Educando la identidad digital 
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Canarias, 3 y 4 de diciembre de 2014 
Sesiones basadas en el taller “Educan...
¿QUé es la identidad digital?
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¿qué aparece cuándo nos buscamos en Google? ¿nos buscamos? 
¿nuestros alumnos se buscan? ¿nos hemos buscad...
YO OTROS 
VISTA 
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La identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que ...
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¿ES ESTO IDENTIDAD DIGITAL? 
VISTA 
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La identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca d...
Conjunto de rasgos diferenciadores 
que define a marcas personales, comerciales 
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DIFE...
Qué decimos* 
Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...) 
Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos... 
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todo comunica, 
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todo desarrolla nuestra 
identidad digital*
FORMACIón 
ofrecer conocimientos + dar herramientas + dar ejemplo + confiar en su responsabilidad 
PACIENCIA 
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Dar ejemplo 
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identidad digital de los menores
@dianagonzalez ¿Nativos digitales? Saben usar su tecnología, no toda la tecnología, 
como nosotros sabíamos usar la nuestr...
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El 30% de los niños/as de 10 años tiene un teléfono móvil, a los 12 años 
un 70%, a los 14 años el 83% 
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Snapchat ¿de la privacidad a la intimidad?
Marketing Directo / 10-02-14 Pequelia / 07-10-10 
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Los adultos desarrollamos la identidad de los menores en...
Tendencias 2014 
APPS DE MENSAJERÍA, REDES CERRADAS (no privadas) 
Whatsapp Telegram Line WeChat Kik 
APPS DE CONTENIDO EF...
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Cuidado con el uso del móvil como 
elemento de control. Si bien se puede 
hablar de este tema también en l...
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¿Y SU FUTURO? 
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Es necesario hacerles saber que todo lo que se sube a Internet permanece en Internet de un ...
Herramientas que usan 
Whatsapp y mensajería 
Instagram 
YouTube (buscador) 
Snapchat / Ask 
Twitter 
Facebook y Tuenti ca...
PLAN DE formación de identidad 
digital en el aula
como siempre en esto de unir tecnología y educación 
NO EXISTE UNA FóRMULA úNICA 
pero sí un valor imprescindible... 
@dia...
http://youtu.be/Eu6xjMC3Ajk 
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1. DEFINIR AL ALUMNADO 
edad curso 
gustos 
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carácter modo de trabajo responsabilidad 
actividades colaboraci...
2. DEFINIR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
CONCRETAR LA UNión con proyectos, materias, conocimientos, competencias... 
transvers...
Qué decimos* 
Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...) 
Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos... 
Per...
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SEGURIDAD 
Crear contraseñas 
Distinguir una web verdadera de una falsa 
Funcionamiento de las apps, progr...
3. ELECCIón de herramientas 
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con una buena definición de alumnos y concreción de objetivos podremos elegir...
4. ELECCIón de DISPOSITIVOS 
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tecnológicos o no tecnológicos. Podemos usar móviles, tabletas, ordenadores.....
PODEMOS ENSEnar tecnología, 
sin tecnología 
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5. ELECCIón de medios SOCIALES 
conversationprism.com 
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6. TIEMPO 
- duración del proyecto: mes, trimestre, semestre, curso 
- uso en la jornada lectiva: toda la jornada, por pro...
7. IDEACIóN 
LA PRopia ideación 
como proceso de aprendizaje 
PArticipación 
de los alumnos 
explorar 
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IDEACIón 
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IDEACIón 
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Trabajar la identidad digital en un 
actividad ya creada fuera del aula 
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La historia del videojuego jugada 
Carlos González Tardón - @carlosgtardon 
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Móvil en el aula 
Silvia González Goñi - @silviagongo 
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sesiones colaborativas 
FAMILIAS-alumnos-profes 
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Mitos del doble check y doble sentido 
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Crear vídeos o cortos, temáticos o no, que permitan aprender 
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Enseñar a otros a usar la tecnología, la red y 
a desarrollar su identidad digital: como 
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CONCRECIón del proceso y desarrollo 
8. CALENDARIZACIÓN 
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según el tiempo disponible y la actividad que se ...
