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  1. 1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC 1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte A 1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¡HABLAME VE! 1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta Aptitudes: - El pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas. - El espíritu colaborativo y el liderazgo. Competencias: - Competencias Comunicativas:- Comunicación oral y escrita. Habilidades: - Comunicación asertiva - Relaciones interpersonales Actitudes: -Asume un papel laborioso y constante en las actividades que realiza a nivel de grupo. Valores: -Tolerancia y Responsabilidad. Los estudiantes deben aprender a trabajar colaborativamente con compañeros que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.
  2. 2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Para el éxito de nuestro ambiente de aprendizaje, los estudiantes deben estar preparados para los ambientes de vida y de trabajo del Siglo XXI, haciendo énfasis en la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y colaboración con sus semejantes. ¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta Ciencias Naturales 5° ● Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente. ● Busco información Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar. Los anteriores lineamientos dan cuenta del proceso que deben alcanzar los estudiantes en el desarrollo de las competencias y habilidades del siglo XXI, dichos lineamientos se consideran pertinentes dado que se encuentran entre si, logrando alcanzar el fin último que se propone el ambiente de aprendizaje en la búsqueda de la interdisciplinariedad. Tecnología 5° ● Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología. ● Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas. Los estándares de tecnología que hemos relacionados aquí, responden a las intensiones educativas planteadas en nuestro ambiente ya que pretendemos plantear un ambiente escolar donde se puedan resolver varios problemas de la escuela utilizando el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje cooperativo o el aprendizaje activo. Matemáticas 5° ● Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos. ● Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación. Los estándares anteriores pueden generar una permanente interacción entre el maestro y sus estudiantes, al igual que con sus compañeros de clase, permitiendo el desarrollo de competencias como la exploración, abstracción, clasificación, medición y estimación. Todo lo anterior con el fin de
  3. 3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle llegar a resultados que faciliten el proceso de comunicación fortaleciendo las habilidades y competencias del siglo XXI. Además, se favorece la discusión de diferentes formas de pensamiento y concepciones para mejorar los desempeños académicos y de convivencia en la institución educativa. 1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje? - Comprender la importancia de la comunicación en la escuela con la que podemos expresar nuestras ideas, sentimientos, acuerdos y desacuerdos a personas que comparten nuestro ambiente de aprendizaje. - Identificar las diferencias y relaciones fundamentales entre el lenguaje gestual, corporal, oral y el escrito mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. ¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje? - Organizar individualmente o con sus compañeros de forma responsable y sistematizada los datos consultados, observados y experimentados. - Resolver mediante la comunicación de manera ágil y asertiva los problemas que observa y vive en el entorno del ambiente de aprendizaje. ¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje? - Asumir tareas con responsabilidad y dedicación - Valorar los aportes de sus compañeros - Participar activamente en la solución de problemas 1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto? - Vivencia las estructuras predominantes en la comunicación de acuerdo con la situación social de su institución y su contexto inmediato.
