sustentacuion de tesis del programa de autocapcitacion en ecosistemas estrategicos para docentes de ciencias naturales y ciencias sociales de basica secuandaria y media vocacional de la ciudad de Neiva con enfasis en medios audiovisuales.

1. PROGRAMA DE AUTOCAPACITACION SOBRE ECOSISTEMAS
ESTRATEGICOS PARA DOCENTES DE CIENCIAS
NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES DE BASICA
SECUNDARIA Y MEDIA VOCACIONAL DE LA CIUDAD DE
NEIVA, CON ENFASIS EN MEDIOS AUDIOVISUALES
DOUGLAS DANIEL PEÑA POLO
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
FACULTAD DE INGENIERÍA
MAESTRÍA EN ECOLOGÍA Y GESTIÓN DE
ECOSISTEMAS ESTRATÉGICOS
NEIVA, 2012

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1. ¿ Cuál es el conocimiento que tienen los docentes de
secundaria de las instituciones públicas de la ciudad de
Neiva acerca del tema de ecosistemas estratégicos?
2. ¿Cuál es la importancia que tienen los ecosistemas
estratégicos de Neiva para la actividad docente en las
instituciones publicas de educación secundaria de la misma
ciudad?
3. ¿Cuál sería el programa más adecuado para la
autocapacitacion sobre ecosistemas estratégicos de
docentes de secundaria de la ciudad de Neiva, de tal manera
que se tengan en cuenta medios audiovisuales?

3. OBJETIVOS
1. Identificar, valorar y describir el conocimiento que los
docentes de educación secundaria de la ciudad de Neiva
tienen sobre ecosistemas estratégicos.
2. Determinar cómo los educadores de secundaria de la ciudad
de Neiva aplican su conocimiento sobre ecosistemas
estratégicos del orden local, departamental y nacional en su
actividad de docencia.
3. Diseñar un programa de autocapacitacion para docentes de
secundaria de la ciudad de Neiva, a partir de material
audiovisual y un manual de textos en medio magnético.

4. Ecosistemas estratégicos
Las áreas consideradas ecosistemas
estratégicos son aquellas que proveen bienes y
servicios ambientales esenciales para la
actividad humana; como el aire, el agua, las
materias primas, las fuentes de energía, los
equilibrios ecológicos, la conservación de la
biodiversidad y la utilización de elementos para
la supervivencia ( Márquez, 1996,84)

5. Autocapacitación
preocupación continua por la actualización
de sus conocimientos o habilidades, sin esperar que las
circunstancias de su trabajo u oficio se lo
impongan, de todas maneras, tarde o temprano, en algún momento
se lo demandarán
La responsabilidad, por supuesto, es individual
ejercer nosotros mismos la evaluación de nuestro progreso, fijarnos
metas, tener retos, establecer derroteros, superar obstáculos, sin
esperar que otros lo hagan por nosotros o que el medio los
desarrolle con o por nosotros.

6. MEDIOS AUDIOVISUALES CON ENFASIS EN EL
DOCUMENTAL
El uso del material natural ha sido entendido como la distribución
visual, siendo una expresión de contexto que envuelve los filmes
relacionados con la naturaleza (Grierson, 1996, 57).
Tratamiento creativo de la realidad
No es un genero televisivo, si no mas bien una forma de expresión de
la realidad documentada por procesos.
Toma de acontecimientos de la vida diaria de un contexto en
particular.

7. METODOLOGIA
El trabajo se desarrolló en las
AREA DE ESTUDIO instituciones educativas
publicas de la ciudad de Neiva
El municipio de Neiva tienen una
extensión de 1553 Km que abarcan
desde la cordillera oriental hasta la
cordillera central, pasando por el
valle del Rio de la Magdalena.
Su división política y administrativa se ha
estructurado a partir de 10 comunas
con 117 barrios y 377 sectores en la
zona urbana, 8 corregimientos con 73
veredas en la zona rural.

