การบรรยายเรื่องการบริหารวิชาการ สำหรับอาจารย์กลุ่มผู้บริหารระดับกลาง มหาวิทยาลัยขอนแก่น

1. การบริ ห ารวิ ช าการ

2. PART 1

3. KKU in the 5th Decade

4. KKU Vision in the 5th Decade
4

5. KPIs for Research and International University
• International programs
• International students (Full-time;
undergraduate/postgraduate)
• International faculty staff/International
visiting scholars
• International exchanged students and
staff (inbound & outbound)
5

6. KPIs for Research and International University
• Research papers presented at the
international conferences
• Research papers published in the
international peer review journals
• Research citing items founded in the
international standard citation indexes
• Research products which are innovative,
problem solutions and commercialization
6

7. KPIs for Research and International University
• Faculty staff with high qualifications, both
educational backgrounds and academic
performances
• Faculty staff with high potential in both teaching
and research
• Faculty staff with the courage of self appearance
in the international academic arena
• Faculty staff who are known at national-->
international level in his/her field of expertise
7

8. KPIs for Research and International University
• Graduates who are well equipped with the
knowledge and skills for new workplaces’
environments
• Graduates who are well prepared for the
adaptation to globalization (global citizens)
• Graduates who will be well accepted to
work and study in the international
workplaces/education
8

9. THEs-QS University Rankings 2009- Thai Universities
World Rankings
N o. University 2008 2009
1 Chulalo ngko rn 166 138
2 Mahido l 251 220
3 Chiang Mai 410 400+
4 Thammasat 480 400+
5 Kasetsart 400 400+
6 Khon Kaen 528 501- 600
7 Prince of So ngkhla 578 501-
600
9

10. THEs-QS University Rankings 2009- Thai Universities
University Arts & Life Natural Social IT &
No. University Humanities Sciences & Science Science Engineering
Biomedicine s s
1 Chulalongkorn 35 10 12 30 10 24
2 Mahidol 30 45 20 54 56 72
3 Chiang Mai 81 54 72 61 62 68
4 Thammasat 85 28 86 - 33 75
5 Kasetsart 108 100 60 65 82 78
6 Prince of Songkhla 109 91 77 93 73 90
7 Khon Kaen (118) 93 78 83 94 -
-113
8 Burapa 151 - - - - -
10

11. THEs-QS University Rankings 2009- Thai Universities
No. University Academic Recruiter Student- Papers Citations International International Student Student
Peer Review Faculty Per Per Faculty Student Exchang Exchange
Reviews Ratio Faculty Paper Review Review e Outbound
Inbound
1 Chulalongkorn 14(1) 19(1) 69(3) 206(4) 93(3) 149(7) 247(3) 140(5) 108(3)
2 Mahidol 47(2) 39(2) 27(2) 198(3) 30(1) 74(3) 131(1) 36(1) 139(4)
3 Chiang Mai 64(4) 79(6) 193(6) 224(5) 73(2) 49(2) 263(5) - -
4 Thammasat 61(3) 41(3) 122(4) 274(8) 154(9) 234 274(7) -
5 Kasetsart 80(5) 41(3) 240(8) - 182 30(1) 293(8) 68(2) 160(5)
6 Prince of Songkhla 91(6) 68(5) 195(7) 255(6) 151(8) 154(8) 316 132(4) 63(1)
7 Khon Kaen 101(7) 81(7) 175(5) 259(7) 133(5) 172(9) 242(2) 87(3) 70(2)
8 Burapha - 18(1) 330 110(4) 247 251(4) - -
9 Suranaree 173 160 363 140(1) 175 - - - -
10 Silpakorn 203 145 - - 238 - - - -
11 KMUTT - 160 303 177(2) 300 75(4) 343 217(6) 199(6)
12 Naresuan - - 314 305 145(7) 132(5) 313(9) 222(7) 230(7)
13 MaeJo - - 335 318 - 206 - - -
14 Mahasarakham - - 382 - - 135(6) 266(6) - -
15 Loei Rajabhat - - 387 377 - 171 347 - -
16 Walailak - - - 317 199 - - - -
17 Rajamagala U ofTech - 160 - - - - - - -
18 Srihakarindwirot - - - - 135(6) - - - -
19 Ubon Rachathani - - - - 224 - - - -
11

