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  1. 1. 5 RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN PRIMARIA Conocimiento del medio Presentación......................................................... 3 Recursos para la evaluación inicial...................... 5 Recursos para las evaluaciones periódicas......... 39 - Recursos para la evaluación por unidades........ 40 - Recursos para la evaluación trimestral.............. 100 Recursos para la evaluación final......................... 112
  2. 2. Conocimiento del medio 5 Recursos para la evaluación es una obra colectiva,concebida, creada y realizada en el Departamento de Primariade Santillana Educación, S. L., bajo la dirección de José Tomás Henao.Ilustración: Jorge Salas, Paul Coulbois, Carlos Fernández, Carles Salom, José Santos y Bartolomé SeguíEdición: Mar García© 2009 by Santillana Educación, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en España porCP: 127679Depósito legal:La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y supropiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios dela misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso comomaterial de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usospermitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.2 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  3. 3. © 2009 Santillana Educación, S. L. 3
  4. 4. Presentación Con el fin de apoyar la labor de los profesores, en este volumen se ofrecen los si- guientes recursos: 1. Recursos para la evaluación inicial. En esta sección se presentan distintos recursos para que los profesores, durante las primeras semanas del curso, aprecien la situación de partida de sus alumnos. En este apartado se incluyen: • Criterios de evaluación. Son los indicadores del nivel en el que debe en- contrarse el alumno al comenzar quinto de Primaria. Para facilitar una eva- luación completa, estos criterios están clasificados en ocho bloques: El cuer- po humano y la salud, Los seres vivos, El medio físico y su conservación, La materia y la energía, Las máquinas, Población y economía, Nociones temporales y espaciales e Historia. • Sugerencias de actividades. Son propuestas para ayudar al profesor a hacer una valoración del punto de partida de sus alumnos mediante la ob- servación directa. Estas actividades pueden realizarse de forma individual, por grupos o con toda la clase, y se presentan relacionadas con los criterios de evaluación. • Pruebas escritas. Fichas fotocopiables para la evaluación individual, que permiten saber el estado del alumno respecto a cada uno de los criterios de evaluación antes enumerados. Hay una prueba de dos páginas para cada uno de los ocho bloques, con el fin de incorporar todos los contenidos y de realizar la evaluación inicial como un proceso y no como un momento puntual. • Formulario de registro personal. Hoja fotocopiable para consignar el resul- tado de la valoración de cada alumno. • Soluciones. Respuestas de las pruebas escritas.4 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  5. 5. 2. Recursos para la evaluación de las unidades. Esta sección contiene recursos para hacer un seguimiento de los alumnos a lo largo de todo el curso. Para cada unidad se presentan los siguientes elementos: • Control. Ficha de dos páginas, con diez actividades variadas para hacer un repaso de la unidad. • Prueba tipo test. Ficha de una página, con diez preguntas de opción múlti- ple, para realizar una evaluación rápida. Por la naturaleza de este tipo de pruebas, las preguntas se orientan a los contenidos conceptuales más rele- vantes. Además, pretende habituar a los alumnos a realizar otros tipos de pruebas de evaluación. • Criterios de evaluación. Enumeración de los criterios de evaluación, rela- cionados con las actividades de las pruebas anteriores. • Soluciones. Respuestas a las fichas de Control y a las pruebas tipo test. 3. Evaluaciones trimestrales. En esta sección se incluyen pruebas para evaluar a los alumnos al final de cada trimestre. Al igual que en las unidades, se incluye: • Evaluación trimestral. Dos páginas con actividades variadas, que recogen algunos de los contenidos más importantes. • Prueba tipo test. Una página con preguntas cerradas de opción múltiple. • Soluciones. La sección se cierra con las respuestas a las pruebas trimes- trales planteadas. 4. Evaluación final. Para aquellos profesores que estén interesados en realizar una prueba global al final del curso, hemos incluido dos fichas (una con activi- dades variadas y otra tipo test), con las correspondientes respuestas.© 2009 Santillana Educación, S. L. 5
  6. 6. Recursos para la evaluación inicial • Criterios y sugerencias para la evaluación inicial. • Pruebas escritas: 1. El cuerpo humano y la salud. 2. Los seres vivos. 3. El medio físico y su conservación. 4. La materia y la energía. 5. Las máquinas. 6. Población y economía. 7. Nociones temporales y espaciales. 8. Historia. • Registro individual.6 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  7. 7. Criterios y sugerencias para la evaluación inicial de Conocimiento del medio. 5.º de Primaria Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas El cuerpo humano y la salud • Explica la función 1 • Pedir a los niños que formen un círculo y vayan de los huesos, músculos diciendo en voz alta nombres de músculos y articulaciones. o huesos, uno por cada uno de los alumnos. Recordarles situaciones en las que los nombres de huesos y músculos son habituales, como en los partidos de fútbol, cuando un deportista se lesiona, o cuando ellos mismos van a la consulta del médico. • Identifica los órganos 2, 5 • Dibujar en la pizarra una silueta humana. que forman parte Nombrar los órganos implicados en la digestión, de los aparatos digestivo, la respiración y la circulación. Llamar a algunos respiratorio y circulatorio. niños uno a uno y pedirles que dibujen esos órganos en el lugar que crean • Sitúa de forma correcta 2, 5 que le corresponde. algunos órganos internos • Plantear la realización de un modelo de aparato del cuerpo. digestivo, respiratorio y circulatorio con plastilina. Deben utilizar un color distinto para cada • Interpreta esquemas 2 órgano, de manera que se puedan distinguir anatómicos. con claridad. • Explica cómo intervienen 3 • Dibujar en la pizarra un círculo y preguntar los órganos de los sentidos a los alumnos cuál de ellos puede completarlo en la función de relación. y dibujar un ojo por dentro. A partir de ese dibujo pedir a otro alumno que dibuje el cerebro y a un • Conoce cómo es una dieta 6 tercero que explique cómo podemos ver. sana y valora la importancia Se puede repetir la actividad dibujando la oreja de la dieta para la salud. y el conducto auditivo. • Pedir a los niños que elaboren unas tarjetas • Identifica hábitos saludables. 4 en las que deben escribir: grasas, hidratos de carbono, proteínas, vitaminas, minerales y fibra. Nombrar distintos alimentos o, si es posible, mostrarlos en alguna fotografía o ilustración a los alumnos. Cada vez que usted enseñe uno, ellos deben levantar la tarjeta que corresponda al tipo de nutrientes que aporta. Por ejemplo: si se muestra una fruta, deben levantar la tarjeta que pone vitaminas. Recordarles que, en algún caso, pueden levantar más de una tarjeta.© 2009 Santillana Educación, S. L. 7
