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Sesion de aprendizaje final 1

  1. 1. SSEESSIIÓÓNN DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE SSAALLIIRR LLIICC.. EENNTTRRAARR IINNIICCIIAARR SSEESSIIÓÓNN
  2. 2. ESTRATEGIAS EENN LLAA SSEESSIIÓÓNN DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS Mediadas por el sujeto que enseña - Recepción de la PROCESOS PEDAGÓGICOS información. - Observación selectiva. - División del todo en partes. - Interrelación de las partes • Motivación. • Recuperación de • Saberes previos. • Conflicto cognitivo. • metacognición ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
  3. 3. PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS CONJUNTO DDEE PPRROOCCEESSOOSS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN CCAAPPAACCIIDDAADD PPRROOCCEESSOO CCOOGGNNIITTIIVVOO PPRROOCCEESSOO CCOOGGNNIITTIIVVOO PPRROOCCEESSOO CCOOGGNNIITTIIVVOO PPRROOCCEESSOO CCOOGGNNIITTIIVVOO NNIIVVEELL DDEE EENNTTRRAADDAA NNIIVVEELL DDEE EELLAABBOORRAACCIIÓÓNN NNIIVVEELL DDEE RREESSPPUUEESSTTAA FFAASSEESS DDEELL AACCTTOO MMEENNTTAALL DDUURRAANNTTEE EELL PPRROOCCEESSAAMMIIEENNTTOO DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN LLAA CCAANNTTIIDDAADD DDEE PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTVVOOSS QQUUEE IINNVVOOLLUUCCRRAA LLAA MMAANNIIFFEESSTTAACCIIÓÓNN DDEE UUNNAA CCAAPPAACCIIDDAADD DDEEPPEENNDDEE DDEE SSUU CCOOMMPPLLEEJJIIDDAADD
  4. 4. EEJJEEMMPPLLOO DDEE:: PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS IIDDEENNTTIIFFIICCAA.. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““IIDDEENNTTIIFFIICCAA”” CCAARRAACCTTEERRIIZZAACCIIÓÓNN EEXXPPRREESSIIÓÓNN OO RREECCOONNOOCCIIMMIIEENNTTOO RREECCEEPPCCIIÓÓNN DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN
  5. 5. PPRROOCCEESSOOSS PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOOSS SON LOS PROCESOS QUE REALIZA EL DOCENTE PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. MMOOTTIIVVAACCIIÓÓNN RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓNN DDEE SSAABBEERREESS PPRREEVVIIOOSS CCOONNFFLLIICCTTOO CCOOGGNNIITTIIVVOO EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN MMEETTAACCOOGGNNIICCIIÓÓNN
  6. 6. ELEMENTOS DE LA SSEESSIIÓÓNN DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) EVALUACIÓN (INDICADORES) Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar Esta formado por los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos, que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. II.. IIII.. IIIIII.. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
  7. 7. PROCEDIMIENTOS PARA EELLAABBOORRAARR LLAA SSEESSIIÓÓNN DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
  8. 8. DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DURACIÓN Lab / Taller 4 Horas. Aula Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica Aplica técnicas de pintura decorativa Aprendizajes esperados Se esfuerza por mejorar su proyecto
  9. 9. ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Aprendizaje esperado Aplica técnicas de pintura decorativa ¿QQuuéé ssee eennttiieennddee ppoorr llaa ccaappaacciiddaadd ““aapplliiccaa””?? ¿QQuuéé pprroocceessooss ccooggnniittiivvooss ttiieennee llaa ccaappaacciiddaadd ““aapplliiccaa””?? ¿QQuuéé ccoonnoocciimmiieennttooss iinnvvoolluuccrraa eell aapprreennddiizzaajjee eessppeerraaddoo DDeeffiinncciióónn.. • Capcidad que permite poner en práctica principios o conocimientos en actividades concretas • Recepción de la información. • Identificación del concepto, principio o proceso a aplicar. • Ejecución o aplicación del concepto, proceso o principio. CCoonnoocciimmiieennttooss • Definición pintura decorativa. • Principales técnicas decorativas. • Tecnicas de imitación madera • Normas de seguridad PPRREEGGUUNNTTAASS OORRIIEENNTTAADDOORRAASS
  10. 10. EJECUCIÓN // AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLOOSS PPRROOCCEESSOOSS YY EESSTTRRAATTEEGGIIAASS EESSTTRRAATTEEGGIIAA DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa” Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera” Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación madera” Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación madera AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AApprreennddiizzaajjee EEssppeerraaddoo:: Aplica la técnica de pintura decorativa “imitación madera” PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““AAPPLLIICCAA”” IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN YY SSEECCUUEENNCCIIAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOCCEESSOO,, PPRRIINNCCIIPPIIOO OO CCOONNCCEEPPTTOO AA AAPPLLIICCAARR RREECCEEPPCCIIÓÓNN DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
  11. 11. EJECUCIÓN // AAPPLLIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLOOSS PPRROOCCEESSOOSS YY EESSTTRRAATTEEGGIIAASS Lectura de la separata de acabados para madera, págs. 45 al 48 “ Técnicas de pintura decorativa” Observan la demostración del profesor de la aplicación de la técnicas de pintura decorativa “imitación madera” Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación madera” Pintan el panel de la puerta de su proyecto con la técnica “Imitación madera AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN YY SSEECCUUEENNCCIIAACCIIÓÓNN DDEELL PPRROOCCEESSOO,, PPRRIINNCCIIPPIIOO OO CCOONNCCEEPPTTOO AA AAPPLLIICCAARR RREECCEEPPCCIIÓÓNN DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