12. KPIs มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ
1. คุณภาพงานวิจัย 60%
• จานวนผลงานตีพิมพ์ระดับนานาชาติ 10%
• จานวนผลงานตีพิมพ์ต่อจานวนอาจารย์ทั้งหมด 5%
• จานวนผลงานที่อาจารย์เป็ นนักวิจัยหลัก ต่อจานวนผลงานทั้งหมด 5%
• จานวนครั้งของการถูกอ้างอิงต่อจานวนผลงานทั้งหมด 20%
• จานวนสิทธิบัตรที่ได้รับสิทธิ์แล้ว ทั้งในประเทศและต่างประเทศ 10%
• ความเห็นของผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) 5%
• ความเป็ นเอกลักษณ์ของงานวิจัยในสถาบัน 5%
2. คุณภาพการสอน 20%
• สัดส่วนนักศึกษาต่ออาจารย์ 5%
• จานวนอาจารย์ปริญญาเอก 5%
• จานวนศาสตราจารย์ 5%
• สัดส่วนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาต่อนักศึกษาทั้งหมด 5%
12

13. KPIs มหาวิทยาลัยวิจัยแห่งชาติ
3. ความเป็ นนานาชาติ 10%
• จานวนนักศึกษาต่างชาติ 5%
• จานวนอาจารย์และนักวิจัยต่างชาติ 3%
• จานวนผลงานวิจัยร่วม (ที่ฝ่ายไทยเป็ นผู้วิจัยหลัก) 2%
4. การมีงานทาของบัณฑิตและความพึงพอใจ 10%
• ผู้ใช้ (สภาอุตสาหกรรมฯ สภาหอการค้าฯ สมาคมธนาคารฯ) 5%
• PPP (Public Private Partnership) 5%
13

14. การประเมินรอบสาม ของ สมศ.
แบ่งกลุ่มสถาบันอุดมศึกษาออกเป็ น 5 กลุ่มคือ
กลุ่ม ข สถาบันที่เน้นระดับปริญญาตรี
ข(๑) เน้นการผลิตบัณฑิตระดับปริญญาตรี
ข(๒) เน้นการผลิตบัณฑิตระดับปริญญาตรีและพัฒนาสังคม
กลุ่ม ค สถาบันเฉพาะทาง
ค(๑) เน้นการผลิตบัณฑิตเฉพาะทางระดับบัณฑิตศึกษาและวิจัย
ค(๒) เน้นการผลิตบัณฑิตเฉพาะทางระดับปริญญาตรี
14

15. PART 2
15

16. กลไกการพัฒนา/การจัดการหลักสูตร
สภามหาวิทยาลัย
การจัดทาเนื้อหาหลักสูตร
กรรมการกลั่นกรองหลักสูตร
สานักวิชาศึกษาทั่วไป/สถาบันภาษา อาจารย์
การจัดการหลักสูตร
คณะ/สาขาวิชา นักศึกษา
การประเมินการสอน
การประเมินผลหลักสูตร
การประเมินการจัดการหลักสูตร

17. PART 3
17

18. ความสาเร็จในการบริหารวิชาการ
1. กลไกเชิงนโยบายที่ชัดเจนด้านคุณภาพบัณฑิตและกระบวนการผลิตบัณฑิต
2. หลักเกณฑ์ วิธีการ แนวปฏิบัติ และการส่งเสริมสนับสนุนให้
กระบวนการดาเนินงานบังเกิดผลตามเปาหมาย้
3. การติดตามและประเมินผลเพื่อการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