  8. 8. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas • Pedir que elaboren un mural con los grupos de los alimentos. Previamente, deben traer de casa folletos de publicidad de supermercados u otros materiales en los que aparezcan ilustraciones de alimentos. Se pueden organizar grupos de trabajo y entregar una cartulina a cada uno de ellos. • Proponer menús y preguntar qué cambiarían en cada uno para que fuera más saludable. • Conoce las etapas 7 • Animar a los alumnos a realizar diferentes del crecimiento descripciones con las que puedan ilustrar de las personas las distintas etapas de la vida. Para ello, deben y las características elegir a cuatro personas de su entorno o de de cada una de ellas. su familia, un niño, un adolescente, un adulto y un anciano, y describir a cada uno brevemente, resaltando las diferencias entre ellos. Los seres vivos • Conoce las funciones vitales 1 • Plantear a los alumnos que realicen (nutrición, relación clasificaciones de los seres vivos según la forma y reproducción) en animales en que obtienen sus alimentos, según el tipo y plantas. de alimentos que consumen, etc. • Pedir a los alumnos que expongan ejemplos relacionados con la función de relación. Por ejemplo: ¿Cómo huyen los animales del fuego? ¿Y de un depredador que los persigue? ¿Cómo evitamos ser atropellados por un coche que se acerca a mucha velocidad? ¿Cómo evitamos tomar la sopa demasiado caliente y quemarnos? ¿Cómo superamos un obstáculo al caminar? • Pedir a los niños que realicen un dibujo en el que recojan las diferentes fases de la reproducción de un insecto, por ejemplo, desde el apareamiento hasta el nacimiento de los nuevos animales. Para ello, pueden consultar enciclopedias, libros y también Internet. • Sabe cuáles son las partes 2, 3 • Realizar con los alumnos la observación de una planta. de una planta en una maceta. Pedirles que describan el tallo, las hojas, las flores... Levantando un poco la tierra del tiesto, se pueden mostrar las raíces y preguntar a los niños si saben qué son.8 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  9. 9. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas • Enumera las características 4, 5 • Dividir a los alumnos en grupos y asignar a cada principales de cada grupo uno el nombre de un grupo de animales de animales vertebrados. vertebrados e invertebrados, de modo que exista un representante de cada grupo. Indicar • Conoce las peculiaridades 4, 6, 7 a los alumnos que deberán realizar un mural de diversos grupos describiendo las características del grupo de invertebrados: medusas, de animales que les haya correspondido. gusanos, moluscos, artrópodos. El medio físico y su conservación • Sabe cómo son el Sol, 1, 2 • Pedir a los alumnos que salgan a la pizarra la Tierra y la Luna y describe de dos en dos. Deben dibujar la Tierra, el Sol los movimientos de rotación y la Luna. Se pueden aprovechar sus dibujos y traslación de la Tierra para comprobar los conocimientos que poseen y el de traslación de la Luna. con preguntas como: ¿Cuál es la diferencia entre el Sol y la Luna? ¿Por qué solo podemos ver estrellas por la noche? ¿Por qué la Luna se ve por la noche? ¿Por qué se suceden las estaciones?... • Conoce los cambios de estado 3 • Dibujar el ciclo del agua en la pizarra y pedir del agua. a los alumnos que lo completen incluyendo las flechas del ciclo. Sugerirles que distingan • Describe el ciclo del agua, 4 con colores las flechas que representan cambios señalando los cambios de estado (evaporación del agua de los mares, de estado del agua fusión de los hielos, condensación…). y los cambios de posición. • Reconoce las características 5 • Pedir a los alumnos que realicen dibujos del aire. en los que distintos elementos reflejen las características del aire. • Diferencia entre tiempo 6 • Animar a los alumnos a comentar en voz alta atmosférico y clima. cómo es el tiempo y el clima en su localidad: ¿Llueve mucho o poco? ¿Cómo son las lluvias? ¿En qué época del año es más fácil que llueva?... • Sabe qué son las rocas 7 • Pedir a los niños que elaboren un trabajo sobre y los minerales. un mineral. Recordarles que deben incluir sus usos, de dónde se extrae, si es muy abundante o no en la naturaleza, qué distintos aspectos puede presentar, etc. Indicarles que utilicen diferentes fuentes para recopilar la información.© 2009 Santillana Educación, S. L. 9
  10. 10. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas • Conoce cómo se forma 8 • Formular preguntas para comprobar el suelo. los conocimientos de los alumnos sobre el tema. Por ejemplo: – ¿De qué está formado el suelo? – ¿En qué capa del suelo crecen las raíces de las plantas? – ¿Cuál es la diferencia entre un suelo fértil y uno árido? – ¿Por la acción de qué agentes se produce la erosión?... • Sabe qué son los ecosistemas 9 • Proponer a los alumnos que observen y qué relaciones se establecen un ecosistema cercano a su colegio y que en ellos. comenten entre todos aspectos relacionados con los seres vivos que lo habitan y el medio físico en el que se desarrollan. Además, también pueden hablar sobre los cambios que ha sufrido ese ecosistema desde que lo conocen. • Identifica las características 10 • Entregar una fotocopia de un mapa físico de los paisajes de montaña, de su Comunidad o Ciudad Autónoma llanura y costa. con el fin de que los alumnos localicen, señalen y comenten en voz alta las principales unidades • Sabe qué es un río e identifica 10 de relieve de la Comunidad. sus partes. • Reconoce las características 11 del relieve de su Comunidad o Ciudad Autónoma. La materia y la energía • Sabe qué es la materia 1 • Dividir la clase en tres grupos. Cada grupo y cuáles son sus propiedades. se dedicará a un proyecto: la materia y sus propiedades, los cambios de la materia • Identifica los cambios 2 y los cambios de estado. Sugerir a los alumnos que experimenta la materia. que realicen un collage imaginativo en • Sabe qué son los materiales 3 el que mediante dibujos, fotografías, recortes, y cuáles son sus propiedades. piezas de objetos expliquen el tema que les ha tocado… Cada grupo presentará su collage al resto de los alumnos y estos deberán explicar qué ven. • Llevar al aula una serie de fotografías con paisajes diferentes y proponer a los alumnos que las observen atentamente y que citen objetos o sustancias indicando en qué estado10 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  11. 11. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas se encuentran. • Realizar con los alumnos un pequeño juego con ritmo. Pedirles que vayan mencionando objetos que haya en el aula y el material con el que están hechos, alternativamente, siguiendo un ritmo que toda la clase debe marcar con palmadas. • Identifica las fuerzas 4 • Para que los alumnos expliquen diferentes clases que hacen que los objetos de fuerzas se les puede proponer situaciones se muevan o se deformen. en las que ellos tengan que identificar el tipo de fuerza. Por ejemplo, puede dejar caer una tiza y preguntar a los alumnos por qué ha caído. • Hacer rodar un balón hasta la pared y dejar que rebote. Luego, pedir a sus alumnos que enumeren las fuerzas que actúan: la fuerza que se ejerce sobre la pelota para que comience a moverse; la fuerza de rozamiento con el suelo, la fuerza que ejerce la pared y la impulsa en dirección contraria, y de nuevo la fuerza de rozamiento. • Sabe qué es la energía 5 • Preguntar a los alumnos qué es energía y qué y qué tipos existen. no es; por ejemplo, ¿La gasolina es energía? ¿Un rayo de luz es energía? ¿La corriente • Identifica diversas 6 eléctrica? ¿El calor que nos llega de un radiador? transformaciones ¿Un coche de carreras?... de la energía. • Pedir a los alumnos que pongan ejemplos de tipos de energía. • Enumera fuentes de energía. 7 • Escribir en la pizarra diversas fuentes de energía. Después, los alumnos tendrán que clasificarlas en fuentes de energía renovables o no renovables. • Nombrar distintos aparatos para que los alumnos señalen las transformaciones de energía que se pueden producir. Por ejemplo, en un ventilador la energía eléctrica se transforma en energía mecánica. • Sabe cómo se comportan 8 • Pedir a los alumnos que señalen objetos los cuerpos frente a la luz. transparentes, translúcidos y opacos que vean en el aula. • Explica cómo la luz blanca 9 • Utilizar objetos de colores que haya está formada por la luz en la clase para preguntar a los alumnos de todos los colores. qué colores de la luz absorben y qué colores© 2009 Santillana Educación, S. L. 11
  12. 12. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas reflejan. • Proponer a los alumnos construir el llamado Disco de Newton, con el que se puede demostrar que la luz blanca es una luz que está formada por luz de todos los colores. Necesitarán un trozo de cartulina, pinturas de colores y un lápiz. Pedir a los niños que dibujen un círculo de diez centímetros de diámetro sobre su cartulina. Luego, deben dividirlo en siete sectores o «quesitos» iguales. Tienen que pintar cada uno de los sectores con los colores del arcoíris. Indicar a los niños que atraviesen su círculo ya pintado por el centro con el lápiz y que lo hagan girar como si fuera una sombrilla. De esta manera, comprobarán que la impresión que causan los siete colores conjuntamente es el blanco. Las máquinas • Sabe qué es una máquina, 1, 2, 3 • Preguntar a los alumnos si saben cómo identifica máquinas funcionan algunas máquinas y completar de su entorno y conoce sus explicaciones; por ejemplo: su utilidad. – Un avión: es una máquina compuesta con un motor que lo impulsa hacia delante. Esto hace • Reconoce algunas máquinas 4, 5, 8 que el aire corra a gran velocidad sobre simples. las alas, lo que a su vez hace que en las alas aparezca una fuerza dirigida hacia arriba • Distingue diversos 6, 7, 8 que hace que se eleve el avión. componentes en una máquina compuesta. Población y economía • Diferencia entre municipio, 1 • Proponer una serie de afirmaciones para provincia, Comunidad que los alumnos digan si son ciertas o falsas. o Ciudad Autónoma y Estado. Por ejemplo: – Las provincias son localidades en las que gobierna un ayuntamiento. – Una Comunidad Autónoma está formada por 17 provincias… • Distingue entre natalidad 2, 3 • Escribir en papeles conceptos relacionados con y mortalidad; emigración la población (por ejemplo, inmigrante, natalidad, e inmigración. crecimiento natural…), doblarlos e introducirlos en una bolsa. Los alumnos, uno por uno, cogerán un papel, lo leerán y tratarán de definir el concepto que les haya tocado, para que el12 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  13. 13. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas resto de sus compañeros adivine de qué se trata. • Conoce las principales 4, 5 • Pedir a cada niño que cuente al resto de la clase actividades económicas cuál es la profesión de su padre y de su madre, de los sectores primario, e indicarle que clasifique esos trabajos secundario y terciario. relacionándolos con la naturaleza, con la industria y con el sector servicios. • Llevar a clase fotografías en las que se muestren diferentes trabajos y pedir a los alumnos que las observen y que describan la actividad que se representa y el sector al que pertenece. • Conoce las instituciones 6, 7 • Dividir la clase en grupos y pedirles que cada uno de gobierno del municipio, de ellos elabore un trabajo de investigación de la Comunidad o Ciudad en el que se expliquen las instituciones, Autónoma y del Estado. funciones y miembros propios de su ayuntamiento y de su Comunidad Autónoma. Nociones temporales y espaciales • Utiliza nociones espaciales 1 • Llevar un mapa, un plano o un croquis a clase y las referencias a los puntos y formular preguntas para que los alumnos cardinales para situarse localicen distintos lugares. en el entorno y para localizar y describir la situación de los objetos. • Interpreta planos y mapas 2, 3 con escala gráfica. • Emplea diferentes unidades 4, 5, 6 • Formular preguntas relacionadas de medida temporal (década, con los conceptos temporales para que siglo…) y las nociones los alumnos las contesten en sus cuadernos. de sucesión, ordenación Por ejemplo, ¿qué es una década?, ¿cómo y simultaneidad. se llama el período de tiempo que comprende 100 años?... Después, los niños se intercambiarán los cuadernos y se corregirán unos a otros. Historia • Reconoce cambios 1 • Organizar en clase una exposición de objetos en los objetos de la vida antiguos y modernos. Se trata de que cotidiana producidos por los alumnos recopilen fotografías, postales, el paso del tiempo. juguetes, vestidos, monedas, libros… Indicarles© 2009 Santillana Educación, S. L. 13
  14. 14. Actividades Criterios pruebas Sugerencias escritas que escriban debajo de cada uno de qué objeto se trata y para qué sirve. • Identifica y sabe utilizar 2 • Pedir a los alumnos que redacten un texto diferentes fuentes en el que expliquen qué es la historia personal de la historia personal. y de qué manera podemos recordarla. • Identifica alguno 3 • Dividir la clase en grupos y pedirles que realicen de los grandes períodos murales en los que representen cómo vivían de la historia los seres humanos hace 2.000 años, hace 1.000 años, hace 500 años • Reconoce diferentes períodos 4, 5 y hace 200 años. históricos a partir de sus construcciones y los medios de transporte. • Conoce acontecimientos 6 • Animar a los alumnos a confeccionar por grupos y personas relevantes de la una guía histórica de su Ciudad o Comunidad historia de su Comunidad Autónoma en la que incluyan dibujos, fotografías o Ciudad Autónoma. y textos que expliquen su evolución histórica.14 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  15. 15. Evaluacióninicial El cuerpo humano y la salud Nombre Fecha 1. Escribe la palabra a la que corresponde cada definición. • Órganos rígidos y resistentes que forman el esqueleto.  • Lugares en los que se unen los huesos.  • Órganos elásticos que se unen a los huesos y hacen que estos se muevan.  2. ¿Qué partes del cuerpo son? Completa el dibujo. ■ Ahora, colorea los órganos que pertenecen al aparato digestivo. 3. Observa los dibujos y explica qué función tiene el cerebro en la visión. 4. Escribe una oración con estas palabras. higiene descanso deporte postura correcta alimentación • © 2009 Santillana Educación, S. L. 15