  4. 4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad? - Propiciar espacios de resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana simulados por el ambiente de aprendizaje usando como intermediario la comunicación escrita, verbal y gestual. ¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo? Lo cognitivo se involucra a través del concepto de Comunicación, lo socio-afectivo a través de las relaciones entre los integrantes del equipo y de ellos con la comunidad, por último lo físico – creativo se involucra creando un espacio innovador que facilite la creatividad. Propósito: Reconocer la importancia de la comunicación en la promoción de los valores en la escuela y la interacción con la comunidad 1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje Pregunta Esencial: ¿Cómo podemos llevarnos bien con los demás? Preguntas de Unidad: ¿Cómo a través de las tic podemos mejoras la comunicación en el contexto escolar? ¿Cómo la comunicación ayuda a la promoción de los valores institucionales de la escuela? Preguntas Curriculares Área Matemáticas Preguntas Curriculares Área Ciencias Naturales Preguntas Curriculares Área Tecnología Preguntas Curricular es Área Preguntas Curriculares Área
  5. 5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle ¿Cómo sistematizar y cuantificar la información proveniente de observaciones, consultas o experimentos? ¿Cómo creo e interpreto gráficos haciendo uso de las tabletas digitales? ¿Cómo usar los diferentes medios tecnológicos para la comunicación efectiva en el contexto escolar? ¿Por qué es importante conocer y aceptar los puntos de vista de mis compañeros? ¿Por qué es necesaria la comunicación? ¿Cuáles son los medios de comunicación Virtuales? 1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación ¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje? El tiempo que tomará para desarrollar el presente ambiente de aprendizaje será de diez (14) horas clase. 1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación Definir la planeación con calendario de las actividades El ambiente de aprendizaje se desarrollará durante el tercer período, en un espacio semanal por asignatuara dependiendo de la intensidad horaria de cada uno.En total son 14 horas de clase para desarrollar las actividades. - Ciencias naturales 4 horas semanales. - Tecnología 2 horas semanales. - Matemáticas 4 horas semanales. 1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
  6. 6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente ¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Los estudiantes que harán parte del ambiente de aprendizaje son sujetos activos de una generación digital en constante evolución, lo cual permite que se desarrollen destrezas o habilidades con relación al manejo y uso de dispositivos tecnológicos, nuevos recursos y herramientas y a la aplicación de estas en la cotidianidad. Lo anterior les permite fortalecer de manera efectiva las competencias necesarias del siglo XXI. El núcleo familiar de algunos estudiantes presenta variables disfuncionales de conformación, lo cual en muchas ocasiones evidencia la falta de normas claras, afecto. Con relación al contexto se puede decir que pertenecen a niveles socioeconómicos bajos lo cual incide en el desempeño académico y de convivencia en las instituciones educativas. Además, el entorno propicia que sean vulnerables a las influencias negativas. ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje se caracterizan por: tener una gran capacidad de gestión, ser capaz de asumir riesgos, crítico, argumentativo, propositivo y reflexivo en su labor como docente, con habilidades comunicativas facilitando la interacción entre los miembro de la comunidad. El maestro debe mostrar entusiasmo y entrega en su trabajo diario, ha de tener suficiente capacidad de decisión para llevar a cabo sus propuestas. Esta capacidad le será necesaria cuando tenga que solicitar medios o equipos necesarios y disponibles para mejorar su trabajo y el éxito del ambiente de aprendizaje para sus estudiantes. Caracterización del Aprendizaje y Motivación ¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
  7. 7. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle La expresión corporal y oral es la primera manifestación con la podemos dar a conocer nuestras ideas, sentimientos, necesidades y angustias a personas que comparten nuestros espacios habituales. Lo que se aprende se quedará en el ser de nuestros estudiantes para que fácilmente comprendan como el uso social de la comunicación beneficia las relaciones humanas con las personas que interactuamos en nuestros ambientes de aprendizaje. La comprensión de las frases y oraciones enunciadas en un contexto social, permite captar, bajo diferentes situaciones y según el objetivo y los gestos que acompañan cada enunciador, cuál es la idea que exactamente se desea dar a entender y así llegar a la meta de una sana y feliz convivencia escolar. ¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente? El ambiente de aprendizaje le permite desarrollar la competencias y habilidades necesarias para desenvolverse