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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
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La metodología utilizada será el de participación-acción donde cada estudiante es
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Planificador del proyecto guardianes del agua

  1. 1. Planificador de proyectosi Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Hugo Emiro Córdoba, Carmen Helena López Deyanira Rodríguez B. 1.2 Correo electrónico hugotitan20@gmail.com, carmentita@gmail.com, deyanitas@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa INEM Jorge Isaacs Cali, sede Pablo Emilio Caicedo 1.4 Dirección de la institución educativa INEM Jorge Isaacs –sede Pablo EmilioCaicedo: Carrera 5N Diagonal 7N-39 1.5 Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia 1.6 Reseña del Contexto Se observa estudiantes con niveles económicos de los estratos 1, 2 y 3. Se observa con frecuencia que los estudiantes después de salir del baño, dejan las llaves del agua
  2. 2. abiertas. Además no apagan las luces de los corredores encendidas durante la jornada diaria. 1.7 Georeferencia Utilizando La sede Pablo Emilio Caicedo está ubicada en la Carrera 5N diagonal 7N-39 del Barrio paso del Comercio. VISTA DE LA ENTRADA DE LA SEDE PABLO EMILIO CAICEDO
  3. 3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto Guardianes del agua trabajado desde las TIC 2.2 Resumen del proyecto El Proyecto Guardianes del agua, pretende concientizar el uso racional del agua en la Sede Pablo Emilio Caicedo, mediante estrategias de sensibilización, capacitación y elaboración de video clips y presentación de Power Point, sobre la importancia del agua. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Ciencias Naturales,artística, Sociales, lengua castellana 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto El proyecto se trabajara en el Nivel de Educación Básica Primaria en el grado 5. 2.5 Tiempo necesario aproximado 106 horas aproximadas equivalentes a un periodo. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Registro mis observaciones y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, diapositivas, videos) para comunicar los resultados de mi investigación. 3.2 Contenidos curriculares abordados El agua, fuentes hídricas, protección de cuencas hidrográficas, narraciones, poemas, representaciones gráficas, maquetas.
  4. 4. Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocer la importancia del agua. Proponer acciones que beneficien el cuidado del agua. Elaborar diapositivas que promuevan el uso racional del agua en la Sede Pablo Emilio Caicedo. 3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje COGNITIVOS Reconocela importancia del uso racional del aguay la comunica a su comunidad, utilizando los recursos TIC; PROCEDIMENTALES Colaboracon las actividades queconllevan al uso racional del aguaen su institución. ACTITUDINALES Valora la importanciadel aguaen la comunidad y lo expresa a sus pares. 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC ¿Cómo utilizar racionalmente el agua en la Sede Pablo Emilio Caicedo? 4. HABILIDADES PREVIAS Los estudiantes para promocionar el uso racional del agua, dentro de la Sede Pablo Emilio Caicedo debe saber manejar la herramienta Power Point, reconocer la importancia del agua, tener facilidad en la expresión y comunicación de ideas, capacidad para compilar investigación y y compromiso con las actividades que requiera el proyecto. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar El Proyecto busca concientizar los estudiantes sobre el uso racional del agua. 5.2 Conocimiento Pedagógico Para promover la apropiación de conocimiento se utilizará clases expositivas mediante el uso de herramientas tecnológicas, construcción de textos y gráficos, aprendizaje colaborativo y socialización de las actividades del proyecto. 5.3 Conocimiento Tecnológico Las herramientas tecnológicas a utilizar serán Microsoft oficce: power point y wor, internet. 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
  5. 5. Conceptualización de conceptos, socialización del proyecto, presentación de mapas conceptuales y gráficos utilizando power point. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Se inicia con la base de conocimientos sobre tecnología que tienen los estudiantes, se profundiza sobre ellos y se les enseña nuevas herramientas. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Los contenidos curriculares se presentan por medio de herramientas como power point, YouTube e internet. 5.7 Enfoque educativo CTS Se socializa a los estudiantes la importancia, los alcances y los límites de las tecnologías de la información, con el fin de obtener los mejores beneficios para el proceso de aprendizaje. 5.8 Competencias Siglo XXI Potenciar la capacidad paratomar decisiones propiasy responsabilizarsepor ellas,siendo un protagonista activo en el proceso de aprender. Habilidades de aprendizaje e innovación  Creatividad e innovación  Pensamiento crítico y resolución de problemas  Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología  Alfabetismo en manejo de la información  Alfabetismo en medios  Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)  Habilidades para la vida personal y profesional  Flexibilidad y adaptabilidad  Iniciativa y autonomía  Habilidades sociales e inter-culturales  Productividad y confiabilidad  Liderazgo y responsabilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES  Actividad lúdica relacionada con el proyecto observando un video.  Juego de preguntas para indicar el grado de conocimiento que tienen los estudiantes sobre el tema.
  6. 6. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO La metodología utilizada será el de participación-acción donde cada estudiante es generador de propuestas sobre el uso racional del agua desde su entorno y a su vez 7.1 Resumen del proyecto Presentación del Proyecto Guardianes del Agua Enseñanza de la herramienta Power Point y Edición de videos Organización de grupos de trabajo. Presentación de temario a trabajar en las presentaciones: - Cuencias hidrográficas. - Rios de Cali. - Que es una Planta de tratamiento de agua potable. Proyecto Guardianes del agua. - Cuentos, poesías, rimas, coplas. - Elaboración de cuento alusivo al proyecto. - 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación. 7.3 Recursos Videos, libros, power point, internet, youtube. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo? 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Se realiza una lluvia de ideas para que los estudiantes determinen como van a trabajar el proyecto Guardianes del agua.. Cada grupo de trabajo va organizando la información y la entrega semanalmente para observar los avances de la actividad. Con la actitud que tienen frente al problema del no uso racional del uso de agua en la institución.
  7. 7. Los estudiantes envían sus avances al correo de la docente Descripción de la evaluación Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza- aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?... 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE A los estudiantes con capacidades superiores, se les presentan opciones para trabajar investigaciones y profundizar en los temas. Los estudiantes con alguna problemática de comportamiento o aprendizaje se evalua de acuerdo a su ritmo de trabajo. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO El producto final será una presentación en Power Point o video clip que los estudiantes deben socializar a sus compañeros de otros cursos de la sede. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Rubricas Apuntes de clase Recopilacion de información de los estudiantes a través del correo gmail. Toma de fotografías. 12. CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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