Proyecto tit@

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Proyecto tit@

  1. 1. Planificador de proyectosi Planif icador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.. 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Diego Fernando Mendoza Toro 1.2 Correo electrónico difemen2@gmail.com 1.3 Nombre de la institución educativa Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”, sede Pablo Emilio Caicedo 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 5N # 61N-126. Barrio Flora Industrial 1.5 Ciudad Santiago de Cali 1.6 Reseña del Contexto La I.E. INEM “Jorge Isaacs” de la ciudad de Santiago de Cali está ubicada en las comunas 4 y 6. Cuenta con siete sedes: 1. Sede central. 2. Sede Pablo Emilio Caicedo. 3. Sede Camilo torres. 4. Sede Centro Educativo del Norte. 5. Sede Fray Domingo de las Casas. 6. Sede Cecilia Muñoz.
  2. 2. 7. Sede Las Américas. Los padres de familia al igual que sus hijos viven en estratos 0, 1, 2, y 3. Algunos viven en el jarillón del río Cali, en los barrios Floralia, Guaduales, Paso del Comercio, Alcázares, Calima y Popular. La mayoría de las familias solamente cuentan con uno de los padres de familia (papá o mamá) quien responde económicamente por los integrantes del núcleo familiar. En otros casos los acudientes de los niños son los abuelos, tíos y demás familiares, pues sus padres han viajado a otras ciudades y países en busca de un mejor futuro. Algunos padres cuentan con estudios universitarios, pero la gran mayoría sólo estudiaron hasta el bachillerato y otros no hicieron estudios escolares. 1.7 Georeferencia 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto ConcienTICzate 2.2 Resumen del proyecto Este proyecto busca que los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” sede Pablo Emilio Caicedo, tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en un medio limpio y saludable, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC.
  3. 3. Los estudiantes responden una encuesta sobre clasificación de residuos en el hogar y en la escuela, a lo largo del proyecto, piensan en la pregunta esencial ¿Cómo podemos hacer la diferencia? Los estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia ambiental y clasificación de residuos sólidos y podrán ver un video sobre las convenciones para clasificar los residuos. Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura ambiental y ciudadana utilizando una herramienta para elaborar presentaciones 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Ciencias naturales, educación ambiental, tecnología, ética y valores. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto 5° grado de básica primaria 2.5 Tiempo necesario aproximado 1 periodo académico de 10 semanas lectivas 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…) ✔Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. ✔Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. ✔Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Competencias ciudadanas: ✔Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. Competencias laborales: (de tipo tecnológico) ✔ Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades. Educación para la sexualidad ✔Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y valorado.
  4. 4. 3.2 Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  El reciclaje.  Cómo clasificar los desechos.  La cultura ambiental y ciudadana.  Tipos de contaminación.  Hábitat.  Herramientas digitales y recursos web 2.0  Elaboración de productos  Construcción de presentaciones en herramientas multimedia  Diseño de juegos y actividades interactivas  Convivencia y paz  Participación y responsabilidad democrática  Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias 3.3 Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Que los estudiantes muestre apropiación en los contenidos abordados, los conocimientos, habilidades y competencias propias de las ciencias naturales y la conciencia ambiental Que el estudiante trabaje en equipo, colaborativamente, que responda a un rol dentro de su equipo de trabajo, que cumpla con las actividades asignadas en los tiempos sugeridos y que elabore los productos requeridos Que el estudiante demuestre buena disposición en el trabajo, que se adapte a diferentes roles, que trabaje de manera eficiente en ambientes dinámicos, que demuestre iniciativa para el logro de objetivos comunes 1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Esencial: ¿Cómo podemos hacer la diferencia? Unidad: ¿Qué puedo hacer para cambiar mi entorno? ¿Cómo despierto conciencia ambiental? Contenido: ¿Qué es contaminar? ¿Qué tipos de contaminación existen en mi escuela? ¿Qué es reciclar y que puedo reciclar? 4. HABILIDADES PREVIAS - Manejo de correo electrónico y redes sociales. - Búsqueda de información en la web. - Dominio de herramientas digitales como Word, Power point, Paint. - Trabajo en equipo y colaborativo.
  5. 5. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar - El reciclaje. - Cómo clasificar los desechos. - La cultura ambiental y ciudadana - Tipos de contaminación. - Hábitat. - Herramientas digitales y recursos web 2.0 5.2 Conocimiento Pedagógico En el marco de un proyecto de aula, bajo el Enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos AbP buscaremos fomentar en los estudiantes cultura ambiental y ciudadana, el cuidado por el medio y el entorno en el que se desarrolla. 5.3 Conocimiento Tecnológico Videos motivacionales, presentaciones en power point, presentaciones interactivas, juegos interactivos en flash, aplicaciones en JClic, blogger 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Identificar, plantear y resolver problemas relacionados con elementos representativos del entorno inmediato (contaminación de basuras, visual o auditivo), utilizando estrategias de búsqueda y recogiendo la información, para generar soluciones y así posibilitar un verdadero aprendizaje significativo. Desarrollar actividades en grupo, donde los estudiantes utilicen el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Se trabajará la herramienta Jclic, presentaciones en power point y flash con recursos como imágenes, juegos, pasatiempos, curiosidades y otros recursos educativos para visibilizar la importancia que tiene la conservación del medio ambiente, los ecosistemas y cómo con nuestros hábitos diarios podemos contribuir a disminuir los diferentes tipos de contaminación. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Se aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios resultados posibles. El trabajo en el aula hará referencias a la exploración de términos ambientales o a la búsqueda de datos para ser representados digitalmente con la ayuda de las herramientas tecnológicas y finalmente obtener un producto que sirva para la solución de un problema o situación del contexto real de los estudiantes.
