1. Curso de Núcleo General II: Comunicación e Investigación
2° Semestre
Juan Eduardo Martínez Barrera
José Pablo Ordoñez Sánchez
1
11 de Mayo del 2011

2. La autoestima en los estudiantes
La presente investigación pretende dar a conocer la relación que existe entre la
autoestima y el rendimiento académico de los estudiantes de la universidad
politécnica. Para esto se realizo una serie de encuestas a los alumnos de la
institución de las cuales obtuvimos resultados que demuestran que la
autoestima en un estudiante afecta de manera directa en la manera en la
manera de desenvolverse y en el rendimiento académico de los alumnos.
Palabras clave: dar a conocer, rendimiento académico, resultados, de manera
directa. Desenvolverse .
2
Self-esteem in students
This research aims to show the relationship between self-esteem and academic
performance of students from the Polytechnic University. For this we made a
series of surveys to students in the institution of which we obtained results
showing that a student self-esteem directly affects the way how to function and
academic performance of students.
Keywords: make known, academic performance, results, directly. Unfold.

3. INTRODUCCION
La autoestima es un conjunto de actitudes que dependen de las percepciones,
pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento
dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de
comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En
resumen, es la percepción evaluativa de uno mismo.
La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a
nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, no
puede menos de afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de
relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de
decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.
Para poder conocer más acerca del tema formulamos cinco preguntas las
cuales están enfocadas a poder conocer si la autoestima, la convivencia con
los compañeros o que factores afectan el rendimiento académico de los
estudiantes, también si es que hay maltrato verbal o físico entre los 3
estudiantes al igual si es que los estudiantes son fáciles de influenciar por los
demás compañeros .
Por último quisimos conocer si el alumno en la universidad siente aprecio ya
sea por parte de profesores o de sus mismos compañeros que lo haga sentir
seguridad, y por que no hasta una mejor percepción del ambiente que hay en la
universidad.
Con todo esto lo que queríamos lograr es encontrar la relación existente entre
la autoestima, la manera como se desenvuelven en la universidad y el
rendimiento académico de los alumnos. Todo esto a partir del análisis de los
resultados de las encuestas realizadas. Para lo que fue fundamental la
veracidad de las respuestas a dichas encuestas. Tenemos la teoría de que una
vez encontrada tal relación será fácil buscar una solución que ayude a mejorar
la calidad de la educación desde un punto de vista que pocas veces se acata.

4. El motivo de nuestra investigación es el de ayudar a mejorar la educación a
partir de considerar mas aspectos que cada vez acerquen mas al estudiante
con la universidad de una manera mas completa, es decir que se vea al
estudiante no solo como eso, sino también como una persona. Para esto en
realidad falta todavía mucho, pero esperamos que nuestra investigación sea un
paso adelante en este aspecto. Después de todo son los estudiantes del
presente el futuro del país y del mundo.
Para desarrollar desde un punto específico nuestra investigación desarrollamos
una hipótesis, la cual consistía en que los alumnos de la universidad que gozan
de una buena autoestima se desenvolverán de una mejor manera, y tendrán un
mejor desempeño académico.
MARCO TEORICO
La autoestima es la disposición a considerarse competente frente a los
desafíos básicos de la vida y sentirse merecedor de la felicidad tener una alta
autoestima es sentirse confiadamente apto para la vida, es decir, competente y 4
merecedor; tener una baja autoestima es sentirse inapropiado para la vida.
(Branden D. 1995).
La autoestima se va formado desde bebés ya que no se ven a sí mismos de
forma buena o mala. No piensan: “¡Soy genial!” cuando sueltan un buen eructo
o “¡Oh, no, este pañal hace que mis piernas se vean raras!”. Más bien, las
personas cercanas al bebé le ayudan a desarrollar su autoestima. ¿Cómo?
Animándole cuando aprende a gatear, caminar o hablar. A menudo, le dicen:
“¡Buen trabajo. Bien hecho!”. Cuando las personas cuidan bien de un bebé,
también les ayuda a sentirse amados y valiosos.
Cuando los niños crecen, pueden tener un papel más importante en el
desarrollo de su autoestima. Los logros ―como conseguir buenas notas en un
examen o formar parte del equipo de fútbol estelar― son cosas de las que un
niño puede sentirse orgulloso, así como tener un buen sentido del humor o ser
un buen amigo (Sheslow D. 2008).