  16. 16. 5. Escribe V, si es verdadero, o F, si es falso. El aparato respiratorio se encarga de que la sangre circule por todo el cuerpo. La sangre circula por los vasos sanguíneos. El estómago es el órgano que impulsa a la sangre. Las arterias, las venas y los capilares son vasos sanguíneos. Los riñones se encargan de limpiar la sangre y fabricar la orina.6. Observa la rueda de los alimentos y contesta a las preguntas. • ¿Cuántos grupos de alimentos tiene la rueda de la alimentación? • ¿Qué alimentos debemos tomar con más frecuencia? • ¿De qué alimentos no debemos abusar? Pon tres ejemplos.7. Indica en qué etapa de la vida ocurre cada acontecimiento. • Se pueden tener hijos.  • Se pierden los dientes de leche.  • La voz de los niños se hace más grave.  • Los huesos se vuelven frágiles. 16 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  17. 17. Evaluacióninicial Los seres vivos Nombre Fecha 1. Indica con qué función vital se relaciona cada dibujo y explica por qué.    2. Escribe el nombre de las partes de la flor. estambre pistilo sépalo pétalo 3. Completa el esquema. nec Las duc Las esit pro nta nta pla pla an en s s © 2009 Santillana Educación, S. L. 17
  18. 18. 4. ¿En qué se diferencia un animal vertebrado de un animal invertebrado? Explica.5. Completa la siguiente tabla. Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Respiran por… Su cuerpo está cubierto por… Sus extremidades son... Su reproducción es...6. Relaciona. moluscos artrópodos medusas gusanos7. Escribe el nombre de las partes de este insecto.18 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  19. 19. Evaluacióninicial El medio físico y su conservación Nombre Fecha 1. ¿Qué es el movimiento de traslación de la Tierra? Explica. 2. ¿Cómo se llaman las fases de la Luna? Contesta. 3. Completa el esquema. solidificación fusión condensación evaporación sólido líquido gas 4. Ordena las fases del ciclo del agua. El vapor de agua se condensa y forma las nubes. El agua de las nubes cae a la tierra en forma de lluvia, nieve o granizo. Los arroyos y los ríos llevan el agua al mar de nuevo. El agua del mar se evapora. Parte del agua penetra en el terreno y forma las aguas subterráneas. Las nubes se mueven con el viento. 5. Observa los dibujos y escribe qué característica del aire representa cada uno de ellos. © 2009 Santillana Educación, S. L. 19
  20. 20. 6. Completa. • La temperatura, las precipitaciones y el viento nos indican cómo es el atmosférico. • El es el tiempo que suele hacer en un lugar a lo largo de varios años. 7. Marca con X las frases correctas. Los minerales están formados por un solo componente. Las rocas están formadas por un solo componente. Los minerales son la parte sólida de la Tierra. Las rocas son la parte sólida de la Tierra. 8. ¿Qué es el suelo? Explica. 9. Observa la cadena alimentaria y responde a las preguntas. • ¿Qué ser vivo es el productor? • ¿Qué ser vivo es el consumidor secundario?10. Escribe las palabras del recuadro en el lugar correspondiente. golfo sierra montaña río cabo llanura11. Describe cómo es el relieve de tu Comunidad o Ciudad Autónoma.20 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  21. 21. Evaluacióninicial La materia y la energía Nombre Fecha 1. Relaciona. masa lo que forma todos los objetos que nos rodean. materia cantidad de espacio que ocupa un objeto. volumen cantidad de materia que tiene un objeto. 2. Escribe en cada caso si es un cambio físico o un cambio químico. • El agua se congela.  • El hierro se oxida.  • La mantequilla se derrite.  • Se quema una vela.  3. Escribe un ejemplo de material para cada una de estas propiedades. • resistencia  • elasticidad  • flexibilidad  • transparencia  4. Explica por qué esta afirmación es falsa. «Los objetos son atraídos por la Tierra a causa de la fuerza de rozamiento.» 5. ¿Qué tipo de energía tienen? Piensa y escribe. • El viento  • Los alimentos  • La luz  • La gasolina  © 2009 Santillana Educación, S. L. 21
  22. 22. 6. Explica con un ejemplo cómo la energía eléctrica puede transformarse en energía calorífica.7. Completa el esquema. Fuentes de energía renovables por ejemplo por ejemplo • • petróleo • •8. Observa los dibujos y escribe qué fenómeno relacionado con la luz se produce.9. Di si te parece correcta la siguiente oración y explica por qué. «La luz blanca está formada por luz de todos los colores.»22 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  23. 23. Evaluacióninicial Las máquinas Nombre Fecha 1. ¿Qué es una máquina? Explica. 2. Completa con las siguientes palabras. tiempo energía fuerza esfuerzo comunicarnos • Las máquinas son objetos que nos permiten ahorrar o . • Un teléfono sirve para . • Todas las máquinas necesitan para funcionar. • Las grapadoras funcionan gracias a la de las personas. 3. ¿Qué energía emplean las siguientes máquinas? Escribe debajo de cada dibujo. 4. Relaciona. polea palanca plano inclinado © 2009 Santillana Educación, S. L. 23
  24. 24. 5. Observa el dibujo y explica qué tipo de máquina es.6. Rodea los elementos que pueden formar una máquina compuesta. polea circuito electrónico engranajes plano inclinado motor7. ¿Qué diferencia hay entre una máquina simple y una compuesta? Explica.8. Completa el esquema. pocas piezas el plano inclinado la rueda simples compuestas la palanca muchas piezas Las máquinas pueden ser están formadas por están formadas por por ejemplo24 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  25. 25. Evaluacióninicial Población y economía Nombre Fecha 1. Marca la opción correcta. • Un municipio está formado por… … una o varias provincias. … una o varias localidades gobernadas por un ayuntamiento. • Una comarca es… … más grande que un municipio. … más pequeña que un municipio. • La cabecera comarcal es el municipio… … más antiguo de la comarca. … mejor comunicado de la comarca. • Una provincia está constituida por… … muchos municipios. … una Comunidad Autónoma. • El territorio de España está organizado en… … dos Comunidades Autónomas y diecisiete Ciudades Autónomas. … diecisiete Comunidades Autónomas y dos Ciudades Autónomas. 2. ¿Es lo mismo crecimiento natural y crecimiento migratorio? Explica. 3. Observa el dibujo y explica las causas de que aumente la población de un lugar. © 2009 Santillana Educación, S. L. 25