  6. 6. 5.7 Enfoque educativo CTS Este proyecto busca generar en el estudiante la posibilidad de reflexionar sobre las consecuencias ambientales y sociales que tiene la contaminación, el mal uso de los recursos naturales, las características de su entorno y los peligros que lo amenazan Que el estudiante entienda las implicaciones que tiene para el medio en el que vive la falta de cultura y cuidado por el medio. 5.8 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Otra: 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Primero se proyectará el video ¿Qué es reciclar? Con tachito en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM donde nuestros estudiantes aprenderán cómo reciclar en el hogar y en la escuela. Después participarán en el siguiente juego interactivo para practicar lo visto en el video http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php
  7. 7. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto Este proyecto busca que los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali, tomen conciencia de la importancia que tiene vivir en un medio limpio y saludable, para esto haremos uso de algunas posibilidades que nos ofrecen las TIC. Los estudiantes responden una encuesta sobre clasificación de residuos en el hogar y en la escuela, a lo largo del proyecto, piensan en la pregunta esencial ¿Cómo podemos hacer la diferencia? Los estudiantes interactúan con juegos virtuales sobre conciencia ambiental y clasificación de residuos sólidos y podrán ver un video sobre las convenciones para clasificar los residuos. Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura ambiental y ciudadana utilizando una herramienta para elaborar presentaciones 7.2 Herramientas de planificación curricular PEI, Lineamientos curriculares de ciencias naturales, Estándares básicos de competencias (ciencias naturales, tecnología), Estándares de competencias ciudadanas y laborales, Rubricas, listas de cotejos, encuesta. 7.3 Recursos ✔Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa ✔Físicos: tablero, libros. ✔Institucionales: aula de clase, sala de informática, entono, medio ambiente, espacios comunes ✔Tecnológicos: computadores, software, video proyector interactivo, 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El proyecto pretende realizarse en un aula modelo 1:1 donde cada estudiante tenga a disposición un dispositivo de aprendizaje (portátil, classmate o Tablet) si el aula cuenta con Video Proyector Interactivo este le permite al docente y a los estudiantes mostrar evidencia del desarrollo del proyecto, visualizar videos, contenidos web, y el gestor de aula le permite al docente compartir información con sus estudiantes, monitorear el progreso y hacer seguimiento. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Para el diagnostico utilizaremos una encuesta con el fin de establecer los conocimientos que los Se evalúa el avance en el progreso de los estudiantes, haciendo seguimiento a las actividades, y proponiendo una Se evalúan los productos finales utilizando las rubricas, proponiendo la coevaluación y
  8. 8. estudiantes tienen acerca de los diferentes tipos de contaminación presentes en su entorno. retroalimentación al final de cada sesión. la autoevaluación. Descripción de la evaluación Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación sumativa y formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración, monitoreando el progreso, verificando la comprensión y estimulando la metacognición y demostrando comprensión y el desarrollo de competencias siglo XXI. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de acuerdo a su dificultad, se propone proporcionarle imágenes, videos, juegos interactivos, juegos relacionados con la temática, secuencias de imágenes tangibles. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Una Aplicación hecha en Power Point que permite al estudiante interactuar con la misma, se trata de un juego con una pregunta y cuatro posibles respuestas, la cual lo lleva a saber si contesto bien y sigue en el proceso, y si selecciona una respuesta incorrecta lo regresa a la pregunta hasta que seleccione la respuesta correcta, el juego tiene contenido de preguntas de la encuesta realizada anteriormente la cual nos da la base para realizar la aplicación, el juego trata de crear conciencia ambiental en los participantes. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Para la sistematización del proyecto se pretende realizar un blog que sirva de Portafolio digital como apoyo al proceso de aprendizaje y como vitrina de los productos que lo evidencian, en este portafolio los estudiantes tendrán la posibilidad de realizar un repositorio de los productos que elabora, por su parte el portafolio digital del docente lo puede utilizar para subir los productos que utilizara con sus estudiantes. 12.CREDITOS www.blogger.com www.JClic.com http://maestrasdeinfantil.webnode.es/banco-de-recursos-tic-para-e-i/ https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM
  9. 9. http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php PEI IE Normal Farallones de Cali. Estándares básicos de competencias de Ciencias naturales y Tecnología. MEN Lineamientos curriculares MEN Competencias ciudadanas y laborales MEN Google https://maps.google.com i Planif icador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

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