en un mundo fluctuante y cambiante característico del siglo XXI, el cual busca personas que sean capaz de adaptasen a los cambios de manera ágil, para lo anterior en necesario que los estudiantes reconozcan la importancia de usar de manera asertiva la comunicación para resolver los problemas que se plantean en el ambiente de aprendizaje el cual simula algunos de contexto social y escolar, también podrán fortalecer habilidades de sistematización de la información consultada y observada con el fin de dar posibles soluciones que permitan mejorar la relaciones interpersonales. Caracterización de Concepciones Previas ¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente? - Emisora escolar, manejo de información por audio - Periodico Escolar - El observador diario - Mensajes escritos entre los miembros de la comunidad (Alumno, docentes, directivos y padres de familia) - Comité de convivencia - Mediación escolar
  8. 8. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle - Equipos deportivos y artísticos 2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B 2.1 Análisis Curricular Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Al relacionar las seis estrategias de aprendizaje y los modelos pedagógicos, nuestros estudiantes podrán desarrollar algunas competencias del siglo XXI como el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y la alfabetización digital. Lo anterior se pensará desde la integración de los elementos de la comunicación, la comunicación asertiva, las transformaciones del entorno, el uso de las redes sociales, revista virtual, las tablas y gráficas de datos, siendo estos necesarios para la consecución de una buena comunicación en la escuela. El ambiente de aprendizaje que se propone debe contener diversas perspectivas o interpretaciones de la realidad para que el estudiante construya su propio conocimiento basado en los saberes previos y las actividades propias de su contexto haciendo uso ilimitado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Para desarrollar el ambiente de aprendizaje se requieren habilidades especiales en la comprensión y análisis de la información, al igual que en la argumentación, para identificar y reconocer cuáles son sus fortalezas y debilidades como actores principales del aprendizaje. Una de las tecnologías a trabajar es Word y PowerPoint, que está diseñado para realizar presentaciones, mediante diapositivas. Es importante para que los estudiantes puedan crear textos con animaciones digitales de las reflexiones que elaboren en sus equipos de trabajo. También se trabajará revistas virtuales, las cuales son entornos para la difusión y el aprendizaje, que permiten reunir equipos alrededor del conocimiento, permitiendo que los estudiantes evidencien los productos y den cuenta de los aprendizajes adquiridos y desarrollados.
  9. 9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Haciendo uso de tabletas con sistema operativo Android como herramienta tecnológica con el fin de desarrollar las competencias Siglo XXI, le permitirá al estudiante fortalecer las habilidades investigativas, de comunicación y de sistematización necesarias para que ellos puedan desenvolverse en un entorno permeado por la modernidad, con esta premisa surge la necesidad de analizar algunos recursos que nos pueden servir como punto de partida para acercarnos a las formas de conocer, entender y pensar de los estudiante, elementos con los cuales se trabajaran en el ambiente de aprendizaje de la mano de la interdisciplinariedad. Motivando y orientando el desarrollo de cualidades para participar de manera activa en el contexto, proponiendo posibles soluciones a problemas generados en el entorno. De esta manera se pretende dar respuesta a algunas problemáticas de comunicación dentro del aula de clases aplicando el trabajo en equipo para analizar, proponer y argumentar situaciones propias del mundo que los rodea, compartiendo experiencias y respetando la opinión de los demás. Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): El estudiante evidenciará como producto una revista virtual, donde además de la producción académica y tecnológica, dará cuenta de la integración de las competencias del Siglo XXI, como la resolución de problemas en la búsqueda de puntos en común y la comunicación asertiva para llegar a acuerdos o dirimir discusiones que se presentasen en el logro de las metas o propósitos del equipo de trabajo. El conocimiento disciplinar sobre la sistematización y graficación de la información y las transformaciones del entorno, se observará en la producción, diseño y publicación de la revista integrando elementos visuales como gráficas estadísticas, opiniones de los compañeros, informe sobre innovaciones en el ambiente de aprendizaje, donde el mensaje transmitido de una forma clara y concisa, debe poder ser interpretado tal y como queremos que sea interpretado. Además será evidencia del proceso de Retroalimentación asertiva (feed back), el cual consiste en un intercambio mutuo de señales de atención y comprensión dependiendo del tema de conversación y de los propósitos del ambiente.
