anak
belajar dirumah, karena yang diajarkan
ayahnya merupakan bagian dari kehidupan
sehari-hari. Awalnya saya menolak, tapi
ternyata Kurikulum ini menyenangkan dan
mudah.
93

94. Testimoni
5) Yuli Sopiah – Guru Inti, Guru SDSN Ujung
Menteng 04 Jakarta Timur
Melihat kompetensi guru-guru yang
mengikuti pelatihan saya yakin mereka telah siap
melaksanakan Kurikulum 2013.
Sebenarnya mereka sudah melakukan pengajaran
dengan pendekatan tematik, Kurikulum 2013 ini
pendekatan tematiknya terpadu, sehingga dalam
mengajar lebig menyenangkan.
Mengingat kurikulum ini hal baru, memang kesannya
harus belajar lagi padahal mereka punya potensi
awal untuk mengajar tematik. Kurikulum 2013 ini
lebih menekankan kepada sikap, keterampilan, dan
pengetahuan.
Mudah-mudahan dengan penerapan kurikulum baru
ini, pendidikan kita lebih maju dan lebih bagus lagi.
Terutama sikap anak-anak indonesia yang selama ini
kurang santun.
94

95. Testimoni
Testimoni Petrus Kase, guru kelas 1 SDG Oenunutono-Kab.
Kupang, NTT: "Dengan kurikulum 2013, murid-murid saya lebih
banyak kegiatan di kelas. Mereka belajar dengan ceria, saya juga
95
mengajar dengan senang hati."

96. D
Monitoring dan Evaluasi
Implementasi Kurikulum 2013

97. Hasil Pelatihan Guru Sasaran
Pre test 40,1
Post Test
52,62
NilaiAkhir
68,01
Sebaran Pre Test
Sebaran Post Test
Sebaran Nilai Akhir
•
•
Pre dan Post test mencakup Rasional Kurikulum, Analisis Mater Ajar, dan RPP
Nilai akhir mencakup Rasional Kurikulum, Analisis Mater Ajar, RPP, Sikap dan keterampilan
97

98. HASIL PRE DAN POST TEST PELATIHAN GURU SASARAN
24.04
[70.75%]
8.95
[20.57%]
Naik 12.61
[31.52%]
6.78
[16.42%]
98

99. Hasil Sensus
Pelaksanaan Kurikulum 2013
99

100. PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013
TERHADAP
MURID
Penerapan kurikulum memberi pengaruh yang bagus terhadap siwa dalam pembentukan
karakter, keaktifan, proses belajar, kreatifitas, pola pikir dan budaya baca.
Guru
SD
Kepala Sekolah
Pengawas
SMP
Daya nalar lebih baik
86.43%
Termotivasi melakukan
observasi
86.48%
Daya nalar lebih baik
87.70%
76.44%
86.80%
Hasrat membaca Termotivasi melakukan
observasi
88.10% lebih tinggi
89.70%
86.84%
87.50%
78.41%
90.90%
82.54%
Proses pembelajaran
lebih menarik
Karakter lebih
terbangun
94.30%
94.64%
91.43%
87.20%
Lebih terampil, inovatif
dan produktif
79.20%
87.20%
87.89%
88.60% 87.51%
92.73%
86.38%
82.57%
Karakter lebih
terbangun
88.80%
78.11%
83.20%
Lebih aktif bertanya
dan berpendapat
72.07%
94.72%
89.18%
79.16%
83.80%
Proses pembelajaran
lebih menarik
78.30%
86.43%
89.44%
77.43%
77.72%
90.80%
Hasrat membaca
lebih tinggi
86.40%
74.39%
88.04%
89.18%
78.71%
77.47%
86.60%
90.48%
Lebih terampil, inovatif
Lebih semangat belajar
dan produktif
83.40%
90.74%
Lebih aktif bertanya
dan berpendapat
Lebih semangat belajar
Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
100

