Expo fase unidad ii

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La creatividad y las Estrategias metodologicas

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Expo fase unidad ii

  1. 1. República Bolivariana de Venezuela<br />Universidad Pedagógica Experimental Libertador<br />Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio<br />Núcleo Académico Mérida<br />Estrategias<br />Metodológicas<br />Participantes:<br />Ramírez Dialy<br />Peña Leomar<br />Montilla Lisbeth<br />Maestre Maria<br />Castellano Fadeli<br />Rivero Angel<br />Ontiveros Karly<br />Facilitador:<br />Briceño Edgardo<br />Materia:<br />Fase de Ensayo<br />de la Especialidad<br />
  2. 2. ¿quién se considera creativo?<br />piensa un personaje creativo...<br /> diseñadores… artistas… poetas… pintores… músicos… <br />
  3. 3. quién se considera creativo?<br />piensa un personaje creativo...<br /> científicos… empresarios… políticos… médicos…<br />
  4. 4. ¿Qué es la creatividad?<br />Herramienta que nos permite solucionar problemas <br />Capacidad de generar nuevas ideas<br />
  5. 5. Niveles De La Creatividad<br />Taylor, (1986)<br />Emergente<br />Innovador<br />Inventivo<br />Productivo<br />Expresivo<br />
  6. 6. Etapas De La Creatividad<br />
  7. 7. Fases del Proceso Creativo<br />Preparación:<br />Es el conocimiento y entendimiento para tener la seguridad de cómo hacer las cosas. Planteamiento de una necesidad o problema<br />Incubación:<br />Es el proceso inconsciente, se considera la fase de inspiración <br />
  8. 8. Fases del Proceso Creativo<br />Iluminación:<br />Es la respuesta o solución a un problema. Con frecuencia viene a la mente en forma imprevista.<br />Verificación<br /> Y<br />Evaluación:<br />Es el proceso de comprobar la factibilidad de la solución<br />
  9. 9. Empatía<br />Curiosidad<br />Resolver Problemas<br />Características de un Individuo Creador<br />Observadores<br />Amplia información<br />
  10. 10. Miedo a equivocarse<br />Miedo al cambio<br />Barreras para la Creatividad <br />Querer mantener una imagen y no arriesgarse a perderla<br />Presión de tiempo para obtener resultados<br />Falta de estímulo para aplicar la creatividad<br />Tendencia a la rutina<br />
  11. 11. Poseen mucha energía<br />Acepta el desorden<br />Enfrentan riesgos<br />¿Qué características presenta un niño creativo?<br />Son juguetones<br />Son contradictorios<br />Expresan ideas fuera de lo común<br />Sensibles a las emociones<br />
  12. 12. Pongamos en<br />practica tu<br />creatividad…<br />
  13. 13. Pregunta 1<br />¿Cómo pondrías una jirafa dentro de un congelador?<br />
  14. 14. Respuesta:<br />Abro la puerta del congelador, meto a la jirafa y cierro la puerta del congelador<br />Esta pregunta prueba la tendencia de encontrar soluciones complicadas para cosas tan simples<br />
  15. 15. Pregunta 2<br />¿Cómo pondrías un elefante dentro de un congelador?<br />
  16. 16. Respuesta:<br />Abro la puerta del congelador, saco la jirafa, meto al elefante y cierro la puerta del congelador<br />Esta pregunta prueba la capacidad de pensar en las consecuencias de tu acciones anteriores<br />
  17. 17. El Rey León está organizando una conferencia de animales en la selva, van todos los animales excepto uno… ¿Cuál será?<br />Pregunta 3<br />
  18. 18. Respuesta:<br />El elefante<br />Esta pregunta prueba la memoria<br />
  19. 19. Pregunta 4<br />Y última oportunidad<br />Tienes que atravesar un río profundo y lleno de cocodrilos… ¿Cómo lo haces?<br />
  20. 20. Respuesta:<br />Nadando tranquilo<br />Esta pregunta prueba las habilidades de aprender con nuestros errores<br />
  21. 21. Estrategia Y Técnica<br />ESTRATEGIA<br />Arte de dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo.<br />Arte de coordinar la acción de fuerza militares, políticas económicas, morales, implicadas en un conflicto o en la preparación de la defensa de una nación.<br />TÉCNICA<br />Del griego, τέχνη (téchne): arte, ciencia, saber, una técnica es un procedimiento o conjunto de procedimientos, (reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte o en cualquier otra actividad.<br />
  22. 22. Estrategia De Aprendizaje<br />Uso reflexivo de técnicas y procedimiento para procesar información, comprender lo nuevo, reflexionar acerca de ello y aplicarlo.<br />Requiere aprender a leer, observar, pensar críticamente, desaprender, formarse criterios, resolver problemas, tomar decisiones y concientizar el proceso cognitivo.<br />METACOGNICIÓN<br />