19. 19

20. ภารกิจการผลิตบัณฑิตของมหาวิทยาลัย
การพัฒนานักศึกษา
การจัดการเรียนการสอน
หลักสูตร
นักศึกษา บัณฑิตที่พึง
ประสงค์
อาจารย์
สิ่งสนับสนุนการจัดการศึกษา
การบริหารจัดการหลักสูตร

21. กรอบคุณลักษณะบัณฑิต มหาวิทยาลัยขอนแก่น
K
Knowledge
(Academic skills)
knowledge and practical
experiences in the Professional
professional field skillful
• Research & analytical S
Ready
Generic
• Communication/ English Lifelong
to
Skills
language Global
learning
• Computer & IT Work Citizen
• Management
• Personal : self-discipline,
A Adaptation to
Life Skills
(Attitude)
honesty, responsibility
changes
• Interpersonal : Human relations,
Team working, leadership
• Social : conscience for being good
citizen, love and pride towards the
institution and the nation
21

22. นโยบายหลักด้านการผลิตบัณฑิต
การพัฒนาหลักสูตรให้มีองค์ประกอบและรายวิชาดังต่อไปนี้
1. ปรัชญา วัตถุประสงค์ รายวิชา ที่สอดคล้องกับกรอบคุณลักษณะ
บัณฑิต
2. มีรายวิชาที่ส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ การวิจัย การแก้ปัญหา
3. มีรายวิชาส่งเสริมการปฏิบัติงานจริง
4. มีรายวิชาที่ส่งเสริมการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษ ตามเกณฑ์
5. มีการพัฒนาทักษะเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และสารสนเทศ ตามเกณฑ์
6. มีรายวิชาส่งเสริมพัฒนาทักษะการบริหารจัดการ การดาเนินชีวิต
บนพื้นฐานหลักเศรษฐกิจพอเพียง การพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม
การรู้จักสิทธิและหน้าที่ และการมีจิตสานึกต่อสังคม
22

23. นโยบายหลักด้านการผลิตบัณฑิต
การจัดการเรียนการสอนรายวิชาในหลักสูตร ให้มี
กระบวนการดังนี้
1. มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ของผู้เรียน การบูรณาการ
องค์ความรู้จากประสบการณ์วิจัยหรือบริการวิชาการมาใช้ในการ
เรียนการสอน
2. มีการใช้แหล่งเรียนรู้ สื่อเทคโนโลยีต่างๆ เพื่อส่งเสริมให้นักศึกษา
เรียนรู้ด้วยตนเองจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ด้วยวิธีการต่างๆ
3. มีการบูรณาการ/สอดแทรกคุณธรรมและจริยธรรมใน
กระบวนการจัดการเรียนการสอน
4. มีการสอนรายวิชาในหลักสูตรโดยใช้ภาษาอังกฤษ ตามเป้ าหมายที่
คณะ/สาขาวิชากาหนด
23

24. นโยบายหลักด้านการผลิตบัณฑิต
1. อาจารย์พึงได้รับการพัฒนา ทั้งด้านคุณวุฒิ ความรู้ความสามารถ
ด้านการวิจัย การเรียนการสอน ความชานาญในสาขาวิชาใน
ระดับสูงขึ้น
2. อาจารย์ใหม่ทุกคน ต้องผ่านกระบวนการอบรมและพัฒนา ให้มี
ความรู้ความเข้าใจในเรื่ององค์กร บทบาทหน้าที่ของอาจารย์
หลักสูตรและกระบวนการผลิตบัณฑิต และการจัดการเรียนการสอน
3. อาจารย์ทุกคน ต้องเข้ารับการอบรมและพัฒนา เพื่อให้มีความรู้
ความสามารถด้านการจัดการเรียนการสอน การวิจัย การผลิตผล
งานทางวิชาการ อย่างสม่าเสมอ ตามระยะเวลาที่มหาวิทยาลัย
กาหนด
4. อาจารย์ต้องได้รับการส่งเสริมและกากับดูแลให้เป็ นผู้มีคุณธรรมและ
จริยธรรม มีจิตสานึกที่ดีและความรับผิดชอบต่อบทบาทหน้าที่และ
จรรยาบรรณครู เป็ นแบบอย่างที่ดีของนักศึกษาและสังคมทั่วไป
24

