DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
1. REFLEXIONES PREVIAS Elementos de articulación entre los tres niveles: marco común y logros de aprendizaje. Elementos qu...
REFLEXIONES PREVIAS Prioridad  en el debate técnico sobre las competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las que se debe...
2. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN <ul><li>Art. 80, Inciso c.  “El Ministerio de Educación es responsable de dise...
MARCO NORMATIVO REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulac...
MARCO NORMATIVO PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Objetivo Estratégico 2, Resultado 1   “ En todas las instituciones de educació...
Artículo 33º LGE -   “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instan...
RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED <ul><li>Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. </l...
4. ENFOQUE EDUCATIVO <ul><li>El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación con calid...
5. FUNDAMENTOS <ul><li>Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos </li></ul><ul><li>Las competencias se log...
FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 8°  Principios de la Educación La calidad La equidad La interculturalidad La...
Principio de construcción de los propios aprendizajes PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio de necesidad del desarrollo de...
6.  LOGROS EDUCATIVOS Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área  y grado
7 . PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democ...
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la hu...
8 . CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
9.  TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación para la convivencia, la pa...
10 . ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Comunicación  Matemática Comunicación Perso...
11 . PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR AREAS CURRICULARES Relación consigo mismo,  Comunicación, Relación con el medio natural y ...
12.  ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTOS Describen lo logros que alcanzarán los est...
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de ...
1 4 . HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD <ul><li>Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 ...
15.  INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN Ley General de Educación.( Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionale...
16.  EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR  EDUCACIÓN INICIAL
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN SECUNDARIA
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DISEÑO CURRICULAR 2009 EXPOSICION

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DISEÑO CURRICULAR 2009 EXPOSICION

