TRIANGULO DE SABATO
INNOVAR PARA PRODUCIR: UN RETO PARA EL GOBIERNO, LA UNIVERSIDAD Y LA EMPRESA            • "Sin utopías la vida no es      ...
I. Gobierno, Universidad y EmpresaUn marco de relaciones para desarrollar lainnovación en la Universidad, las Empresas, yl...
La realidad nacionales preciso comprender el contextoorganizacional, económico, social y político delpaís para diseñar, in...
El triángulo de SábatoEl Triángulo de Sábato es un modelo elemental yuniversalmente aceptado para representar políticacien...
El triángulo de SábatoLa existencia real de un sistema científico-tecnológico requiere que el gobierno, comodiseñador y ej...
El triángulo de SábatoCada vértice debe tener sólidas intra-relaciones, queson las que existen entre las diversas instituc...
El triángulo también es el modelo más simple ytransparente de dependencia tecnológica, mientrasmás fuertes sean las extra-...
Advertencia de Sábato y BotanaEl desarrollo tecnológico no es sólo desarrollar empresas;es, “crear vínculos”. Así lo expre...
La Acción Social como Nodo deconocimiento y Ejes de trabajo.  La Universidad genera conocimientos  pero, sobre todo, los t...
Nodos y ejes• Un nodo de conocimiento o nodo temático se  articula en función de algún criterio, área de  conocimiento o e...
Los ejes de la Acción Social  Los ejes de la Acción Social como un nodo son:• Descripción según los Conocimientos (SRN I):...
El nodo de conocimiento y   Representación de un                            nodo de conocimientosus ejes de trabajo       ...
Finalidad de los ejes• Crear material descriptivo sobre actividades  productivas que sea útil para sus integrantes,• Elabo...
¿Qué se espera?• Promover el desarrollo emprendedor en  estudiantes y docentes.• Incubación: aprovechar el esfuerzo de  re...
Informática Empresarial• Uso de Innovaciones: la informática en la empresa• Existencia (o no existencia) de comunidades de...
Método de trabajo• El método: entrevistar a personal clave y visitar empresas con  el objeto de conocer tanto el funcionam...
Finalidad última de los ejesIdentificar organizaciones que se encuentrenrealizando o hayan realizadoinnovaciones, seleccio...
II. Profesor Jorge Alberto Sábato
¿Por qué estudiar a Sábato?• Para aplicar las lecciones de su triángulo al  cambio de la realidad latinoamericana.• Porque...
Vida y obra de Sábato (1924-1983)• Maestro Normal Nacional, 1942, Profesor de  Enseñanza Secundaria en Física, 1946. Lecto...
Los ensayos de SábatoPublicó Ensayos con Humor“. B.A., LaUrraca, 1983. Escribió: “Vuelvo apresentarlos en este volumen con...
La gestión de un centro de I+D, según                   Sábato•   Asignar una rigurosa prioridad: primera: formación de re...
Un centro de I+D, según Sábato• “Gerenciar" las actividades de investigación y desarrollo.• Tener clara idea y medida de "...
Reflexiones finales
Bibliografía•   Cofone, Anibal, Filip, Federico y Agres, Andrés Basilio. Modelo de trabajo para la    innovación articulad...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Triangulo de sabato

7.692 visualizaciones

Publicado el

1 comentario
1 recomendación
Estadísticas
Notas
Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
7.692
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
104
Acciones
Compartido
0
Descargas
114
Comentarios
1
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Triangulo de sabato

