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EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO                      DE    CIENCIAS


     NOMBRE DE LAS DOCENTE ______________Marisa Pallero________________________ Diciembre 2012

    La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y
construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia
profesional más cercana (de preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de
sus propios conocimientos.

   1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La
 idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación educativa.
  En cuanto a las características de aprendizaje, se puede decir que el curso responde a variados estilos de aprendizaje predominando el visual y el
  auditivo. Como estrategias se debe potenciar mucho la participación, en el sentido de construir con ellos el contenido y las explicaciones de las
  actividades de la clase. Para los alumnos que presentan aprendizaje lento, la estrategia mencionada debe ser intencionada ya que son tímidos,
  inseguros y se distraen con mucha facilidad.
   Al ser visuales también requieren de un ambiente organizado, normalizado y concreto, siendo de gran utilidad la utilización de organizadores
  gráficos. El trabajo colaborativo es una estrategia que permite que los alumnos desarrollen su autonomía, ya que se genera la instancia de participar
  con sus pares en el desarrollo de la tarea.
  Los niños con dificultades de aprendizaje, participan de la clase siempre que se logre un ambiente de respeto y de colaboración para que puedan
  responder las preguntas y dar a conocer lo que saben. Claramente el resto de los alumnos están consientes de las dificultades que presentan los
  compañeros y es labor en cada clase sensibilizarlos ante esta situación, haciéndolos participes de la satisfacción que provocan sus avances.
  Generalmente están acompañados de un alumno tutor.
Objetivos de la clase             Nº1          Actividades del Estudiante                   Actividades del Profesor                      Recursos
Objetivo General                               Inicio:                                      Inicio:
Reconocer que los seres vivos utilizan                                                      Comience la clase pidiendo a sus estudiantes Para el curso:
variadas estructuras externas de manera        Los alumnos piensan en las estructuras       que piensen en todas las estructuras             Papelógrafos
coordinada en muchas de sus actividades        externas de su cuerpo y las nombran.         externas que tiene su cuerpo, haga una lista     Cinta de embalaje
vitales, y que estas estructuras guardan una   Luego señalan cual es la función de cada     con ellas en el papelógrafo. Posteriormente      Plumones
relación funcional con el ambiente             una de ellas.                                pídales que piensen en cuál es la función de
                                               Responden la pregunta guía de la clase       cada una de esas estructuras externas, por Para el grupo:
                                               en indican algunos ejemplos.                 ejemplo los ojos nos sirven para ver por         Pegamento en
                                                                                            donde caminamos. Si hay opiniones                   barra
                                                                                            diferentes regístrelas.
Objetivo Especifico
                                               Desarrollo                                                                                Para cada estudiante:
                                                                                            Posteriormente pregúnteles ¿para qué usan        Guía de trabajo
    Realizar lista de características
                                               1. Desarrollan      guía    de     trabajo   los animales sus estructuras externas?
     observadas en animales.
                                                  individual para identificar el uso que    pídales que den algunos ejemplos.
    Inferir el uso de las estructuras
     externas de animales.                        le dan los animales a sus estructuras
                                                  externas.                                 Importante: Debe registrar todas las
    Investigar sobre la función de las
                                               2. Observan una imagen, la pegan en su       ideas de los estudiantes en un
     estructuras externas de animales.
                                                  guía y la describe el lugar en el que     papelógrafo para utilizarlo al final de la
    Aplicar información en la redacción de
                                                  vive.                                     lección.
     un cuento.
                                               3. Escriben una lista de 10 estructuras
                                                  propias del animal observado y para       Desarrollo
                                                  que la utilizan.
                                               4. Responden las preguntas de la guía.       1. Explique       a los estudiantes que
                                                                                               desarrollaran una guía para explorar el
Habilidad del pensamiento científico.
                                                                                               uso que le dan los animales a sus
                                               Cierre:                                         diversas estructuras externas.
Búsqueda de información en textos,                                                          2. Indíqueles que usted les entregará la
enciclopedias o en la web sobre preguntas de Presentan su trabajo en plenarios.                imagen de un animal que ellos deben
interés relacionadas con los temas del nivel, Identifican las dificultades que se              observar detenidamente y pegarla en su
declarando las fuentes empleadas              tuvieron para realizar la guía.                  guía de trabajo para posteriormente
                                              Escriben tarea.                                  describir    el   lugar    donde   vive.
Formulación de conclusiones sobre la                                                           Probablemente algunos niños tendrán
resolución de una situación problema y su                                                      dificultades en escribir el lugar donde
justificación en base a la evidencia e                                                         vive el animal porque no lo conocen. Si
información recolectada                                                                        eso ocurre pídales que dejen en blanco
esa parte.
3. Pídales que hagan una lista de 10
   estructuras externas de ese animal (esta
   parte la pueden hacer sólo con la
   observación de la imagen, no es
   necesario que conozcan en detalle al
   animal). Una vez que la lista este
   completa deben escribir al lado para que
   usa esa estructura.
4. Fomente la observación de los
   estudiantes en esta etapa, es importante
   que se den cuenta de que los sentidos
   son estructuras externas.
5. Finalmente     deben    responder     las
   preguntas que se encuentran en el ítem 3
   de la guía.