5. A continuación les presentaremos una comparación de las fuentes que fueron
necesarias para empezar esta investigación, Acosta Padrón R. (2004), La
autoestima en la educación donde nos da una pequeña introducción de cómo
se va desarrollando la autoestima en el contexto educativo, Branden N. (1995),
Los seis pilares de la autoestima, son ideas y definiciones de la autoestima y
como se desarrolla, Duarte Vargas J. (2005).
Autoestima y refuerzo en estudiantes es una lectura en la cual nos dice cómo
se va desarrollando la autoestima en cualquier año escolar, Ferrel Ortega C.
(2009) Asertividad y autoestima de los estudiantes nos habla de las diferentes
tipos de autoestima y como se puede mejorar.
Musitu Ochoa G. (2001), La autoestima y las prioridades personales nos habla
de cómo nos basamos en la autoestima para la toma de decisiones, Ruiz M. I.
(2006), Estrategias de aprendizaje y su relación con la autoestima nos da
algunas formas de enseñanza para que el alumno desarrolle mas su 5
autoestima.
Sánchez Santa Barbará E. (1999) Autoestima colectiva y participación de la
comunidad nos dice de cómo la autoestima se desarrolla sin importar el
contexto en que se encuentre. Tejada Lagone M. (2010), Evaluación de la
autoestima en grupo es una comparación de los distintos tipos de autoestima,
ZInglar Z.(1994), El poder de la autoestima, nos dice como la autoestima nos
puede beneficiar en nuestra vida diaria.
Nuestra investigación será de tipo cualitativa ya que no pretendemos llegar a
resultados numéricos, no experimental ya que dentro de nuestra investigación
no llevaremos a cabo experimentos de ningún tipo y descriptiva ya que se
observara el fenómeno hasta llegar a una conclusión.
La perspectiva que tuvimos para esta investigación trata de estudiar a los
alumnos de la universidad desde un punto de vista de compañeros de clase y
de horas libres, de manera que nosotros mismos somos parte del universo de

6. nuestra investigación. Por tanto nos incluimos dentro de los cuestionamientos,
lo cual nos ayudo a corroborar algunos de los resultados que obtuvimos.
METODOLOGIA
La principal herramienta que utilizamos para llevar a cabo nuestra investigación
es la encuesta, misma que aplicaremos a la muestra que previamente sacamos
del universo a estudiar, en este caso el universo son todos los alumnos que
estudian en la Universidad politécnica de San Luís Potosí, y la muestra será de
357 alumnos en los que se incluyen estudiantes de todas las carreras.
n/N= 375/3326=0.11
CARRERA Numero total Numero de encuestados
ISTI 732 81
ITEM 351 40
ITI 361 41
6
ITMA 649 72
LAG 663 74
LMK 570 64
Se llevo a cabo del 11 al 15 y del 25 al 29 de abril. Periodo donde realizamos
las 375 encuestas a los alumnos de la universidad politécnica de todas las
carreras, al igual que 3 entrevistas realizadas a psicólogos.
Para procesar la información nos ayudamos con el programa SPSS que se
especializa en el análisis de resultados a partir de datos ingresados, los cuales
obtuvimos por medio de las encuestas. De esta manera desarrollamos gráficos
que nos ayudaron a llegar a las conclusiones de una manera más fácil.
RESULTADOS

7. Los resultados que obtuvimos de nuestras preguntas de investigación fueron
los siguientes:
1.- ¿Crees que la calidad de tu autoestima afecte tu rendimiento académico?
Grafica 1
7
Realizada el día 8 de abril del 2011 en la UPSLP
En esta pregunta el resultado fue que mas del 50 % de los alumnos de la
universidad piensan que la calidad se su autoestima si afecta su rendimiento
académico; esto sin importar la carrera que cursan, por lo que nos hacemos a
la idea de la relación entre la autoestima y el rendimiento académico es
independiente de la carrera que cursan los alumnos.

8. 2.- ¿Crees que la relación que tienes con tus compañeros afecta tu
autoestima?
Grafica 2
8
Realizada el día 8 de abril del 2011 en la UPSLP
Para hacer esta grafica utilizamos el porcentaje de personas que mencionaron
no y si como respuesta. El resultado fue que un 53.27% cree que si, que la
relación que tienen con sus compañeros afecta su autoestima. Entonces a
partir de esto podemos inferir que la relación entre compañeros afecta su
autoestima, y de manera indirecta termina afectando el desempeño de los
estudiantes. Es decir un alumno que cree que su autoestima se ve influida por
la relación que tiene con sus compañeros, y a la vez cree que su autoestima
afecta su rendimiento entonces nos esta diciendo que en parte depende de sus
compañeros para sacar buenas calificaciones.
3.-¿Estás de acuerdo en que si bien no te afecta directamente, puedes buscar
ayuda en tus compañeros como apoyo educativo?

9. Grafica 3
Realizada el día 8 de abril del 2011 en la UPSLP
9
Las dos variables usadas para esta grafica fueron la carrera que cursan los
alumnos así como su respuesta a la pregunta ya sea negativa o positiva. De
esta manera obtuvimos que sin importar la carrera la mayoría de los
encuestados dice que si, que si sabe que pueden recurrir a sus compañeros
de clase a manera de apoyo académico. Sobresalen las ingenierías en este
aspecto, reflejan una mayor empata entre compañeros de carrera, lo cual
talvez influya también en la percepción que tienen del ambiente que propicia la
universidad domo veremos en la pregunta 5.