  10. 10. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento Aprendizaje Activo: En nuestro ambiente el centro del proceso educativo es el estudiante que a través de la reflexión y la participación activa va producir conocimiento, desarrollar y fortalecer valores que le permitan resolver problemas en su contexto. También este ambiente permite desarrollar actividades flexibles que se puedan realizar tanto presenciales como virtuales. ABP: En este aprendizaje no se impartirán contenidos, se presentarán problemas. El docente es un facilitador. El estudiante descubre lo que él necesita aprender, desarrollar sus habilidades inter- personales para lograr un desempeño más alto trabajando en equipo y mejora sus habilidades de comunicación. B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento Aprendizaje Situado: Nuestros estudiantes como actores principales del proceso deben resolver problemas de su entorno, por ello estos deben adoptar los significados del contexto social e interiorizarlos para poder implementar soluciones efectivas. De acuerdo con Vygotski el proceso de aprendizaje se da en dos etapas: en la primera el aprendiz adopta los significados del contexto social; en la segunda, los significados son interiorizados. Las características específicas del aprendizaje situado son que éste se desarrolla en un contexto social y requiere ineludiblemente la pertenencia al mismo. C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento Aprendizaje Activo: En nuestro ambiente las actividades se caracterizarán por promover la profundización del conocimiento y el desarrollo de las habilidades de búsqueda, análisis y síntesis de la información. La participación activa juega un papel importante por que con ella se pueden desarrollar habilidades y valores institucionales como la tolerancia, la responsabilidad y la
  11. 11. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle colaboración. D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento ABP : El estudiante no recibe contenidos en forma secuencial, se presenta un problema y los contenidos deben responder a la solución de este. El docente debe presentar el contenido de acuerdo a la solución del problema para que el estudiante lo trabaje y lo aplique. Modelo 1:1: Dentro del aprendizaje colaborativo hay un trabajo individual, donde cada integrante del grupo debe hacer su aporte, con el modelo 1:1 el estudiante realiza una consulta individual para poder adquirir o reforzar conocimiento que le permita realizar el aporte al equipo. Este también permite fortalecer las competencias del siglo XXI. E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada planteamiento Aprendizaje significativo: En nuestro ambiente se trabajará problemas de la comunidad, esto hace que el estudiante se motive por que está viviendo la problemática y los conocimientos adquiridos adquieren significado para él. Aquí se crea una motivación intrínseca debido a que él se compromete con su proceso educativo. En este ambiente se realizará una relación consciente de la información nueva con la que ya se posee, generando un nuevo conocimiento o modificando una conducta. F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento Aprendizaje Situado: El estudiante participará en grupos o comunidades de práctica donde abordará problemas de su contexto, este problema debe ser común al equipo de trabajo y su solución debe generar un nuevo conocimiento en todos los integrantes. El aprendizaje es continuo y el crecimiento personal se debe ver reflejado en los miembros del equipo. La motivación se logra cuando los miembros del equipo se ven reflejado en la problemática y su solución.