25. นโยบายหลักด้านการผลิตบัณฑิต
1. ให้ทุกหลักสูตรจัดให้มีอาจารย์ที่ปรึกษา ที่สามารถให้คาปรึกษา
แนะนานักศึกษาในด้านการเรียนและการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัย
2. ให้มีการจัดอบรมและหรือจัดกิจกรรม เพื่อพัฒนาความรู้และทักษะที่
จะส่งเสริมและพัฒนานักศึกษาตามกรอบคุณลักษณะของบัณฑิตที่
พึงประสงค์ของมหาวิทยาลัย
3. ให้มีการสนับสนุนทุนต่างๆ เพื่อส่งเสริมและพัฒนานักศึกษา และ
สร้างโอกาสในการเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆ ทั้งภายในและภายนอก
มหาวิทยาลัย
4. ให้มีการส่งเสริมและพัฒนาแหล่งเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมต่างๆ ภายใน
มหาวิทยาลัย ที่จะส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพ
ชีวิตที่ดีของนักศึกษา
25

26. นโยบายหลักด้านการผลิตบัณฑิต
1. ให้มีการติดตามและประเมินผลหลักสูตร โดยผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย เพื่อ
นาข้อมูลมาใช้ในการพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรอย่างสม่าเสมอ
2. ให้มีการประเมินผลการสอนของอาจารย์อย่างเป็ นระบบทั่วทั้ง
มหาวิทยาลัย ที่สะท้อนประสิทธิภาพการสอนของอาจารย์
3. ให้มีการส่งเสริมและแนะนาให้นักศึกษามีความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้อง
เกี่ยวกับระบบการประเมินการสอนของอาจารย์ มีกลไกให้นักศึกษา
มีส่วนร่วมในการประเมิน และการประเมินจะไม่มีผลต่อนักศึกษา
4. ให้มีการประเมินผลการจัดการหลักสูตรทุกสิ้นปี การศึกษา เพื่อนา
ข้อมูลมาใช้ในการตัดสินใจเกี่ยวกับการเปิ ดหลักสูตร การจัดการ
หลักสูตร และเป้ ามายการผลิตบัณฑิต
26

27. 27

28. ตัวอย่างกระบวนการผลิตบัณฑิตที่มีคุณภาพ
1. การพัฒนาหลักสูตรและรายวิชา
2. การพัฒนาการเรียนการสอน/อาจารย์
3. การประเมินผลหลักสูตรและคุณภาพบัณฑิต
28

30. กรอบแนวคิดการพัฒนาหลักสูตร
ปรัชญาและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร
วิชาการ (Knowledge) วิชางาน (Skills) วิชาคน (Attitude)
รายวิชาในหลักสูตรแผนการสอน (K,S,A)
หัวข้อที่สอน/กิจกรรมการเรียนร้/การวัดประเมินผล
ู
การวัดและประเมินผลรายวิชา การวัดและประเมินผลหลักสูตร
ผลสัมฤทธิ์ที่เกิดกับผู้เรียน ผลสัมฤทธิ์ที่เกิดกับบัณฑิต
การประเมิน การประเมิน
การสอน ตนเอง การประเมิน
โดยผู้เรียน โดยผู้สอน ผลการจัดการหลักสูตร

31. Undergraduate Curriculum – L&T
Curriculum
Learning and Teaching Approach
General Education Professional Elective
Courses Courses Courses
Academic/ Work Skills
Professional Life Skills
(Practical
Skills (Attitude) Skills)
(Knowledge)
31

32. Graduate Curriculum – L&T
Curriculum
Learning and Teaching Approach
Required Courses Elective Courses Thesis/Dissertation
Academic/ Life(moral)/ Research
Professional
Skills Work Skill Skill
32