8. Localización de la ciudad de Neiva

9. FASES DE LA INVESTIGACION
• Fase I: Aplicación de entrevistas a • Fase V: Comparación de similitudes y
docentes de educación secundaria de la diferencias entre los resultados de las
ciudad de Neiva. fases II, III y IV.
• Fase II: Identificación, valoración y • Fase VI: Formulación de propuesta de
descripción del conocimiento que los autocapacitación sobre ecosistemas
docentes tienen sobre el tema de estratégicos basado en medios
ecosistemas estratégicos. audiovisuales para docentes de la
educación secundaria de la ciudad de
• Neiva.
Fase III: Síntesis de contenidos
temáticos y estrategias metodológicas y
pedagógicas de educación ambiental • Fase VII: Formulación de un programa de
aplicables a las instituciones educativas autocapacitación en ecosistemas
de carácter público de la ciudad de Neiva Estratégicos para docentes de educación
según directrices institucionales y secundaria en la ciudad de Neiva basada
legales. en medios audiovisuales como videos en
medio magnético.
• Fase IV: Síntesis de contenidos
temáticos y estrategias metodológicas,
pedagógicas de Educación Ambiental
aplicados en Instituciones de Educación
secundaria en la ciudad de Neiva

10. INSTITUCIONES EDUCATIVAS OBJETO DE ESTUDIO
Neiva existen 28 instituciones educativas de carácter público.
113 docentes del área de ciencias sociales , 108 del área de ciencias
naturales, 221 docentes en total.
Inem Julián Motta Salas Luis Ignacio Andrade
Liceo de Santa Librada José Eustacio Rivera
Departamental Tierra de Promisión Ángel María Paredes
Técnico Superior Santa Teresa
Promoción Social – Contraloría Misael Pastrana Borrero
María Cristina Arango Ricardo Borrero
Eduardo Santos Rodrigo Lara Bonilla
Gabriel García Márquez IPC Andrés Rosas
Claretiano Jornada Adicional Juan de Cabrera
Santa Librada Jairo Morera Lizcano
Alberto Tafur Charry Oliverio Lara Bonilla
Enrique Olaya Herrera Agustín Codazzi
Atanasio Girardot El Limonar
Normal Superior Ceinar

11. DOCENTES ENTREVISTADOS
NZ2 PQ
n = 140 entrevistas a docentes de
• n = ----------------------------- ciencias naturales y sociales
Ne2 + Z2 PQ
N = Total de Docentes en dos áreas =
n = Tamaño de muestra de Docentes 221 ( 100 %)
Total Ciencias Naturales 108 (48,9%)
N = Muestra de la población de
Docentes
Total Ciencias Sociales 113 (51,1%)
Z = Desviación que corresponde a un
nivel de confianza del 95%: 1.96
n = 140 ( 100 %)
e = Error máximo admisible, 5%: 0.05
P= variabilidad positiva: 0.5 n= 68 Docentes de Ciencias Naturales
(48,9%) +72 Docentes Ciencias
Sociales (51,1%) .
Q= variabilidad negativa: 0.5

12. DOCENTES ENTREVISTADOS
DOCENTES
INSTITUCION EDCUATIVA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
TOTAL %
TOTAL % TOTAL %
INEM JULIAN MOTTA SALAS 22 15.38 10 47.5 12 52.95
LICEO SANTA LIBRADA 16 11.76 7 42.30 9 57.69
TECNICO SUPERIOR 10 6.78 6 53.33 5 46.66
DEPARTAMEN. TIERRA DE
5 3.61 2 50 3 50
PROMISION
PROMOCION SOCIAL - CONTRALORIA 8 5.88 4 46.15 4 52.84
MARIA CRISTINA ARANGO 2 0.90 2 100 0 0
EDUARDO SANTOS 3 1.80 2 50 1 50
GABRIEL GARCIA MARQUEZ 3 2.26 2 60 1 40
CLARETIANO JORNADA ADICIONAL 5 3.61 2 50 2 50
ALBERTO TAFUR CHARRY 6 4.52 3 60 3 40