  1. 1. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  2. 2. 1. REFLEXIONES PREVIAS Elementos de articulación entre los tres niveles: marco común y logros de aprendizaje. Elementos que necesitaban articulación: propósitos educativos y organización común de las áreas (capacidades, conocimientos y actitudes) A B Categorías curriculares con diferentes concepciones (componentes, capacidades) C
  3. 3. REFLEXIONES PREVIAS Prioridad en el debate técnico sobre las competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las que se deben considerar en el currículo escolar? Necesidad de poner énfasis en la formación ciudadana y cívica. E D
  4. 4. 2. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN <ul><li>Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales”. </li></ul><ul><li>Art. 13, inciso b. Los currículos nacionales deben estar “articulados entre los diferentes niveles y modalidades”. </li></ul>
  5. 5. MARCO NORMATIVO REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR <ul><li>El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulación educativa de los distintos niveles de la Educación Básica. </li></ul><ul><li>El Diseño Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel. </li></ul>
  6. 6. MARCO NORMATIVO PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Objetivo Estratégico 2, Resultado 1 “ En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas, contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión que supere exclusiones y discriminaciones”.
  7. 7. Artículo 33º LGE - “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”. ES DIVERSIFICABLE ES ABIERTO ES FLEXIBLE Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. 3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
  8. 8. RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nro. 0440-2008-ED <ul><li>Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. </li></ul><ul><li>El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado se aplicará desde el inicio del año escolar 2009. </li></ul><ul><li>El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las UGEL prestarán el apoyo técnico para su correcta aplicación. </li></ul><ul><li>Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolución. </li></ul>DISEÑO CURRICULAR NACIONAL RESUELVE:
  9. 9. 4. ENFOQUE EDUCATIVO <ul><li>El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias de su ciclo de vida. </li></ul>PERSONAS COMPETENTES PERSONAS CON DERECHOS VER A LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y GRAN POTENCIAL HUMANO
  10. 10. 5. FUNDAMENTOS <ul><li>Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos </li></ul><ul><li>Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados. </li></ul><ul><li>Las competencias se evidencian en el saber actuar de los estudiantes. </li></ul>El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
  11. 11. FUNDAMENTOS LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 8° Principios de la Educación La calidad La equidad La interculturalidad La democracia La ética La inclusión La creatividad y la innovación La conciencia ambiental
  12. 12. Principio de construcción de los propios aprendizajes PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes Principio de significatividad de los aprendizajes Principio de organización de los aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes Principio de evaluación de los aprendizajes <ul><li>Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante – grupos etáreos </li></ul><ul><li>Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales </li></ul><ul><li>Inteligencias cognitivas </li></ul><ul><li>Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente </li></ul><ul><li>Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos a nivel de la estructura afectivo- c ognitiva </li></ul><ul><li>Por competencias que integran armónica y dinámicamente capacidades, conocimientos y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y éticos </li></ul><ul><li>Motriz </li></ul><ul><li>Afectivo </li></ul><ul><li>Cognitivo </li></ul><ul><li>Necesidad de evaluar para saber si aprendemos. </li></ul><ul><li>Criterios e indicadores </li></ul>FUNDAMENTOS
  13. 13. 6. LOGROS EDUCATIVOS Explicita las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes para cada área y grado
  14. 14. 7 . PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica . Conocimiento del inglés como lengua internacional . Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo . 1 2 3 4 5
  15. 15. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía . Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano . Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental . Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias . 6 7 8 9 10 Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) . 11
  16. 16. 8 . CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR
  17. 17. 9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. Educación en valores o formación ética. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. VALORES (PRINCIPIOS FUNDAMENTALES) VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
  18. 18. 10 . ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Comunicación Matemática Comunicación Personal Social Ciencia y ambiente Matemática Comunicación Arte Personal Social Educación Física Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Matemática Comunicación Inglés Arte Historia, Geografía y Economía Formación Ciudadana y Cívica Persona, Familia y Relacs. Humanas Educación Física Educación Religiosa Ciencia, Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA Relación consigo mismo Relación con el medio natural y social
  19. 19. 11 . PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR AREAS CURRICULARES Relación consigo mismo, Comunicación, Relación con el medio natural y social Antes área de Ciencias Sociales NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA Ciclos I II III IV V VI VII Grados años 0 – 2 años 3 – 5 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º Matemática Matemática Matemática Comunicación Comunicación Comunicación Inglés Arte Arte Personal Social Personal Social Formación Ciudadana y Cívica Historia, Geografía y Economía Persona, Familia y Relaciones Humanas Educación Física Educación Física Educación Religiosa Educación Religiosa Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y Ambiente Educación para el Trabajo TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  20. 20. 12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTOS Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes que se espera alcancen los estudiantes en cada grado en función de las competencias del área. Pueden ser cognitivas , motoras o socio afectivas . Presentan los datos, teorías, leyes, hechos, etc. provenientes de las disciplinas involucradas en el área curricular, que sirven como medio para el desarrollo de las capacidades. Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular. ORGANIZADOR DE AREA Son los grandes ejes sobre el cual gira el desarrollo de las competencias.
  21. 21. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. <ul><li>Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. </li></ul><ul><li>Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. </li></ul><ul><li>Edita el texto para hacerlo novedoso. </li></ul><ul><li>El tema central y las ideas principales y secundarias. </li></ul><ul><li>Conectores temporales. </li></ul><ul><li>- Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos. </li></ul><ul><li>- Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas. </li></ul><ul><li>- Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales. </li></ul>- V alora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES CONOCIMIENTOS ÁREA COMUNICACIÓN.
  22. 22. 1 4 . HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD <ul><li>Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10 y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente. </li></ul>Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes. En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad . EN EDUCACION SECUNDARIA Niveles Inicial Primaria Secundaria Horas obligatorias 25 20 29 Incluye una hora de dedicación exclusiva para Tutoría y Orientación Educativa Horas de libre disponibilidad 10 06 Total de horas establecidas 25 30 35
  23. 23. 15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN Ley General de Educación.( Artículo 33°) Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país .
  24. 24. 16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
  25. 25. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN INICIAL
  26. 26. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN PRIMARIA
  27. 27. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EBR EDUCACIÓN SECUNDARIA
  28. 28. MUCHAS GRACIAS

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