33. การกาหนดผลการเรียนรู้ตามกรอบ TQF-HEd
Curriculum mapping ของหลักสูตรและรายวิชา
ผลการเรียนรู้ของผู้เรียนในหลักสูตร
คุณลักษณะของบัณฑิตที่พึงประสงค์ของหลักสูตร
กรอบคุณลักษณะบัณฑิต มาตรฐานผลการเรียนรู้ กรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
ของ มข. ตามกรอบ TQF-HEd สาขาวิชา หรือกรอบ
คุณลักษณะเด่น • ด้านคุณธรรม จริยธรรม มาตรฐานวิชาชีพ
• คุณลักษณะทั่วไป (ความรู้ - • ด้านความรู้ • คุณลักษณะบัณฑิตตามสาขาวิชาชีพ
Knowledge; ทักษะ - Skills; • ด้านทักษะทางปั ญญา หรือกาหนดโดยองค์กรวิชาชีพ
ทัศนคติ - Attitude) • ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่าง
บุคคล และความรับผิดชอบ
• ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข
การสื่อสารและการใช้เทคโนโลยี
33

34. กรอบแนวคิดการพัฒนาคุณลักษณะบัณฑิตจากวิชาศึกษาทั่วไป
1. การสื่อสารและการเรียนรู้ 2. การคิดเชิงวิเคราะห์และ
ด้วยตนเอง (Communication & เชิงวิพากษ์ (Analytical and
Self-learning) Critical Thinking)
- Foreign (English) languages - Managing literacy
- Communication - Research/math/scientific literacy
- IT & Computer literacy - Information literacy
3. คุณธรรม จริยธรรม คุณค่า
ของชีวิตในสังคม (Morals, 4. วัฒนธรรมและภูมิปัญญา
Ethics, Values of Life in society) (Cultures and Intellects)
- Social responsibility/law
- Civic education/human rights - Cultures/Multi-cultures
- Philosophy/religion/logic - History/local wisdom
- Aesthetics/Arts/Music - Sufficient economy
5. ความรอบรู้และการปรับตัวในยุคโลกาภิวัตน์
(Well-rounded and Adaptation to Globalization)
- Knowledge and adaptation to global issues
that have impacts to human lives: social,
cultural, economic, scientific, technological,
environmental, and health issues.
34

35. ด้านคุณธรรม จริยธรรม
1. มีวินัย
2. มีความรับผิดชอบ
3. ซื่อสัตย์สุจริต
4. เสียสละ
5. เป็ นแบบอย่างที่ดี
6. สามารถจัดการปั ญหาทางคุณธรรม
จริยธรรม
35

36. ด้านความรู้
1. วิทยาศาสตร์/คณิตศาสตร์/วิจัย
2. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
3. มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์
36

37. ด้านทักษะทางปัญญา
1. มีความสามารถในการค้นหาข้อเท็จจริง ทา
ความเข้าใจ ประเมินข้อมูล การใช้ข้อมูล
2. มีความสามารถแก้ปัญหาที่ซับซ้อน
37

38. ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ
1. ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
2. ความรับผิดชอบต่อตนเอง
3. ความรับผิดชอบต่อสังคม
38

39. ด้านทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสารและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
1. ทักษะวิเคราะห์เชิงตัวเลข
2. ทักษะการสื่อสาร
3. ทักษะการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ
39

