Prácticas apropiadas para el desarrollo infantil
Informe de la International Reading Association (IRA) y la national association for the education of young children (NAEYC...
Declaración de los problemas <ul><li>La IRA  y la NAYEC destacan la importancia del informe para “mejorar la práctica y de...
Declaración de los problemas <ul><li>Los niños tienen distintos niveles de competencia, por lo que es necesario identifica...
Declaración de Problemas <ul><li>No existe regulación alguna que exija a los preparación o licencia alguna a los maestros ...
 
EL INFORME <ul><li>Los niños necesitan interacciones constantes con los materiales impresos para desarrollar sus habilidad...
<ul><li>“ Algunos maestros utilizan Libros Grandes” para ayudar a los niños a distinguir muchos aspectos de la letra impre...
 
<ul><li>Asimismo, los niños aprenden mucho sobre las etiquetas, carteles y otros materiales impresos que ven diariamente e...
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El jardin de niños <ul><li>Es importante que el maestro conozca el nivel de desarrollo de cada niño para que sepa donde em...
<ul><li>Las lecturas repetidas refuerzan el lenguaje del texto y familiarizan a los niños con las estructuras de diversos ...
<ul><li>Un informe de la IRA indica que si se le presta atención al lenguaje en los primeros años del niño en su casa, en ...
Los primeros años de la escuela primaria <ul><li>La comprensión de la lectura en niños de escuela primaria mejora cuando l...
<ul><li>Los niños también deben desarrollarse de forma independiente, esto se logra leyéndole a sus padres. </li></ul><ul>...
Declaración de propósito del informe <ul><li>Los empleados de programas preescolares, guarderías, jardines de infantes, y ...
 
<ul><li>Las expectativas y objetivos de los logros de los niños deben ir de acuerdo a su nivel de desarrollo. </li></ul><u...
 