  1. 1. TRIANGULO DE SABATO
  2. 2. INNOVAR PARA PRODUCIR: UN RETO PARA EL GOBIERNO, LA UNIVERSIDAD Y LA EMPRESA • "Sin utopías la vida no es otra cosa que un largo y triste ensayo general para la muerte." Joan Manuel Serrat.
  3. 3. I. Gobierno, Universidad y EmpresaUn marco de relaciones para desarrollar lainnovación en la Universidad, las Empresas, ylos Gobiernos.Imortancia de la Investigación y Desarrollo(I+D).
  4. 4. La realidad nacionales preciso comprender el contextoorganizacional, económico, social y político delpaís para diseñar, innovar y aplicartecnologías.
  5. 5. El triángulo de SábatoEl Triángulo de Sábato es un modelo elemental yuniversalmente aceptado para representar políticacientífico-tecnológica (en imagen).
  6. 6. El triángulo de SábatoLa existencia real de un sistema científico-tecnológico requiere que el gobierno, comodiseñador y ejecutor de la política, lainfraestructura científico-tecnológica comosector de oferta de tecnología y el sectorproductivo, como demandante de tecnologíaestén fuerte y permanentementerelacionados.
  7. 7. El triángulo de SábatoCada vértice debe tener sólidas intra-relaciones, queson las que existen entre las diversas instituciones quelo componen; (p. ej.: en el sector gobierno debe habercoherencia entre la política implícita y la políticaexplícita, entre los diversos ministerios y organismosautónomos, etc.) Las extra-relaciones se refieren a lasrelaciones que tienen los vértices con entidades delexterior.
  8. 8. El triángulo también es el modelo más simple ytransparente de dependencia tecnológica, mientrasmás fuertes sean las extra-relaciones, más débiles oinexistentes serán las inter e intra-relaciones y másdemorará el país para disminuir su dependencia.
  9. 9. Advertencia de Sábato y BotanaEl desarrollo tecnológico no es sólo desarrollar empresas;es, “crear vínculos”. Así lo expresaron en 1968:“NO BASTA, SIN EMBARGO, CON CONSTRUIR UN VIGOROSAINFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA PARA ASEGURARQUE UN PAÍS SEA CAPAZ DE INCORPORAR LA CIENCIA Y LATÉCNICA A SU PROCESO DE DESARROLLO: ESMENESTER, ADEMÁS, TRANSFERIR A LA REALIDAD LOSRESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN; ACOPLAR LAINFRAESTRUCTURA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA A LA ESTRUCTURAPRODUCTIVA DE LA SOCIEDAD”.
  10. 10. La Acción Social como Nodo deconocimiento y Ejes de trabajo. La Universidad genera conocimientos pero, sobre todo, los transmite a la sociedad.• Seminario de Realidad Nacional I (SRN I): énfasis descriptivo;• Seminario de Realidad Nacional II (SRN II): énfasis en el diagnóstico;• Trabajo Comunal Universitario (TCU): intervención. Los conocimientos requieren aplicación práctica desde una perspectiva interdisciplinaria.
  11. 11. Nodos y ejes• Un nodo de conocimiento o nodo temático se articula en función de algún criterio, área de conocimiento o especialidad. El nodo “aprende” en el proceso de articulación. Cada experiencia de articulación es formativa.• Los ejes son movimientos o acciones que se producen e incorporan al nodo conocimientos, experiencias, metodologías y ponen a prueba y refuerzan, en muchos casos, la propia estrategia y valores del nodo.• El nodo, por medio de estos mecanismos, se eleva y crece.
  12. 12. Los ejes de la Acción Social Los ejes de la Acción Social como un nodo son:• Descripción según los Conocimientos (SRN I): la comunidad universitaria se beneficia gracias a la inserción de su alumnado en problemáticas reales a la vez que se materializan potenciales oportunidades de generación y transferencia de conocimientos.• Diagnósticos según los Conocimientos (SRN II): desarrollo de una pieza original (modelo, caso de estudio, articulo o encuesta, entre otros).• Transferencia de Conocimientos (TCU): traspaso de los conocimientos mediante intervención.
  13. 13. El nodo de conocimiento y Representación de un nodo de conocimientosus ejes de trabajo (esfera central: la acción social), los ejes de trabajo (flechas atravesando el nodo e intersectándose entre sí: SRN I y II y TCU) y su correspondiente retroalimentación (circunferencias orbitales). Cada eje de trabajo está relacionado con los otros dos ejes. Fuente: Adaptación a partir de Cofone, Filip y Agres.
  14. 14. Finalidad de los ejes• Crear material descriptivo sobre actividades productivas que sea útil para sus integrantes,• Elaborar diagnósticos sobre procesos, productos e innovación.• Incorporar a los estudiantes universitarios en el traspaso de experiencias y conocimientos que impliquen mejoras recíprocas.
  15. 15. ¿Qué se espera?• Promover el desarrollo emprendedor en estudiantes y docentes.• Incubación: aprovechar el esfuerzo de realización de los trabajos prácticos, Trabajos Profesionales y Tesis.• Innovaciones y transferencia de tecnología. Meta: Incrementar las Pymes.
  16. 16. Informática Empresarial• Uso de Innovaciones: la informática en la empresa• Existencia (o no existencia) de comunidades de usuarios de innovaciones auto sustentadas y en crecimiento.• Por qué en algunos casos el uso de innovaciones se extingue y en otros casos su uso crece sostenidamente; por qué hay innovaciones que son exitosas durante un período para después caer en desuso, mientras que otras florecen.