9. IMPLEMENTACión 
temas opciones a tener en cuenta 
redes o cuentas personales o de proyecto 
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9. IMPLEMENTACión 
@dianagonzalez 
puede que en ocasiones sean conceptos obvios, pero debemos reflexionarlos antes de come...
10. MAteriales didácticos 
- materiales propios o ajenos existentes 
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11. uso en el aula y participación 
DECISIONES OPCIONES 
cuándo 
inicio clase 
actividades 
fin de clase 
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12. EVALUACIón 
DECISIONES opciones 
cuándo 
clase 
día 
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previa, continua, final 
cómo 
calificaciones 
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13. GESTIón de elementos externos 
- confianza en la seguridad de los datos 
- conexión con otras redes sociales o mensaje...
14. GESTIón de CRISIS 
- no disponer de dispositivos, herramientas o internet 
- fallos tecnológicos 
- errores humanos: c...
15. CAMBIA 
cambia el orden de los factores 
invierte los pasos 
elimina o incluye 
crea otro listado con los alumnos 
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SIEMPRE CON EMpatía 
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haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti 
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Canarias, 3 y 4 de diciembre de 2014.
Sesión de formación a coordinadores TIC de centros educativas en los CEP de Telde y La Laguna.

Documento basado en la presentación realizada en SIMO Educación 2014 con notas explicativas.

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  1. 1. Educando la identidad digital @dianagonzalez Canarias, 3 y 4 de diciembre de 2014 Sesiones basadas en el taller “Educando la identidad digital” en SIMO Educación 2014 con notas explicativas y enlaces a más recursos
  2. 2. ¿QUé es la identidad digital?
  3. 3. @dianagonzalez ¿qué aparece cuándo nos buscamos en Google? ¿nos buscamos? ¿nuestros alumnos se buscan? ¿nos hemos buscado juntos
  4. 4. YO OTROS VISTA @dianagonzalez La identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que los demás dicen sobre ella y, algo que a veces se olvida: lo que los otros ven o no. Y en Internet este último punto cobra especial relevancia, y más si hablamos de menores ¿quién nos ve donde estamos? ¿estamos donde nos tienen que ver? ¿qué hay pero no se ve?
  5. 5. YO OTROS ¿ES ESTO IDENTIDAD DIGITAL? VISTA @dianagonzalez La identidad digital es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que los demás dicen sobre ella y, algo que a veces se olvida: lo que los otros ven o no. Y en Internet este último punto cobra especial relevancia, y más si hablamos de menores ¿quién nos ve donde estamos? ¿estamos donde nos tienen que ver? ¿qué hay pero no se ve?
  6. 6. Conjunto de rasgos diferenciadores que define a marcas personales, comerciales o de comunidades y les caracterizan DIFERENCIA @dianagonzalez Definición identidad... lo digital es solo la herramienta
  7. 7. Qué decimos* Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...) Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos... Permisos de publicación En respuesta a qué o a quién Quién lo lee (y cómo lo lee...) Quién y qué responde *Qué no decimos @dianagonzalez Elementos visibles, o no, que componen nuestra identidad digital: lo que decimos, lo que no decimos, los elementos descriptivos y los datos añadidos a cualquiera de nuestras publicaciones: marca horaria, geolocalización, dispositivo... TODO CONTENIDO COMPARTIDO ES UN SENTIMIENTO Nuestra descripción (imagen, enlace, texto) Contactos Grupos y listas Tiempos (fechas, horas, periodicidad) Favoritos o contenido guardado Herramientas y dispositivos Niveles de privacidad Geolocalización ...
  8. 8. todo comunica, @dianagonzalez todo desarrolla nuestra identidad digital*
  9. 9. FORMACIón ofrecer conocimientos + dar herramientas + dar ejemplo + confiar en su responsabilidad PACIENCIA @dianagonzalez debemos formarnos para formar a nuestros alumnos del mismo modo que debemos dar ejemplo: los niños hacen lo que ven, Darles responsabilidad, sabiendo que se van a equivocar, también es parte del aprendizaje.