  26. 26. 4. Escribe el nombre del sector de la economía que corresponde a cada definición. • Sector que comprende los trabajos con los que se obtienen productos de la naturaleza.  • Sector que comprende los trabajos que prestan servicios a los ciudadanos.  • Sector que comprende los trabajos en los que se transforman las materias primas en productos elaborados. 5. Clasifica las siguientes actividades en el sector correspondiente. minero arquitecto zapatero agricultora abogada albañil sec sec ciar sec sec dar ma tor un ter tor tor rio pri io io6. Relaciona cada institución con su función. Toma las decisiones más importantes de la Comunidad Autónoma. Parlamento Autonómico Gobierna la localidad y se ocupa de los Ayuntamiento servicios municipales. Gobierno Autonómico Aprueba los presupuestos de la Comunidad Autónoma.7. Contesta. • ¿En qué elecciones se elige a los gobernantes de las instituciones autonómicas? • ¿En qué elecciones se elige a los representantes de las instituciones europeas? • ¿En qué elecciones se elige a los gobernantes del municipio? • ¿En qué elecciones se elige a los gobernantes del Estado?26 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  27. 27. Evaluacióninicial Nociones temporales y espaciales Nombre Fecha 1. Observa la posición del Sol y completa el dibujo con el nombre de los puntos cardinales. 2. Observa el plano y contesta. El Vallejo Pico Torreón El Castañar Río Jarapal Matarredonda N Campamento O E Laguna Azul Valdegil S • Para ir desde Matarredonda hasta el Campamento, ¿en qué dirección hay que andar? • Para ir desde El Vallejo hasta la laguna Azul, ¿en qué dirección hay que andar? • Para ir desde Valdegil hasta Pico Torreón, ¿en qué dirección hay que andar? ■ Ahora, completa. • El Castañar está al de Pico Torreón. • La laguna Azul está al de Valdegil. • El Vallejo está al de Matarredonda. © 2009 Santillana Educación, S. L. 27
  28. 28. 3. Relaciona cada uno de estos mapas de la isla de Mallorca con la escala correspondiente. 0 25 0 47 0 10 • Si la escala fuera , ¿la isla de Mallorca parecería más grande o más pequeña?, ¿por qué?4. Divide el siglo XX en décadas. El siglo XX • 1.ª década del siglo De 1901 a 1910 • 6.ª década del siglo • 2.ª década del siglo • 7.ª década del siglo • 3.ª década del siglo • 8.ª década del siglo • 4.ª década del siglo • 9.ª década del siglo • 5.ª década del siglo • 10.ª década del siglo5. Escribe el siglo al que pertenece cada fecha. • 69  • 1115  • 1789  • 203  • 1456  • 1894 6. Escribe el año de nacimiento de estos familiares tuyos y después responde. Mamá  Papá  Abuelo  Abuela  • ¿En qué siglo han nacido tus abuelos? • ¿En qué década nació tu padre? • ¿En qué siglo naciste tú?28 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  29. 29. Evaluacióninicial Historia Nombre Fecha 1. Observa el dibujo, busca cinco errores y rodéalos. ■ ¿Por qué no son correctos los elementos que has rodeado? Explica. 2. ¿Qué es una línea del tiempo? Contesta. ■ Ahora, completa la línea del tiempo de tu vida. 19__  Nacimiento.          © 2009 Santillana Educación, S. L. 29
  30. 30. 3. Ordena de más antiguo a más moderno.4. Completa la tabla. Hace miles Hace Hace de años 2.000 años 1.000 años Las personas vivían en… Las personas se desplazaban… Nos dejaron…5. Observa la ilustración y escribe a qué época pertenece. Después, explica por qué lo sabes.6. Escribe un ejemplo en cada caso. • Un monumento importante de tu Comunidad o Ciudad Autónoma: • Un personaje histórico de tu Comunidad o Ciudad Autónoma:30 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  31. 31. Registro individual para la evaluación inicial de Conocimiento del medio 5.º de PrimariaNombre Fecha Criterios SÍ NR* Observaciones El cuerpo humano y la salud • Explica la función de los huesos, músculos y articulaciones. • Identifica los órganos que forman parte de los aparatos digestivo, respiratorio y circulatorio. • Explica cómo intervienen los órganos de los sentidos en la función de relación. • Sitúa de forma correcta algunos órganos internos del cuerpo. • Interpreta esquemas anatómicos. • Conoce cómo es una dieta sana y valora la importancia de la dieta para la salud. • Identifica hábitos saludables. • Conoce las etapas del crecimiento de las personas y las características de cada una de ellas. Los seres vivos • Conoce las funciones vitales (nutrición, relación y reproducción) en animales y plantas. • Sabe cuáles son las partes de una planta. • Enumera las características principales de cada grupo de animales vertebrados. • Conoce las peculiaridades de diversos grupos de invertebrados: medusas, gusanos, moluscos, artrópodos.© 2009 Santillana Educación, S. L. 31
  32. 32. Criterios SÍ NR* ObservacionesEl medio físico y su conservación• Sabe cómo son el Sol, la Tierra y la Luna y describe los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y el de traslación de la Luna.• Conoce los cambios de estado del agua.• Describe el ciclo del agua, señalando los cambios de estado del agua y los cambios de posición.• Reconoce las características del aire.• Diferencia entre tiempo atmosférico y clima.• Sabe qué son las rocas y los minerales.• Conoce cómo se forma el suelo.• Sabe qué son los ecosistemas y qué relaciones se establecen en ellos.• Identifica las características de los paisajes de montaña, de llanura y de costa.• Sabe qué es un río e identifica sus partes.• Reconoce las características del relieve de su Comunidad o Ciudad Autónoma.La materia y la energía• Sabe qué es la materia y cuáles son sus propiedades.• Identifica los cambios que experimenta la materia.• Sabe qué son los materiales y cuáles son sus propiedades.• Identifica las fuerzas que hacen que los objetos se muevan o se deformen.• Sabe qué es la energía y qué tipos existen.• Identifica distintas transformaciones de la energía.• Enumera fuentes de energía.32 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  33. 33. Criterios SÍ NR* Observaciones • Sabe cómo se comportan los cuerpos frente a la luz. • Explica cómo la luz blanca está formada por la luz de todos los colores. Las máquinas • Sabe qué es una máquina. • Identifica máquinas de su entorno y conoce sus utilidades. • Reconoce algunas máquinas simples. • Distingue diversos componentes en una máquina compuesta. Población y economía • Diferencia entre municipio, provincia, Comunidad o Ciudad Autónoma y Estado. • Distingue entre natalidad y mortalidad; emigración e inmigración. • Conoce las principales actividades económicas de los sectores primario, secundario y de servicios. • Conoce las instituciones de gobierno del municipio, de la Comunidad o Ciudad Autónoma y del Estado. Nociones temporales y espaciales • Utiliza nociones espaciales y las referencias a los puntos cardinales para situarse en el entorno y para localizar y describir la situación de los objetos. • Interpreta planos y mapas con escala gráfica. • Emplea diferentes unidades de medida temporal (década, siglo…) y las nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.© 2009 Santillana Educación, S. L. 33
