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Proyectos con wikis 1

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Primera parte de una serie de ideas sobre cómo usar wikis en educación para ampliar los recursos necesarios para la enseñanza de la escritura y el trabajo colaborativo en todo tipo de materias.

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Proyectos con wikis 1

  1. 1. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Proyectos con wikis La escritura colaborativa digital: ¿qué podemos hacer en un espacio wiki? Sandra Beatriz Gargiulo Docentes en línea Universidad Nacional de La Plata, Argentina
  2. 2. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar En el marco de nuestro tema del mes de setiembre de 2013: “Herramientas básicas” Ver más en: http://blogs.unlp.edu.ar/didacticaytic/2013/09/02/herramientas-basicas/
  3. 3. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar El espacio wiki nos permite :  Ver a la escritura como proceso  Fomentar el trabajo colaborativo  Contribuir a la alfabetización digital
  4. 4. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar La escritura como proceso: en busca de la propia voz  Enseñanza tradicional: estudiante  rol pasivo docente  rol activo (Cassany, 2006: 16)  Cambio de enfoque: del producto al proceso contextuado estudiante  rol activo docente  facilitador comunica su visión del mundo arraigada en su propia historia mediante sus propias palabras autor autónomo Estudiante Lectores Docente Estudiante Pares Lector experto Otros Lector de sus borradores Leen/ Dialogan Lee a sus pares
  5. 5. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar El trabajo colaborativo: “Aprender a colaborar y colaborar para aprender.”(Gros, 2004c) WIKI: Encontrar la propia voz en la búsqueda de una voz polifónica grupal. Marco teórico: ● Constructivismo sociocultural ● Teoría de la cognición situada Necesidad de Interactuar Necesidad de Negociar Existencia de igualdad de roles
  6. 6. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar La alfabetización digital: en busca de “una mente virtual estratégica.”(Monereo, 2004)  Tecnología  moldea la forma en la que se construyen los discursos  Cambio de soporte  de lo analógico a lo digital  Nuevas competencias  para crear y decodificar discursos digitales como usuario critico y autónomo; para socializar y convivir en el espacio virtual  Emigrantes y nativos digitales  deben aprender a leer y escribir no sólo entre líneas, sino entre textos Sociedad de la Información
  7. 7. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Wiki (del hawaiano wiki wiki, es decir, rápido) Proceso y producto a la vez del trabajo colaborativo Lenguajes multimediales Biblioteca de borradores Igualdad de roles Meta en común Múltiples editores en línea Espacio virtual colaborativo
  8. 8. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Aquí un ejemplo concreto de un espacio wiki usado para la escritura colaborativa digital , en este caso, en inglés. http://saturdaymorningstudents.pbworks.com Pueden leer más sobre este proyecto en http://163.10.30.15:9091/revistas/puertasabiertas/numeros/n5/gargiulo
  9. 9. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar En un wiki, estudiantes y docentes pueden:  Trabajar de manera colaborativa buscando un consenso.  Acostumbrarse a reconocer los derechos de autor del otro.  Trabajar con hipertextos (de/codificación).  Trabajar con lenguajes multimediales.  Trabajar con distintos tipos de discurso (expositivo, narrativo, descriptivo, argumentativo).
  10. 10. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar En un wiki, estudiantes y docentes pueden:  Reflexionar de manera crítica sobre el uso de herramientas tecnológicas.  Observar, experimentar y reflexionar sobre la escritura como proceso dinámico.  Usar la voz propia para compartir reflexiones e ideas.  Generar conocimiento a partir de distintos puntos de vista.
  11. 11. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Combinación de medios  Hipertextos: lectura no lineal; toma de decisión y participación activa  Lenguaje icónico estático: es motivador; ayuda a contextuar  Archivos en formato .doc: parecido al texto impreso; elemento de transición
  12. 12. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Combinación de medios  Enlaces a imágenes dinámicas con sonido: motivadoras por su realismo; estimulan la imaginación  Enlaces a diccionarios en línea en múltiples lenguas: ayudan a lidiar con el vocabulario; son una fuente de entrenamiento para la alfabetización digital y un portal hacia otras culturas  Notificación automática de cambios: a través del correo electrónico
  13. 13. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Combinación de medios  Archivo de borradores (a manera de biblioteca) : fomenta la reflexión sobre lo elaborado individualmente/por otros/entre todos en la búsqueda de la voz propia  Publicación de comentarios: permite entablar un diálogo con lo escrito por otros; hace necesario desarrollar estrategias para la expresión de puntos de vista personales y juicios críticos.
  14. 14. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Evaluación El proyecto es un proceso y la evaluación es vital:  Antes de la elaboración  diagnóstico contextual; definir objetivos y medios  Durante su implementación  consensuar los ajustes necesarios y construir conocimiento de manera colaborativa (pautas de trabajo flexibles)  Después de su implementación  para obtener retroalimentación
  15. 15. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Bibliografía o Cassany, D. (2007). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Editorial Graó. o Gargiulo, S. (2009). “Proyecto Wiki: la escritura colaborativa digital en adultos que estudian inglés como lengua extranjera”. Puertas Abiertas, Año V, Nº 5. Consultado en agosto de 2013 en < http://163.10.30.15:9091/revistas/puertasabiertas/numeros/n5/gargiulo> o Gros, B. (2004c). “El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades”. Consultado en agosto de 2013 en <http://www.umayor.cl/vicerrectoria-academica/simpleCE/uploads/1371236906.pdf> o Monereo, C. (2004). “La construcción virtual de la mente: implicaciones psicoeducativas”. Interactive Educational Multimedia, Nº9, 32-47.
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