40. Curriculum Mapping หมวดวิชาศึกษาทั่วไป
4. ทักษะ
3. ทักษะทาง ความสัมพันธ์ระหว่าง 5. ทักษะการวิเคราะห์
รายวิชาในหมวดวิชาศึกษาทั่วไป 1. คุณธรรม จริยธรรม 2. ความรู้ เชิงตัวเลข การสื่อสาร
ปัญญา บุคคลและความ
และการใช้เทคโนโลยี
รับผิดชอบ
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3
กลุ่มวิชาการสื่อสารและการเรียนรู้ด้วยตนเอง
000 101 ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร       
000 102 ภาษาอังกฤษทางวิชาการ 1       
000 103 ภาษาอังกฤษทางวิชาการ 2       
000 160 คอมพิวเตอร์พื้นฐานและเทคโนโลยีสารสนเทศ        
กลุ่มวิชาการคิดเชิงวิเคราะห์และเชิงวิพากษ์
000 130 ทักษะการรู้สารสนเทศ           
000 168 การคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหา         
000 169 การคิดเชิงสร้างสรรค์          
000 170 การคิดขั้นสูงทางด้านคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตร์          
กลุ่มวิชาคุณธรรม จริยธรรมและคุณค่าของชีวิตในสังคม
000 141 สิทธิพื้นฐานและประชาสังคม             
000 146 ความสุขของชีวิต            
000 155 การมีส่วนร่วมต่อสังคม             
กลุ่มวิชาวัฒนธรรมและภูมิปัญญา
000 132 ชีวิตกับสุนทรียะ          
000 150 ไทยศึกษา           
000 153 ภูมิปัญญาท้องถิ่น           
000 154 พหุวัฒนธรรม            
กลุ่มวิชาความรอบรู้และการปรับตัวในยุคโลกาภิวตน์
ั
000 145 ภาวะผู้นาและการบริหาร            
000 157 พลเมืองโลกในกระแสโลกาภิวัตน์           
000 162 ชีวิตกับเทคโนโลยีสมัยใหม่          
000 164 ชีวิตกับพลังงาน         
000 171 ชีวิตกับสุขภาพ       
40
000 172 ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม        

42. การพัฒนาอาจารย์ (ด้านการจัดการเรียนรู)้
ก ร อ บ ส ม ร ร ถ น ะ ด้ า น ก า ร ส อ น ข อ ง อ า จ า ร ย์
เน้นการเรียนรู้
คุณธรรม เทคโนโลยีและสื่อ
ของผู้เรียนเป็ น
จริยธรรม การสอน
สาคัญ

43. หลักสูตรการพัฒนาบุคลากร

44. การพัฒนาอาจารย์

45. ด้านการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
o หลักสูตรอบรม
 ก้าวแรกสู่ครูมืออาชีพ
 จิตวิญญาณความเป็ นครู มข.
 การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็ นสาคัญ
 การสอดแทรกทักษะการเรียนรู้ คุณธรรม
จริยธรรม ในการเรียนการสอน
 การอบรมการใช้งานระบบ e-Learning
 การอบรมการผลิตสื่อการสอน

46. ระบบสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีด้านการสอน

47. ระบบบันทึกการสอนของอาจารย์ด้วยตนเอง
47

48. m-Learning

49. m-Learning

50. การพัฒนาอาจารย์และส่งเสริมความเป็นนานาชาติ
o ทุนศึกษาต่อ ป.เอก และทุนวิจัย ป.เอก
o ทุนเสนอผลงานต่างประเทศ
o ทุนฝึ กอบรมทักษะภาษาอังกฤษ
o ทุน visiting scholar : inbound - outbound
o ทุนจัดประชุมนานาชาติ
o ทุนพัฒนาหลักสูตรนานาชาติ
o ทุนแลกเปลี่ยนนักศึกษา
o ทุนการศึกษาสาหรับนักศึกษาจากประเทศเพื่อน
บ้าน
o ทุนตารา สื่อการสอน การวิจัยชั้นเรียน
o ทุนวิจัยวิทยานิพนธ์ เสนอผลงาน (บัณฑิต
วิทยาลัย)
50