  34. 34. Criterios SÍ NR* Observaciones Historia • Reconoce cambios en los objetos de la vida cotidiana producidos por el paso del tiempo. • Identifica y sabe utilizar diferentes fuentes de la historia personal. • Identifica alguno de los grandes períodos históricos a partir de sus construcciones y los medios de transporte. • Conoce acontecimientos y personas relevantes de la historia de su Comunidad o Ciudad Autónoma.NR: Necesita refuerzo.34 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  35. 35. SolucionesEl cuerpo humano (páginas 14-15)1. Huesos, articulaciones, músculos.2. Respuesta gráfica (R. G.). R. G.3. Para ver, la información que recoge el ojo debe llegar al cerebro. Esa información viaja por el nervio óptico desde los ojos hasta el cerebro. El cerebro recibe la información y la interpreta, y es entonces cuando vemos.4. Respuesta modelo (R. M.). Algunos hábitos saludables son la higiene, el descanso, el deporte y la postura correcta.5. F, V, F, F, V.6. La rueda de la alimentación tiene seis grupos de alimentos. Debemos tomar con más frecuencia los alimentos que aparecen con un tamaño mayor. R. M. Galletas, carne y queso.7. Edad adulta. Infancia. Adolescencia. La ancianidad.Los seres vivos (páginas 16-17)1. Función de nutrición, porque el conejo se está alimentando. Función de relación, porque la función de relación consiste en captar información del exterior y en actuar como sea conveniente. Por ejemplo, el ojo de un gato capta la pelota y envía la información al cerebro. El cerebro analiza la información y manda órdenes a los músculos de las patas, para que el gato salte y atrape la pelota. Función de reproducción, porque la tortuga está poniendo huevos que con el paso del tiempo darán lugar a otros seres vivos. De este modo, la vida continúa sobre la Tierra.2. R. G.3. Las plantas necesitan: dióxido de carbono, luz solar, sales minerales y agua. Las plantas producen: alimentos y oxígeno.4. Un animal vertebrado es el que tiene un esqueleto hecho de huesos; y un animal invertebrado es aquel que no tiene huesos.5. Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Branquias Respiran por… Branquias Pulmones Pulmones Pulmones y pulmones Su cuerpo está Tienen la piel Escamas Escamas Plumas Pelo cubierto por… desnuda Sus extremidades La mayoría tiene Aletas Patas Patas Alas y patas son… cuatro patas Su reproducción es… Ovípara Ovípara Ovípara Ovípara Vivípara6. R. G.7. R. G.© 2009 Santillana Educación, S. L. 35
  36. 36. El medio físico y su conservación (páginas 18-19) 1. El movimiento de traslación es el recorrido que realiza la Tierra alrededor del Sol. La Tierra tarda un año, 365 días, en dar una vuelta completa alrededor del Sol. El movimiento de traslación da lugar a las cuatro estaciones. 2. Las fases de la Luna son: cuarto menguante, cuarto creciente, luna llena y luna nueva. 3. R. G. 4. 2, 4, 5, 1, 6, 3. 5. El aire no tiene forma propia. El aire ocupa un lugar. El aire pesa. 6. Tiempo; clima. 7. Los minerales están formados por un solo componente. Las rocas son la parte sólida de la Tierra. 8. El suelo es la capa de tierra, con agua, aire y restos de animales y plantas, que cubre las rocas. 9. El ser vivo productor es la hierba. El ser vivo consumidor secundario es el búho.10. R. G.11. Respuesta libre (R. L.).La materia y la energía (páginas 20-21) 1. Masa  cantidad de materia que tiene un objeto. Materia  lo que forma todos los objetos que nos rodean. Volumen  cantidad de espacio que ocupa un objeto. 2. Cambio físico. Cambio químico. Cambio físico. Cambio químico. 3. R. M. Resistencia  acero. Flexibilidad  cuero. Elasticidad  caucho. Transparencia  vidrio. 4. Esta afirmación es incorrecta porque los objetos son atraídos por la Tierra a causa de la fuerza de gravedad. 5. El viento  energía mecánica. Los alimentos  energía química. La luz  energía luminosa. La gasolina  energía química. 6. R. M. En un radiador eléctrico, la energía de la electricidad que necesita el radiador para funcionar se transforma en energía calorífica.36 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  37. 37. 7. Fuentes de energía renovables no renovables por ejemplo por ejemplo luz del sol petróleo viento carbón8. Reflexión; refracción.9. La oración es correcta, porque si hacemos pasar un rayo de luz blanca por un prisma de cristal y lo proyectamos sobre una pared, veremos que aparecen los colores del arcoíris. Por tanto, la mezcla de luz de todos los colores da como resultado luz blanca.Las máquinas (páginas 22-23)1. Una máquina es un objeto que empleamos para ahorrar tiempo o esfuerzo al realizar tareas.2. Tiempo, esfuerzo. Comunicarnos. Energía. Fuerza.3. Fuerza de las personas; energía del viento; energía eléctrica.4. R. G.5. R. M. El cascanueces es una máquina simple formada por dos palancas unidas que al presionarlas ejercen una fuerza que permite partir la nuez.6. Hay que rodear circuito electrónico, engranajes y motor.7. Las máquinas simples están formadas por una sola o pocas piezas; mientras que las máquinas compuestas están formadas por muchas piezas.8. Las máquinas pueden ser simples compuestas están formadas por están formadas por por… por… pocas piezas muchas piezas por ejemplo el plano inclinado la rueda la palanca© 2009 Santillana Educación, S. L. 37
  38. 38. Población y economía (páginas 24-25)1. Una o varias localidades gobernadas por un ayuntamiento. Más grande que un municipio. Mejor comunicado de la comarca. Muchos municipios. Diecisiete Comunidades Autónomas y dos Ciudades Autónomas.2. No es lo mismo. El crecimiento natural es la diferencia entre los habitantes que nacen y los que mueren en un año, y el crecimiento migratorio es la diferencia entre los inmigrantes que llegan y los emigrantes que se van.3. La población aumenta porque se producen más nacimientos que defunciones y son más los inmigrantes que llegan que los emigrantes que se van.4. Sector primario. Sector terciario o de servicios. Sector secundario.5. Sector primario: agricultora y minero. Sector secundario: zapatero y albañil. Sector terciario: abogada y arquitecto.6. Toma las decisiones más importantes de la Comunidad Autónoma  Gobierno Autonómico. Gobierna la localidad y se ocupa de los servicios municipales  Ayuntamiento. Aprueba los presupuestos de la Comunidad Autónoma  Parlamento Autonómico.7. En las elecciones autonómicas. En las elecciones europeas. En las elecciones municipales. En las elecciones generales.Nociones temporales y espaciales (páginas 26-27)1. R. G.2. Hay que andar hacia el este. Hay que andar hacia el sur. Hay que andar hacia el norte. Este. Oeste. Norte.3. R. G. Parecería más grande porque cada centímetro equivaldría a diez kilómetros en la realidad.4. El siglo XX 1.ª década del siglo De 1901 a 1910 6.ª década del siglo De 1951 a 1960 2.ª década del siglo De 1911 a 1920 7.ª década del siglo De 1961 a 1970 3.ª década del siglo De 1921 a 1930 8.ª década del siglo De 1971 a 1980 4.ª década del siglo De 1931 a 1940 9.ª década del siglo De 1981 a 1990 5.ª década del siglo De 1941 a 1950 10.