  17. 17. Método de trabajo• El método: entrevistar a personal clave y visitar empresas con el objeto de conocer tanto el funcionamiento como las características de la organización y la innovación en cuestión. Observación e historia de empresas.• Sesiones grupales (tipo “Focus Group”) con el fin de entender la dimensión grupal del problema, a través del contraste de percepciones entre distintos miembros de una misma “comunidad” de usuarios.• Encuestas de amplia participación para obtener información (agregada).• Escritura de casos. Métodos cualitativos y cuantitativos.
  18. 18. Finalidad última de los ejesIdentificar organizaciones que se encuentrenrealizando o hayan realizadoinnovaciones, seleccionar innovaciones parauso organizacional, implementar innovacioneso darle un mayor uso a alguna innovaciónexistente dentro de la empresa.
  19. 19. II. Profesor Jorge Alberto Sábato
  20. 20. ¿Por qué estudiar a Sábato?• Para aplicar las lecciones de su triángulo al cambio de la realidad latinoamericana.• Porque existen fuerzas o ideas que procuran borrar cualquier progreso en estas regiones. Por ejemplo: la inversión extranjera y la tecnología externa nos van a llevar a la felicidad permanente.
  21. 21. Vida y obra de Sábato (1924-1983)• Maestro Normal Nacional, 1942, Profesor de Enseñanza Secundaria en Física, 1946. Lector incansable y autodidacta. No estudió en la universidad. Se dedicó a la enseñanza desde 1946 como Profesor de Física.• En 1946 comenzó a preparar –con Alberto Maiztegui– dos textos de Física: "Física I“, 1951, y "Física II“, 1955.• Denunció la realidad política argentina durante la última dictadura militar.• Se dedicó al periodismo científico, político y humorístico.
  22. 22. Los ensayos de SábatoPublicó Ensayos con Humor“. B.A., LaUrraca, 1983. Escribió: “Vuelvo apresentarlos en este volumen con la pocamodesta pretensión de que puedanayudar a muchos en esta dramática horade angustia, frustración y bronca. Por lomenos para que comprueben que laverdad es un buen instrumento parapenetrar en la confusión que nos ahoga".
  23. 23. La gestión de un centro de I+D, según Sábato• Asignar una rigurosa prioridad: primera: formación de recursos humanos, tanto profesionales en investigación, como técnicos; segunda: el equipamiento de los laboratorios y plantas y, finalmente; tercera: los edificios, tanto para laboratorios y plantas como para docencia, biblioteca, etc.• Introducir un concepto ortodoxo de "dedicación exclusiva", sin excepciones.• Tener una "estructura horizontal" de tipo democrático –en vez de piramidal o vertical– , coparticipativa y con una real delegación de funciones, perfectamente definidas.• Una estructura formada por "grupos de trabajo", integrando en cada uno de ellos desde investigación básica hasta desarrollo tecnológico, con fuerte liderazgo de la cabeza de grupo.• Asignación de responsabilidades de creación (con total libertad académica), aplicación y transmisión del conocimiento (como carga social ineludible) a cada grupo de trabajo.• En el énfasis en la formación y perfeccionamiento de los recursos humanos (…) maestrías y doctorados (…) cursos (…) ; (…) actualización, pasantías, (…) etc.• (…) estadías en el exterior en forma regular y periódica para actualización.• Asegurar fondos complementarios (…).• Mantener y reforzar una "red institucional" (…).• Asegurar una fuerte relación e inserción con la industria, (…).• Asumir fuertes compromisos a nivel institucional y nacional, reforzando la ideología o filosofía.
  24. 24. Un centro de I+D, según Sábato• “Gerenciar" las actividades de investigación y desarrollo.• Tener clara idea y medida de "su ignorancia" en el tema.• “Clima de creatividad" y fuerte motivación,• Dedicación al trabajo.• “Autonomía tecnológica".• La creatividad se basa en: un espíritu democrático de libertad y ética; excelencia y gran competencia intelectual; respeto profesional y personal; y una fuerte acción solidaria como grupo, que permita aprovechar virtudes y disimular defectos.• La gente capaz no es "fácil“ pero deben respetarse los puntos de vista y la personalidad.• Hay que actuar convencidos de la importancia y bondad de lo que se hace y de sus desafíos.
  25. 25. Reflexiones finales
  26. 26. Bibliografía• Cofone, Anibal, Filip, Federico y Agres, Andrés Basilio. Modelo de trabajo para la innovación articulada entre Universidad y empresa. Disponible en: http://www.posgrados.frc.utn.edu.ar/congreso/trabajos/29.doc• Marone, Luis y González del Solar, Rafael. 2007. Crítica, creatividad y rigor: vértices de un triángulo culturalmente valioso. INCI, mayo 2007, vol.32, no.5, p.354-357. ISSN 0378-1844. Disponible en: <http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0378- 18442007000500014&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0378-1844.• Martínez Vidal, Carlos. 1996. “Profesor Jorge A. Sábato, Idealista entre pragmáticos y humanista entre tecnólogos". En Wikipedia, disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Alberto_S%C3%A1bato• Sábato, Jorge A. y Botana, Natalio. 1968. La Ciencia y la Tecnlogía en el desarrollo futuro de América Latina. Revista de la Integración Nº 3 (Buenos Aires, noviembre 1968).• Viana, Horacio y Cervilla, María A. 1992. El papel de la ciencia en la innovación tecnológica. En: Revista Espacios, vol 13 (), 1992. Disponible en: http://www.revistaespacios.com/a92v13n01/10921301.html

×