  10. 10. Dar ejemplo @dianagonzalez
  11. 11. identidad digital de los menores
  12. 12. @dianagonzalez ¿Nativos digitales? Saben usar su tecnología, no toda la tecnología, como nosotros sabíamos usar la nuestra cuando éramos pequeños. Más vídeos en: Kids React y Tens React http://youtu.be/z3rga_s92k4
  13. 13. @dianagonzalez El 30% de los niños/as de 10 años tiene un teléfono móvil, a los 12 años un 70%, a los 14 años el 83% Los niños de 2 y 3 años de edad acceden de forma habitual a los terminales de sus padres. Un 78,5% de niños de 11 a 14 años utiliza habitualmente sistemas de mensajería instantánea. La herramienta más utilizada por los niños y adolescentes que manejan smartphones es sin duda el sistema de mensajería instantánea WhatsApp. El 23% de los menores de 11 a 14 años publica habitualmente fotos y/o vídeos en Internet, un 33% en alguna ocasión y un 44% no lo ha hecho nunca. El 16% de los menores de 11 a 14 años no sabe si la geolocalización está activada en sus terminales móviles. Un 9,5% tiene siempre activada la geolocalización, un 40% nunca la activa, un 33,4 % solo la activa cuando la necesita. Solo el 30% de los niños y adolescentes de 11 a 14 años con Smartphone lo apaga al irse a dormir. Otro 43% lo apaga después de haberse acostado, a una hora indeterminada, y el 27% restante no llega a apagarlo Un 5,4% de 11-12 años ha chateado con desconocidos, frente a casi un 18% de los de 13-14 años. Resumen de datos del estudio del blog orientarcos.blogspot.com
  14. 14. @dianagonzalez Snapchat ¿de la privacidad a la intimidad?
  15. 15. Marketing Directo / 10-02-14 Pequelia / 07-10-10 @dianagonzalez Los adultos desarrollamos la identidad de los menores en Internet antes incluso de que hayan nacido. Padres, madres y otros familiares cuelgan información y fotos de los niños sin que ellos den su consentimiento y, cuando crecen, en los centros educativos pedimos permiso a los padres para compartir imágenes de los estudiantes, pero ¿les preguntamos a ellos si quieren aparecer en las fotografías? Para comenzar a ser consciente del desarrollo de su identidad digital es necesario hacerles responsables de ella.
  16. 16. Tendencias 2014 APPS DE MENSAJERÍA, REDES CERRADAS (no privadas) Whatsapp Telegram Line WeChat Kik APPS DE CONTENIDO EFÍMERO REDES ANóNIMAS Tinder Snapchat Jelly Tag Sobrr Whisper Secret Rumr Ask MOVILIDAD @dianagonzalez Uso extendido de la movilidad. Con 8-10 años comienzan a poseer su propio móvil y se extiende el uso de la mensajería instantánea (sobre todo Whatsapp), poco a poco utilizan las apps de contenido efímero (tipo Snapchat) y se suman al carro de las redes anónimas o secretas (aunque no esmayoritario Ask crece en su uso).
  17. 17. @dianagonzalez Cuidado con el uso del móvil como elemento de control. Si bien se puede hablar de este tema también en los adultos, se está viendo como la mensajería puede ser un elemento de control entre amigos o primeras parejas. La empatía será fundamental para trabajar este aspecto, así como no enseñar solo a defenderse de estas conductas, si no a no crearlas
  18. 18. @dianagonzalez Cuidado con el uso del móvil como elemento de control. Si bien se puede hablar de este tema también en los adultos, se está viendo como la mensajería puede ser un elemento de control entre amigos o primeras parejas. La empatía será fundamental para trabajar este aspecto, así como no enseñar solo a defenderse de estas conductas, si no a no crearlas
  19. 19. @dianagonzalez
  20. 20. ¿Y SU FUTURO? @dianagonzalez Es necesario hacerles saber que todo lo que se sube a Internet permanece en Internet de un modo público, por lo que pensar en el futuro en ocasiones les hace ver que todo lo que hacen hoy les servirá para mañana. Es importante entender que se comunican en micronichos y no siempre son conscientes de que lo ven más allá que sus amigos.