101. TERHADAP
MURID
PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013
Proses pembelajaran yang lebih interaktif dinilai cukup mampu memberi dampak
positif dalam menumbuhkan keaktifan, karakter siswa yang lebih positif.
Guru
SMA
Kepala Sekolah
Pengawas
87.36%
88.31%
86.99%
Hasrat membaca
lebih tinggi
Termotivasi melakukan
observasi 86.79%
80.51%
88.73%
84.95%
75.01%
82.32%
79.55%
Proses pembelajaran
lebih menarik
82.12%
Termotivasi melakukan
observasi
80.73%
89.45%
87.60%
74.13%
SMK
Daya nalar lebih baik
Daya nalar lebih baik
87.55%
Karakter lebih
terbangun
83.15%
Hasrat membaca
lebih tinggi
86.24%
75.56%
68.16%
79.27%
70.89%
84.97%
81.53%
Proses pembelajaran
lebih menarik
85.01%
Karakter lebih
terbangun
79.41%
91.50%
90.79%
86.99%
85.82%
Lebih terampil, inovatif
dan produktif
88.08%
72.72%
81.36%
83.68%
78.19%
90.99%
80.88%
80.32%
85.82%
76.73%
89.44%
71.83%
88.31%
90.78%
Lebih aktif bertanya
dan berpendapat
Lebih terampil, inovatif
dan produktif
88.31%
83.78%
79.94%
Lebih aktif bertanya
dan berpendapat
Lebih semangat belajar
84.73%
Lebih semangat belajar
Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
101

102. TERHADAP
GURU
PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013
Kurikulum 2013 mendorong guru SD dan SMP untuk menjadi individu pembelajar
Guru
SD
Kepala Sekolah
SMP
Pengawas
Lebih mudah dalam menyusun RPP
Lebih mudah dalam menyusun RPP
86.00%
78.82%
78.70%
81.88%
78.18%
60.00%
86.50%
Mampu mengintregasi
antara pendekatan ilmiah dan
pembangunan karakter siswa
89.05%
Lebih perhatian dan obyektif
dalam menilai kemampuan siswa
88.00%
88.63%
85.04%
91.00%
91.56%
90.40%
93.80%
Lebih semangat meningkatkan
kualitas dan metode pembelajaran
Catatan:
Mampu mengintregasi
antara pendekatan ilmiah dan
pembangunan karakter siswa
Lebih perhatian dan obyektif
dalam menilai kemampuan siswa
84.00%
90.97%
91.33%
84.55%
87.37%
84.40%
93.89%
88.10%
91.96%
89.00%
95.49%
93.60%
93.58%
Lebih semangat meningkatkan
Lebih semangat menambah kualitas dan metode pembelajaran
pengetahuan untuk bahan ajar
tidak yakin
kurang yakin
yakin
90.68%
95.23%
Lebih semangat menambah
pengetahuan untuk bahan ajar
sangat yakin
102

103. TERHADAP
GURU
PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013
Kurikulum 2013 mendorong guru SMA dan SMK untuk menjadi individu pembelajar
SMA
Guru
Kepala Sekolah
Pengawas
71.77%
77.26%
74.48%
86.57%
80.79%
58.00%
Mampu mengintregasi
antara pendekatan ilmiah dan
pembangunan karakter siswa
83.56%
78.89%
62.00%
88.70%
Lebih perhatian dan obyektif
dalam menilai kemampuan siswa
Lebih perhatian dan obyektif
Mampu mengintregasi
dalam menilai kemampuan siswa
antara pendekatan ilmiah dan
pembangunan karakter siswa
78.25%
84.00%
81.26%
89.03%
SMK
Lebih mudah dalam menyusun RPP
Lebih mudah dalam menyusun RPP
87.50%
83.00%
85.00%
88.26%
91.00%
86.04%
86.21%
92.00%
93.50%
Lebih semangat meningkatkan
kualitas dan metode pembelajaran
Catatan:
Lebih semangat menambah
pengetahuan untuk bahan ajar
tidak yakin
85.02%
92.00%
93.02%
92.15%
83.98%
kurang yakin
92.49%
Lebih semangat meningkatkan
kualitas dan metode pembelajaran
yakin
94.50%
sangat yakin
Lebih semangat menambah
pengetahuan untuk bahan ajar
103

104. TERHADAP
KEPALA SEKOLAH
PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013
Penerapan kurikulum meningkatkan motivasi kepala sekolah SD dan SMP dalam
melakukan perbaikan: kualitas, pembelajaran, dan manajemen sekolah.
SD
Kepala Sekolah
SMP
Pengawas
Lebih aktif melakukan supervisi
Lebih aktif melakukan supervisi
96.88%
94.70%
87.50%
83.80%
96.47%
92.30%
Lebih termotivasi menjadi
teman belajar guru
Lebih aktif mendorong guru
Lebih termotivasi menjadi
untuk menerapkan hasil pelatihan
teman belajar guru
93.20%
96.58%
98.44%
87.70%
91.60%
84.50%
Lebih termotivasi mengembangkan
manajemen sekolah
Catatan:
95.58%
Lebih termotivasi mengembangkan
Lebih termotivasi mengadakan
manajemen sekolah
pelatihan mandiri
tidak yakin
kurang yakin
yakin
98.35%
87.70%
91.40%
92.39%
91.50%
92.39%
Lebih aktif mendorong guru
untuk menerapkan hasil pelatihan
95.58%
Lebih termotivasi mengadakan
pelatihan mandiri
sangat yakin
104

