Este documento apresenta uma introdução à Informática Educativa e seu uso no ensino de geometria. Em 3 frases: (1) Discute como as tecnologias digitais podem ser usadas de forma construtivista para apoiar a aprendizagem matemática; (2) Apresenta exemplos de softwares educativos e objetos de aprendizagem sobre geometria; (3) Propõe uma atividade prática para planejamento de aula de geometria utilizando recursos digitais.

1. Universidade Estadual do Ceará
Centro de Educação
Curso de Pedagogia
Informática Educativa e a
Geometria
Dennys Leite Maia
Fortaleza - CE
Julho/2011

2. Se você chegasse hoje numa sala de aula e
pedissem um planejamento para uma
aula de geometria no laboratório de
informática educativa...
O QUE VOCÊ ESTARIA APTO A
PROPOR?
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3. PRA INÍCIO DE CONVERSA...
 Informática Educativa (IE) é o uso dos recursos
computacionais com vistas à aprendizagem discente;
 Pedagogia tecnicista ≠ Tecnologia Educacional (Informática
educativa)
● Técnica ≠ Tecnologia
● Técnica → Forma de uso de ferramentas
● Tecnologias (Ferramentas):
– Tecnologia “analógica”→ Material dourado, giz/pincel,
livro...
– Tecnologia digital (TD) → Computadores, netbooks,
tablets, celulares... ≃ Tecnologia de Informação e
Comunicação (TIC)
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4. MAS POR QUE TECNOLOGIAS
DIGITAIS NO ENSINO DA
MATEMÁTICA?
Vamos voltar no tempo?
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5. ALGUMAS QUESTÕES:
 Recurso motivador presente nas escolas?
● Mesmo modelo de escola do séc. XVIII (Seymour Papert,
1994; Armando Valente, 2000)
● Inovação conservadora (Seymour Papert, 1994; Paulo
Cysneiros, 1999)
 Diversifica as estratégias de ensino?
● Nativos e imigrantes digitais (Marc Prensky, 2001)
 É uma demanda do Mercado?
● Não é pra aprender sobre, mas através das TD (Armando
Valente, 1999)
 Existe função social?
● Aprendizagem e a inclusão digital
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MAS ISSO TUDO É MESMO PERTINENTE?

6. AS TD COMO TENDÊNCIA NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
(EM):
 Entre as 10 linhas de pesquisa mais estudadas em EM (Dario
Fiorentini & Sergio Lorenzato, 2006);
 IE é uma tendência da EM tanto do ponto de vista
metodológico, quanto investigativo (Iran Mendes, 2009;
Fiorentini & Sergio Lorenzato, 2006)
 IE e EM podem proporcionar mudanças significativas na
prática educativa (Marcelo Borba & Mirian Penteado, 2010);
 IE é umas das componentes mais importantes para a
aprendizagem matemática (Iran Mendes, 2009);
 Um dos caminhos para se fazer Matemática na sala de
aula (Adair Nacarato, Brenda Mengali & Carmen Passos,
2009);
 Um dos papéis que o professor deve assumir na atualidade
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(Ubiratan D'Ambrósio, s/d);

7. USO DAS TD NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA:
 Várias finalidades:
● fonte de informação;
● auxílio no processo de construção do conhecimento;
● desenvolver autonomia (pensar, refletir, criar soluções)
Conteúdos atitudinais (PCN)
–
 Vantagens tanto para o ensino (professor) quanto para a
aprendizagem (aluno);
● Complementar situações de ensino;
● Permitem melhorar a apreensão de conceitos
matemáticos;
● Promove o desenvolvimento cognitivo dos alunos,
respeitando distintos ritmos de aprendizagem;
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● Acesso a computadores → melhores notas (OCDE, 2005)

8. EXEMPLO:
Marque qual(is) dos triângulos é(são) retângulo(s):
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9. FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTE PARA O ENSINO DA
MATEMÁTICA COM USO DAS TD:
 Poucas mudanças ainda são vislumbradas na Escola (Marilena
Bittar, 2010);
 O professor deve não apenas usá-los, mas incorporá-lo a sua
prática (Aires Castro Filho, 2007);
 Necessidade de investigar como os professores estão utilizando
os recursos digitais (Dario Fiorentini & Sergio Lorenzato, 2006)
 Enquanto alguns professores sequer sabem usar os recursos,
outros dominam, apenas, do ponto de vista técnico;
 Necessidade de formação durante as licenciaturas;
 Formação de pedagogos para ensinar Matemática com uso de
tecnologias digitais (Dennys Maia, 2011).
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10. COMO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS ESTÃO CHEGANDO
ÀS ESCOLAS
 Laboratórios de Informática Educativa (LIE):
● Computadores providos de software livre, com conexão a internet;
● “Sala de aula” em que os alunos acessam os recursos digitais;
● Não deve fazer parte do currículo escolar como disciplina, mas
como extensão da sala de aula;
 Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA)
● Ideia da ONG One Laptop Per Child (OLPC)
● Um laptop educacional (uquinha) para cada aluno
● Projeto piloto → 300 escolas no País, sendo 9 no Ceará (2 na
capital e 7 no interior).
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11. BREVE INTRODUÇÃO À
INFORMÁTICA EDUCATIVA
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12. CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM
 Teorias Comportamentais (behaviorista)
 Teorias Cognitivistas (construtivista/sócio interacionista)
● Abordagens pedagógicas de softwares educativos
– Instrucionista → Base comportamentalista
– Construcionista → Base cognitivista
B. F. Skinner Seymour Papert
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Máquina de Ensinar Linguagem Logo