  21. 21. Herramientas que usan Whatsapp y mensajería Instagram YouTube (buscador) Snapchat / Ask Twitter Facebook y Tuenti cada vez menos Contenido selfies minivídeos música frases emotivas, sentimientos propios imágenes o montajes de humor eventos o fiestas a las que acuden chateo abierto (18% con desconocidos) juegos saludos/despedidas con canciones y/o vídeo @dianagonzalez EN RESUMEN
  22. 22. PLAN DE formación de identidad digital en el aula
  23. 23. como siempre en esto de unir tecnología y educación NO EXISTE UNA FóRMULA úNICA pero sí un valor imprescindible... @dianagonzalez
  24. 24. http://youtu.be/Eu6xjMC3Ajk @dianagonzalez
  25. 25. 1. DEFINIR AL ALUMNADO edad curso gustos preferencias carácter modo de trabajo responsabilidad actividades colaboración uso de internet tecnología uso/posesión uso de redes sociales ... @dianagonzalez Definir al alumno más allá del aula, sino como persona integral con sus gustos, aficiones, entornos, conocimientos, modos de trabajo, experiencias, preferencias de colaboración, uso de las redes..
  26. 26. 2. DEFINIR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONCRETAR LA UNión con proyectos, materias, conocimientos, competencias... transversal: seguridad, e emmppaattííaa yy ccoommuunniiccaacciióónn POTENCIALIDADES RETOS redacción ciberbullying creación de vídeo fotografía inadecuada autonomía comentarios negativos profesionalidad/laboral ortografía ... ... @dianagonzalez De manera transversal debe existir tres elementos básicos de aprendizaje: la seguridad online, la comunicación y la empatía. A estos contenidos le podremos sumar objetivos, según las definiciones de los estudiantes, tanto de potenciar algunas capacidades o motivaciones de nuestros alumnos (por ejemplo: su redacción, sus conocimientos de creación de vídeo, su autonomía para la realización de actividades, o potenciar digitalmente su profesionalidad) u objetivos de minimizar retos o riesgos (por ejemplo: evitar el ciberbullying, no compartir fotografías inadecuadas y comentarios negativos o mejora de la ortografía).
  27. 27. Qué decimos* Cómo lo decimos (tono, estilo, lenguaje...) Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos... Permisos de publicación En respuesta a qué o a quién Quién lo lee (y cómo lo lee...) Quién y qué responde *Qué no decimos @dianagonzalez TODO CONTENIDO COMPARTIDO ES UN SENTIMIENTO Se puede crear un proyecto de formación en identidad digital partiendo de estos elementos si no disponemos de otros objetivos concretos en el aula Nuestra descripción (imagen, enlace, texto) Contactos Grupos y listas Tiempos (fechas, horas, periodicidad) Favoritos o contenido guardado Herramientas y dispositivos Niveles de privacidad Geolocalización ...
  28. 28. @dianagonzalez SEGURIDAD Crear contraseñas Distinguir una web verdadera de una falsa Funcionamiento de las apps, programas, antivirus... Condiciones de servicio que se aceptan Cookies Conexión a wifi y protección Propiedad intelectual y derechos de autor Privacidad Búsqueda de información Ayudas *información del curso de seguridad del menor de Carlos Represa Se puede crear un proyecto de formación en identidad digital partiendo de la formación en seguridad.
  29. 29. 3. ELECCIón de herramientas @dianagonzalez con una buena definición de alumnos y concreción de objetivos podremos elegir herramientas: vídeo, texto, audio, búsquedas online, redes sociales... En este punto no definimos exactamente qué medio social, ya que dependerá del dispositivo que seleccionemos y su conectividad.