105. PENDAPAT TERHADAP DAMPAK KURIKULUM 2013
TERHADAP KEPALA
SEKOLAH
Penerapan kurikulum meningkatkan motivasi kepala sekolah SMA dan SMK dalam
melakukan perbaikan: kualitas, pembelajaran, dan manajemen sekolah.
SMA
Kepala Sekolah
Lebih aktif melakukan supervisi
Lebih aktif melakukan supervisi
94.36%
95.47%
79.81%
79.98%
Lebih termotivasi menjadi
teman belajar guru
Lebih aktif mendorong guru
untuk menerapkan hasil pelatihan
Lebih termotivasi menjadi
teman belajar guru
Lebih aktif mendorong guru
untuk menerapkan hasil pelatihan
88.98%
89.73%
95.77%
SMK
Pengawas
95.83%
97.22%
85.94%
95.71%
83.71%
84.82%
88.26%
90.29%
95.16%
Lebih termotivasi mengembangkan
manajemen sekolah
Catatan:
95.16%
94.36%
Lebih termotivasi mengadakan
pelatihan mandiri
tidak yakin
84.82%
Lebih termotivasi mengembangkan
manajemen sekolah
kurang yakin
yakin
sangat yakin
94.36%
Lebih termotivasi mengadakan
pelatihan mandiri
105

106. KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH
Kurikulum 2013 menciptakan kemudahan belajar dan menyenangkan bagi siswa SD dan
SMP.
Komite
SD
Ortu
Orangtua
SMP
Siswa mudah belajar
Siswa mudah belajar
83.68%
77.90%
67.88%
62.11%
79.22%
79.98%
66.03%
80.49%
Siswa mudah beradaptasi
dengan metode pembelajaran
60.25%
Metode pembelajaran
menyenangkan
77.54%
79.03%
61.85%
Siswa mudah beradaptasi
dengan metode pembelajaran
Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
Metode pembelajaran
menyenangkan
sangat yakin
106

107. KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH
Kurikulum 2013 menciptakan kemudahan belajar dan menyenangkan bagi siswa SMA dan
SMK.
SMK
SMA
Siswa mudah belajar
Siswa mudah belajar
78.14%
73.08%
77.90%
69.06%
58.21%
51.53%
57.48%
75.60%
67.60%
55.24%
76.88%
75.42%
Siswa mudah beradaptasi
dengan metode pembelajaran
Metode pembelajaran
menyenangkan
Siswa mudah beradaptasi
dengan metode pembelajaran
Metode pembelajaran
menyenangkan
Komite
Orangtua
Ortu
Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
107

108. KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH
Kurikulum 2013 mendapat respon positif dari komite sekolah dan orang tua: anak lebih
aktif bertanya, mandiri, kreatif, serta memiliki daya nalar yang lebih baik.
Komite
SD
Ortu
Orangtua
SMP
Lebih aktif bertanya dan berpendapat
92.08%
94.93%
Termotivasi untuk
observasi
93.91%
Karakter siswa
lebih terbangun
Lebih aktif bertanya dan berpendapat
92.81%
89.15%
90.56%
94.40%
Termotivasi untuk
observasi
94.54%
Karakter siswa
lebih terbangun
93.09%
93.79%
93.68%
93.04%
90.82%
93.36%
91.51%
Semangat belajar
lebih tinggi
Lebih terampil, inovatif
dan produktif
88.53%
92.73%
Semangat belajar
lebih tinggi
91.47%
90.25%
88.42%
91.17%
Daya nalar lebih baik
Hasrat membaca lebih tinggi
Catatan:
tidak yakin
92.76%
91.94%
92.31%
91.87%
89.90%
Lebih terampil, inovatif
dan produktif
kurang yakin
92.56%
Hasrat membaca lebih tinggi
yakin
93.46%
Daya nalar lebih baik
sangat yakin
108