  12. 12. El docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, muestra diversos proyectos en los cuales se han aplicado técnicas de acabado decorativo. Para promover la participación de los estudiantes realiza las siguiente preguntas •¿Qué en tipo de acabado se ha aplicado a los proyectos observado? • Menciona las técnicas de acabado decorativo que se han aplicado en los proyectos observados. Para contextualizar el aprendizaje los estudiantes y el docente promueve el dialogo sobre la importancia del acabado del producto para el éxito de la empresa 10 Minutos. Lectura de la separata “acabados para madera” Págs. Del 43 al 45 donde se explicita lo siguiente: •Definición de pintura decorativa. •Principales técnicas de pintura decorativa •Técnica imitación fibras de madera •Normas de seguridad. El docente observa el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. 30 Minutos Observan la demostración del profesor sobre la aplicación de la técnica de pintura decorativa “imitación de fibras de madera.” El docente repite y refuerza algunos procedimientos a partir de la participación y los saberes previos de los estudiantes 20 Minutos Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo y elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los procedimientos, materiales y herramientas de la técnica “imitación de fibras de madera., el docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades y de los saberes previos de sus integrantes. 30 minutos Los estudiantes pintan el panel de la puerta de su proyecto “con la técnica “imitación de fibras de madera”. El docente apoya y asesora a cada estudiante para el proceso del pintado, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del proyecto que esta realizando el estudiante. 60 Minutos Los estudiantes presentan el avance de su proyecto, haciendo énfasis en explicar los procesos que realizaron y las dificultades que encontraron durante su aprendizaje. 10 Minutos 11 22 33 44 55 66 PROGRAMAR LLAA SSEECCUUEENNCCIIAA DDIIDDÁÁCCTTIICCAA
  13. 13. FFOORRMMUULLAARR LLOOSS IINNDDIICCAADDOORREESS DDEE La evaluación tiene función pedagógica esta orientado a regular el proceso de aprendizaje. Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN Criterio de evaluación: Ejecución de procesos Indicador Técnicas Instrumentos Aplica la técnica de pintura decorativa initación madera, en el panel de su proyecto. Observación sistemática. Ficha de observación. Criterio de evaluación: actitud ante el área Se esfuerza por mejorar su proyecto. Observación sistemática. Ficha de seguimiento de actitudes.
  14. 14. AANNAALLIIZZAA
  15. 15. CAPACIDAD “ANALIZA” PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA BÚSQUEDA Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN OBSERVACIÓN SELECTIVA DESCOMPOSICIÓN DEL TODO EN PARTES INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ANALIZA Es la capacidad que permite dividir el todo en partes para poder explicar o justificar algo
  16. 16. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ANALIZA” – CIENCIAS SOCIALES DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE -Revisan información del texto Enfoques 5. “ La Guerra con Chile” ”. Elaboran un listado de las ideas referidas a las causas y consecuencias de la guerra con Chile expresadas en el texto Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicite las causas y consecuencias de la guerra con Chile. Utilizando el cuadro de doble entrada explican la causas que dio origen a la guerra y las consecuencias que ocasionaron a ambos países ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Aprendizaje Esperado: Analiza las causas y consecuencias de la Guerra del Pacífico PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA” OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
  17. 17. IIDDEENNTTIIFFIICCAA
  18. 18. CAPACIDAD “IDENTIFICA” IIDDEENNTTIIFFIICCAA.. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““IIDDEENNTTIIFFIICCAA”” RECEPCIÓN CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO DE LA INFORMACIÓN
  19. 19. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO EESSTTRRAATTEEGGIIAA DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE Leen el cuento “Paco Yunque” y elaboran una lista de los personajes que intervienen Dialogan sobre los hechos en que participan los personajes, incidiendo en los más relevantes Elaboran un cuadro de doble entrada en el que se explicita los personajes principales y secundarios del cuento AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AACCTTIIVVIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE AApprreennddiizzaajjee EEssppeerraaddoo:: identifica los personajes principales y secundarios del cuento Paco Yunque PPRROOCCEESSOOSS CCOOGGNNIITTIIVVOOSS DDEE LLAA CCAAPPAACCIIDDAADD ““IIDDEENNTTIIFFIICCAA”” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN CAPACIDAD “IDENTIFICA” COMUNICACIÓN
  20. 20. OORRGGAANNIIZZAA
  21. 21. CAPACIDAD “ORGANIZA” OORRGGAANNIIZZAA Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos teniendo en cuenta determiandos criterios. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA” DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
  22. 22. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” - COMUNICACIÓN DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Lectura de noticias y artículos sobre los deberes ciudadanos Subrayan los argumentos en pro de los deberes ciudadanos que explicita las noticias y los artículos leídos. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE A partir de la lista de ideas, elaboran un esquema que represente la estructura del texto a escribir. Aprendizaje Esperado: Organiza información para escribir un texto sobre los deberes ciudadanos PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA” IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS QUE SE ORGANIZARÁ RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Elaboran una lista sobre las ideas principales o secundarias que contendrá el texto

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