52. การบริหารการประเมินการสอนและประเมินหลักสูตร
1. การประเมินการสอนของอาจารย์
ใช้เกณฑ์การประเมินตามกรอบตัวชี้วัดของ กพร./
สมศ. มีการประเมิน 2 ส่วนคือ
 การประเมินโดยนักศึกษา
 การประเมินตนเอง
2. ประเมินการสอน ตามกรอบการประเมินเพื่อ
ขอกาหนดตาแหน่งวิชาการ
3. การประเมินผลการปฏิบัติงานของอาจารย์
ประจาปี (PMS)
4. การประเมินผลการจัดการหลักสูตร ตาม
ระบบของมหาวิทยาลัย
52

53. ประสิทธิภาพการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
1. มีความรู้ความเข้าใจรู้เป้ าหมายของการจัด
การศึกษา และหลักสูตรการศึกษาอุดมศึกษา
2. มีการวิเคราะห์ศักยภาพของผู้เรียนและเข้าใจ
ผู้เรียนเป็ นรายบุคคล
3. มีความสามารถในการจัดประสบการณ์ที่เน้น
ผู้เรียนเป็ นสาคัญ โดยการลดการถ่ายทอด
ความรู้ เพิ่มการปฏิบัติจริงและการแลกเปลี่ยน
เรียนรู้ระหว่างผู้เรียน
4. มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีในการ
พัฒนาการเรียนรู้ของตนเองและผู้เรียน
53

54. ประสิทธิภาพการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
5. มีการประเมินผลการเรียนการสอนที่
สอดคล้องกับสภาพการเรียนรู้ที่จัดให้ผู้เรียน
และอิงพัฒนาการของผู้เรียน เป็ นการประเมิน
เพื่อพัฒนาการเรียนรู้และการประเมินเพื่อ
ตัดสินผลการเรียนรู้โดยคานึงถึงความ
แตกต่างระหว่างบุคคล
6. มีการนาผลประเมินมาปรับเปลี่ยนการเรียน
การสอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพ
7. มีการวิจัยเพื่อพัฒนาสื่อและการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนและนาผลไปใช้พัฒนาผู้เรียน
54

55. ประสิทธิภาพการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ
๑ ๒ ๓ ๔ ๕
อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา อาจารย์ประจา
ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่ ส่วนใหญ่
ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕ ร้อยละ ๗๕
ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ ปฏิบัติได้ทั้ง
๑–๒ ประเด็น ๓–๔ ประเด็น ๕ ประเด็น ๖ ประเด็น ๗ ประเด็น
55

56. การประเมินการสอน

57. ระบบประเมินการสอนออนไลน์
o จัดทาเป็ นแบบประเมินกลาง (คณะเพิ่มเติมคาถามได้)
o นักศึกษาประเมินตนเอง ๒ ข้อ
o นักศึกษาประเมินการสอน ๑๐ ข้อ (ใช้ตอบตัวชี้วัด
ได้ ๖ ประเด็น)
o ประเมินจากกิจกรรมการเรียนรู้ที่อาจารย์จัดใน
วิชา
o ประเมินได้ทั้งแบบรายวิชาและแบบรายบุคคล
o ค่าเฉลี่ยแต่ละประเด็นเกิน ๓.๕๐ ถือว่าอาจารย์
ปฏิบัติประเด็นนั้นๆได้
o สามารถนาเกณฑ์เดียวกันสรุปในระดับหลักสูตร
หรือคณะได้
57

58. ระบบประเมินการสอนออนไลน์
58

59. ตัวอย่างผลการประเมินการสอนแยกตามประเด็น
59

60. จานวนอาจารย์และร้อยละของอาจารย์ที่ปฏิบัติได้
60

61. การสารวจการจัดการเรียนการสอน
o จัดทาเป็ นแบบสารวจกลาง
o สารวจอาจารย์เป็ นรายบุคคล
o สารวจปี การศึกษาละครั้ง
o ประเมินทั้งหมด ๗ ประเด็น จานวน ๑๗ ข้อ
o เป็ นคาถามลักษณะ มี/ไม่มี หรือ ได้ปฏิบัติ/ไม่ได้
ปฏิบัติ
o ใช้ประกอบกับผลการประเมินการสอนของ
อาจารย์โดยนักศึกษา
61

