1. GRUP ATENCIÓ………….TDAH

2. ÍNDEX
 INTRODUCCIÓ
 MAPA CONCEPTUAL
 ORIENTACIONS / ESTRATÈGIES
 INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
 PROTOCOL DERIVACCIÓ USMIA

3. PROPOSTA EOEP
EIVISSA I FORMENTERA
ALTRES
INTRODUCCIÓ

4. ATENCIÓ DETERMINADA PER..
 VARIETAT DE FACTORS:
1. FACTORS PERSONALS
2. FACTORS AMBIENTALS
3. LA SEVA INTERACCIÓ

5. MESURES ORDINÀRIES
 CLIMA
D’AULA/COHESIÓ
CREACIÓ DE GRUP
RESPECTANT I
ACCEPTANT LES
PARTICULARITATS
DE CADA INDIVIDU
 FACILITADORS DE
L’APRENENTATGE
CONEIXEMENT
DELS MEMBRES
DEL GRUP I
RECERCA
D’ESTRATÈGIES
FACILITADORES
PER TOTS/ES

6. CLIMA D’AULA/COHESIÓ
 DINÀMIQUES DE GRUP (AUTOESTIMA,
CONEIXEMENT, CREATIVITAT, RELACIÓ,
COL.LABORACIÓ, RESOLUCIÓ DE
CONFLICTES…)
 DECORACIÓ DE L’AULA (NOM CLASSE,
MURALS…)
 ESTABLIMENT DE NORMES COMUNS
 …

7. DECORACIÓ AULA

8. NORMES

9. FACILITADORS DE L’A.
 “AJUDES” VISUALS A LES PARETS DE
L’AULA
 FLEXIBILITAT UBICACIÓ TAULES.
 DIFERENTS TIPUS D’AGRUPAMENTS
 UBICACIÓ DEL MATERIAL (COMÚ)
 TIPUS DE MATERIAL DE FEINA I EXÀMENS
 HORARI
 …

10. “AJUDES” A L’AULA

11. “AJUDES” A L’AULA

12. HORARIS

13. ORGANITZACIÓ DE L’AULA

14. INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
 NECESSITAT DE CREAR, COMPARTIR
INSTRUMENTS D’ACORD AMB EL NOSTRE MODEL
D’ASSESSORAMENT:
1. AVALUACIÓ CONTEXTUAL
2. ASSESSORAMENT COL·LABORATIU
3. ORDINARI A MÉS ESPECÍFIC
4. INSTRUMENTS D’ANÀLISI COMPARTIT

15. MODEL EOEP ALTRES
 BASAT EN LA
NECESSITAT
 MULTICAUSAL
 AVALUACIÓ COM UN
PROCÉS
 AVALUACIÓ
CONTEXTUAL
 BASATS EN EL DÈFICIT
 CAUSA INTERNA
 AVALUACIÓ RÀPIDA
 AVALUACIÓ
ARTIFICIAL
TIPUS D’INSTRUMENTS

16. EXEMPLES D’INSTRUMENTS
 EXPEDIENT
 GRAELLA ENTREVISTA TUTOR/A
 GUIÓ ENTREVISTA FAMÍLIA
 OBSERVACIÓ PATI
 TREBALL INDIVIDUALITZAT AMB L’ALUMNE
 GRAELLA INDICADORS PATIMENT EMOCIONAL

17. PROPOSTA EOEP
ATENCIÓ…………TDAH
ALTRES
 PROTOCOL ATENCIÓ
DEMANDA
 VALORACIÓ
ESPECÍFICA TDAH
 CIRCUIT
PROTOCOL AVALUACIÓ

18. ASPECTES A TENIR PRESENT
 Els professionals de sanitat ha de descartar altres patologies (causa factors interns).
 Els professionals d’educació han d’utilitzar, davant una sospita, directament el qüestionari +
test + WISC-IV
 Què passa amb els altres factors que poden explicar dificultats d’atenció, impulsivitat,
problemes de conducta?
 Es parla de factors com competència emocional i relacions socials però que coexisteixen amb el
TDAH no que el puguin descartar.
 Als qüestionaris aquestos factors apareixen de forma superficial.
 Quina valoració ha de realitzar l’USMIA?
 Quina valoració ha de realitzar neuropediatria?
 Per què es considera incompleta o insuficient la informació escolar?
 Per què no passem el WISC-IV?

19. ASPECTES A TENIR PRESENT
 Als qüestionaris ADHD pregunten per aspectes curriculars en
comparació a la normalitat (1-5):
1. EF (coordinació, motricitat…)
2. Lectoescriptura
3. Expressió oral i artística
4. Emocions
5. HHSS
6. Des de quan?
7. Grau dificultats repercuteixen en la vida diària (motiu
factor intern)
 Dificultats d’aprenentatge implica passar el WISC-IV