13. DOCENTES ENTREVISTADOS
DOCENTES
INSTITUCION EDCUATIVA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
TOTAL %
TOTAL % TOTAL %
ENRIQUE OLAYA HERRERA 2 1.35 1 33.33 1 66.66
ATANASIO GIRARDOT 2 1.80 1 50 1 50
LUIS IGNACIO ANDRADE 2 1.80 1 50 1 50
CEINAR 4 2.71 2 50 2 50
IPC ANDRES ROSAS
4 2.71 2 50 2 50
JAIRO MORERA LIZCANO 2 1.80 1 50 1 50
JUAN DE CABRERA 3 2.26 2 60 1 40
RODRIGO LARA BONILLA 3 2.26 2 60 1 40
JOSE EUSTACIO RIVERA 3 1.80 1 50 1 50
ANGEL MARIA PAREDES 4 2.71 2 50 2 50

14. DOCENTES ENTREVISTADOS
DOCENTES
INSTITUCION EDCUATIVA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES
TOTAL %
TOTAL % TOTAL %
OLIVERIO LARA BONILLA 5 3.61 3 50 2 50
EL LIMONAR 2 1.80 1 50 1 50
AGUSTIN CODAZZI 6 4.07 3 55.55 3 44.44
SANTA TERESA 2 1.35 1 66.66 1 33.33
RICARDO BORRERO 2 1.35 1 50 1 50
MISAEL PASTRANA BORRERO 2 1.35 1 66.66 1 33.33
SANTA LIBRADA 5 3.61 3 50 3 50
NORMAL SUPERIOR 7 4.52 4 60 3 40
TOTAL ( n) 140 100 72 --------- 68 ---------

15. RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
1. Los Ecosistemas Estratégicos del Huila y el municipio de Neiva según la
Corporación Autónoma regional del alto Magdalena y la Universidad Surcolombiana
CAM
Universidad Surcolombiana
Tiene en cuenta estudios sobre Grupo Ecosurc, adelantaron proyectos de
investigación en el Departamento del Huila,
Biodiversidad, riqueza hídrica y
mostrando la importancia del significado
representatividad ecosistemica, ecológico y socio cultural de los Ecosistemas
trabaja en Gestión ambiental en Estratégicos.
áreas protegidas, recursos hídricos y Existen criterios ecológicos que caracterizan
procesos competitivos con oferta los bienes y servicios de estos ecosistemas
natural de bienes y servicios (Olaya, Sánchez y Sogamoso. 2003)
sostenibles.

16. Diversidad natural Ecosistemas Estratégicos : Parques
Nacionales Naturales Cueva de Los
interacciones entre Guácharos, Puracé y Nevado del Huila y
ecosistemas el Corredor Biológico Guácharos-
Puracé.
defensas y amenazas
naturales Serranía de Las Minas, Parque Regional
asentamientos humanos Cerro de Miraflores y la Estrella fluvial de
agua para consumo humano, La Siberia.
agua y suelos para la Rio Magdalena y cuencas hidrográficas
agricultura de los ríos Guarapas, Suaza, Las
Ceibas, Bache y Cabrera.
área de influencia ,
Embalse de Betania y el Desierto de La
reconocimiento académico Tatacoa
identidad y diversidad
cultural Neiva : Parque Isla , Quebrada La Toma,
humedal de Los Colores, Curibano.
depuración natural de aguas,
actividades educativas y
científicas