109. KESAN ORANGTUA DAN KOMITE SEKOLAH
Kurikulum 2013 mendapat respon positif dari komite sekolah dan orang tua: anak lebih
aktif bertanya, mandiri, kreatif, serta memiliki daya nalar yang lebih baik.
SMA
SMK
Lebih aktif bertanya dan berpendapat
Lebih aktif bertanya dan berpendapat
94.35%
93.50%
91.77%
92.98%
Termotivasi untuk
observasi
Karakter siswa
lebih terbangun
92.35%
93.33%
Karakter siswa
lebih terbangun
Termotivasi untuk
observasi
91.36%
92.99%
93.30%
91.09%
90.21%
91.51%
91.61%
92.11%
Semangat belajar
lebih tinggi
Lebih terampil, inovatif
dan produktif
Semangat belajar
lebih tinggi
Lebih terampil, inovatif
dan produktif
90.64%
89.77%
89.48%
91.39%
93.12%
92.36%
87.53%
90.81%
89.28%
92.25%
90.69%
Daya nalar lebih baik
Hasrat membaca lebih tinggi
89.66%
Hasrat membaca lebih tinggi
Komite
Catatan:
tidak yakin
kurang yakin
yakin
sangat yakin
92.09% 92.23%
Daya nalar lebih baik
Orangtua
Ortu
109

110. E
Rencana Implementasi Tahun 2014

111. Skala Implementasi
No
1
Jenjang
Satuan
Kelas
SD
I
Tahun
2013
2% (2.598 Sekolah)
2014
100%
100%
100%
II
100%
III
IV
100%
2% (2.598 Sekolah)
100%
100%
100%
V
100%
VI
2
SMP
VII
VIII
100%
4% (1.436 sekolah)
100%
100%
100%
100%
IX
3
SMA/SMK
2015
100%
X
10%
100%
SMA (11.629
Sekolah)
SMK (10.628 sekolah)
100%
XI
100%
100%
XII
100%
111

112. Skema Implementasi Kurikulum 2013
Upload Buku sem II
2014/2015
Pendampingan
Upload Buku
semester I 2014/2015
Pengadaan dan
Distribusi Buku Sem II
oleh Pemda
Mulai Pelatihan
Narasumber Nasional
Mulai Pelatihan
Instruktur Nasional
Pelatihan
Manajemen
KS dan PS
Mulai Pelatihan
Guru, KS, PS
Penyaluran BOS Buku
Penggunaan
buku Sem I
di sekolah
Mulai Pembelian Buku
Sem I oleh Sekolah
I
Jan 2014
I
II
I
Feb
Mar
III
I
V
I
III
I
Apr
Mei
Jun
Penggunaan
buku Sem II
di sekolah
II
III
Jul
II
Agu Sep Okt Nop
Des
Jan 2015
112

113. Jumlah Sekolah Sasaran Pendidikan Dasar dan Menengah
No
Jenjang
1
3
Sekolah
SD
2
Siswa Kelas
1,2,4,5,7,8
1
2
3
17.640.917
SMP
35.597
7.107.950
PKLK
1.744
32.354
Jumlah
No
148.171
185.512
24.781.221
Jenjang
SMA
SMK
SMLB
JUMLAH
Jumlah
Sekolah
11.629
10.628
774
23.031
Siswa
Kelas X
1.767.368
1.597.352
4.008
3.368.728
Kelas XI
1.693.728
1.430.115
3.406
3.127.249
Jumlah : 208.543 Sekolah, 31.277.198 Siswa dan 1.377.791 Guru, KS, 113
PS

114. Alur Pelatihan
Identifikasi
Calon NS
Penggandaan
Bahan Pelatihan
[3.123]
Pelatihan
NS
TL
L
Identifikasi
Calon IN
Identifikasi
GS, KSS, PSS
Identifikasi
Sekolah Inti
•
[44.087]
Pelatihan
IN
L
[1.377.791]
TL
Guru,
KS, dan
PS
Sasaran
Pelatihan
GS, KSS, PSS
Pendampingan dan Penguatan
Kerjasama LPMP Dgn Provinsi/Kab/Kota
SISTEM INFORMASI PELATIHAN
(Guru SD, SMP, SMA, SMK)
DATA POKOK PENDIDIKAN
Penyusunan Bahan
Pelatihan
Monev dan
Penjaminan Mutu
Pelatihan
• Kerjasama Pembiayaan Pusat dan Daerah
Kerjasama Pelaksanaan dgn Asosiasi Profesi dan lembaga penyelenggaran
pendidikan non pemerintah
114

115. Terima Kasih
Semoga Memberikan Kemanfaatan