  12. 12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje ¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán Actividad No. 1 Videos motivacionales sobre diferencia entre trabajo en grupo y trabajo en equipo Técnica(s) que apoyan la actividad Se trabajará primero la Técnica Expositiva, que consiste principalmente en la presentación de la actividad, propiciando la comprensión de diferencias del trabajo en grupo y en equipo, apoyándose visualmente en dos videos motivacionales y al finalizar se realizará un foro, en donde se favorecen principalmente aquellas ideas que den cuenta de la comprensión y que tienen un papel más enfocado a promover la participación grupal. El vídeo es un medio didáctico que facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de éstos, motivando a los estudiantes con imagenes en movimiento y sonidos que pueden captar la atención de ellos. Para la escogencia de los dos vídeos educativos se hizo necesario hacer una investigación previa y un esquema sobre lo que pretendemos comunicar y cómo queremos hacerlo. Debemos plantearnos si el vídeo llevará sonido ambiente o música de fondo y, por último, debemos controlar los aspectos técnicos como resolución del vídeo, edición con software apropiado y subida del vídeo a una web para que sea accesible con una conexión de internet o descarga en una memoria usb. La actividad tendrá una duración de 4 horas clase. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad Tabletas, video bean, sistema de sonido, cables de extensión, marcadores permanentes de colores, cinta, cartulinas, tablero, espacio propicio para mesa redonda ,conexión de internet, memoria y usb adaptador.. Los recursos que se tendrán en cuenta para desarrollar la actividad es un video que da cuenta de la diferencia que existe entre trabajo en equipo y trabajo en grupo el cual lleva por nombre: Trabajo en Equipo y Clima Laboral, Equipo Pinguinos.wmv. dicha actividad se podrá desarrollar dos maneras on
  13. 13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle u off line: On line Los estudiantes contarán con conectividad a internet y cada uno dependiendo si la cantidad de tabletas alcanza para cada uno y si no deben hace grupos por cada tableta entregada para observar el video propuesto por el docente. Para lo anterior los estudiantes deben conocer como prender, darle conectividad a la tableta, utilizar adecuadamente un buscador, navegar óptimamente en la plataforma de video (youtube) Off line El maestro se encargara de descargar el video en una memoria usb, llevando una tableta con el adaptador y la ayuda de un video bean lo presentará a todos los estudiantes. Para la realización del foro, se tendrá en cuenta las reglas básicas para el buen desarrollo del mismo, es por esto que el maestro será el encargado de ser el moderador. Para esto es necesario tener un espacio donde se pueda hacer una mesa redonda y que el maestro tenga a disposición un tablero, cartulinas, cinta para fijar la cartulina al tablero y marcadores permanentes de colores. Actividad No. 2 El teléfono roto Técnica(s) que apoyan la actividad El juego consiste en: 1. Formar grupos de estudiantes. 2. Se les pide a todos que se sienten o se paren y hagan una línea recta. 3. Una persona en un extremo de la línea susurrará un elemento de la comunicación al oído de la persona que esté a su lado. La siguiente persona entonces le susurrará lo que escuchó a la siguiente persona y así sucesivamente hasta que el estudiante al otro extremo de la línea reciba la palabra o la frase. 4. Después se le pide al último estudiante que diga la palabra o la frase en voz alta.
  14. 14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle La parte divertida es cuando la última persona escucha la palabra y la dice en voz alta, y posteriormente la primera persona también dice la palabra original en voz alta. Generalmente todos se ríen, debido a que las 2 palabras que se dijeron no tenían nada en común. Posteriormente se utilizará la técnica de la mesa redonda que consiste en que el grupo de estudiantes sostienen diferentes puntos de vista sobre el tema de los elementos de la comunicación y la comunicación asertiva en el desarrollo del juego y en el aula de clase. La diversidad de enfoques y opiniones permitirá al grupo obtener una información variada y ecuánime sobre la temática. Finalmente cada equipo de trabajo elaborará en la tableta con la herramienta Simple Mind un mapa mental con las conclusiones y palabras claves de la actividad, luego las podrá socializar ya sea en el blog del ambiente o en la cartelera de la institución. La actividad está planteada para ser desarrollada en 4 horas. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad Espacio al aire libre (cancha), Tabletas, cables de extensión, conexión de internet y memoria usb y adaptador, simple mind. La actividad del teléfono roto se realizará en la cancha de la institución, luego pasaran al salón a realizar el mapa mental esta actividad se podrá realizar de dos maneras on u off line: On line Los estudiantes contarán con conectividad a internet , dependiendo si la cantidad de tabletas alcanza para cada uno y si no deben hace grupos por cada tableta entregada, en ellas buscaran la aplicación simple mind y realizaran un mapa mental de las conclusiones y palabras claves de la actividad, luego la compartirán con su compañeros en el blog del ambiente de aprendizaje. Off line Los estudiantes realizarán un mapa mental de las conclusiones y palabras claves de la actividad, para luego ser guardas en la memoria usb. De no contar con el recurso el docente podrá solicitar que elaboren dicho mapa mental en una hoja de block y luego socializarla en la cartelera del salón Actividad No. 3
  15. 15. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Tour por la escuela, Encuesta y Revista digital Técnica(s) que apoyan la actividad La actividad consiste en realizar una caminata corta y breve por todos los espacios que conforman la escuela (patios, salones, tienda escolar, restaurante, comodato, parque infantil,etc.) para reconocer los ambientes en el que interactúan todas las personas que hacen parte de la comunidad educativa, saludar cortésmente a todas las personas, presentarse, preguntar cómo se encuentran y solicitar unos minutos para contestar una encuesta que será grabada por los estudiantes en la tabletas, para posteriormente sistematizar los resultados en una tabla en Excel y graficar los datos. El tour está planteado para realizarlo en 30 minutos y la actividad de la encuesta en 20 minutos. Cada estudiante realizará una encuesta y en equipo sistematizarán los datos obtenidos. Para la encuesta se utilizará las siguientes preguntas: Nombre:_______________________________ Eres: Estudiante____ Docente_____ Personal de servicios_____ Administrativo_____ ¿Cómo actuarías de una forma asertiva? 1. Alicia se encuentra a Juan que hace tres meses que no le ve, y Alicia le dice: ¡Hola Juan cuánto tiempo! te veo muy cambiado, estás muy guapo. a) Gracias, y pones mala cara. b) No dirías nada y te pondrías rojo/a. c) Gracias, tú también. 2. En el aula, el profesor está repartiendo los resultados de los exámenes que hicieron el otro día, y resulta que un alumno saca un excelente. Los compañeros le felicitan y que se lo merecía. a) Sonrío. b) Agradezco la felicitación y sonrío. c) Digo “Gracias” y me doy la vuelta. 3. Quedo con un amigo para ir al cine. Llega media hora tarde y no me da ninguna explicación. a) No está bien que me hayas hecho esperar tanto y ni tan solo te disculpes. b) No le digo nada, no me atrevo. c) Entro al cine enfadado y paso de él.
  16. 16. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 4. Sé que un amigo está preocupado por qué su madre está mala. a) Pareces preocupado. ¿Te puedo ayudar con algo? b) Estoy con él, pero no le digo nada. c) “Qué demonios (o otra palabrota) te pasa?” 5. Voy en el autobús y llevo la radio con el volumen muy alto y un niño me dice: “Perdona, podrías bajar el volumen?” a) Apago la radio asustado. b) Si te molesta, te aguantas! c) Le pido disculpas y bajo el volumen. Tomado de:http://www.slideshare.net/Aly1989/cuestionario-asertividad?qid=7f9fe102-4e15-43ec-82d8- 8d58cdfea1bd&v=qf1&b=&from_search=1 Posteriormente se procederá a diseñar en word o power point la revista digital partiendo de las ideas de los estudiantes y la aplicación de la comunicación asertiva y resolución de problemas al interior del equipo, en la creación del nombre, la distribución de los textos, el tamaño y fuente de la letra, las imágenes, etc, con las ideas, conclusiones y concepciones que surgieron al finalizar todas las actividades planteadas en el ambiente de aprendizaje. Después se subirá la información a una revista digital que los estudiantes previamente investigarán y culminarán con la socialización ante sus compañeros de curso. La actividad está planteada para ser desarrollada en 6 horas de clase. Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad Para el desarrollo de esta actividad se necesitara de: el espacio físico de la institución, salon de clase apto para el uso de tabletas, tabletas, word o power point, conexión a internet, impresora, computador. Para la elaboración de las encuestas se requiere de un computador con impresora, papel y tinta para poder imprimir las encuestas o en su defecto ellos deben escribir la encuesta en su cuaderno y luego realizarla. Para ejecutar la encuesta se requiere contar con la disponibilidad de la institución para realizar un recorrido por la misma y la colaboración de un colega en lo posible el que acompaña el proceso para poder ingresar a su salón a desarrollar la encuesta.