17. 2. Proyectos y contenidos • PRAE es, ante todo, una estrategia
pedagógica que posibilita el estudio y la
curriculares sobre educación
comprensión de la problemática ambiental
ambiental para secundaria según local y contribuye en la búsqueda de
el ( MEN) y secretarías de soluciones acordes con las realidades de
educación del departamento del cada región y municipio
Huila y Neiva.
• Asamblea departamental por ordenanza
006 del 2004 establece la cátedra de la
Según el (MEN), la educación Huilensidad, reglamentada por el gobierno
ambiental posibilita que el estudiante departamental mediante el decreto 1308
interactúe con diversas disciplinas de Noviembre de 2004.
• En el departamento del Huila y el
Actualmente este Ministerio avala la Municipio de Neiva se manejan cátedras
conformación de 475 PRAE, en 14 de basadas en la trasversalidad con la
los departamentos del país. Huilensidad.
• Módulos de geografía y medio ambiente
ilustradas en cartillas didácticas .
Los PRAES están basados en la Ley 99
del 93 y la Ley 115 de 1994 que crea el • conocer la realidad social, costumbres
Decreto 1743 por medio del cual se actividad económica y ambiental de la
institucionaliza el Proyecto Ambiental región.
Escolar. • Identificar los principales ecosistemas del
departamento del Huila.

18. RESULTADOS DE LA EXPLORACION
DIAGNOSTICA

19. ¿ Usted ha participado en cursos, seminarios, congresos u otros eventos
académicos relacionados con ecosistemas estratégicos ?

20. A respuesta afirmativa que tipo de capacitación recibió ?

21. ¿ Conoce algún libro, texto, cartilla, tratado, articulo, capitulo de libro ,
documental u otro producto audiovisual que se refiera de manera especifica
al tema de ecosistemas estratégicos ?

22. ¿ Sabe usted si en el Departamento del Huila, existen entidades,
profesionales, académicos o investigadores que se dediquen al estudio,
divulgación o actividades educativas sobre ecosistemas estratégicos?

23. ¿ Conoce las principales características de un ecosistema estratégico?

24. ¿ Cual cree usted que son los tres principales
ecosistemas estratégicos de Colombia?

25. ¿ Cual cree usted que son los tres principales
ecosistemas estratégicos del Departamento del Huila?

26. ¿ Cual cree usted que sean los tres principales ecosistemas estratégicos de la
ciudad de Neiva?

27. ¿ Considera usted que existe un ecosistema cercano a la sede
principal de su institución educativa ?

28. ¿ Este ecosistema podría ser estratégico para su Institución Educativa ?

29. ¿ En su Institución Educativa los estudiantes tienen cursos, practicas de
campo u otras actividades académicas que se refieran de manera especifica a
ecosistemas estratégicos ?

30. ¿ En el proyecto educativo institucional (PEI) o en los proyectos ambientales
escolares(PRAES) de su Institución educativa existen políticas, objetivos o
actividades relacionadas con ecosistemas estratégicos ?

31. ¿ En su Institución educativa existen cursos o asignaturas cuyas
unidades temáticas hacen referencia a ecosistemas estratégicos?

32. ¿ Sabe usted si las directrices del Ministerio de Educación Nacional sobre
educación básica secundaria y media vocacional tratan sobre el tema de
ecosistemas estratégicos?

33. ¿ Sabe usted si la Secretaria de Educación del Departamento y la
SEM de Neiva tienen directrices, políticas, programas o proyectos que
se refieran ala obligatoriedad de incluir el tema de ecosistemas
estratégicos en las asignaturas?

34. ¿Considera usted importante o necesario que el tema de ecosistemas
estratégicos se incluya en el currículo y la programación de los cursos,
asignaturas o áreas ?

35. ¿ En caso de que en su institución educativa existan o puedan existir
cursos, asignaturas o áreas que traten sobre ecosistemas
estratégicos, pueden existir docentes capacitados para abordar de
manera apropiada tales temas?

36. ¿ Considera que existen estrategias apropiadas para que los docentes
fortalezcan su conocimiento sobre ecosistemas estratégicos del
Departamento del Huila y de la ciudad de Neiva ?

37. ¿ Cree usted que la Autocapacitacion sobre ecosistemas estratégicos
podría ser una alternativa educativa apropiada para los docentes de la
ciudad de Neiva?

38. ¿ Considera usted que la autocapacitacion puede aumentar el nivel de
conocimiento sobre ecosistemas estratégicos en los docentes de la ciudad de
Neiva?

39. ¿ Cuales de los siguientes productos editoriales, de audio o
audiovisuales considera mas conveniente para la capacitación de
docentes en la ciudad de Neiva?