ª década del siglo De 1991 a 200038 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  39. 39. 5. 69  siglo I. 203  siglo III. 1115  siglo XII. 1456  siglo XV. 1789  siglo XVIII. 1894  siglo XIX.6. R. L.Historia (páginas 28-29)1. Hay que rodear: helicóptero, gladiador, atleta, motorista y teléfono móvil. No son correctos porque pertenecen a otra época diferente a la que se representa en el dibujo, que es la época de las primeras fábricas. Por ejemplo, el gladiador es de la época de los romanos (hace más de 2.000 años); y el atleta, el motorista, el teléfono móvil y el helicóptero pertenecen a la época actual.2. Una línea del tiempo es un dibujo que muestra una serie de acontecimientos en el orden en que han sucedido. En la línea del tiempo se pueden representar los sucesos de un día o los de un período mucho más largo. R. L.3. 2, 5, 1, 4, 3, 6.4. Hace miles Hace Hace de años 2.000 años 1.000 años los caballeros residían Las personas en cuevas, chozas en domus, ínsulas en los castillos vivían en… y poblados. y villas. y los campesinos en las aldeas. a pie, en carros o en a pie, en carros o en Las personas se a pie, en carros caballo a través de caballo por carretera; desplazaban… y en barcos. calzadas; y en barcos y en barcos de vela. de vela. edificios, pinturas pinturas, herramientas iglesias románicas Nos dejaron… y mosaicos, sencillas y cerámica. y góticas. y el latín.5. Esta construcción pertenece a la época de los caballeros, hace 1.000 años. En esa época los caballeros vivían en castillos, que disponían de murallas, torres de defensa y profundos fosos, y muchos se construían en una zona elevada para protegerse de los ataques.6. R. L.© 2009 Santillana Educación, S. L. 39
  40. 40. Recursos para las evaluaciones periódicas Recursos para la evaluación por unidades. Unidad 1. Los seres vivos. Unidad 2. El reino de las plantas. Unidad 3. Los ecosistemas. Unidad 4. La Tierra. Unidad 5. El Universo. Unidad 6. La materia y sus propiedades. Unidad 7. Las fuerzas y el movimiento. Unidad 8. El relieve de España y el de tu Comunidad o Ciudad Autónoma. Unidad 9. El clima de España y el de tu Comunidad o Ciudad Autónoma. Unidad 10. Las aguas de España y las de tu Comunidad o Ciudad Autónoma. Unidad 11. La población y el trabajo de España y el de tu Comunidad o Ciudad Autónoma. Unidad 12. Las instituciones de España y las de tu Comunidad o Ciudad Autónoma. Unidad 13. La Prehistoria. Unidad 14. La Edad Antigua. Unidad 15. La Edad Media. Recursos para la evaluación trimestral. Recursos para la evaluación final.40 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  41. 41. Control 1 Los seres vivosNombre Fecha 1. Contesta. • ¿Qué es la célula? • ¿Por qué decimos que las células están vivas? 2. Completa el dibujo con el nombre de las partes de una célula. 3. ¿En qué se diferencian las células vegetales de las células animales? Explica. 4. Relaciona. paramecio ratón elefante ameba pluricelular unicelular 5. Ordena de lo más sencillo a lo más complejo. sistema órgano célula organismo tejido © 2009 Santillana Educación, S. L. 41
  42. 42. 6. Relaciona. Unión de células iguales. Tejidos. Unión de diversos tejidos. Organismo. Unión de varios órganos. Sistemas y aparatos. Unión de todos los aparatos y sistemas. Órgano 7. ¿Los seres unicelulares son seres vivos? Explica. 8. Escribe un ejemplo de un ser vivo pluricelular y un ejemplo de un ser vivo unicelular. • • 9. Indica el nombre del reino al que pertenece cada ser vivo. • Se alimentan de restos de seres vivos y viven fijos al suelo.  • Se alimentan de seres vivos y pueden desplazarse.  • Están compuestos por muchas células y fabrican su propio alimento.  • Son los seres vivos más pequeños que existen. 10. Contesta. • ¿Por qué los virus no se incluyen en ningún reino? • ¿A qué reino pertenecen las algas?42 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  43. 43. Test 1 Los seres vivosNombre Fecha Rodea la opción correcta. 1. Todos los seres vivos están formados por: a. sistemas. b. bacterias. c. células. 2. La cubierta que rodea la célula y la separa del exterior es: a. la membrana. b. el núcleo. c. el citoplasma. 3. Los orgánulos están en: a. la membrana. b. el núcleo. c. el citoplasma. 4. Los seres pluricelulares están formados por: a. una célula. b. una multitud de células. c. bacterias y hongos. 5. La unión de diversos órganos que participan en una misma función da lugar a: a. sistemas. b. organismos. c. tejidos. 6. Los seres pluricelulares que no se desplazan y se alimentan de otros seres vivos son: a. las plantas. b. los animales. c. los hongos. 7. Las bacterias son: a. seres vivos unicelulares. b. seres vivos pluricelulares. c. seres no vivos. 8. Los seres vivos se agrupan en: a. sistemas y aparatos. b. cinco reinos. c. animales y plantas. 9. Los seres vivos más pequeños que existen son: a. las plantas. b. las bacterias. c. los hongos. 10. Las amebas y lo paramecios son: a. hongos. b. plantas. c. protozoos. © 2009 Santillana Educación, S. L. 43
  44. 44. Unidad 1 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Sabe qué es la célula y cuáles C C son sus características. T C • Reconoce las partes de una célula. T T • Conoce los diferentes grados C C de organización de los seres vivos. T • Diferencia las características de los seres C C C vivos unicelulares y pluricelulares. T • Identifica los cinco reinos T C C en los que se clasifican los seres vivos. • Reconoce las características básicas C C de los reinos en los que se clasifican T T T T los seres vivos. C: Control; T: Prueba tipo test. SolucionesControl Test 1. Una célula es la parte más pequeña que forma los seres vivos y 1. c. que también está viva. Las células están vivas porque realizan las funciones 2. a. de nutrición, relación y reproducción. 3. c. 2. R. G. 4. b. 3. Las células de las plantas son normalmente más grandes que las 5. a. de los animales y su forma es más regular. 6. c. 4. Pluricelular  ratón, elefante. Unicelular  paramecio, ameba. 7. a. 5. Célula, tejido, órgano, sistema, organismo. 8. b. 6. Unión de células iguales  tejido. 9. b. Unión de diversos tejidos  órgano. Unión de varios órganos  sistemas y aparatos. 10. c. Unión de todos los aparatos y sistemas  organismo. 7. Sí, porque están formados por una célula, y una célula es un ser vivo porque realiza las funciones de nutrición, relación y reproducción. 8. R. M. Ser vivo unicelular  ameba. Ser vivo pluricelular  ser humano. 9. Reino de los hongos; reino de los animales; reino de las plantas; reino de las bacterias.10. Porque son tan pequeños y tan sencillos que los científicos no saben si son seres vivos o no. Las algas pertenecen al quinto reino. 44 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  45. 45. Control 2 El reino de las plantasNombre Fecha 1. Completa el esquema. Las plantas con flores musgo 2. Contesta. • ¿Qué son las esporas? • ¿Qué plantas tienen esporas? 3. ¿En qué se diferencian las plantas angiospermas de las gimnospermas? Explica. 4. Observa el dibujo y di cómo clasificarías esta planta. 5. Escribe el concepto al que se refiere cada definición. • Proceso mediante el cual las plantas fabrican su alimento.  • Aberturas muy pequeñas de las hojas a través de las cuales penetra el dióxido de carbono.  • Orgánulo de las células vegetales en el que se halla la clorofila.  © 2009 Santillana Educación, S. L. 45