10. 4- ¿Consideras que la aceptación que tienes en la sociedad influye
directamente en tu autoestima?
Grafica 4
Realizada el día 8 de abril del 2011 en la UPSLP
10
El resultado que nos arroja esta grafica es que la mayoría de los encuestados
contestó que la aceptación que tiene en la sociedad afecta su autoestima.
Entonces siendo así ya tenemos dos factores que afectan la autoestima del
alumno que son la relación que tiene con sus compañeros y la aceptación en la
sociedad, que indirectamente también terminan afectando el rendimiento del
estudiante.
5.- ¿Cuándo vienes a la universidad te sientes motivado por el ambiente que
existe?

11. Grafica 5
Realizada el día 8 de abril del 2011 en la UPSLP
Con los resultados de esta pregunta llegamos a la conclusión de que el
ambiente que hay en nuestra universidad es de agrado para la gran mayoría de 11
los estudiantes. En esta pregunta hay un balance relativo entre las respuestas
entre las carreras, lo que nos indica que independientemente de la carrera que
cursan la gran mayoría de los alumnos siente un ambiente agradable en la
universidad.
6.- Te sientes apreciado por:
Grafica 6

12. Realizada el día 8 de abril del 2011 en la UPSLP
12
En esta grafica podemos apreciar que la mayoría de los alumnos de la
universidad se siente apreciado por sus compañeros, y e menor medida hay
alumnos que se sienten apreciados por maestros, además de los alumnos que
no sienten aprecio alguno dentro de la institución. Aquí no tiene relación con
alguna otra pregunta pero a manera de análisis podemos decir que el ambiente
que se percibe dentro de la universidad se ve influenciado por la sensación que
tiene el alumno de ser apreciado dentro de la institución ya sea por
compañeros o maestros.
CONCLUSION
En base a los resultados arrojados por las encuestas, y de los análisis hechos
a partir de estas concluimos que la autoestima en los estudiantes si afecta su

13. rendimiento académico. Lo cual era el propósito de nuestra investigación, pero
en realidad para hacer esta afirmación nos basamos en conclusiones previas
las cuales obtuvimos en las respuestas a nuestras preguntas de investigación.
Así podemos decir que la autoestima de los alumnos depende de varios
factores externos al mismo alumno, como lo son la interacción con sus
compañeros y la manera en la que él percibe que lo ve la sociedad.
Además los alumnos mismos opinaron que su autoestima si es factor en su
rendimiento escolar, a partir de lo cual podemos decir que tanto la sociedad,
como los compañeros de universidad tienen influencia en el rendimiento
académico de los alumnos.
Acerca del ambiente de la universidad concluimos que hay dos factores
importantes que influyen en la percepción que los alumnos tienen de este, que
son el compañerismo y el sentimiento de aprecio que el alumno experimenta
dentro de la institución.
13
Bibliografía:

14. Acosta Padrón R. (2004), La autoestima en la educación, extraído el 22 de
febrero del 2011 de:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?
iCve=83601104
Branden N. (1995), Los seis pilares de la autoestima, Paidós, Barcelona
Duarte Vargas J. (2005) Autoestima y refuerzo en estudiantes, extraído el 22
de febrero del
2011de:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?
iCve=16721112
Ferrel Ortega C. (2009) Asertividad y autoestima de los estudiantes, extraído el
22 de febrero del 2011
de: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?
iCve=21312270005
Musitu Ochoa G. (2001), La autoestima y las prioridades personales, extraído
el 22 de febrero del 2011
14
de:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=16717205
Ruiz M. I. (2006), Estrategias de aprendizaje y su relación con la autoestima,
extraído el 22 de febrero del 2011
de:http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=56060103
Sánchez Santa Barbará E. (1999) Autoestima colectiva y participación de la
comunidad, extraído el 22 de febrero de 2011 de:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=16715209
Tejada Lagone M. (2010), Evaluación de la autoestima en grupo. Extraído el 22
de febrero del 2011
de: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?
iCve=68615511010
ZInglar Z.(1994), El poder de la autoestima, DIANA, México 2° edición
ANEXOS:

15. Anexo 1
ENCUESTA
¿Crees que la calidad de tu autoestima afecta tu rendimiento académico?
Si_ No_
¿Crees que la relación que tienes con tus compañeros en la universidad afecta
tu autoestima?
Si_ No_
¿Estás de acuerdo en que si bien no te afecta directamente, puedes buscar
ayuda en tus compañeros como apoyo educativo?
Si_ No_
¿Consideras que la aceptación que tienes en la sociedad influye directamente
en tu autoestima?
Si_ No_
¿Cómo crees que se podría mejorar el compañerismo en la institución?
Bueno_ Malo_ Regular_ 15
¿Cuando vienes a la universidad te sientes motivado por el ambiente que
existe?
Si_ No_
Te sientes apreciado por:
a) maestros b) compañeros c) por nadie
Anexo 2

16. Entrevista
¿Hay programas conductuales para elevar la autoestima?
Se pueden desarrollar programas conductuales para que refuerce casi
cualquier conducta, sin embargo no hay programas estandarizados pues cada
intervención supone una adaptación al individuo a reforzar.
¿Hay pruebas psicométricas que midan la autoestima?
La Escala de Auto conceptos Tennessee (TSCS), evalúa 3 dimensiones del Sí
mismo Autoestima (valoración afectiva), Auto concepto (valoración cognitiva) y
Auto comportamiento (valoración comporta mental) en 5 manifestaciones o
aspectos externos (Física y de salud, moral y religiosa, personal, familiar y
social).También tenemos MMPI-2 que no solo mide el autoestima sino, toda la
personalidad de un individuo.
¿Hay tal cosa como la autoestima alta y que se traduzca como un optimismo
ilógico? En toda crianza debe de haber un equilibrio, si la crianza del infante se
da en un ambiente en el cual el es el centro de atención donde se le refuerzan 16
sus triunfos constantemente pero no se le enseña con la realidad y con la
seguridad, ese autoestima elevado se podría volver narcisismo o una idea de
omnipotencia, desarrollando inclusive una incapacidad para aceptar la derrota,
desarrollando arrogancia y soberbia. Por eso es preciso criar con realidad y
humildad, siempre procurando un equilibrio mental.
¿Cómo es que la familia influye en el desarrollo de la autoestima?
Desde que nacemos, tenemos personas modelo que acaban moldeando
quienes somos, decía el destacado psicoanalista Jacques Lacan “nosotros no
somos otra cosa que la secuela del deseo del otro” con esto nos da a entender
que, si nuestra familia, primer núcleo de interacción social, tiene el poder de
moldearnos con la percepción que tenga de nosotros, si nos desalienta a cada
paso que damos, a cada reto que enfrentamos, seremos lo que nos diga,
terminado irremediablemente estructurando una personalidad, un autoestima
débil, frágil y con gran posibilidad de desarrollar patologías o desadaptación
social; por eso la familia es un sistema, desde que somos niños estamos
injertos en una dinámica constante que nos moldea y nos define.

17. ¿Cómo se puede distinguir si es la convivencia familiar o social la que afecta a
la autoestima? No podemos exactamente separar lo familiar de lo social, de
hecho la familia es una sociedad, la primera en la que interactuamos y
conocemos el mundo, sin embargo si se puede distinguir por que en cada
ámbito social hay un sistema, un dinamismo; por ejemplo: en la escuela se
pueden identificar roles entre los compañeros, (los más inteligentes, los que no
les interesa nada la clase, los bromistas, los tímidos, etc.) dichos roles también
al ser un sistema, que esta en constante avance, acarrea a todos los individuos
a un cambio, a un moldeo; si lo vemos desde la perspectiva conductista,
nuestros compañeros refuerzan nuestras conductas socialmente aceptables y
castigando con distintos tipos de agresiones lo no aceptable, en la
adolescencia se entra en conflicto entre si le hacemos caso a la familia o a los
pares, (compañeros de clase, amigos, conocidos) es un constante moldeo del
autoestima y de la personalidad.
¿La autoestima es algo fijo y no evoluciona?
Es algo un tanto complicado. En un principio se forjan las bases del mismo en 17
la familia y en la escuela, en la pubertad y adolescencia se le da un desarrollo
complementario, terminando por ser constituida en la adultez temprana; a partir
de ahí el autoestima está fundado en una base, producto de la niñez, pubertad,
adolescencia y desde luego nuestras interacciones sociales en un nivel
personal, a partir de entonces no evoluciona exactamente, está en una
constante, que fluctúa, según sus vivencias diarias; si una persona se
derrumba ante cada falla con gran facilidad, podríamos deducir que las bases
de su autoestima fueron pobres o muy débiles, si alguien ante el mismo fallo se
recupera más rápido de su caída, podremos deducir que sus bases mantienen
una fluctuación más estable.
Nombre de la
investigación
Resumen y 2
palabras claves
en inglés y

18. español 2pts
Introducción 3
4pts.
Marco teórico 4
4 pts.
Metodología 3
4 pts.
Resultados 4
5 pts.
Conclusiones 3
4 pts
Presentación 2
escrita
2pts.
Totales 21 de 25
18