  23. 23. Estrategias De Enseñanza<br />Conjunto de técnicas actividades y medios que se planifican para que el alumno aprenda a aprender, a la vez que comprende los contenidos programáticos y sus procesos meta cognitivos.<br />
  24. 24. Tipos De Estrategias De Enseñanza<br />Lúdicas<br />Heurística<br />Situaciones problemáticas.<br />Análisis de videos grabaciones, textos y observaciones.<br />Experimentos.<br />Simulaciones.<br />Modelación, imitación o representación.<br />Seminarios, debates, grupos de discusión.<br />Estudios de casos.<br />Proyectos.<br />Innovaciones.<br />
  25. 25. Criterios De Selección De Las Estrategias<br />Edad y experiencia de los alumnos.<br />Objetivos y contenidos programáticos.<br />Contexto institucional y comunitario.<br />Experiencia y disposición del docente.<br />
  26. 26. Técnicas De Aprendizaje <br />Técnicas de <br />Aprendizaje<br />Conjunto de hábitos de aprendizaje que permiten una asimilación y transformación efectiva de contenidos. <br />
  27. 27. Técnicas Para El Aprendizaje Significativo<br />1. Mapas mentales y conceptuales. <br />2. Lluvia de ideas. <br />3. Diálogos interactivos. <br />4. Trabajo cooperativo o trabajo en equipo. <br />5. Uso activo del conocimiento previo. <br />6. Guessing, juego didáctico que permite a los alumnos suponer significados de palabras, relaciones gramaticales, relaciones de discurso, etc. <br />7. Skimming, esta técnica consiste en dar una leída rápida al texto a fin de que el lector sea capaz y tenga la ventaja de predecir el propósito de la lectura. <br />8. Scanning, es una técnica de búsqueda rápida de información específica a partir de claves, tales como fechas, letras mayúsculas, información entre paréntesis y nombres. <br />9. Pistas tipográficas. <br />
  28. 28. Actividades Para Generar Aprendizaje Significativo <br /><ul><li>Disfruta lo que hace
  29. 29. Se concentra en la tarea
  30. 30. Participa con interés
  31. 31. Interactúa con agrado
  32. 32. Se muestra con ideas</li></ul> originales<br />Celebración y festividades del calendario cívico y religioso<br />Conocimientos matemáticos a problemas concretos de la realidad.<br />Actividades recreativas.<br /> Feria de ciencias, de materiales educativos.<br />
  33. 33. Estrategias Metodológicas<br />CONCEPTUALIZACIÓN<br />PLANTEAMIENTO CONJUNTO<br />de<br /> DIRECTRICES<br /> SEGUIR<br />FASES<br /> PROCESO <br />ENSEÑANZA-APRENDIZAJE<br />Maria Maestre<br />
  34. 34. Clasificación Delas Estrategias Metodológicas<br />ESTRATEGIAS<br />PERSONALIZADORA-DESCUBRIMIENTO-CREATIVAS<br />
  35. 35. Estrategia Personalizadora<br />PRETENDE DESARROLLAR PERSONALIDAD<br />(AUTOCONCIENCIA, COMPRENSION, AUTONOMÍA, AUTOEVALUACION<br />INCREMENTA CREATIVIDAD, LA SOLUCIÓN –PROBLEMAS-RESPONSABLIDAD PERSONAL<br />PROFESOR-ORIENTADOR<br />ALUMNO<br />
  36. 36. Estrategias Por Descubrimiento<br />AUSUBEL,NOVAK Y HANSEIN<br />EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO CONSTITUYE EL PRINCIPAL MÉTODO PARA LA TRANSMISIÓN DE CONTENIDO DE LAS MATERIAS DE ESTUDIOS.<br />LA ENSEÑANZA BASADA EN EXPOSICIONES ES AUTORITARIA.<br />
  37. 37. Estrategias Creativas<br />ACTIVIDADES CREATIVAS EN GRUPO<br />FLUIDEZ VERBOCONCEPTUAL<br />FORMACIÓN DE PALABRAS<br />COMPLETAR UN DIBUJO<br />“Entre los niños la creatividad es algo universal, entre los adultos es casi inexistente”<br />Anderson<br />
  38. 38. ¿Qué es estrategias metodológicas?<br /> Son todas aquellas técnicas que permiten identificar los principios, criterios y procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relación con la programación didáctica, la ejecución y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.<br />María Maestre<br />
  39. 39. Estrategias Metodológicas<br /> INTEGRADAS DE PROCEDIMIENTOS<br />UN DETERMINADO PROPÓSITO<br />Las actividades de aprendizaje con las que se construyen las estrategias metodológicas pueden ser de dos tipos: <br />
  40. 40. Actividades Memorísticas: específicamente dadas para trabajo basado en contenidos, a partir de allí, se debe estructurar la actividad con procesos más complejos que permitan asegurar aprendizajes:<br /><ul><li> Recordar (sin exigencia de comprender)
  41. 41. Identificar elementos de un conjunto.