62. แบบสารวจการจัดการเรียนการสอน
62

63. การประเมินการจัดการหลักสูตรตาม iQA
1. อาจารย์ประจาหลักสูตรอย่างน้อยร้อยละ
๘๐ มีส่วนร่วมในการประชุมเพื่อวางแผน
ติดตาม และทบทวนการดาเนินงานหลักสูตร
2. มีรายละเอียดของหลักสูตร ตามแบบ มคอ.๒
ที่สอดคล้องกับกรอบมาตรฐานคุณวุฒิ
แห่งชาติ หรือ มาตรฐานคุณวุฒิสาขา/
สาขาวิชา (ถ้ามี)
3. มีรายละเอียดของรายวิชา และรายละเอียด
ของประสบการณ์ภาคสนาม (ถ้ามี) ตามแบบ
มคอ.๓ และ มคอ.๔ อย่างน้อยก่อนการเปิ ด
สอนในแต่ละภาคการศึกษาให้ครบทุกรายวิชา
63

64. การประเมินการจัดการหลักสูตรตาม iQA
4. จัดทารายงานผลการดาเนินการของรายวิชา
และรายงานผลการดาเนินการของประสบการณ์
ภาคสนาม (ถ้ามี) ตามแบบ มคอ.๕ และ มคอ.๖
ภายใน ๓๐ วัน หลังสิ้นสุดภาคการศึกษาที่เปิ ด
สอนให้ครบทุกรายวิชา
5. จัดทารายงานผลการดาเนินการของหลักสูตร
ตามแบบ มคอ.๗ ภายใน ๖๐ วัน หลังสิ้นสุดปี
การศึกษา
6. มีการทวนสอบผลสัมฤทธิ์ของนักศึกษาตาม
มาตรฐานผลการเรียนรู้ ที่กาหนดใน มคอ.๓ และ
มคอ.๔ (ถ้ามี) อย่างน้อยร้อยละ ๒๕ ของ
รายวิชาที่เปิ ดสอนในแต่ละปี การศึกษา
64

65. การประเมินการจัดการหลักสูตรตาม iQA
7. มีการพัฒนา/ปรับปรุงการจัดการเรียนการ
สอน กลยุทธ์การสอน หรือ การประเมินผล
การเรียนรู้ จากผลการประเมินการดาเนินงาน
ที่รายงานใน มคอ.๗ ปี ที่แล้ว
8. อาจารย์ใหม่ (ถ้ามี) ทุกคน ได้รับการปฐมนิเทศ
หรือคาแนะนาด้านการจัดการเรียนการสอน
9. อาจารย์ประจาทุกคนได้รับการพัฒนาทาง
วิชาการ และ/หรือวิชาชีพ อย่างน้อยปี ละ
หนึ่งครั้ง
65

66. การประเมินการจัดการหลักสูตรตาม iQA
10.จานวนบุคลากรสนับสนุนการเรียนการสอน
(ถ้ามี) ได้รับการพัฒนาวิชาการ และ/หรือ
วิชาชีพ ไม่น้อยกว่าร้อยละ ๕๐ ต่อปี
11.ระดับความพึงพอใจของนักศึกษาปี สุดท้าย/
บัณฑิตใหม่ที่มีต่อคุณภาพหลักสูตร เฉลี่ยไม่
น้อยกว่า ๓.๕ จากคะแนนเต็ม ๕.๐
12.ระดับความพึงพอใจของผู้ใช้บัณฑิตที่มีต่อ
บัณฑิตใหม่ เฉลี่ยไม่น้อยกว่า ๓.๕ จากคะแนน
เต็ม ๕.๐
66

67. ถาม – ตอบ
o คาถามหรือข้อเสนอแนะที่เกิดขึ้นหลังจากวันนี้
สามารถติดต่อโดยตรงได้ที่
denpong@kku.ac.th
http://facebook.com/denpong.s