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  1. 1. Prácticas apropiadas para el desarrollo infantil
  2. 2. Informe de la International Reading Association (IRA) y la national association for the education of young children (NAEYC) <ul><li>Según el estudio, los primeros años de la infancia son los más importantes para el desarrollo de la alfabetización (0 a 8 años). </li></ul><ul><li>El objetivo del informe es que los maestros de escuelas y de cuidos infantiles tengan una guía de alfabetización. </li></ul>
  3. 3. Declaración de los problemas <ul><li>La IRA y la NAYEC destacan la importancia del informe para “mejorar la práctica y desarrollo de políticas de apoyo a la educación”. </li></ul><ul><li>“ Es esencial y urgente enseñarles a los niños a que lean y escriban competentemente, capacitándolos para que tengan éxito en la sociedad contemporánea que exige altos niveles de alfabetización”. </li></ul><ul><li>Los requisitos de lectura y escritura han aumentado significativamente en la mayoría de los empleos. </li></ul>
  4. 4. Declaración de los problemas <ul><li>Los niños tienen distintos niveles de competencia, por lo que es necesario identificar las habilidades de cada niño. </li></ul><ul><li>“ Todas las experiencias de los primeros años de la infancia, de cero a ocho años, afectan al desarrollo de la alfabetización”. </li></ul><ul><li>“ Negarles a lon niños el acceso a la lectura y la escritura hasta la edad escolar puede afectar severamente su nivel de aprendizaje de dichas materias”. </li></ul>
  5. 5. Declaración de Problemas <ul><li>No existe regulación alguna que exija a los preparación o licencia alguna a los maestros de niños del jardín de infantes. </li></ul><ul><li>También son insuficientes los recursos para educación continuada para los maestros, para mantenerse actualizados sobre las novedades del campo de la educación. </li></ul>
  6. 7. EL INFORME <ul><li>Los niños necesitan interacciones constantes con los materiales impresos para desarrollar sus habilidades de lectura y escritura. </li></ul><ul><li>Desde muy temprano en su vida, los niños experimentan con el lenguaje. Según el informe, desde pequeños imitan sonidos de los adultos, y “leen” movimientos y gestos. </li></ul><ul><li>La variedad de métodos de enseñanza ayudarán a los niños en su aprendizaje. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>“ Algunos maestros utilizan Libros Grandes” para ayudar a los niños a distinguir muchos aspectos de la letra impresa, incluyendo el hecho de que la letra impresa (a diferencia de los dibujos) contiene el significado del cuento”. </li></ul><ul><li>La decoración del salón de clases también es relevante para el aprendizaje de los niños, y tener un ligar destinado para una colección de libros de cuentos. </li></ul>
  8. 10. <ul><li>Asimismo, los niños aprenden mucho sobre las etiquetas, carteles y otros materiales impresos que ven diariamente en su entorno. </li></ul><ul><li>Leerles en voz alta a los niños es uno de los mejores métodos para desarrollar los conocimientos sobre lectura. </li></ul><ul><li>Según estudios, los versos infantiles en niños de 3 años está relacionado a su conocimiento fonológico en el futuro. </li></ul>
  9. 11. <ul><li>La ortografía invertida es cuendo los niños utilizan símbolos que asocian con sonidos para representar las palabras. (ej, escribir p o pc para decir “poco”). </li></ul><ul><li>Según el estudio, la ortografía inventada contribuye a la escritura temprana. </li></ul>
  10. 12. El jardin de niños <ul><li>Es importante que el maestro conozca el nivel de desarrollo de cada niño para que sepa donde empezar. </li></ul><ul><li>Los esfuerzos de un niño por deletrear una palabra activan su pensamiento sobre las relaciones entre las letras y sus sonidos. </li></ul><ul><li>Las preguntas introductorias a un texto también ayudan a la lectura. </li></ul>
  11. 13. <ul><li>Las lecturas repetidas refuerzan el lenguaje del texto y familiarizan a los niños con las estructuras de diversos géneros literarios. </li></ul><ul><li>Un estudio (Pappas) reveló que las lecturas repetidas ayudaba a los niños a integrar los relatos con sus conocimientos del mundo, el lenguaje del libro y el mensaje del autor. </li></ul><ul><li>“ Una buena regla general es empezar con las letras mayúsculas que se pueden visualizar más fácilmente y luego seguir con la identificación de las letras mayúsculas”. </li></ul>
  12. 14. <ul><li>Un informe de la IRA indica que si se le presta atención al lenguaje en los primeros años del niño en su casa, en los programas preescolares y en el jardin de infantes, aumentará su éxito como lectores. </li></ul>
  13. 15. Los primeros años de la escuela primaria <ul><li>La comprensión de la lectura en niños de escuela primaria mejora cuando leen textos que conocen. </li></ul><ul><li>La relectura mejora mejora la confianza, fluidez y la comprensión de su lectura. </li></ul><ul><li>En esos años de escuela los niños hacen predicciones sobre lo que están por leer, se autocorrogen y hacen preguntas sobre el texto. </li></ul>
  14. 16. <ul><li>Los niños también deben desarrollarse de forma independiente, esto se logra leyéndole a sus padres. </li></ul><ul><li>Los maestros deben exponer a los niños a una variedad de formas textuales, como cuentos, informes, y textos informativos. </li></ul><ul><li>El texto especifica que “la instrucción ortográfica debería ser un componente importante del programa de lectura y escritura ya que afecta directamente la capacidad de lectura”. </li></ul>
  15. 17. Declaración de propósito del informe <ul><li>Los empleados de programas preescolares, guarderías, jardines de infantes, y escuelas primarias tienen la responsabilidad de fomentar el desarrollo de la alfabetización temprana. </li></ul><ul><li>La IRA y la NAEYC concluyeron que “aprender a leer y a escribir es un proceso complejo y polifacético, que requiere una variedad de métodos de instrucción”. </li></ul>
  16. 19. <ul><li>Las expectativas y objetivos de los logros de los niños deben ir de acuerdo a su nivel de desarrollo. </li></ul><ul><li>Se espera que los niños comiencen a leer de un modo convencional a los siete años. </li></ul><ul><li>Asimismo, el informe establece que “los maestros deben diseñar objetivos de alfabetización apropiados para el desarrollo de los niños pequeños y luego adaptar las estrategias educativas para aquellos niños cuyo aprendizaje y desarrollo se encuentre más avanzado o retrasado”. </li></ul>

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