  30. 30. 4. ELECCIón de DISPOSITIVOS @dianagonzalez tecnológicos o no tecnológicos. Podemos usar móviles, tabletas, ordenadores... o cajas de cartón, folios, bolis y post-it. Esta elección debe ser inclusiva bien porque se usan los elementos disponibles en el aula o centro (o si se sale del centro un espacio común) o bien porque se utilizan dispositivos que todos los alumnos tienen o que pueden compartir. Recordad siempre que se puede enseñar tecnología sin tecnología, por ejemplo, con los muros de tuits en la pared de la clase que se han extendido en algunos colegios.
  31. 31. PODEMOS ENSEnar tecnología, sin tecnología @dianagonzalez
  32. 32. 5. ELECCIón de medios SOCIALES conversationprism.com Según... - herramientas - uso - objetivos - edad - dispositivos ¿según las normativas internas? @dianagonzalez Dependiendo de la herramienta y el dispositivo, así como los objetivos y la definición del alumnado (especialmente su uso y la edad) podremos concretar medio social utilizar. Es importante conocer si en el centro existe alguna normativa de uso de internet por parte de los menores. En España la edad legal de uso de medios sociales es los 14 años, aunque todos comienzan a usarlas con anterioridad a esas edad y no siempre la edad es el mejor marcador educativo en redes sociales.
  33. 33. 6. TIEMPO - duración del proyecto: mes, trimestre, semestre, curso - uso en la jornada lectiva: toda la jornada, por profesor, materias, ejercicios - relación con el calendario curricular - creación de proyectos transversales - actividades extraescolares - durante los tiempos de estudio @dianagonzalez conociendo las actividades escolares y la posibilidad de integración de proyectos es necesario definir un tiempo real del que se dispone para la actividad, ya que eso facilitará que se cumplan los objetivos de la actividad. Se pueden hacer proyectos de una clase, de un mes, de un trimestre, de todo el curso... así como definir si se integrará en una materia, en las clases de un profesor o en toda la jornada y conocer si se pueden crear proyectos transversales o como actividad extraescolar
  34. 34. 7. IDEACIóN LA PRopia ideación como proceso de aprendizaje PArticipación de los alumnos explorar comunicar el proceso + @dianagonzalez la propia acción de ideación es un proceso de aprendizaje en sí mismo, por lo que podemos pensar en la participación de los alumnos en este mismo momento. De hecho, la comunicación de este proceso y no solo del desenlace del proyecto o actividad puede ser un objetivo único o el modo de integrar la identidad digital en otros proyectos ya existentes. En este punto, repasamos algunas ideas que pueden servir de inspiración
  35. 35. http://youtu.be/3g1nqOu29zE @dianagonzalez IDEACIón Trabajar la identidad digital a través de una asingatura como los idiomas o como lengua.
  36. 36. IDEACIón @dianagonzalez Trabajar la identidad digital en un actividad ya creada fuera del aula Trabajar la identidad digital personal, de empresa y como elemento profesional
  37. 37. @dianagonzalez IDEACIón La historia del videojuego jugada Carlos González Tardón - @carlosgtardon Videojuegos en el aula: aprender conocimientos y aprender a buscar y entender el entorno digital.