  46. 46. 6. Rodea el esquema que mejor representa el intercambio de gases que se produce en la fotosíntesis. Dióxido Dióxido de carbono de carbono Oxígeno Oxígeno ■ Ahora, explica por qué has elegido ese esquema. 7. Observa los dibujos y explica en qué consiste la polinización y de qué dos maneras puede producirse. Pistilo Antera 8. Lee el siguiente texto y marca los tres errores que se han producido. Para que se produzca la reproducción de las plantas, el polen de una planta debe llegar al tallo de otra. Tras esto, el óvulo se transforma en el fruto y el ovario en la semilla. Luego, la semilla germina y se convierte en una nueva planta. 9. Escribe debajo de cada dibujo el tipo de reproducción asexual que representa.10. ¿Cómo realizan la función de relación las plantas? Explica.46 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  47. 47. Test 2 El reino de las plantasNombre Fecha Rodea la opción correcta. 1. Los dos grupos principales de plantas sin flores son: a. angiospermas y gimnospermas. b. hongos y setas. c. helechos y musgos. 2. Las plantas gimnospermas: a. no producen frutos. b. producen semillas en el interior de los frutos. c. no tienen flores. 3. La savia bruta llega a las hojas a través de los vasos: a. leñosos. b. liberianos. c. sanguíneos. 4. Las plantas fabrican sus alimentos por medio de: a. la polinización. b. la fotosíntesis. c. la germinación. 5. En la respiración, las plantas: a. toman dióxido de carbono. b. desprenden oxígeno. c. toman oxígeno y desprenden dióxido de carbono. 6. Las anteras son: a. la parte femenina de la flor. b. el lugar de la flor donde se produce el polen. c. las cápsulas que rodean a la semilla. 7. El último paso en la reproducción de las plantas es: a. la germinación. b. la polinización. c. el crecimiento. 8. Las plantas se reproducen asexualmente cuando: a. interviene más de una planta. b. no intervienen ni flores ni semillas. c. el polen de una planta llega a otra. 9. Los rizomas son: a. tallos subterráneos horizontales. b. tallos que crecen horizontalmente sobre el suelo. c. injertos. 10. Cuando las plantas responden a su entorno modificando la dirección o la velocidad de su crecimiento están realizando la función de: a. nutrición. b. reproducción. c. relación. © 2009 Santillana Educación, S. L. 47
  48. 48. Unidad 2 Criterios de evaluación Actividades 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • Distingue entre plantas con flores y plantas C sin flores. • Sabe las principales características T C de las plantas sin flores. • Diferencia las plantas angiospermas T C C de las plantas gimnospermas. • Conoce cómo fabrican las plantas T T C C su alimento: fotosíntesis y respiración. T • Explica cómo se realiza la reproducción T C C de las plantas y sus distintas fases. T • Reconoce cómo se lleva a cabo T C la reproducción asexual de las plantas. T • Explica cómo realizan la función de relación C las plantas. T • Identifica plantas partiendo de dibujos. C C C C: Control; T: Prueba tipo test. SolucionesControl Test 1. R. G. 1. c. 2. Las esporas son unas células especiales que pueden dar origen 2. a. a nuevas plantas. Las plantas sin flores. 3. a. 3. Las plantas gimnospermas no producen frutos, sino que sus semillas 4. b. se forman en piñas; mientras que las plantas angiospermas producen frutos 5. c. en cuyo interior se producen las semillas. 6. b. 4. El manzano es un árbol y como produce frutos es una planta angiosperma. 7. a. 5. Fotosíntesis; estomas; cloroplasto. 8. b. 6. Hay que rodear el primer dibujo, y es correcto porque durante la fotosíntesis las plantas toman dióxido de carbono y expulsan oxígeno. 9. a. 7. La polinización consiste en el paso del polen desde las anteras de una flor al 10. c. pistilo de otra. La polinización puede producirse gracias a los insectos o a la acción del viento. 8. Para que se produzca la reproducción de las plantas, el polen de una planta debe llegar al pistilo de otra. Tras esto, el óvulo se transforma en la semilla y el ovario en el fruto. Luego, la semilla germina y se convierte en una nueva planta. 9. Estolón; tubérculo; rizoma.10. Las plantas realizan la función de relación mediante el crecimiento y mediante el movimiento de sus partes. 48 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  49. 49. Control 3 Los ecosistemasNombre Fecha 1. Explica qué es un ecosistema. 2. ¿Una charca puede ser un ecosistema? Razona tu respuesta. 3. Enumera tres factores que intervienen en un medio físico terrestre. • • • 4. Define. • Especie  • Población  • Comunidad  5. Dibuja las flechas en esta cadena alimentaria. © 2009 Santillana Educación, S. L. 49
  50. 50. 6. Pon un ejemplo en cada caso. • Productor  • Consumidor primario  • Consumidor secundario  • Consumidor terciario  7. ¿Es lo mismo una cadena alimentaria que una red alimentaria? Razona tu respuesta. 8. Relaciona. Seres vivos que se alimentan del cadáver de otros animales. Descomponedores Seres vivos carnívoros que dan caza a otros Depredadores animales y se alimentan de ellos. Seres vivos que deshacen totalmente los Carroñeros restos de otros seres vivos. 9. Explica cómo las personas alteran el medio ambiente.10. ¿Qué son los espacios protegidos? Explica. ■ Ahora, pon un ejemplo de espacio protegido.50 © 2009 Santillana Educación, S. L.
  51. 51. Test 3 Los ecosistemasNombre Fecha Rodea la opción correcta. 1. El conjunto formado por los seres vivos y su medio físico es: a. un espacio natural. b. un ecosistema. c. un ecologista. 2. El ecosistema formado por la Tierra y los seres vivos que habitamos en ella es: a. la biosfera. b. la biología. c. la biodiversidad. 3. Todos los miembros de una especie que habitan en un ecosistema forman: a. una especie. b. una población. c. una comunidad. 4. En los ecosistemas acuáticos los productores son: a. las plantas. b. las bacterias. c. las algas. 5. Los consumidores primarios son: a. las plantas. b. los animales carnívoros. c. los animales herbívoros. 6. Los animales carnívoros que dan caza a otros animales y se alimentan de ellos se llaman: a. productores. b. cazadores. c. depredadores. 7. Las relaciones de alimentación en los ecosistemas se representan mediante: a. la rueda de los alimentos. b. cadenas alimentarias. c. pirámides de alimentos. 8. La riqueza de seres vivos que hay en un ecosistema es: a. la biodiversidad. b. el ecosistema. c. la biología. 9. El conjunto de todas las poblaciones de un ecosistema forma: a. una comunidad. b. un organismo. c. una especie. 10. Los animales que se alimentan de los cadáveres de otros animales se llaman: a. carroñeros. b. depredadores. c. carnívoros. © 2009 Santillana Educación, S. L. 51

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