40. ¿ Considera usted que a futuro la ciudad de Neiva tendría beneficios si
sus estudiantes tienen conocimiento sobre ecosistemas estratégicos?

41. PROPUESTA METODOLOGICA PARA EL PORGRAMA DE
AUTOCAPACITACION DE DOCENTES SOBRE ECOSITEMAS
ESTRATEGICOS
componentes curriculares, temáticos,
metodológicos y didácticos:
1) Objetivos
2) Unidades temáticas
3) Guías de trabajo por unidades temáticas
4) Videos por unidades temáticas

42. Objetivos del Programa de
Autocapacitación
1) Sea constructor de sus propios conocimientos, habilidades, valores y
destrezas relacionados con el tema de ecosistemas estratégicos.
2) Que tenga una aplicación creativa, desarrollando su perspectiva sobre el
tema de ecosistemas estratégicos a través de las experiencias del
aprendizaje por medio de talleres y medios audiovisuales.
3) En la construcción del conocimiento resalte la importancia necesaria para la
conservación del equilibrio de los ecosistemas estratégicos, promueva la
participación y ejecución de proyectos
4) El docente identifique y describa los ecosistemas estratégicos del
Departamento del Huila con especial referencia al Municipio de Neiva con
base en diversos criterios ecológicos y socioculturales.

43. UNIDADES TEMATICAS DEL PROGRAMA DE AUTOCAPACITACIÓN
Temática Información de las guías
1) Objetivos
1) Ecosistemas, 2) Instrucciones generales
2) Flujo de materia y energía 3) consulta bibliográfica y
en los ecosistemas literatura recomendada
3) Tipos de ecosistemas 4) Estudio de videos
4) Equilibrio y conservación de 5) Práctica de campo
los ecosistemas 6) Cuestionarios y elaboración
5) Ecosistemas estratégicos. de informes
7) Socialización y
mejoramiento del informe
8) Autoevaluación

44. Guía de trabajo para la unidad de
ecosistemas estratégicos
2. Instrucciones generales
1. Objetivo 1. consulte en libros y revistas de Biología o
Identificar las Ecología, los conceptos más relevantes e
características de un importantes acerca de los ecosistemas
ecosistema estratégicos.
estratégico, así como
su significado 2) observar los videos y tomar nota de las escenas
ecológico y que ocasionen novedad.
sociocultural
3) realizar una salida de campo a un ecosistema
cercano, dentro de la ciudad o en su
departamento.
4) con base en la información recopilada, estudiada
en las lecturas sugeridas y fuentes bibliográficas,
desarrollará el cuestionario de esta guía.

45. 5) El docente elaborará un informe de acuerdo a sus consultas,
observaciones y respuestas desarrolladas en el anterior punto cuatro.
6) El docente socializará con un grupo de sus compañeros el informe que él
elaboró durante la operación del anterior numeral cinco. De manera
complementaria, se recomienda observar con ellos los videos
correspondientes en el anterior numeral dos y el docente con su grupo de
compañeros discutirán los conceptos y datos del informe en mención.
7) Con base en esta socialización el docente elaborará una versión del
informe final.
8) Por último, el docente se autoevaluará mediante un programa de
software, el cual contiene preguntas para responder en la forma de
selección múltiple con la elección de única respuesta, lo cual en forma
virtual será autoevaluado.