  17. 17. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle Después de esa actividad con la ayuda de las tabletas ellos es tabularan en Excel los resultados, para posteriormente ser analizados. Dichos resultados se organizaran ya sea en power point o en Word para luego ser organizados a manera de revista y posteriormente ser publicado en calameo o en otra plataforma que se consideren en el grupo. En el caso de no contar con conectividad los estudiantes deberán socializarla en formato impreso en la institución. 2.4 Evaluación y retroalimentación ¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento La evaluación para la actividad N° 1 consistirá en la elaboración de un cuadro comparativo que de cuenta de las percepciones de los estudiantes sobre las diferencias claras de trabajo en grupo y trabajo en equipo, además de los elementos que intervienen en una comunicación asertiva. En la retroalimentación la idea es que nuestros estudiantes sean capaces de comparar sus desempeños con los propósitos planteados en el ambiente de aprendizaje y puedan encontrar la forma de fortalecer las competencias que no desarrollaron de una manera efectiva, trazándose unas metas claras para alcanzar dichos desempeños. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento 1. La rúbrica La rúbrica debe ser coherente con los propósitos y objetivos del ambiente de aprendizaje, ser apropiada para el nivel de desarrollo de los estudiantes y establecer niveles con términos bien claros para su entendimiento y fácil asimilación. Como instrumento de evaluación formativa facilita la valoración mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel bajo hasta superior. 2. La autoevaluación La autoevaluación debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos
  18. 18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle de aprendizaje según las diferentes características del estudiante. Características relativas como capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc. La autoevaluación es una estrategia de evaluación que permite fortalecer la responsabilidad, donde el estudiante aprender a valorar, criticar y a reflexionar sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje en un contexto determinado. 3. la Coevaluación Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Durante la puesta en marcha de las actividades del ambiente de aprendizaje los estudiantes pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar el trabajo en equipo, c ada integrante valora lo que le ha parecido más interesante de los otros y sus desempeños ejerciendo los diferentes roles asignados previamente. Luego se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc. Se utilizará un cuestionario con los estudiantes para que opinen con absoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibido por el docente. 2.5 Análisis diferenciado para NEE ¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE? Este ambiente de aprendizaje estápensadoteniendo en cuenta las NEE dado que el contexto donde se va a desarrollar debe de contar con el modelo 1 a 1 donde los estudiantes pueden avanzar el proceso según sea el caso es decir el que cada estudiante tenga una tableta permite que él pueda desarrollar el proceso teniendo en cuenta su necesidad, ejemplo en caso de estudiantes con problemasde movilidadpodráconayudadde sus compañerosyla conectividadcomunicarse conotro salón sin tener que desplazase, el en caso de problemas visuales por medio de lectores de texto el podrá escucha que actividad y pasos debe de seguir. Lo importante es que el docente reconozca de maneraefectivacualessonlascondiciones del aula de clase y trate de manera efectiva cada caso en particularpara que todoslosestudiantespuedandesarrollarlascompetenciasque se esperacon este ambiente de aprendizaje.Este ambiente propiciael trabajoen equipo pero también si se tiene casos de estudiantes con déficit de atención, se tendrá el cuidado especial para que el estudiante no se disperse generandorolesque le permitantenerresponsabilidadenel grupo,tambiénsi el estudiante presentadificultades,se analizalapertinenciadel acompañamientode compañeros o el espacio para
  19. 19. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle el aprendizaje autónomoconel finde node resaltarlosproblemasde aprendizaje en los estudiantes para no estigmatizalos. 3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC 3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes. El ambiente de aprendizaje partiendo de las condiciones iniciales con las que contamos en la institución educativa que es un salón de clases dotado de sillas, redes eléctricas y tablero, se adecuaráde tal manera que ellospuedandisfrutarde un espacio agradable propició para desarrollar lasactividadesplanteadas.Dadoloanteriorel docente deberá encargarse de organizar el salón para propiciar el debate, que es la primera actividad, para esto él seleccionará un espacio como la bibliotecaysolicitaráconanterioridad traer un cojín para hace más amena la lectura, o si el clima es apto saldrán a un espacio libre a disfrutar de la lectura. Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas Como estímulo para los estudiantes, se propone ubicar el mobiliario de una forma circular para la observación efectiva de cada uno de los integrantes del grupo de clase, poner algunos mensajes en las paredes que inviten a la reflexión y al trabajo en equipo, Establecer una cartelera de motivación diaria donde se pongan caritas felices a los que cumplan las actividades planteadas en cada sesión, establecer un espacio en la biblioteca con cojines o colchonetas para el disfrute de la lectura referenciada en el ambiente de aprendizaje o determinar un espacio al aire libre como el parque o la cancha, organizar los ventiladores estratégicamente para que el calor de la tarde no sea un distractor,
  20. 20. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle despejar el aula de todo objeto obsoleto, en mal estado o sucio que genere distracción, poner a disposición el uso de la grabadora con melodías relajantes que bajen los niveles de hiperactividad y mejore la concentración de estudiantes con atención dispersa, tener dispensador de agua para que no se pierda tiempo valioso en ir al baño a hidratarse, y en lo que respecta al docente, que los reciba con una sonrisa y saludo enérgico, que sea contagiante para “prender la chispa” de la curiosidad por lo nuevo, preguntarles cómo se sienten, decirle que bien se ven, alagar todas sus fortalezas y aplaudir todos sus esfuerzos por mejorar (producciones, participación, comportamiento). Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades? La vía de comunicación que utilizaremos es el diálogo continuo y permanente, el cual se fortalecerá con estrategias como carteleras informativas, cuadernos de notas, bitácoras, circulares institucionales, correo de la institución educativa, pagina web, blog, correos personales y técnicas grupales de discusión como la mesa redonda y los foros. Espacio para el intercambio de ideas y opiniones ¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros) Redes sociales: Facebook, Whatsapp, Twitter. Foros educativos. Blog. Cartelera Institucional. Comités al interior de las aulas. 4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE 4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
  21. 21. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle No. Nombres y Apellidos ME Área Grado 1 Carol Solibeth Diaz Solis Ciencias Naturales 3 2 Diego Fernando Mendoza Toro Matemáticas 5 3 Robert Portocarreco Gamboa Tecnología 9 4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1 1 Solibethdiaz04@gmail.com 2 Difemen2@gmail.com 3 ropoga@yahoo.com 4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1) No. Institución Educativa Sede 1 Universidad del Valle Melendez 2 Inem “Jorge Isaacs” Pablo Emilio Caicedo 3 Carlos Holguín Mallarino Central 4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna No. Dirección Barrio Comuna 1 Cl. 13 #100-00 Meléndez 18
  22. 22. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle 2 Carrera 5N d7n 39 Paso del comercio 6 3 Calle 55ª # 30b 50 Comuneros I 15 4.5 Ciudad Santiago de Cali. 5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel proyecto,los recursosqueutilizará,la clasificación de las evidencias,el plan demejora Para la sistematización del ambiente personal de aprendizaje se pretende realizar un blog que sirva de Portafolio digital como apoyo al proceso de las actividades y como vitrina de los productos que lo evidencian, en este portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar un repositorio de los productos que elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede utilizar para subir los productos que utilizará con sus estudiantes. Escriba los créditosde su proyecto,¿Porquéutilizar licenciamiento CreativeCommons? Ambiente de aprendizaje:Hablame ve by Diego Mendoza, Carol Díaz y Robert Potocarrero is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
  23. 23. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015 suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle

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