 Innovación educativa tema reciente de
actualidad.
 A partir de 1970 ha empezado a surgir
investigación sistemática.
 El cambio en educación, constituye una
empresa, serie de procesos y pluralidad
de relaciones de alto nivel de
complejida...
 Proceso de definición, construcción y
participación social.
 La innovación como categoría social
compromete en un proce...
 Merece ser pensada como una tensión
utópica en el sistema educativo.
 Supone una apuesta a lo construido
colectivamente...
 La innovación ha de parecerse a un
proceso de capacitación y
potenciación de instituciones
educativas y sujetos que a ot...
 Eficacia y funcionalidad: hacernos
pensat y debatir sobre si el proyecto es o
no eficaz para el logro de los propósitos....
 Realidad socialmente construida por los
miembros que la componen.
 Crea una cultura propia.
 La estructura interna pue...
 Foco y contexto para el desarrollo del
cambio educativo.
 Los actores educativos deben tener la
oportunidad de apropiar...
 Fase de Preparación: bases para la experiencia
e historia.
 Fase de Revisión inicial: Planificación, toma de
decisiones...
 Pascual, Roberto. La gestión escolar
ante la innovación y el cambio. 1988.
La innovación y la organización escolar
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

La innovación y la organización escolar

1.347 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
1 comentario
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.347
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
22
Comentarios
1
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

La innovación y la organización escolar

  1. 1.  Innovación educativa tema reciente de actualidad.  A partir de 1970 ha empezado a surgir investigación sistemática.
  2. 2.  El cambio en educación, constituye una empresa, serie de procesos y pluralidad de relaciones de alto nivel de complejidad.  Se debe abogar por una visión de la innovación compleja y rica.  Una dinámica seria de innovación debe apelar a experiencias concretas y compromisos personales y a un marco administrativo idóneo y facilitador.
  3. 3.  Proceso de definición, construcción y participación social.  La innovación como categoría social compromete en un proceso de deliberación social, de concertación y de planificación, dirigido a reconsiderar los contenidos y orientaciones de los procesos educativos.
  4. 4.  Merece ser pensada como una tensión utópica en el sistema educativo.  Supone una apuesta a lo construido colectivamente como deseable, por la imaginación creadora, por la transformación de lo existente.  Innovación equivale a un clima educativo que propicie la disposición a indagar.
  5. 5.  La innovación ha de parecerse a un proceso de capacitación y potenciación de instituciones educativas y sujetos que a otro, de implantación de nuevos programas, nuevas tecnologías o inculcación de nuevos términos y concepciones.  No puede agotarse en enunciaciones de principios, en buenas intenciones.  Requiere articular procesos y establecer estructuras de roles complementarios.
  6. 6.  Eficacia y funcionalidad: hacernos pensat y debatir sobre si el proyecto es o no eficaz para el logro de los propósitos.  Práctica educativa: articular reflexión sobre si los proyectos posibilitan prácticas y experiencias educativas de calidad.  Criterios sociales e ideológicos: analizar, revisar y valorar planes y acciones de cambio.
  7. 7.  Realidad socialmente construida por los miembros que la componen.  Crea una cultura propia.  La estructura interna puede estar débilmente articulada, dificultando el ejercicio jerárquico y haciendo ineficaces los mecanismos de organización.  Protege la autonomía individual de los profesores.
  8. 8.  Foco y contexto para el desarrollo del cambio educativo.  Los actores educativos deben tener la oportunidad de apropiarse de la innovación  Propiciar clima de colaboración  Formación de profesores en el contexto de los programas de innovación  Resolución de problemas prácticos como metodología de base.
  9. 9.  Fase de Preparación: bases para la experiencia e historia.  Fase de Revisión inicial: Planificación, toma de decisiones, informe.  Fase de Revisión específica: Prioridades, planificación, recursos, recoger información, validación de conclusiones, toma de decisiones.  Fase de Desarrollo: plan de acción, planificación y formación de la implementación, implementación, evaluación.  Fase de Institucionalización: control, utilización RBE, desarrollo de resolución de problemas.
  10. 10.  Pascual, Roberto. La gestión escolar ante la innovación y el cambio. 1988.

×