1. Las identidades culturales en el marco de la
mundialización: el surgimiento de nuevos actores
en educación
EJE 5 NUEVOS ACTORES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS
RESPONDIENDO A ESTAS PREGUNTAS DEL EJE
¿En qué fundamentos –epistemológicos, filosóficos, psicológicos, sociológicos, antropológicos,
etc. – apoyarse para formar a estos nuevos actores?
- ¿Qué importancia y qué rol atribuir a las tecnologías de la información y comunicación en
educación?
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RESUMEN
"Los impactos de la virtualidad en la construcción de comunidades de aprendizaje
y de prácticas entre docentes universitarios"
Virginia Rodés, Nancy Peré, Laura Domínguez
En un trabajo anterior nos planteabamos que “En los últimos tiempos el desarrollo de
herramientas comunicacionales y de internet han permitido una mayor interacción entre
distintas personas alrededor del mundo. La utilización de estas nuevas tecnologías en la
enseñanza y en particular en la educación a distancia, si bien es reciente ya tiene una amplia
difusión. Con la aplicación de estos recursos los docentes y los alumnos se enfrentan a una
nueva cultura de enseñanza y aprendizaje que transforma los modelos tradicionales y exige
una profunda reflexión en torno al tema.”1 Consideramos que esta necesidad de reflexión se
sigue planteando hoy, cada vez con más fuerza.
Esta “nueva cultura de la enseñanza y aprendizaje” a la que aludimos no debería desconocer
que ésta se constituye desde una relación de los actores con el conocimiento en una institución
particular: la Universidad que supone un espacio de producción socialmente pertinente.
Las modalidades semipresenciales y a distancia supone la creación de “redes de sostén”.
Sostén de la relación pedagógica pero también sostén institucional.
En ese marco aparece como desafío para la universidad latinoamericana cómo sostener la
participación democrática en el cogobierno de los distintos actores sin que la tecnología
“desfonde” los vínculos político-académicos que dan sentido a toda producción de
conocimiento.
El contexto de mundialización y de integración de TIC en la educación requiere que se observe
sus efectos en relación a cómo mejorar los procesos de enseñanza para que el alumnado
desarrolle más habilidades cognitivas, para que acceda a nuevas formas de almacenar la
información y aprenda a procesarla, para que esté más motivado, etc. Dentro de esas
habilidades sigue siendo una necesidad el pensar cómo los actores se sienten “parte de” una
universidad que tiene un compromiso ético con la sociedad y una responsabilidad crítica por el
conocimiento producido.
Siguiendo esta línea se observa la urgencia de fomentar la toma de conciencia de los docentes
y las autoridades de la Universidad sobre la necesidad de formar a los profesores para esta
nueva realidad educativa, asumiendo a su vez una postura de acción crítica en torno al este
tema.
1
Peré N., Rodés,V. "Concepciones, modelos y prácticas de educación universitaria semipresencial y a distancia.
Aportes desde la Facultad de Ingeniería", Unidad de Enseñanza, Facultad de Ingeniería, julio 2005.