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Bosque Constelado
- 1. “…un pintor, coge el sol y pinta una mancha amarilla… …un artista, coge una mancha amarilla y pinta el más radiante y esplendoroso sol…” Pablo Picasso
- 2. Universidad de Carabobo Area de Estudio de Post Grado Doctorado en Educación Valencia - Venezuela EL BOSQUE CONSTELADO Reflexión Arteológica de los Procesos de Pensamiento de Orden Superior que Activan los Docentes PPI de la UPEL Maracay Tesis presentada como requisito de mérito para optar al título de Doctor en Educación Valencia, Marzo de 2005 Autor: Freddy Nieves Sequera Tutor: Dr. Fredy Enrique González
- 8. Educación Superior Docencia-Investigación Recurso Humano En y Para la Investigación I
- 10. Déficit de Investigadores Año 2004 = 3.189 Venezuela FONACIT PPI (1990) UPEL Maracay PPI = 14 7000 = 83,6 Deber Ser: 84 I
- 11. Tarea Intelectualmente exigente Psicología CognitivaI Teoría Triártica de la Inteligencia
- 12. I Modelo atípico e inusual e innovador para expresar el fenómeno por conocer Investigación Artística ó estético-científica
- 13. I ¿Qué procesos de pensamiento de orden superior activan los docentes PPI de la UPEL Maracay al construir sus problemas u objetos de estudio? ¿Hasta qué punto el fenómeno conocido pudiese ser expresado en términos estético-científicos sustentado en una reflexión arteológica del mismo?
- 14. Objetivo General Presentar El Bosque Constelado, como una Reflexión Arteológica de los Procesos de Pensamiento de Orden Superior que Activan los Docentes PPI de la UPEL- Maracay al Construir sus Problemas u Objetos de Estudio
- 15. Objetivos Específicos Interpretar el componente o polo emotivo-afectivo que se manifiesta en los docentes de la UPEL-Maracay, incorporados al PPI, en el proceso de identificación, construcción y formulación de los problemas o asuntos de indagación que ellos abordan Examinar los procesos de pensamiento de orden superior, que activan los investigadores PPI de la UPEL, Maracay al construir sus problemas u objetos de estudio. Explicitar el modelo subyacente que integra los procesos cognitivos y metacognitivos que activan los docentes de la UPEL- Maracay, incorporados al PPI, en la fase de construcción y formulación de las problemáticas que abordan Develar el componente actuativo que despliegan los docentes de la Upel-Maracay, incorporados al PPI, al plantear sus problemas u objetos de investigación
- 16. Capítulo II Influencias Temáticas y Estilísticas Leonard Bernstein
- 17. PPI ¿Reconocimiento o estímulo? (1995) PPI: Los investigadores opinan (1998) La investigación en la UPEL Caracas (2003) La función Investigación en la UPEL Maracay 2003 II Estudios Previos: Influencias Temáticas y Estilísticas
- 18. II Bases Teóricas La Ciencia Cognitiva Cognición y Meta-Cognición Procesos de Pensamiento Pensamientos de Orden Superior Competencias del Docente Universitario como Investigador Influencias Temáticas y Estilísticas
- 19. II Teoría Triártica de la Inteligencia Polo Intelectual Procesos Cognitivos y Meta cognitivos Polo Actuativo Polo Emotivo - Afectivo Influencias Temáticas y Estilísticas
- 20. II El Problema Origen Planteamiento Formulación Influencias Temáticas y Estilísticas
- 21. II El Programa PPI FONACIT 1990 Influencias Temáticas y Estilísticas
- 22. II Aspectos Legales Formación de Recursos Humanos en Investigación Influencias Temáticas y Estilísticas
- 24. Ordenamiento del Taller III Método: Investigación Artística con Investigación Cualitativa Arteología Fenomenología Carácter Descriptivo y Expresivo Estudio de Casos Informantes Escenario
- 25. Ordenamiento del Taller III Técnicas e Instrumentos para Recolectar la Información
- 26. Ordenamiento del Taller III El Investigador como Principal Instrumento
- 27. Ordenamiento del Taller III El Proceso de Triangulación
- 28. Ordenamiento del Taller III Técnicas de Análisis e Interpretación de Resultados Comparación contínua y constante Categorización Teorización Descripción e Interpretación cualitativa – Lenguaje expresivo- metafórico en 1era persona
- 29. Capítulo IV El Esquema Compositivo Estructura Lineal de Base
- 30. Versión Expresivo Figurativa Paisajística de la Teoría Emergente “El Bosque Constelado” Creatura Arteológica Gesta Operativa y Reflexiva Muy Exigente de Alta Complejidad Visión Fenomenológica de los Procesos de Pensamiento de los PPI de la UPEL Maracay “Enamorar y Preñar mi mente de Ideas que Fluían a Borbotones”
- 32. El Bosque Constelado 2do Boceto Dibujo a mano alzada
