1. INSTITUTO GOETHE IMPLENTACION DE MOODLE PARA EL CURSO DE ALEMAN NIVEL B 2.1 CONSULTOR: MANUEL LOBATO ORTIZ

3. Aprovechar la experiencia que tienen algunos docentes con el uso de Moodle y los conocimientos que tienen los estudiantes del instituto en el uso de TIC.

4. Brindar apoyo (virtual) a los estudiantes mediante el uso de la plataforma, generando resultados en el aprendizaje del idioma Alemán a los estudiantes del Institutito Goethe.

5. Generar una metodología que se adapte al uso de entornos virtuales de aprendizaje.

7. FUNCION DEL PROFESOR - Detecta las problemáticas que surjan durante la capacitación. - Brinda contención, estimulación y lo guía respetando su proceso. - Es un mediador del conocimiento. - Promueve el aprendizaje - Genera comunicación - Ejerce liderazgo - Facilitador del proceso.

8. FUNCION DEL ESTUDIANTE - Centro del proceso de aprendizaje. - El manejo de recursos didácticos digitales diseñados para el trabajo autónomo favorece la adquisición de dicha autonomía y permite aprender al propio ritmo, según un estilo propio, etc. - Desarrolla su autonomía mediante el autocontrol del tiempo, autogestor del proceso

9. PLATAFORMA MOODLE HERRAMIENTAS QUE CONTIENE. Cuestionarios (falso/verdadero, emparejamiento, ensayo, respuesta corta, calculada, descripción, opción múltiple.), Encuesta, Soporte de múltiples archivos, Tareas, Scorm, Hot Potatoes, Foro, Mensajería Instantánea, Correo electrónico, Sala de Chat, Lección, Diario, Glosario, Subida de archivos, Wiki PERMITE AL DOCENTE: Hacer un seguimiento permanente al estudiante en el proceso educativo (actividades, foros, accesos etc.) CARACTERISTICAS Pedagogía: Constructivismo social. Tipo de Software: Libre (GNU). Roles: Estudiante Profesor Profesor con permiso de edición Administrador. COMUNICACIÓN Sincrónica y Asincrónica

10. RECURSOS Plataforma MOODLE instalado. Herramientas de comunicación. -Correo electrónico -Teléfono Personal planta docente de 20 y 25 conoci-miento del idioma. Materiales de aprendizaje a distancia que utilice el Instituto. Recursos digitales Audio y Video, Gráficos Imágenes, Videoconferencias Bibliografía y webgrafía 3 Docentes con experiencia trabajo en Moodle. Equipo de soporte tecnológico para MOODLE. Diseñador instruccional

11. ANALISIS DOFA DEBILIDADES Gran proporción de cursos presenciales. No hay gran expectativa por parte de los docentes por el uso de la plataforma. Los docentes pueden sentir carga laboral mediante el trabajo en plataforma. Pueden sentirse desplazados por la tecnología. Necesidad de grandes recursos técnicos para brindar garantías a los estudiantes.

12. ANALISIS DOFA OPORTUNIDADES Posibilidad de aumentar el número de estudiantes ya la virtualidad aumenta la cobertura. Calidad de los contenidos ofrecidos por el instituto. Recurso humano valioso, que garantizan el aprendizaje de manera presencial. Aumento en el uso de MOODLE, lo que hace que sea factible realizar implementación y/o desarrollo de herramientas.

13. ANALISIS DOFA FORTALEZAS La Institución cuenta con docentes nativos y capacitados en el proceso. El Instituto cuenta con un buen nombre en sus procesos académicos. El grupo objetivo tiene grandes capacidades en el uso de nuevas tecnologías. “Nativos Digitales” Deseo de las directivas de implementar Moodle en los cursos de idiomas. Existe el uso por parte de algunos profesores de la plataforma. (Esto hace que no sea totalmente desconocida por el personal docente). Hay tres profesores que tienen conocimientos en su uso de forma regular. Personal de soporte para la plataforma.

14. ANALISIS DOFA AMENAZAS La no utilización de la Plataforma existente por parte de los docentes. Posibilidades de tener problemas técnicos que se requiera de personal calificado para su solución inmediata. (El grupo de apoyo no se encuentra en la misma sede). Los docentes no son conscientes del cambio tecnológico lo que puede provocar deserción de estudiantes a otras instituciones que brinden otras posibilidades de comunicación. Se hacer cada vez más popular el uso de TIC para el aprendizaje de idiomas. El estudiante debe ser el que gestione su propio aprendizaje.

15. ANALISIS DISEÑO MODELO ADDIE DESARROLLO EVALUACION IMPEMENTACION

16. MODELO ADDIE ANALISIS RECURSOS INTITUTO. Plataforma MOODLE implementada, conexión a internet y equipos. ESTUDIANTE. Conocimientos avanzados en el uso de TIC. TIPO DE FORMACION Constructivismo social, el estudiante genera su propio aprendizaje mediante la guía de un tutor calificado, soportado por un grupo tecnológico. El proceso se lleva a cabo mediante trabajo individual y grupal. QUÉ SE PRETENDE Mejorar mediante la implementación del uso de la plataforma MOODLE en el Instituto Goethe de Barcelona en estudiantes de idioma Alemán del Nivel B 2.1 (Nivel superior como grupo piloto).

17. MODELO ADDIE ANALISIS MODELO ADDIE ANALISIS. RECURSO HUMANOS Diseñador Instruccional. Disponibilidad de la Administración. 3 Profesores Nativos con experiencia en Moodle. Equipo técnico para Moodle ubicado en Munich. MEDIO DE INTERACCION. Uso de plataforma MOODLE. (Herra-mientas sincrónicas y asincrónicas.) MEDIO DE INTERACCION. Uso de plataforma MOODLE. Con herramientas establecidas Sincrónicas y Asincrónicas y otras que el equipo pueda adaptar para cubrir requerimientos dados. Creación de un prototipo diseñado específicamente para un grupo objetivo predefinido. (Nivel B 2.1).

18. MODELO ADDIE DISEÑO CONTENIDO (UNIDADES/ MODULOS). Objetivos que planean conseguir, las competencias que tendrá el estudiante al finalizar el modulo y el curso, cuales son los requisitos necesarios para lograr dichas competencias. tiempo de dedicación.), medios y formas de comunicación tiempos y actividades a necesarias para alcanzar las competencias. ESTRATEGIA INSTRUCCIONAL El estudiante debe obtener capacidades y habilidades prácticas, utilizando herramientas que tiene Moodle. De esta manera se puede ayudar a los docentes y estudiantes a la vez. ENFOQUE DEL PROGRAMA. Constructivismo social por lo tanto es necesario desarrollar el aprendizaje colaborativo.

19. MODELO ADDIE DESARROLLO - Para este proceso es necesario tener en cuenta 4 pilares de un idioma. Leer, escribir, (gramática) escuchar y hablar (vocabulario). - Para ello se debe utilizar todas las herramientas posibles que brinde la plataforma. - Utilizar recursos web. - Espacios de interacción. Docente – Estudiante, Estudiante – Estudiante y Estudiante – Docente. - Desarrollo de guías para la entrega de archivos para las diferentes habilidades que necesita desarrollar el estudiante.

20. MODELO ADDIE IMPLEMENTACION Montaje y publicación de los productos realizados. Formación de los docentes que participaran en el proceso. Generar una solución para posibles problemas técnicos para estudiantes y docentes. Familiarización con el campus virtual para estudiantes. Desarrollar pruebas (validación) con un grupo determinado para encontrar posibles fallas o inconsistencias que generen vacíos en el proceso de aprendizaje, tanto técnicos como pedagógicos.

21. MODELO ADDIE EVALUACION En esta fase es necesaria la retroalimentación para la determinación de posibles fallas. El proceso de evaluación es constante y abarca todos los frentes de trabajo (diseño instruccional, objetivos y competencias a desarrollar mediante el rendimiento de los estudiantes (sumativa y formativa) por medio de las herramientas que tienen desarrolladas Moodle. Establecer métodos que permitan evaluar los 4 pilares de aprendizaje de un idioma. (leer, escribir, escuchar y hablar). Evaluar materiales y evaluar la plataforma (funcionamiento, navegabilidad) Desarrollar prototipos antes de la implementación definitiva del curso.

22. PLANIFICACION Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES

23. PLANIFICACION Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES

24. PLANIFICACION Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES

25. PLANIFICACION Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES

26. PLANIFICACION Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES

27. PLANIFICACION Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES

28. PLANIFICACION Y DESCRIPCIÓN DE LAS FASES