1. Construccionismo
Diana Fernanda Jaramillo
Zalathiel Cárdenas
Gerardo Moncada
Formadores PEDPT
SEM - Cali

2. De qué se trata…
Construcción o
“reconstrucción” del
conocimiento desde la
realidad individual del sujeto
(constructivismo) y la
creación de ideas o conceptos
que surgen del intercambio
social o interacción con otros
(construccionismo).http://cuidadoinfantil.net/wp-
content/uploads/trabajo-en-equipo-i.jpg

3. ¿Qué involucra…?
El construccionismo busca “ir más allá de lo
construido mentalmente , involucrando lo
emocional, lo lingüístico y lo social en los procesos
de aprendizaje”. Rodríguez (2008).
www.tecnoinem.jimdo.com

4. ¿Cuál es el papel del educador?
Si la construcción de estructuras y contenidos mentales es
responsabilidad exclusiva del sujeto, entonces ¿cuál es el
papel del educador. Barreto Tovar (2005).
El construccionismo complementa el aporte constructivista (a
pesar de ser teorías completamente distintas), permitiendo al
educador soportar su labor desde el aprendizaje y
construcción del conocimiento autónomo como también
mediante el trabajo colaborativo o en equipo.
!El problema no se resuelve en el campo de las asignaturas y
los contenidos únicamente, sino particularmente en el tipo
de relación que los estudiantes logren con el conocimiento”
Villamil (2008)…!

5. ALTERNATIVASTEÓRICASDEVISUALIZARELAPRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCCIONISMO
Mapa comparativo Constructivismo – Construccionismo

6. Se opone a la idea «modernista»de que existe un mundo real que se puede conocer con certeza objetiva. Aprendizaje desde lo Individual
Concepción filosófica donde el conocimiento es una construcción mental, resultado de la actividad cognitiva del sujeto
Explica cómo se produce el conocimiento de acuerdo al concepto de realidad, cómo interactúa el sujeto con el objeto de conocimiento
El escenario cotidiano, el escolar, el científico o el profesional, comunidades de práctica. Desde lo pedagógico: lo mapas conceptuales
El educador estimula y acepta la iniciativa y autonomía (independencia) del educando
El alumno participar activamente en las actividades propuestas, proponer ideas, proponer soluciones.
Surge a partir de las reflexiones realizadas por Novak, David Ausubel, Lev Vygotsky, Jean Piaget, Ausubel, Donde, la construcción del
conocimiento es sólo a nivel intrapsíquico, es decir de un sujeto.
No menciona el subjetivismo, la motivación y lo afectivo, los vacíos en la elaboración del propio discurso generando de dudas e
incertidumbres
Capacidad de adaptación o la habilidad de mantener un equilibrio entre estabilidad y cambio, cierre y apertura, continuidad y diversidad, o
entre asimilación y acomodación centrándose en la construcción de una estabilidad interior o interna al sujeto.
Constructivismo…
Naturaleza de la teoría
Supuestos filosóficos
Principios básicos
Posibilidades de aplicación de la
teoría en la práctica,
El rol del docente
El rol del aprendiz
La naturaleza del contexto
Dificultades
Concepto de Inteligencia
ALTERNATIVAS TEÓRICAS DE VISUALIZAR ELAPRENDIZAJE

7. Construccionismo…
Se opone a la idea «modernista»de que existe un mundo real que se puede conocer con certeza objetiva. Aprendizaje desde lo Social-
afectivo
Concepción filosófica donde el ser humano puede conocer y aprender de formas muy diferentes
Explica que la persona aprende por medio de su interacción dinámica con el mundo físico, social y cultural
Labor desde lo social, trabajo colaborativo. Desde lo pedagógico: uso de computadores Sigmund Papert.
El educador debe estar capacitado para reconocer los diferentes niveles de desarrollo de cada alumno, planeando tareas para los mismos
El alumno disfrute al experimentar con sus ideas, modificando sus acciones de acuerdo con los resultados obtenidos
La construcción del conocimiento es a nivel interpsíquico, a nivel colectivo. Retoma los aportes del constructivismo y de la psicología social
¿Realmente se transforma la realidad en construcción con otros – razón de ser de la educación?. Frente al uso del ordenador (papert).
Capacidad de adaptación o la habilidad de mantener un equilibrio entre estabilidad y cambio, cierre y apertura, continuidad y diversidad, o
entre asimilación y acomodación, preocupándose más por la dinámica del cambio.
Naturaleza de la teoría
Supuestos filosóficos
Principios básicos
Posibilidades de aplicación de la
teoría en la práctica
El rol del docente
El rol del aprendiz
La naturaleza del contexto
Dificultades
Concepto de Inteligencia
didáctico
ALTERNATIVAS TEÓRICAS DE VISUALIZAR ELAPRENDIZAJE

8. !La perspectiva constructivista desde lo social es
considerada construccionista, en cuanto que la
construcción del conocimiento no es sólo a nivel
intrapsíquico de un sujeto (constructivismo), sino
interpsíquico a nivel colectivo
(construccionismo)…!
Finalmente…

9. Referencias
Badilla, Saxe1. E. Chacón, M. A. (2004). Construccionismo: objetos
para pensar, entidades públicas y micromundos. Instituto de Investigación
para el Mejoramiento de la Educación Costarricense. Revista Electrónica
Actualidades Investigativas en Educación. Costa Rica. Recuperado de,
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/construccionismo.pdf
Obaya Valdivia, A. (2003). El construccionismo y sus repercusiones en
el aprendizaje asistido por computadora. Contactos 48, 61-64. Recuperado de,
http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n48ne/construc.pdf
Rodríguez Villamil, H. (2008). Del constructivismo al
construccionismo: implicaciones educativas. Revista Educación y Desarrollo
Social, 2 (1), 71-89. Recuperado de,
http://www.umng.edu.co/documents/63968/80131/RevNo1vol2.Art5.pdf