  42. 42. Aplicar mecánicamente fórmulas y reglas para la resolución de problemas típicos.</li></li></ul><li>2. Actividades Comprensivas: son las indicadas para procesos de mayor nivel, con ellas debemos estructurar actividades de trabajo mental, ya que permiten construir y reconstruir significados:<br />Resumir, interpretar, generalizar requieren comprender una información previa y reconstruirla. <br />Planificar, opinar, argumentar, aplicar a nuevas situaciones, construir, crear exigen construir nuevos significados, construir nueva información.<br />
  43. 43. Toda actividad de aula debe estar organizada y estructurada en función de las estrategias metodológicas y ellas serán las que debidamente llevadas a la práctica permitirán un trabajo basado en procesos de pensamiento.<br />Para la estructuración de una actividad de clase que generalmente, parte de una aproximación de 45 minutos, nos guiaremos por uno de los muchos esquemas que para tal fin existen. Veamos la siguiente tabla:<br />Presentación: en la cual el protagonista es el docente puesto que la comunicación tiene una dirección de activa (docente) a pasiva (alumnos). <br />Interacción: en este momento de la clase se da la comunicación en múltiples direcciones.<br />Trabajo personal: en este momento es donde cada estudiante como individuo se enfrenta a situaciones en la cual debe poner todo su empeño y proceso mental en el desarrollo de la misma. <br />
  44. 44. Selección Y Elaboración De Recursos Didácticos<br />Desde el punto de vista de su utilización didáctica los medios y los materiales curriculares deben reunir algunos criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996), tales como:<br /> <br /> • Deben ser una herramienta de apoyo o ayuda para nuestro aprendizaje, por tanto, deben ser útiles y funcionales. Y, sobre todo, nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alumnado en su tarea de aprender.<br /> <br /> • Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad. Luego se deben establecer criterios de selección; finalmente, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje.<br />
  45. 45. Estas selecciones según Squires y McDougall (1997) refiriéndose sólo al software educativo, hacen un minucioso análisis de las distintas tentativas y propuestas existentes sobre los criterios de selección. Concluyen su análisis clasificando esos criterios en tres grandes grupos: <br /><ul><li>por el tipo de aplicación, referido a las tareas que pueden desarrollar los programas;
  46. 46. por su función educativa, en relación con lo que el software es capaz de realizar, haciendo hincapié en el diseño;
  47. 47. y por la fundamentación educativa, es decir, por los distintos paradigmas que inspiran su uso.</li></li></ul><li> Cada medio didáctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilización en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en función del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicación (un material multimedia hipertextual no es "per se" mejor que un libro convencional). Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus elementos estructurales: <br />
  48. 48. El sistema simbólico que utiliza para transmitir la información: textos, voces, imágenes estáticas, imágenes en movimiento.<br />El contenido que presenta y la forma en que lo hace: la información que gestiona, su estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.<br />La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material. <br />
  49. 49. Niños de primer grado en las escuelas públicas recibirán educación con las computadoras Canaima<br />Canaima<br />
  50. 50.  <br />
  51. 51. Selección De Los Recursos Educativos <br />Están en consonancia con determinados aspectos curriculares <br />De nuestro contexto educativo: <br />Objetivos <br />Estrategiasdidácticas<br />Contenidos<br />Característicasdelcontexto<br />Características<br />delosestudiantes<br />La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar <br />actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia <br />en el logro de los aprendizajes previstos.<br />
  52. 52. Selección De Los Recursos Educativos <br />Materialesconvencionales<br />Materiales audiovisuales<br />Nuevas tecnologías<br />
  53. 53. Selección De Los Recursos Educativos <br />Presentar la información y guiar<br /> la atención y los aprendizajes<br />Según de la funcionalidad de los<br />estudiantes<br />Organizar la información<br />Relacionar información, <br />crear conocimiento y<br />desarrollar habilidades<br />
  54. 54. Las limitaciones y funcionalidades propias del formato de un recurso, <br />se potencian, se diluyen o se anulan en función de lo autentico y lo artificial <br />que pueda ser la propuesta del docente<br />
  55. 55. SELECCIÓN Y ELABORACIÒN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS <br />Entorno general<br />Aspectos a considerar para la <br />Selección y evaluación del <br />Recurso didáctico<br />Entorno pedagógico<br />Entorno técnico <br />Entorno estético<br />Orientaciones para el <br />Docente<br />edtudiante<br />
  56. 56. ELABORACIÒN DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS <br />Los materiales didácticos que se utilizan en los eventos educativos, <br />sea un video o un folleto elaborado por otra gente, <br />se limitan a un simple resumen o presentación de un tema dado.<br />Diseño de la <br />actividad <br />educativa <br />Herramientas basadas <br />En la WEB<br />Las partes que <br />Necesitan refuerzo<br />Cobertura del material<br />Apoyar a las y los <br />estudiantes<br />
  57. 57. Muchas Gracias por su atención<br />

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