13. ABORDAGEM INSTRUCIONISTA
 Concepção empirista (behaviorista)
 O computador é visto como uma
Máquina de Ensinar;
 Ênfase nos conteúdos;
 Feedback → eliminar o erro e/o
parabenizar o acerto (recompensa);
 O computador tem o controle do
processo;
 A maioria dos recursos seguem essa
abordagem;
 Há que ter claro os objetivos que se
pretende com eles.
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14. ABORDAGEM CONSTRUCIONISTA
 Concepção interacionista;
 Ferramenta de aprendizagem;
 Ênfase no aluno;
 Feedback fiel e imediato, sem
animosidade ou afetividade;
 Processo nas mãos do aluno ou
compartilhado com o sistema;
 Ciclo: descrição-execução-reflexão-
depuração-descrição (Armando Valente,
1999) → Semelhança ao trabalho do
professor (Guy Brousseau, 1996)
 Maiores chances para o professor
compreender o processo mental do aluno
 Ideal para o ensino da Matemática 14
(Beatriz D'Ambŕosio, 1989)

15. E QUAL É “O BOM”???
Vejamos um exemplo do uso da tecnologia na aula de
Matemática...
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16. É RECOMENDÁVEL QUE A TD NA EM:
 Esteja sempre a serviço do processo educativo;
 Seja escolhida levando em conta sua adequação ao plano de aula
e não o contrário;
 Seja destinada ao ensino de um conteúdo/conceito específico;
 Explore um conjunto de propriedades, diferentes situações e
sistemas de representações (Teoria dos Campos Conceituais -
Gerard Vergnáud, s/d);
 Sejam capazes de criar situações favoráveis à aprendizagem e a
superação de dificuldades;
 Esteja adequada aos parâmetros de qualidade pré-definidos e
ao objetivos previstos.
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17. E QUAIS SÃO E ONDE CONSEGUIR
ESTES RECURSOS?
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18. OBJETOS DE APRENDIZAGEM:
 Recursos digitais, disponíveis na internet, de fácil acesso;
 Utilizado para a aprendizagem
 Tipos de OA:
● Animação/Simulação
● Áudio
● Experimento prático
● Hipertexto
● Imagem
● Mapa
● Software educativo
● Vídeo
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19. PORTAIS DE ACESSO A OBJETOS DE
APRENDIZAGEM
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20. PORTAL DO PROFESSOR
 Portal do Professor (MEC)
 Endereço: <portaldoprofessor.mec.gov.br/>
 Repositório de recursos educacionais digitais; planos de aula,
ferramentas para interação com outros professores etc.
 Foco na Educação Básica e Profissional.
RIVED
 Rede Interativa Virtual de Educação (SEED/MEC)
 Endereço: <rived.mec.gov.br/>
 Repositório de OA para o Ensino Fundamental, Médio,
Profissionalizante e Superior.
 Os OA da RIVED acompanham um Guia para o Professor.
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21. BIOE
 Banco Internacional de Objetos Educacionais (MEC e
Ministério da Ciência e Tecnologia - MCT)
 Endereço: <objetoseducacionais2.mec.gov.br/>
 Repositório com OA da Educação Infantil ao Ensino Superior e
outras modalidades de ensino.
 Para o Ensino Superior, na área das Ciências Exatas e da Terra
existem: 2168
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22. MDMAT
 Mídias Digitais para a Matemática (Universidade Federal do
Rio Grande do Sul – UFRGS / Laboratório de Estudos
Cognitivos - LEC)
 Endereço: <mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/>
 Foco em atividades para os anos iniciais.
● OA: Espaço e Forma → Representação de Objetos ( Figuras
Mix)
PROATIVA
 Grupo de Pesquisa e Produção de Ambientes Interativos e
Objetos de Aprendizagem (Universidade Federal do Ceará)
 Endereço: <proativa.vdl.ufc.br/oa.php?id=0>
● OA: Construtora RIVED / Feira dos Pesos 22

23. SOFTWARES EDUCATIVOS LIVRES
(SEL)
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24. SOFTWARES EDUCATIVOS LIVRES:
 Software livre é um programa de computador com código-fonte
aberto. Proporcionam maior segurança e economia, além de, na
maior parte das vezes, ser isento de taxas.
 Os laboratórios de informática educativa, bem como os
“uquinhas” têm utilizado esse modelo de software.
 Software educativo ≠ Software educacional
 Em levantamento realizado em 2009, foram identificados 42
SEL, sendo:
● 07 → Educação Infantil;
● 26 → Anos iniciais do Ensino Fundamental;
● 31 → Anos Finais do Ensino Fundamental; e
● 32 → Ensino Médio
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25. SOFTWARES EDUCATIVOS LIVRES DE GEOMETRIA:
 Dr. Geo → Geometria interativa;
 Gcompris → Coletânea de jogos educativos;
 GeoGebra → Geometria e álgebra interativa;
 Kturtle → Linguagem logo;
 Tangrams → Quebra-cabeça chinês;
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26. ATIVIDADE PRÁTICA
Em duplas, elaborem uma atividade que explore qualquer
conteúdo de Geometria (Espaço e Forma ou Grandezas e Medidas)
para Educação Infantil ou anos iniciais do Ensino Fundamental,
utilizando algum recurso digital que explorado na disciplina ou
outro de seu conhecimento.
Após preencher o modelo de Plano de Aula, vocês o transportarão
para uma apresentação de slides, (conforme os modelos no blogue)
que também será disponibilizada no SlideShare, para ser
compartilhada na rede e depois colocado no nosso blogue.
Endereço do blogue:
<http://informaticaeducativaematematica.blogspot.com>
Bom trabalho!
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27. OBRIGADO!
dennysleite@hotmail.com
@dennysleite
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