2. Innovación educativa tema reciente de
actualidad.
A partir de 1970 ha empezado a surgir
investigación sistemática.
3. El cambio en educación, constituye una
empresa, serie de procesos y pluralidad
de relaciones de alto nivel de
complejidad.
Se debe abogar por una visión de la
innovación compleja y rica.
Una dinámica seria de innovación debe
apelar a experiencias concretas y
compromisos personales y a un marco
administrativo idóneo y facilitador.
4. Proceso de definición, construcción y
participación social.
La innovación como categoría social
compromete en un proceso de
deliberación social, de concertación y
de planificación, dirigido a reconsiderar
los contenidos y orientaciones de los
procesos educativos.
5. Merece ser pensada como una tensión
utópica en el sistema educativo.
Supone una apuesta a lo construido
colectivamente como deseable, por la
imaginación creadora, por la
transformación de lo existente.
Innovación equivale a un clima
educativo que propicie la disposición a
indagar.
6. La innovación ha de parecerse a un
proceso de capacitación y
potenciación de instituciones
educativas y sujetos que a otro, de
implantación de nuevos programas,
nuevas tecnologías o inculcación de
nuevos términos y concepciones.
No puede agotarse en enunciaciones
de principios, en buenas intenciones.
Requiere articular procesos y establecer
estructuras de roles complementarios.
7. Eficacia y funcionalidad: hacernos
pensat y debatir sobre si el proyecto es o
no eficaz para el logro de los propósitos.
Práctica educativa: articular reflexión
sobre si los proyectos posibilitan
prácticas y experiencias educativas de
calidad.
Criterios sociales e ideológicos: analizar,
revisar y valorar planes y acciones de
cambio.
8. Realidad socialmente construida por los
miembros que la componen.
Crea una cultura propia.
La estructura interna puede estar
débilmente articulada, dificultando el
ejercicio jerárquico y haciendo
ineficaces los mecanismos de
organización.
Protege la autonomía individual de los
profesores.
9. Foco y contexto para el desarrollo del
cambio educativo.
Los actores educativos deben tener la
oportunidad de apropiarse de la
innovación
Propiciar clima de colaboración
Formación de profesores en el contexto
de los programas de innovación
Resolución de problemas prácticos
como metodología de base.
10. Fase de Preparación: bases para la experiencia
e historia.
Fase de Revisión inicial: Planificación, toma de
decisiones, informe.
Fase de Revisión específica: Prioridades,
planificación, recursos, recoger información,
validación de conclusiones, toma de
decisiones.
Fase de Desarrollo: plan de acción,
planificación y formación de la
implementación, implementación, evaluación.
Fase de Institucionalización: control, utilización
RBE, desarrollo de resolución de problemas.
11. Pascual, Roberto. La gestión escolar
ante la innovación y el cambio. 1988.