Existe una compatibilidad entré las metas de las instituciones educativas y aquellas que ofrecen servicios para crisis: Ambas se encaminan hacia en crecimiento y el desarrollo basado en el aprendizaje.

1. Intervención en Crisis
en las Escuelas
Alvarez Esmeralda
Duran Andrea
Ríos Arlyn

2. Las escuelas son establecimientos para la
intervención en crisis por dos razones:
1ra. Es que las escuelas son las únicas
instituciones publicas para tener un contacto
cotidiano con los niños.
En secciones de 6 hrs o mas al día (9 meses).

3. Existe una compatibilidad entré las metas
de las instituciones educativas y aquellas
que ofrecen servicios para crisis:
Ambas se encaminan hacia en crecimiento
y el desarrollo basado en el aprendizaje.

4. Quienes tiene contacto con los niños
Maestros
Entrenadores
Consejeros de orientación
Trabajadores sociales
Escolares
Personal de oficina
Administradores
Personas de apoyo

5. Síntomas y trastornos de las crisis
vitales
Ausencia de clases
Incapacidad para concentrarse
Trastornos emocionales
Descenso en el desempeño académico
Aislamiento
Comportamiento agresivo
Desorganización cognoscitiva

6. Revisión de la Bibliografía
Artículos Teóricos
Descripciones Programáticas
Estudios de casos

7. Planeación de los Sistemas de
suministro de servicios
Objetivo:
Es orientar el plan escolar, los recursos materiales
y el personal de manera que los objetivos de los
primeros auxilios psicológicos y la terapia para
crisis pueden lograrse.

8. Los principales elementos:
Política Administrativa
Recursos Materiales
Personal Entrenado

9. Política Administrativa
Su objetivo es asumir un equilibrio en el que el
asunto se ajuste por si mismo a las oportunidades
de aprendizaje de la crisis.
Con el fin de dar la atención necesaria a la
supervivencia y los objetivos de aprendizaje
asociados con la crisis.

10. Recursos Materiales
La mayoría de las escuelas ya están equipadas
con los apoyos materiales o ambientales
necesarios para el suministro de servicio para
crisis.

11. Personal Entrenado
Su objetivo es que cualquier que pudiera tener
contacto con un estudiante en crisis sea capaz
de utilizar los componentes en los primeros
auxilios psicológicos para proporcionarle
apoyo.

12. Evaluación de los Servicios para crisis
La estructura para la planeación de los
servicios para crisis proporcionan una
estructura para la evaluación, Se verificará si
los componentes están en su lugar, es decir ,si
se logra el resultado deseado.

13. Entrenamiento de Maestros y
orientadores
Se destinara a las sugerencias para la
aplicación de los modelos de los PAP y de la
terapia para crisis en los ambientes escolares.
Su propósito es complementar la descripción
del proceso de intervención.

14. Primeros Auxilios Psicológicos
Ser una guía para ayudar a los estudiantes a
dar pasos hacia el enfrentamiento de una
situación de crisis.

15. Contacto Psicológico
Con el objetivo de contrarrestar el sentimiento
de soledad y temor que experimentan con
frecuencia durante una crisis.
Esto implica :
Escuchar de manera atenta, poner particular
atención a como se siente en ese momento y
entonces encontrar alguna manera de hacerle
notar la apreciación de la situación.

16. Dimensiones del Problema
Los maestros deben poner especial atención a
los posibles conflictos del desarrollo que
desencadena cualquier incidente de crisis.

17. Posibles soluciones y acción
concreta
El sentido de dominio sobre la crisis por parte
de un niño se incrementa en la misma medida
en que el mismo genera alternativas, sopesa
los pros y contras de cada una ( con la ayuda
de otra persona) , extrae un paso próximo
mejor.

18. Seguimiento
Es la posición de indagar brevemente como
van las cosas, en particular con respecto a si
se han dado los pasos de acción acordados.

19. Terapia para crisis en las escuelas
La terapia para crisis que se proporciona en los
ambientes escolares no es diferente de
aquellas que otorgan otro orientadores/
terapeutas en los ambientes clínicos y
hospitalarios.
Puede utilizarse por parte de los psicólogos
escolares, trabajadores sociales, consejeros de
orientación, enfermeras psiquiátricas que
cumplen una función directa de orientación/
psicoterapia con los niños.

20. Supervivencia Física
Los maestros en el salón de clases están en
una excelente posición para evaluar si un niño
conserva su salud física durante una crisis, esto
puede determinar si el alumno presenta algún
trastorno de alimentación, sueño o si el
ejercicio contribuyen a la fatiga corporal en
clase

21. Expresión de sentimientos
El maestro puede alentar actividades que
pueden facilitar el alivio de sentimientos.
Como objetivo no es forzar la expresión de los
sentimientos, sino, mas bien hallar vías
apropiadas para instruir al niño acerca de
como identificar y expresar los sentimientos a
su propia manera.

22. Dominio cognoscitivo
El objetivo aquí es identificar la interpretación
de los acontecimientos(al escuchar de
manera atenta como describen lo que paso,
las dificultades actuales, y sus pensamientos
acerca del futuro), juzgar la precisión de sus
percepciones y ayudarlos.