Cierre

Guíe la reflexión del curso solicitando a
algunos niños que salgan adelante y les
cuenten a sus compañeros de curso con que
animal trabajó, que lea su lista de
estructuras externas y la función que creen
tienen esas estructuras. A otros niños
pídales que digan el nombre de su animal y
que respondan las preguntas del ítem 3 de la
guía.
Posteriormente pregunte ¿tuvieron alguna
dificultad al desarrollar la guía?, es posible
que muchos niños indiquen que no conocen
al animal y que por eso no pudieron
describir el lugar donde vive, pregúnteles
que podrían hacer para resolver este
problema. Guíe la discusión de tal modo que
los niños concluyan que necesitan averiguar
más sobre sus animales.

Revise la pregunta de inicio escritas en el
papelógrafo y contraste las respuestas de los
niños con los resultados de la actividad
realizada. Reformule en conjunto con los
niños la respuesta y escríbala en el
cuaderno.

Tarea para la casa:

Deles la siguiente tarea para la casa: busca
información sobre el lugar donde vive tu
animal en enciclopedias, Internet, entre
otros, además averigua cuál es la función de
sus estructuras externas guiándote con las
siguientes preguntas ¿de qué se alimenta?,
¿dónde vive?, ¿cómo se protege de sus
depredadores?, ¿se mimetiza con el medio
donde vive?, ¿cómo conquistan a sus
parejas?, entre otras.
¿PARA QUÉ USAN LOS ANIMALES SUS ESTRUCTURAS EXTERNAS?
                                            Lección N° 1


         Nombre: _______________________________________       Curso: _________________


  1. Pega el animal que te entregara tu profesora en el siguiente recuadro y describe el lugar donde
           vive.




  2. Observa detenidamente la imagen del animal y escribe una lista de las partes externas de su
     cuerpo en la siguiente tabla.

                     Partes externas del animal            Para qué le sirve esa parte externa al animal




         3. Responde las siguientes preguntas

¿Qué estructuras utiliza este animal para
conseguir alimento?




¿Cómo se esconde de sus depredadores?




¿Qué estructura le ayuda a desplazarse?
Araña pollito       Salmón         Chanchito de Tierra      Delfín




  Tortuga         Ornitorrinco     Monito del monte      Loro Tricahue




   Pudú            Oso Polar              Búho              Pulpo




 Serpiente          Caracol              Jabalí            Cóndor




   Ñandú        Ranita de Darwin      Hipocampo          Cuerpo espin
Llama       Papión     Cocodrilo         Iguana




   Gato       Gallina    Pavo Real        Mariposa




 Oso Polar    Pingüino   Chaqueta          Alpaca
                          amarilla




