Didáctica crítica

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Situación de aprendizaje Didáctica Crítica

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Didáctica crítica

  1. 1. MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Institucionales DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA CRÍTICA SESIÓN 4 Maestro (asesor): Gonzalo Linas Colín Alumno: David González Miguel México a, 04 de mayo de 2015.
  2. 2. Introducción • En el siguiente material se presenta un diseño de una situación de aprendizaje, en base a los planteamientos de la didáctica critica. Así como, definir conceptos como lo son la Situación de aprendizaje y Didáctica crítica. • Para dicha situación de aprendizaje incluirá, los tres momentos de la didáctica crítica como son: apertura, desarrollo y cierre.
  3. 3. • Se define como un contexto donde se dan las interacciones e interrelaciones entre el docente- alumno, con el fin de construir el aprendizaje a través de un proceso y técnicas que guían a u fin, partiendo de una orientación basada en el análisis de una estructura y contenidos de dicha materia, así como, la relación del contexto natural, social y cultural.
  4. 4. Situación de aprendizaje • El hablar de una situaciones de aprendizaje nos referimos a la situación en la cual se encuentran inmersos tanto el maestro como el alumno en el proceso de aprendizaje. • Según Rodríguez (1997), para este autor considera tres momentos metódicos para organizar y estructurar situaciones de aprendizaje, como son: • Apertura • Desarrollo • Cierre
  5. 5. Situación de aprendizaje “Proceso” Apertura Desarrollo Cierre
  6. 6. • Es la construcción del conocimiento que lleva al ser humano hacia una lectura de la realidad, con el fin de poder detectar problemas culturales, así como, inconsistencias sociales. • La didáctica crítica es una corriente de reflexión como un medio reconocido para lograr el aprendizaje y construir conocimiento.
  7. 7. Didáctica Crítica “Proceso” Natural Social Cultural El entorno de la construcción del conocimiento
  8. 8. Desarrollode una situaciónde aprendizaje En la didáctica Crítica
  9. 9. Asignatura: Contabilidad y registro Contable Unidad I: Tema: Conceptos básicos ¿Qué es contabilidad?
  10. 10. Apertura Se da a conocer el Objetivo, competencias y pregunta detonadora del tema a revisar. • Objetivo: El alumno conocerá y analizara el marco teórico de la contabilidad, así como los conceptos o elementos básicos, su clasificación y estructura. • Competencias: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. • Pregunta detonadora ¿Cuál es el principal problema que puede presentarse en el registro de la contabilidad nacional y como puede superarse? Se llevará a cabo una lluvia de ideas, las cuales se anotarán en el pizarrón.
  11. 11. I. En grupo se definirá el concepto de contabilidad. II. Identificar los conceptos clave que ha dado cada estudiante. Desarrollo
  12. 12. III. Se colocarán dentro de una bolsa varios papelitos con un concepto el cual contendrá un termino contable-financiero, estos se repartirán a los estudiantes y ellos mencionarán un ejemplo. IV. Analizar como esta disciplina influye inconscientemente en operaciones que realizamos a diario en nuestra vida cotidiana, de forma ejemplificada. Desarrollo
  13. 13. • Se concluirá la sesión de la siguiente manera: • El alumno elaborará una línea de tiempo sobre la evolución de esta disciplina como lo es la contabilidad a través del tiempo. • Se Realizar un cuestionario entre los alumnos sobre todo lo realizado para llevar a cabo una co-evaluación. • Finalmente para concientizar sobre la importancia de la contabilidad en nuestras vidas y actividades diarias, el estudiante tendrá que identificará que tipo de operaciones tienen valor significativo en relación con la materia. Finalmente cada alumno las expondrá al grupo. • El docente retroalimentará. Cierre
  14. 14. • Como podemos observar la didáctica crítica nos es una herramienta fundamental, para poder ejercer un cambio en el ambiente educativo de forma general, ya que esto nos permitirá cambiar formas y métodos carentes de sentido humano, que en la actualidad se llevan a la práctica. Reflexión
  15. 15. • Desde mi punto de vista la didáctica crítica es una corriente educativa poco empleada, ms sin en cambio debemos practicarla para poder cambiar la educación. Así mismo, considero que un docente debe ser critico y cuestionar aspectos como estructura, currículo y finalidad de cada institución educativa donde prevalezca el aprendizaje. Reflexión
  16. 16. • - Aliat Universidades (2015). (CD. ROM MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES). • - REP [Web en línea] Jorge Carranza Espinoza (1995). Pedagogía y Didáctica Crítica, http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a05.pdf • - REP [Web en línea] http://educacioncritica.fongdcam.org/ Referencias Bibliográficas

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