MKPBA 2

1. ‫الترجمة‬ ‫و‬ ‫النحو‬ ‫طريقة‬
‫أ‬ ‫تصريفات‬ ‫حفظ‬ ‫و‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫عليها‬ ‫ركزت‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫األنشطة‬‫و‬ ‫فعالها‬
‫القومية‬ ‫باللغة‬ ‫األجنبي‬ ‫للنص‬ ‫الدقيقة‬ ‫الترجمة‬.
‫القرن‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫نشأ‬15‫من‬ ‫كثير‬ ‫عندما‬ ‫األوروبا‬ ‫نهضة‬ ‫قرن‬ ‫م‬
‫الجامعات‬ ‫و‬ ‫المدارس‬‫يجبوا‬ ‫ان‬‫الالتينية‬ ‫اللغة‬ ‫ليتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫على‬,‫هم‬
‫التربية‬ ‫في‬ ‫عظيمة‬ ‫درجة‬ ‫لها‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫يعبرون‬,‫و‬ ‫ويقرأ‬ ‫وليتعلم‬‫يفهم‬
‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫القديمة‬ ‫النصوص‬‫الصالحة‬ ‫الطريقة‬ ‫يحتاجون‬‫ط‬ ‫يعني‬‫ريقة‬
‫الترجمة‬ ‫و‬ ‫النحو‬

2. ‫الترجمة‬ ‫و‬ ‫النحو‬ ‫طريقة‬ ‫خصائص‬
‫أ‬ ‫العربية‬ ‫النص‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫هو‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫لتعليم‬ ‫الهدف‬‫الكتب‬ ‫و‬
‫الدينية‬.
‫القراءة‬ ‫نص‬ ‫ثم‬ ‫القموس‬ ‫و‬ ‫الصرف‬ ‫و‬ ‫النحو‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫المادة‬.
‫قياسية‬ ‫بطريقة‬ ‫القواعد‬ ‫إلقاء‬.‫الع‬ ‫التعريف‬ ‫أو‬ ‫القاعدة‬ ‫المعلم‬ ‫يبدأ‬‫توضيح‬ ‫ثم‬ ‫ام‬
‫لها‬ ‫أمثلة‬ ‫بعرض‬ ‫القاعدة‬.
‫باللغتين‬ ‫المفردات‬ ‫المعلم‬ ‫يلقي‬.
‫قديمة‬ ‫كتب‬ ‫من‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫أكثرنص‬.
‫حرف‬ ‫ترجمة‬ ‫ثم‬ ‫المفردات‬ ‫و‬ ‫والصرف‬ ‫النحو‬ ‫قواعد‬ ‫حفظ‬ ‫على‬ ‫تركيزها‬‫الى‬ ‫ية‬
‫األم‬ ‫لغة‬ ‫أو‬ ‫القومية‬ ‫اللغة‬.
‫يوميا‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األم‬ ‫لغة‬ ‫تستخدم‬

3. ‫المادة‬ ‫إللقاء‬ ‫الخطوة‬
‫باألمثلة‬ ‫يعرضها‬ ‫و‬ ‫دقيقة‬ ‫القواعد‬ ‫تعريف‬ ‫بتوضيح‬ ‫المعلم‬ ‫يبدأ‬
‫الف‬ ‫أمام‬ ‫يظهرها‬ ‫و‬ ‫درسها‬ ‫الذي‬ ‫ترجمتها‬ ‫و‬ ‫القاعدة‬ ‫يحفظ‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫يطلب‬‫صل‬
‫ب‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ‫القراءة‬ ‫نص‬ ‫كتب‬ ‫يفتح‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يطلب‬‫قراءة‬
‫المادة‬ ‫لفهم‬ ‫كلمة‬ ‫كلمة‬ ‫يترجمها‬ ‫و‬ ‫جهرية‬
‫الذي‬ ‫القراءة‬ ‫نص‬ ‫ويترجم‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫منهم‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫الطالب‬ ‫المعلم‬ ‫يطلب‬
‫درسها‬,‫مباشرة‬ ‫يصلحها‬ ‫الخطاء‬ ‫وجد‬ ‫اذا‬ ‫ثم‬