Cormorán      Guanaco     Chuncho       Gato colocolo




Quirquincho    Cururo    Zorro Chilla      Quique

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Planificación 4b

  • 1. EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS NOMBRE DE LAS DOCENTE ______________Marisa Pallero________________________ Diciembre 2012 La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia profesional más cercana (de preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de sus propios conocimientos. 1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación educativa. En cuanto a las características de aprendizaje, se puede decir que el curso responde a variados estilos de aprendizaje predominando el visual y el auditivo. Como estrategias se debe potenciar mucho la participación, en el sentido de construir con ellos el contenido y las explicaciones de las actividades de la clase. Para los alumnos que presentan aprendizaje lento, la estrategia mencionada debe ser intencionada ya que son tímidos, inseguros y se distraen con mucha facilidad. Al ser visuales también requieren de un ambiente organizado, normalizado y concreto, siendo de gran utilidad la utilización de organizadores gráficos. El trabajo colaborativo es una estrategia que permite que los alumnos desarrollen su autonomía, ya que se genera la instancia de participar con sus pares en el desarrollo de la tarea. Los niños con dificultades de aprendizaje, participan de la clase siempre que se logre un ambiente de respeto y de colaboración para que puedan responder las preguntas y dar a conocer lo que saben. Claramente el resto de los alumnos están consientes de las dificultades que presentan los compañeros y es labor en cada clase sensibilizarlos ante esta situación, haciéndolos participes de la satisfacción que provocan sus avances. Generalmente están acompañados de un alumno tutor.
  • 2. Objetivos de la clase Nº1 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos Objetivo General Inicio: Inicio: Reconocer que los seres vivos utilizan Comience la clase pidiendo a sus estudiantes Para el curso: variadas estructuras externas de manera Los alumnos piensan en las estructuras que piensen en todas las estructuras  Papelógrafos coordinada en muchas de sus actividades externas de su cuerpo y las nombran. externas que tiene su cuerpo, haga una lista  Cinta de embalaje vitales, y que estas estructuras guardan una Luego señalan cual es la función de cada con ellas en el papelógrafo. Posteriormente  Plumones relación funcional con el ambiente una de ellas. pídales que piensen en cuál es la función de Responden la pregunta guía de la clase cada una de esas estructuras externas, por Para el grupo: en indican algunos ejemplos. ejemplo los ojos nos sirven para ver por  Pegamento en donde caminamos. Si hay opiniones barra diferentes regístrelas. Objetivo Especifico Desarrollo Para cada estudiante: Posteriormente pregúnteles ¿para qué usan  Guía de trabajo  Realizar lista de características 1. Desarrollan guía de trabajo los animales sus estructuras externas? observadas en animales. individual para identificar el uso que pídales que den algunos ejemplos.  Inferir el uso de las estructuras externas de animales. le dan los animales a sus estructuras externas. Importante: Debe registrar todas las  Investigar sobre la función de las 2. Observan una imagen, la pegan en su ideas de los estudiantes en un estructuras externas de animales. guía y la describe el lugar en el que papelógrafo para utilizarlo al final de la  Aplicar información en la redacción de vive. lección. un cuento. 3. Escriben una lista de 10 estructuras propias del animal observado y para Desarrollo que la utilizan. 4. Responden las preguntas de la guía. 1. Explique a los estudiantes que desarrollaran una guía para explorar el Habilidad del pensamiento científico. uso que le dan los animales a sus Cierre: diversas estructuras externas. Búsqueda de información en textos, 2. Indíqueles que usted les entregará la enciclopedias o en la web sobre preguntas de Presentan su trabajo en plenarios. imagen de un animal que ellos deben interés relacionadas con los temas del nivel, Identifican las dificultades que se observar detenidamente y pegarla en su declarando las fuentes empleadas tuvieron para realizar la guía. guía de trabajo para posteriormente Escriben tarea. describir el lugar donde vive. Formulación de conclusiones sobre la Probablemente algunos niños tendrán resolución de una situación problema y su dificultades en escribir el lugar donde justificación en base a la evidencia e vive el animal porque no lo conocen. Si información recolectada eso ocurre pídales que dejen en blanco
  • 3. esa parte. 3. Pídales que hagan una lista de 10 estructuras externas de ese animal (esta parte la pueden hacer sólo con la observación de la imagen, no es necesario que conozcan en detalle al animal). Una vez que la lista este completa deben escribir al lado para que usa esa estructura. 4. Fomente la observación de los estudiantes en esta etapa, es importante que se den cuenta de que los sentidos son estructuras externas. 5. Finalmente deben responder las preguntas que se encuentran en el ítem 3 de la guía. Cierre Guíe la reflexión del curso solicitando a algunos niños que salgan adelante y les cuenten a sus compañeros de curso con que animal trabajó, que lea su lista de estructuras externas y la función que creen tienen esas estructuras. A otros niños pídales que digan el nombre de su animal y que respondan las preguntas del ítem 3 de la guía. Posteriormente pregunte ¿tuvieron alguna dificultad al desarrollar la guía?, es posible que muchos niños indiquen que no conocen al animal y que por eso no pudieron describir el lugar donde vive, pregúnteles que podrían hacer para resolver este problema. Guíe la discusión de tal modo que los niños concluyan que necesitan averiguar
  • 4. más sobre sus animales. Revise la pregunta de inicio escritas en el papelógrafo y contraste las respuestas de los niños con los resultados de la actividad realizada. Reformule en conjunto con los niños la respuesta y escríbala en el cuaderno. Tarea para la casa: Deles la siguiente tarea para la casa: busca información sobre el lugar donde vive tu animal en enciclopedias, Internet, entre otros, además averigua cuál es la función de sus estructuras externas guiándote con las siguientes preguntas ¿de qué se alimenta?, ¿dónde vive?, ¿cómo se protege de sus depredadores?, ¿se mimetiza con el medio donde vive?, ¿cómo conquistan a sus parejas?, entre otras.
  • 5. ¿PARA QUÉ USAN LOS ANIMALES SUS ESTRUCTURAS EXTERNAS? Lección N° 1 Nombre: _______________________________________ Curso: _________________ 1. Pega el animal que te entregara tu profesora en el siguiente recuadro y describe el lugar donde vive. 2. Observa detenidamente la imagen del animal y escribe una lista de las partes externas de su cuerpo en la siguiente tabla. Partes externas del animal Para qué le sirve esa parte externa al animal 3. Responde las siguientes preguntas ¿Qué estructuras utiliza este animal para conseguir alimento? ¿Cómo se esconde de sus depredadores? ¿Qué estructura le ayuda a desplazarse?
  • 6. Araña pollito Salmón Chanchito de Tierra Delfín Tortuga Ornitorrinco Monito del monte Loro Tricahue Pudú Oso Polar Búho Pulpo Serpiente Caracol Jabalí Cóndor Ñandú Ranita de Darwin Hipocampo Cuerpo espin
  • 7. Llama Papión Cocodrilo Iguana Gato Gallina Pavo Real Mariposa Oso Polar Pingüino Chaqueta Alpaca amarilla Cormorán Guanaco Chuncho Gato colocolo Quirquincho Cururo Zorro Chilla Quique