  38. 38. IDEACIón Móvil en el aula Silvia González Goñi - @silviagongo @dianagonzalez
  39. 39. IDEACIón sesiones colaborativas FAMILIAS-alumnos-profes 1. utilizaremos el parking de móviles (un espacio destinado a dejar el teléfono, como las llaves, en la entrada de casa) durante las comidas y durante la noche cuando vayamos a dormir 2. respetaremos los horarios de uso del teléfono que pongamos en casa. Daremos ejemplo 3. avisaremos a la family si necesitamos usar el teléfono para una urgencia fuera de ese horario 4. haremos las tareas sin el teléfono móvil (puede que lo necesitemos en algunas de ellas, por lo que aplicaremos el 3) 5. pediremos permiso para subir contenidos de otros (fotos, vídeos, comentarios...) a redes o apps 6. avisaremos en casa y pediremos permiso si vamos a quedar con personas ajenas a nuestro grupo de amigos o que ellos no conozcan 7. no daremos nuestros datos personales en Internet 8. ante situaciones de acoso en grupo o de manera individual en mensajería instantánea o redes sociales bloquearemos a la persona y lo comentaremos con los adultos que puedan ayudarnos 9. prestaremos atención a las personas que tenemos a nuestro alrededor 10. nos responsabilizaremos del gasto según el método elegido en cada casa EXTRA. nos vamos a equivocar, también es parte del aprendizaje, y volveremos a empezar con las normas :) http://www.dianagonzalezgonzalez.com/2014/05/normas-para-usar-el-telefono-movil-y.html @dianagonzalez Sesión en horario escolar abierto a familias. Juntos elaboran las normas de uso de las redes o smartphones
  40. 40. «Todos tratamos de mantener los ojos abiertos. Ver cómo el mundo pasa a nuestro alrededor. Nuestras normas tecnológicas no solo se aplican al iPhone, también a la vida» IDEACIón @dianagonzalez Crear un contrato o condiciones de uso de las herramientas (tecnológicas o no) en el aula
  41. 41. IDEACIón www.cibercorresponsales.org @dianagonzalez Comunicar en entornos de blogs específicamente diseñados para una actividad de centro.
  42. 42. IDEACIón Snapchat Yincana de conocimiento @dianagonzalez ¿Publicamos pistas para que lleguen a conocer algo? ¿Y si añadimos también Spotify?
  43. 43. IDEACIón @dianagonzalez Gamificación del proceso y de la evaluación
  44. 44. Debate a través de vídeos Mitos del doble check y doble sentido http://youtu.be/Zf-YtUuYCDE Corto “Yo tb tq” http://youtu.be/XjCUrU-9eIU Corto “Doble check” IDEACIón @dianagonzalez Lista con vídeos temáticos La vida “social” ¿real?
  45. 45. IDEACIón http://youtu.be/GUtMyb0R5lk @dianagonzalez Crear vídeos o cortos, temáticos o no, que permitan aprender sobre la comunicación audiovisual aorendiendo a crearla
  46. 46. IDEACIón @dianagonzalez Enseñar a otros a usar la tecnología, la red y a desarrollar su identidad digital: como aprendizaje-servicio a estudiantes más pequeños o a la tercera edad.
  47. 47. CONCRECIón del proceso y desarrollo 8. CALENDARIZACIÓN @dianagonzalez según el tiempo disponible y la actividad que se haya definido es recomendable realizar un calendario de la actividad para que se cumplan los objetivos. De igual modo, el calendario puede ser obviado, ya que por el camino podemos encontrar elementos de interés que no habíamos identificado en la definición del alumno o en los objetivos y que debamos tratar.
  48. 48. 9. IMPLEMENTACión temas opciones a tener en cuenta redes o cuentas personales o de proyecto individuales o grupales identidad nombre, foto, descripción, enlaces, contactos... revisada creada contactos profesor-alumno alumno-alumno alumno-exterior ¿necesario ser contacto? www.elmundo.es/comunidad-valenciana/ 2014/10/12/54396ecee2704e6a6d8b4580.html propiedad centro, curso, clase, profesor, alumnos ¿herencia? conectividad en el aula con conexión sin conexión wifi cable 3G temporalidad inicio de curso, inicio actividad actualizaciones durante la actividad público aula centro exterior interacción con padres o tutores @dianagonzalez
  49. 49. 9. IMPLEMENTACión @dianagonzalez puede que en ocasiones sean conceptos obvios, pero debemos reflexionarlos antes de comenzar a actuar. ¿Utilizaremos redes creadas para el proyecto o las que ya tenían los alumnos y los profesores? ¿Usaremos herramientas de manera individual o grupal? Esto conllevará que revisemos la identidad o creemos una nueva desde cero y tendremos que tener en cuenta el nombre, la foto, la descripción, los enlaces, contactos... Con respecto a eso ¿nosotros como profesores seremos contactos de nuestros alumnos? ¿será necesario que ellos sean contactos entre sí? Dependiendo de los objetivos, de socialización o no, esto podría variar y, relacionado con esto, qué público interactuará en el proyecto con los alumnos: el centro, el aula, todo el mundo a través de Internet...? Esto nos indicará los niveles de privacidad y conectividad que tendremos en cuenta. Igualmente, si se crear espacios específicos para el proyecto (online u offline) ¿de quién son? ¿se van a heredar para los futuros alumnos del mismo curso? ¿serán del profesor?
  50. 50. 10. MAteriales didácticos - materiales propios o ajenos existentes - creación de materiales específicos por el profesor - creación de materiales específicos por el alumno - interacción materiales online-offline @dianagonzalez
  51. 51. 11. uso en el aula y participación DECISIONES OPCIONES cuándo inicio clase actividades fin de clase continuidad cómo conjuntamente pasivo - activo quién profesor alumnos 1 alumno todos qué acción a realizar: comunicación, búsqueda, ejercicio colaborativo, acciones, revisar evaluación por qué para qué @dianagonzalez como en el caso de la implementación de las herramientas, aquí tendremos en cuenta el modo de usarlo en el día a día del aula siempre sin olvidar el por qué y el para qué que hayamos definido en los objetivos:
  52. 52. 12. EVALUACIón DECISIONES opciones cuándo clase día proyecto previa, continua, final cómo calificaciones competencias badges (gamificación) quién profesor a alumno alumno a alumno alumno a profesor todos qué la acción la actitud ... @dianagonzalez cuándo se realizará (en cada clase, cada día, al final del proyecto...), cómo evaluará (competencias conseguidas, calificaciones, badgets, etc.), quién la llevará a cabo (de profesor a alumno, de alumno a alumno, de alumno o profesor y/o de todos a todos), así como qué se evaluará: la acción, la actividad, la actitud, las emociones...
  53. 53. 13. GESTIón de elementos externos - confianza en la seguridad de los datos - conexión con otras redes sociales o mensajería - relación con padres, tutores o familia - relación con amigos fuera del aula - socialización - relación con el centro - ... @dianagonzalez adelantarnos a cómo interactuaremos con el entorno nos ayudará realizar la actividad. Conocer cómo es la seguridad, cómo se conecta la herramienta elegida con otras redes sociales, cómo se relacionan con los padres o tutores, qué ocurre con las amistades fuera del aula o del proyecto (recordemos que Internet es un medio de socialización y quizá no quieran que determinadas cosas se vean fuera del aula), cómo se realiza la relación online con el centro...
  54. 54. 14. GESTIón de CRISIS - no disponer de dispositivos, herramientas o internet - fallos tecnológicos - errores humanos: contenido negativo o inadecuado, control, despistes.. - desconcentración - falta de tiempo - según objetivos y alumnos - ... @dianagonzalez unido a lo anterior identificar las posibles crisis del proyecto puede ayudarnos a que no se produzcan y a gestionarlas si se producen. Por ejemplo: qué ocurre si no se dispone de dispositivos o internet, fallos tecnológicos, errores humanos como compartir un contenido negativo o inadecuado, falta de tiempo para terminar la actividad, desconcentración... u otros según la actividad desarrollada.
  55. 55. 15. CAMBIA cambia el orden de los factores invierte los pasos elimina o incluye crea otro listado con los alumnos rompe las normas (con sentido común) @dianagonzalez Esto es solo una reflexión de las vivencias educativas experiementadas, por lo que puede ser modificado según las necesidades de cada centro, docente o estudiante. Cambia lo necesario, quita, añade... y compártelo para que podamos seguir aprendiendo juntos. Una vez se haya definido todo el proceso es importante volver a repasar la definición de los objetivos para comprobar que es adecuado a ellos y tiene en cuenta quiénes son.
  56. 56. SIEMPRE CON EMpatía @dianagonzalez haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti Diálogos en Fundación Dédalo: Haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti. Si alguien hace lo que quiere que le hagan, evita hacer lo que no quiere que le hagan con el plus del movimiento y eliminando la inacción :).
  57. 57. @dianagonzalez
  58. 58. @dianagonzalez www.dianagonzalezgonzalez.com dianagonzalez@edentity.es www.edentity.es

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