Proyectos con wikis 1
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Primera parte de una serie de ideas sobre cómo usar wikis en educación para ampliar los recursos necesarios para la enseñanza de la escritura y el trabajo colaborativo en todo tipo de materias.

Primera parte de una serie de ideas sobre cómo usar wikis en educación para ampliar los recursos necesarios para la enseñanza de la escritura y el trabajo colaborativo en todo tipo de materias.

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  • 1. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Proyectos con wikis La escritura colaborativa digital: ¿qué podemos hacer en un espacio wiki? Sandra Beatriz Gargiulo Docentes en línea Universidad Nacional de La Plata, Argentina
  • 2. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar En el marco de nuestro tema del mes de setiembre de 2013: “Herramientas básicas” Ver más en: http://blogs.unlp.edu.ar/didacticaytic/2013/09/02/herramientas-basicas/
  • 3. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar El espacio wiki nos permite :  Ver a la escritura como proceso  Fomentar el trabajo colaborativo  Contribuir a la alfabetización digital
  • 4. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar La escritura como proceso: en busca de la propia voz  Enseñanza tradicional: estudiante  rol pasivo docente  rol activo (Cassany, 2006: 16)  Cambio de enfoque: del producto al proceso contextuado estudiante  rol activo docente  facilitador comunica su visión del mundo arraigada en su propia historia mediante sus propias palabras autor autónomo Estudiante Lectores Docente Estudiante Pares Lector experto Otros Lector de sus borradores Leen/ Dialogan Lee a sus pares
  • 5. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar El trabajo colaborativo: “Aprender a colaborar y colaborar para aprender.”(Gros, 2004c) WIKI: Encontrar la propia voz en la búsqueda de una voz polifónica grupal. Marco teórico: ● Constructivismo sociocultural ● Teoría de la cognición situada Necesidad de Interactuar Necesidad de Negociar Existencia de igualdad de roles
  • 6. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar La alfabetización digital: en busca de “una mente virtual estratégica.”(Monereo, 2004)  Tecnología  moldea la forma en la que se construyen los discursos  Cambio de soporte  de lo analógico a lo digital  Nuevas competencias  para crear y decodificar discursos digitales como usuario critico y autónomo; para socializar y convivir en el espacio virtual  Emigrantes y nativos digitales  deben aprender a leer y escribir no sólo entre líneas, sino entre textos Sociedad de la Información
  • 7. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Wiki (del hawaiano wiki wiki, es decir, rápido) Proceso y producto a la vez del trabajo colaborativo Lenguajes multimediales Biblioteca de borradores Igualdad de roles Meta en común Múltiples editores en línea Espacio virtual colaborativo
  • 8. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Aquí un ejemplo concreto de un espacio wiki usado para la escritura colaborativa digital , en este caso, en inglés. http://saturdaymorningstudents.pbworks.com Pueden leer más sobre este proyecto en http://163.10.30.15:9091/revistas/puertasabiertas/numeros/n5/gargiulo
  • 9. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar En un wiki, estudiantes y docentes pueden:  Trabajar de manera colaborativa buscando un consenso.  Acostumbrarse a reconocer los derechos de autor del otro.  Trabajar con hipertextos (de/codificación).  Trabajar con lenguajes multimediales.  Trabajar con distintos tipos de discurso (expositivo, narrativo, descriptivo, argumentativo).
  • 10. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar En un wiki, estudiantes y docentes pueden:  Reflexionar de manera crítica sobre el uso de herramientas tecnológicas.  Observar, experimentar y reflexionar sobre la escritura como proceso dinámico.  Usar la voz propia para compartir reflexiones e ideas.  Generar conocimiento a partir de distintos puntos de vista.
  • 11. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Combinación de medios  Hipertextos: lectura no lineal; toma de decisión y participación activa  Lenguaje icónico estático: es motivador; ayuda a contextuar  Archivos en formato .doc: parecido al texto impreso; elemento de transición
  • 12. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Combinación de medios  Enlaces a imágenes dinámicas con sonido: motivadoras por su realismo; estimulan la imaginación  Enlaces a diccionarios en línea en múltiples lenguas: ayudan a lidiar con el vocabulario; son una fuente de entrenamiento para la alfabetización digital y un portal hacia otras culturas  Notificación automática de cambios: a través del correo electrónico
  • 13. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Combinación de medios  Archivo de borradores (a manera de biblioteca) : fomenta la reflexión sobre lo elaborado individualmente/por otros/entre todos en la búsqueda de la voz propia  Publicación de comentarios: permite entablar un diálogo con lo escrito por otros; hace necesario desarrollar estrategias para la expresión de puntos de vista personales y juicios críticos.
  • 14. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Evaluación El proyecto es un proceso y la evaluación es vital:  Antes de la elaboración  diagnóstico contextual; definir objetivos y medios  Durante su implementación  consensuar los ajustes necesarios y construir conocimiento de manera colaborativa (pautas de trabajo flexibles)  Después de su implementación  para obtener retroalimentación
  • 15. Docentes en línea http://docentesenlinea.fahce.unlp. edu.ar Bibliografía o Cassany, D. (2007). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona: Editorial Graó. o Gargiulo, S. (2009). “Proyecto Wiki: la escritura colaborativa digital en adultos que estudian inglés como lengua extranjera”. Puertas Abiertas, Año V, Nº 5. Consultado en agosto de 2013 en < http://163.10.30.15:9091/revistas/puertasabiertas/numeros/n5/gargiulo> o Gros, B. (2004c). “El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades”. Consultado en agosto de 2013 en <http://www.umayor.cl/vicerrectoria-academica/simpleCE/uploads/1371236906.pdf> o Monereo, C. (2004). “La construcción virtual de la mente: implicaciones psicoeducativas”. Interactive Educational Multimedia, Nº9, 32-47.