46. • 3. consulta 4. Estudio de videos
• se sugiere utilizar los videos de los
bibliográfica Parques Naturales de Colombia que
Se sugiere consultar, entre otras las se encuentran en la carpeta 2 y los
siguientes referencias Parques Naturales del departamento
bibliográficas: del Huila que se pueden encontrar en
la carpeta 3 de el CD, para ilustrar los
1) OLAYA, Alfredo, SANCHEZ, Mario, editores. criterios con los cuales se considera
Del Macizo Colombiano al Desierto de La un ecosistema estratégico.
Tatacoa: la ruta del Rio Magdalena en el • 1) Cueva de los Guacharos I (Realizado por
Parques Naturales de Colombia)
Huila: Significado Ecológico y sociocultural
Neiva: Universidad Surcolombiana, 2005ª.
• 2) Cueva de los Guacharos II
524 p.
• 3) Macizo Colombiano (Realizado por
2) OLAYA, Alfredo; SANCHEZ, Mario Y macizo colombiano – edición J.P. Lozano)
ACEBEDO, Juan Carlos, editores. La
tatacoa: Ecosistema estratégico de • 4) Ecoturismo (Realizado por el desafío,
Colombia. Neiva: Editorial Universidad Periodistas de turismo por el Huila)
Surcolombiana. 2001. 158 p.
• 5) Reserva Forestal la tribuna “La Tribuna
3) MARQUEZ, Germán, 1996. Revive” (Realizado por Douglas Peña,
Ecosistemas Estratégicos, El Factor Leandro Vargas y Catalina Rodríguez-
Maestría en Ecología y gestión de
ambiental en: Márquez G. 1996 Ecosistemas Estratégicos).
Bogotá.

47. 5. Práctica de campo
Para desarrollar esta guía se establecerá una visita a un ecosistema cercano,
dentro de la ciudad de Neiva, a sus alrededores o en el departamento del Huila,
para la mencionada actividad se sugieren algunos de los siguientes ecosistemas:
Rio Magdalena, Rio de Las Ceibas, Quebrada La Toma, Parque Isla Rio
Magdalena, Reserva Natural La Tribuna, Estrella Fluvial de La Siberia, Laguna
del Juncal, humedal de Los Colores, Desierto La Tatacoa y Embalse de Betania.
6. Cuestionario y
Elaboración de informes
1) ¿Sabe usted qué es un ecosistema estratégico?
2) ¿Según su criterio que características debe tener un ecosistema
estratégico?
3) ¿Cómo cree usted que está organizado o estructurado un ecosistema
estratégico?

48. 7. Socialización y Mejoramiento del Informe
Participe en equipo y realice un conversatorio con los aspectos en los cuales se
está en acuerdo y desacuerdo para considerar un ecosistema estratégico,
seguidamente el docente elaborara su informe final.
realizar una plenaria para discutir los diferentes criterios
elabore una exposición donde ilustre los ejemplos y comentarios acerca de los
ecosistemas que según la plenaria tengan presentes los criterios socioculturales.

49. AUTOEVALUACIÓN
• El docente se autoevaluará mediante un programa de software, el cual contiene
preguntas para responder en la forma de selección múltiple con selección de única
respuesta.
• El docente ingresara en la siguiente dirección:
www.reducativa.com/test/index.php y en plataforma contestará un test on line
para realizar su autoevaluación, alcanzando una buena calificación como mínimo
de 10 puntos para obtener un buen resultado
• El proceso se debe llevar de la siguiente manera, se ingresa a la dirección dada, el
profesor se registra en la página con su nombre real, luego en el espacio de
nombre de profesor se registrara con la clave atep 50, utilizando la contraseña de
ecosistemas, para ingresar a contestar el test.
• El docente contestará un segundo test e ingresara en esta dirección
www.reducativa.com/test/test.php, el primer espacio lo llenara el docente con su
nombre y el segundo con el nombre del profesor Douglas Daniel y luego la
contraseña de ecosistemas 2 para elegir test de ecosistemas estratégicos

50. Programa de Autocapacitación en medio
Magnético
1) Carpeta N0 1, contiene seis archivos en PDF; El primero tienen los
textos de objetivos y unidades temáticas y cada uno de los demás
alberga una guía de las cinco guías de trabajo.
2) Carpeta N0 2, contienen cinco carpetas de tal manera que cada una de
estas tienen los videos correspondientes a cada guía de trabajo.
Para el desarrollo de los cursos del programa un profesor deberá tener 2
CDS y 1 CD de videos
Programa elaborado por un software o programa de Autoplay.

51. Conclusiones