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Syllabus políticas educativas 02. ii. 2014

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Syllabus políticas educativas 02. ii. 2014

  1. 1. Vicerrectoría Académica Coordinación de Currículo Formato básico oficial para la elaboración de Syllabus – microcurrículo PROGRAMAS NUEVOS O REDIMENSIONADOS - 2011 Identificación del Espacio Académico Facultad: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Programa: MAESTRÍA EN DOCENCIA Nombre del Espacio Académico: POLÍTICAS EDUCATIVAS, LEGISLACIÓN Y DOCENCIA Código: MDR13 Área Curricular: Fundamentadora____ Profesional X Complementaria___ Praxis Investigativa___ Tipo de Espacio Académico: Común Programa__x_ Facultad___ Electiva: Disciplinar___ Facultad___ Interdisciplinar____ Periodo académico en la malla curricular: 4 Fecha: 28 – 07 - 2014 Número de Créditos: 2 HP: 2 HI: 6 Horario: Viernes 5:00-8:00 p.m.; Sábado 8:00-12:00 m y 4:00-6:00 p.m. y Domingo: 8:00-11:00 a.m. Modalidad: Teórica X Taller____ Laboratorio____ Otra: ________ Nombre Profesor: Daniel Lozano Flórez Articulación con la Macrocompetencia, Núcleo y Praxis Investigativa El seminario es un espacio académico donde se estudian y discuten las políticas educativas nacionales e internacionales vigentes, las cuales adoptan, adaptan y aplican los gobiernos de los países latinoamericanos a los procesos educativos puestos en marcha en los niveles de educación básica, media, superior, técnica, tecnológica y superior. Asimismo, posibilita la reflexión sobre las decisiones tomadas por las autoridades gubernamentales nacionales y territoriales, y en relación con los planteamientos de académicos y de actores estratégicos de la educación sobre las decisiones tomadas en la actualidad por las autoridades gubernamentales, a través de las cuales se definen el sentido de la acción educativa y los efectos e impactos de ésta sobre la sociedad y los actores del proceso educativo. Por otra parte, el seminario al ocuparse del estudio de las políticas educativas formuladas por los gobiernos nacional y territoriales, aportará elementos de ayudad a la comprensión de la educación como parte de lo público, de la política social, y como espacio de interacción entre la sociedad, el Estado y las comunidades educativas, así como del actual momento histórico de Colombia, de los procesos de intervención estatal que afectan la educación y la escuela, y de las acciones puestas en marcha por las instituciones del sector educativo con el fin de articularse a los demás sectores e instituciones que intervienen en la construcción de escenarios de desarrollo a nivel nacional, regional y local. Intencionalidad Formativa (PEUL y EFL) De acuerdo con el Enfoque Formativo Lasallista (EFL), el análisis de las principales ideas que han orientado el desarrollo de la pedagogía y de la educación en el mundo contribuirá a entender y asumir la responsabilidad social del profesor formado en el Proyecto Educativo Universitario Lasallista (PEUL), el cual tiene, por un lado, la misión de educar nuevas generaciones de colombianos de acuerdo con los valores del respeto, la tolerancia, la solidaridad, la fraternidad, y la honestidad, entre otros, y por otro, la responsabilidad social de ser un actor estratégico en el desarrollo de los procesos de cambio social requeridos por el mundo en la época contemporánea, los
  2. 2. Vicerrectoría Académica Coordinación de Currículo cuales, desde nuestra perspectiva, deben estar orientados por los principios del Desarrollo Humano Integral y Sustentable, de tal forma que se asegure la sustentabilidad ambiental y el desarrollo de las capacidades de cada persona. El Seminario se concibe como un espacio abierto, democrático y participativo, el cual debe responder a las necesidades de los estudiantes y contribuir a la estructuración de ambientes de aprendizaje que propicien el respeto y la tolerancia; que privilegien el trabajo en equipo, la reflexión crítica, el aprendizaje autogestionado y colaborativo, la formación de competencias investigativas y el desarrollo de pensamiento crítico, reflexivo y transformador. Adicionalmente, el estudio e investigación de las políticas educativas debe contribuir a la formación integral de cada estudiante, al desarrollo de un espíritu crítico y propositivo, de tal forma que desde los escenarios educativos donde nuestros estudiantes desempeñan diferentes roles, contribuyan a la promoción de la dignidad humana, a la proyección sociopolítica e histórica de la Universidad de La Salle y al trabajo en beneficio de la población que se encuentra en peores condiciones, con el fin de que ésta, como resultado de la formación, inicie procesos sostenibles de movilidad social ascendente. Competencias integrales a desarrollar en relación con el Perfil Integral  Conoce y aplica los conceptos básicos (teóricos y metodológicos) relacionados con el diseño, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas.  Conoce el contexto histórico en el cual se produjeron los cambios en las concepciones sobre educación y el surgimiento de nuevas perspectivas en educación vinculadas al proceso de globalización.  Conoce las políticas educativas internacionales formuladas por instituciones como el Banco Mundial, la UNESCO y la CEPAL e identifica la influencia de estos organismos en la formulación de las políticas educativas nacionales, así como los impactos y efectos de sus decisiones sobre el proceso educativo y los actores estratégicos de éste.  Identifica las consecuencias de la aplicación de las políticas educativas sobre la profesión docente en términos de relaciones laborales, condiciones de trabajo, perfil docente y status de la profesión.  Reconoce la pertinencia de las políticas educativas alternativas construidas desde perspectivas pedagógicas con el fin de afrontar los impactos y efectos de las políticas educativas.  Conoce la política educativa nacional e identifica en esta la influencia de las políticas educativas internacionales. Contenidos del Espacio Académico  El Estado y el diseño de la política pública  El marco de referencia histórico para el análisis de las políticas educativas nacionales  Las políticas educativas internacionales  Los impactos y efectos de las políticas educativas sobre los docentes y la profesión docente  Los sistemas educativos, y la formulación y desarrollo de políticas educativas a nivel territorial (nacional, departamental y municipal). Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias integrales en relación con el perfil Para horas presenciales Para trabajo independiente
  3. 3. Vicerrectoría Académica Coordinación de Currículo  Conversatorios sobre temas y lecturas específicas  Exposiciones del profesor y de los estudiantes  Escritura de una ponencia sobre uno de los siguientes temas: el derecho a la educación en Colombia; la cuestión docente en Colombia y/o en América Latina; impactos de las políticas educativas.  Participación en el Foro Virtual dispuesto en: http://politicaseducativaslegislacionydocencia. wordpress.com Estrategias de evaluación por competencias integrales en relación con el Perfil - Autoevaluación de los estudiantes sobre los resultados de aprendizaje en el Seminario y su participación en las sesiones de éste. - Heteroevaluación del profesor sobre los productos académicos de los estudiantes (reseñas, ponencia y participación en el Foro virtual). Fuentes de Información y Canon de los 100 libros Bibliografía Libros Básicos: - Banco Mundial (1996). Prioridades y estrategias para la educación: examen del Banco Mundial. Banco Mundial. Washington. (Versión en español). - Bauman Z. (2008). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa. - Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. Unesco-Grupo Santillana de Ediciones. Madrid. - Lozano D. (2010). Sociedad global, educación y restablecimiento del vínculo social. En: Periscopio Universitario. Reflexiones sobre educación, investigación y docencia. Universidad de La Salle. Bogotá D.C. - Lozano D. (2009). “Los sistemas municipales de educación en Colombia: críticas y propuestas para su desarrollo”. Ponencia presentada en el XXVII Congreso de la Asociación Latinoamericana de Sociología. Buenos Aires. - Martínez A. (s.f.) La educación en América Latina: de políticas expansivas a estrategias competitivas. Documento policopiado. Bogotá D.C. - Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. (2002) “El itinerario del maestro: de portador a productor de saber pedagógico”. En: Suárez H. (Compilador) (2002). Veinte años del Movimiento Pedagógico 1982-2002 entre mitos y realidades. Magisterio-Corporación Tercer Milenio. Bogotá D.C. - Michel A. (1996). “La conducción de un sistema complejo: la Educación Nacional”. En: Revista Iberoamericana de Educación No. 10. Organización de Estados Iberoamericanos. Madrid. - Ministerio de Educación Nacional (2010). Plan Sectorial 2010-2014. Documento No. 49. MEN. Bogotá D.C. - Ministerio de Educación Nacional (2008). Plan Decenal de Educación 2006- 2016.MEN. Bogotá D.C. - Morrison J. (2002). La educación superior de Estados Unidos en transición. En: http://horizon.unc.edu/courses/papers/HiEdtranslation.asp - Rizvi F. y Lingard B. (2013). Políticas educativas en un mundo globalizado. Morata. Madrid. Pp. 23-46. - Torres R. M. (2001). La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza. Séptima Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe, Documento de Apoyo ED-01/PROMEDLAC VII/. UNESCO. Santiago de Chile.
  4. 4. Vicerrectoría Académica Coordinación de Currículo - Universidad de La Salle (2008). Proyecto Educativo Universitario Lasallista PEUL. UNISALLE. Bogotá D.C. - Universidad de La Salle (2008). Enfoque Formativo Lasallista EFL. UNISALLE, Bogotá D.C. - Vásquez F. (2007). Pregúntele al ensayista. Segunda Edición. Kimpres. Bogotá D.C. Libros Complementarios: - Banco Mundial (1994). La enseñanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia. Banco Mundial-Oficina Regional para América Latina y el Caribe. México. - CEPAL-UNESCO. (1992). Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad. CEPAL-UNESCO. Santiago de Chile. - Martínez A. (2004). De la escuela expansiva a la escuela competitiva. Dos modos de modernización en América Latina. Anthropos. Barcelona. - Meny I. y Thoenig J. (1992). Las políticas públicas. Ariel S.A. Barcelona. - República de Colombia. Constitución Política de Colombia; Ley 30 de 1992; Ley 115 de 1994; Ley 715 de 2001; Decreto 1850 de 2002; Decreto 3020 de 2002; Decreto 1278 de 2002 Estatuto de Profesionalización Docente. Revistas: - Actualidades Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de La Salle. Bogotá D.C. - Opciones Pedagógicas. Revista de la Facultad de Ciencias y Educación. Universidad Distrital. Bogotá D.C. Libros del Canon: - Dewey, J. (1995). Democracia y Educación. Una introducción a la filosofía de la educación. Ediciones Morata. Madrid. Cibergrafía Revistas electrónicas: - Revista Iberoamericana de Educación. www.oei.es - Revista PREALC (Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe) www.unesco.cl/revistaprelac/esp/ Bases de datos: www.eric.ed.gov , E-libro , Proquest Páginas Web: www.oei.es , www.preal.cl Datos del Profesor Correo Electrónico: dlflorez@unisalle.edu.co Teléfono: 3102902763 / 3488000 Extensión 1500 Horario de Atención a Estudiantes: Lugar: Yopal, Campus UNISALLE
  5. 5. Vicerrectoría Académica Coordinación de Currículo Planeador de Metodología de Aprendizaje por Contenido Contenido Temático Semana Estrategias para el trabajo en Aula Trabajo Independiente De Preparación De Resultados Primera Parte Primera sesión Agosto 22 5:00-8:00 p. m. Presentación del Syllabus y del Plan de Trabajo del Seminario. Exposición de conceptos sobre política pública, ciclo de la política pública, y acerca del contexto social y económico de la toma de decisiones sobre política educativa. Elaboración del Syllabus. Lectura de los siguientes textos: Banco Mundial. “Prioridades y estrategias para la educación: examen del Banco Mundial”. Martínez A. “La educación en América Latina: de políticas expansivas a estrategias competitivas”. Conocimiento del Syllabus y concertación del Plan de Trabajo. Conocimiento de conceptos básicos sobre política pública, ciclo de la política pública y del contexto en el que se desarrollan los procesos educativos. Segunda sesión Agosto 23 8:00-12:00 m. 4:00-6:00 p.m. Exposición y Trabajo en grupo para discutir las lecturas programadas para la sesión. Lectura de los siguientes textos: Bauman Z. “Los retos de la educación en la modernidad líquida”. Delors J. “La educación encierra un tesoro”. Lozano D. “Sociedad global, educación y restablecimiento del vínculo social”. Conocimiento del contexto en cual se formula y desarrolla la política pública en educación. Formulación de tesis para la elaboración de ponencia. Identificación de posibles argumentos de autoridad Tercera sesión Agosto 24 8:00-11:00 a.m. Exposición y Trabajo en grupo para discutir las lecturas programadas para la sesión. Lectura de los siguientes textos: Morrison J. “La educación superior de Estados Unidos en transición”. Análisis y discusión del contexto en el cual se desarrolla la política educativa. Definición de tesis para la ponencia Selección de argumentos de autoridad Segunda Parte Primera sesión Agosto 29 5:00-8:00 p. m. Exposición y Trabajo en grupo para discutir las lecturas programadas para la sesión. Sesión plenaria para socializar los resultados del Lectura de los siguientes textos: Martínez A., Unda P. y Mejía M. R. “El itinerario del maestro: de portador a productor de saber pedagógico”. Torres R. M. “La profesión docente en la era de la Conocimiento de los retos y desafíos para el docente en el actual contexto de desarrollo de la educación.
  6. 6. Vicerrectoría Académica Coordinación de Currículo trabajo en grupo. informática y la lucha contra la pobreza”. Segunda sesión Agosto 30 8:00-12:00 m. 4:00-6:00 p.m. Análisis y discusión de las lecturas programadas para la sesión. Lectura de los siguientes textos: Rizvi F. y Lingard B. “Políticas educativas en un mundo globalizado”. Lozano D. “Los sistemas municipales de educación en Colombia…” Michel A. (1996). “La conducción de un sistema complejo: la Educación Nacional”. Ministerio de Educación Nacional. “Plan Decenal de Educación 2006-2016” y “Revolución Educativa 2002-2010. Acciones y Lecciones”. Reflexión acerca de las políticas educativas colombianas relacionadas con el desarrollo de la educación en el país en los niveles de básica, media y superior. -Balance de los logros alcanzados por el Plan Decenal 2002-2010. Entrega de la versión final de los siguientes documentos: ponencia. Tercera sesión Agosto 31 8:00-11:00 a.m. Exposiciones de los planes sectoriales de educación departamental y municipal Evaluación del Seminario Exposición, análisis y discusión del Plan Departamental de Educación y de uno de los planes municipales de educación. Sugiero el de Yopal. Conocimiento de la política educativa departamental y municipal, de su articulación con las políticas educativas nacional e internacional. Evaluación del Seminario.

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