- 33. El Bosque Constelado 3er Boceto. Versión Abstracto-Geométrica
- 35. Areas/ Disciplinas Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula
- 36. Modelos Pedagógicos Areas / Disciplinas Cotidianidad Aula Motivació n Psicología NaCl Química O2 Matemática Lingüística Biología Areas/Disciplinas Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula Problemas Deportes
- 37. Areas Disciplinarias Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática La Lectura Permanente Ética Reflexiva Focalizada Persistente Ávida Crítica Constante Asidua
- 38. Areas Disciplinarias Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática La Lectura Permanente Ética Reflexiva Focalizada Persistente Ávido Crítica Constante Asidua La Escritura Comentarios Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales Paráfrasis Estado del Arte MetacogniciónMetalectura CoherenciaConsistencia ProductividadTipologías
- 39. Areas Disciplinarias Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática La Escritura Comentarios Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales Paráfrasis Estado del Arte MetacogniciónMetalectura CoherenciaConsistencia ProductividadTipologías La Lectura Permanente Ética Reflexiva Focalizada Persistente Ávido Crítica Constante Asidua Pares Académicos Credibilidad Promoción y Difusión Incompletitud Validación Interdisciplinariedad Acompañamiento del Tutor Complementariedad Transposición Confiabilidad Evaluación Pares Académicos Trabajo en Equipo Eventos • Talleres • Seminarios • Congresos • Jornadas • Encuentros
- 40. Pares Académicos Credibilidad Promoción y Difusión Incompletitud Validación Interdisciplinariedad Acompañamiento del Tutor Complementariedad Transposición Confiabilidad Evaluación Pares Académicos Trabajo en Equipo Eventos • Talleres • Seminarios • Congresos • Jornadas • Encuentros Areas Disciplinarias Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática La Escritura Comentarios Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales Paráfrasis Estado del Arte MetacogniciónMetalectura CoherenciaConsistencia ProductividadTipologías La Lectura Permanente Ética Reflexiva Focalizada Persistente Ávido Crítica Constante Asidua Formación Análisis Pensamiento Binomial Experiencia Pensamiento Crítico La Reflexión La Contrastación Pensamiento Lógico Síntesis Observación Procesos de Pensamiento Complejo Pensamiento Triádico Pensar Científico
- 41. Formación Análisis Pensamiento Binomial Experiencia Pensamiento Crítico La Reflexión La Contrastación Pensamiento Lógico Síntesis Observación Procesos de Pensamiento Complejo Pensamiento Triádico Pensar Científico Areas Disciplinarias Motivación Modelos Pedagógicos Cotidianidad Aula Problemas Deportes Biología LingüísticaPsicología Química Matemática La Lectura Permanente Ética Reflexiva Focalizada Persistente Ávido Crítica Constante Asidua Pares Académicos Credibilidad Promoción y Difusión Incompletitud Validación Interdisciplinariedad Acompañamiento del Tutor Complementariedad Transposición Confiabilidad Evaluación Pares Académicos Trabajo en Equipo Eventos • Talleres • Seminarios • Congresos • Jornadas • Encuentros La Escritura Comentarios Recursos Escriturales: • Diagramas • Citas • Mapas Mentales Paráfrasis Estado del Arte MetacogniciónMetalectura CoherenciaConsistencia ProductividadTipologías Convicciones Valores Dilemas Epistemología Estructura del Problema Suposiciones Actitudes Enfoques Metodología Sistema de Creencias Ética Creatividad / Reflexión Estereotipo Comentario Personal Respeto al Estado del Arte Ruptura de Paradigmas
- 42. Las problemáticas abordadas no son obras de un prestidigitador Estado del Arte Estratagemas Valores Focalización Metacognición Creatividad Metáfora s . Enfoques . . . .. .. “Cada acción metacognitiva, reclama mover nuevamente los naipes”
- 43. Estado del Arte EstratagemasValores Focalización Metacognición Creatividad Metáfora s . Enfoques Focalizació n Encantado Fascinado Intranquilo Regocijado Inquieto Consternado . Preocupado Emociones . . . . . ..
- 44. . Estado del Arte Creatividad Metáfora s . Enfoques Focalización Encantado Fascinado Intranquilo Inquieto Regocijado Consternado Preocupado Emociones Valores Estratagemas . . . . . Metacognición
- 45. PROBLEMATIZACIÓN Polo Actuativo Polo Emotivo Polo Metacognitivo GRÁFICO: DINÁMICA INTELECTUAL QUE DESPLIEGAN LOS PPI DE LA UPEL- MARACAY AL CONSTRUIR SUS PROBLEMAS U OBJETOS DE ESTUDIO.
- 46. “El artista no pinta lo que ve, ve lo que quiere pintar…” Albert Gombrich Msc. Freddy Nieves Sequera