4. ‫المباشرة‬ ‫الطريقة‬
‫التفكي‬ ‫إلى‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫استهدفت‬‫باللغة‬ ‫ر‬
‫القومية‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫و‬ ‫من‬ ‫الترجمة‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫األجنبية‬(‫األم‬ ‫لغة‬)
‫قرن‬ ‫أول‬ ‫في‬ ‫بأوروبا‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫نشأ‬19‫م‬.‫مثل‬ ‫الفرنسا‬ ‫المربين‬ ‫من‬
‫كوين‬ ‫فرانكويس‬(1880–1992)‫هذه‬ ‫ينمو‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫الالتينية‬ ‫اللغة‬ ‫مربي‬
‫ألبنائها‬ ‫األم‬ ‫لغة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫بنظرته‬ ‫الطريقة‬

5. ‫المباشرة‬ ‫الطريقة‬ ‫خصائص‬
‫اللسانية‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫استيعاب‬ ‫هو‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫الهدف‬
‫الجمال‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫و‬ ‫المفردات‬ ‫على‬ ‫يحتوي‬ ‫الكتاب‬
‫األمثل‬ ‫من‬ ‫القواعد‬ ‫استنباط‬ ‫إلى‬ ‫المتعلم‬ ‫بإرشاد‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫تدريس‬‫المتشبهة‬ ‫ة‬
‫المدرس‬ ‫له‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬.
‫الف‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫إلى‬ ‫باإلشارة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫المفردات‬ ‫تدريس‬‫ثم‬ ‫صل‬
‫الم‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫أشياء‬ ‫إلى‬ ‫اللغوية‬ ‫بالمواقف‬ ‫تدريجيا‬ ‫المدرس‬ ‫ينتقل‬‫في‬ ‫ثم‬ ‫درسة‬
‫أيض‬ ‫المفردات‬ ‫معاني‬ ‫لتوضيح‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫في‬ ‫المحلية‬ ‫البيئة‬‫بالحركة‬ ‫ا‬
‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫الصور‬ ‫و‬ ‫التمثيل‬ ‫و‬.
‫واستخد‬ ‫األجنبية‬ ‫اللغة‬ ‫نطق‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫أول‬ ‫منذ‬ ‫امها‬
‫القومية‬ ‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫الترجمة‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫و‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫لحظة‬.

6. ‫المادة‬ ‫إللقاء‬ ‫الخطوة‬
‫ا‬ ‫أو‬ ‫الصور‬ ‫أو‬ ‫باإلشارة‬ ‫واحدة‬ ‫كلمة‬ ‫ينطق‬ ‫و‬ ‫لسانيا‬ ‫المادة‬ ‫إلقاء‬ ‫المدرس‬ ‫يبدأ‬‫لتمثيل‬
‫الرسوم‬ ‫أو‬,‫التالميذ‬ ‫يقلد‬ ‫ثم‬‫حتى‬ ‫مستمرة‬‫المعنى‬ ‫يفهموا‬.
‫باإلستفهام‬ ‫التساؤالت‬ ‫تدريب‬”‫ما‬,‫هل‬,‫أين‬”‫مرحلتهم‬ ‫حسب‬ ‫أخرها‬ ‫إلى‬ ‫و‬,
‫متعددة‬ ‫بموضوع‬ ‫القراءة‬ ‫و‬ ‫المحادثة‬,‫األ‬ ‫و‬ ‫مجموعة‬ ‫ثم‬ ‫فصال‬ ‫الدرس‬ ‫يبدأ‬ ‫عادة‬‫خير‬
‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫التلميذ‬ ‫أو‬ ‫التلميذ‬ ‫مع‬ ‫المدرس‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫منفردا‬.
‫الت‬ ‫ويقلد‬ ‫قراءة‬ ‫المدرس‬ ‫يقرأ‬ ‫ثم‬ ‫الكتب‬ ‫يفتح‬ ‫أن‬ ‫التالميذ‬ ‫المدرس‬ ‫يطلب‬‫بصوت‬ ‫الميذ‬
‫جهر‬.
‫بالكتابة‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫و‬ ‫لسانيا‬ ‫القراءة‬ ‫أسئلة‬ ‫التالميذ‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ ‫التالي‬.
‫مرحلتهم‬ ‫حسب‬ ‫إضافيا‬ ‫المحفوظات‬ ‫و‬ ‫العامة‬ ‫القراءة‬ ‫تدريب‬
‫استقرائية‬ ‫بطريقة‬ ‫معينة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫ويدرس‬