1. Partnerségben a sajátos nevelési
igényű gyermekek szüleivel
Szülő, pedagógus, gyógypedagógus
Együtt a hallássérült gyermekek
integrált neveléséért

2. A kezdetek
Hallássérült gyermek születik

3. Tanárnő, megtanul beszélni?

4. Hallókészülék? Be kell tennem a
gyerekem fülébe?

5. Hetente foglalkozásra járunk, én
foglalkozom a gyerekemmel?

6. Rendszeres audiológiai ellenőrzésre
kell járnunk?

7. Apa is bevonódik, eljön intenzív
fejlesztésre is?

8. Egyedül nem megy?

9. Hall? Nem hall? Műtétre van szükség?

10. Ha eddig eljutottunk………..
„….az elfogadás nem jelent sem belenyugvást abba, amibe nem lehet belenyugodni, sem a
kritikátlanságot. Az elfogadás higgadt és elemző tudomásulvételt jelent, a valóság tiszteletét,
legyen az bármilyen, talán éppen olyan, hogy változtatni akarunk rajta. Az elfogadás tehát
megismerést eredményez, és éppen ezért válhat a továbblépés kiindulópontjává.”
/Popper Péter/

11. Óvodába
•
•
•
Dilemmák az óvoda választásnál
Nyelvi fejlettség
Szociális képességek
Fejlesztés biztosítása
Átmenet segítése
Szakértői vizsgálat

12. Itt vagyok! Nem biztos, hogy
ugyanúgy tudok még beszélni, mint
a többiek, de egy csomó dolgot már
ugyanúgy csinálok.

13. Segítség iskolás lesz a hallássérült
gyermekem!
- Választ
- úgy érzi jól döntött
- partner
- erős érdekérvényesítő szerep
- Külső társadalmi kényszer kijelöli
- lakóhelyen nincs más iskola
- Szakértői Bizottság
- család anyagi lehetőségei
Nyitott iskola:Az iskoláztatással kapcsolatos felelősséget felébreszti,
mintegy partnerré szocializálja saját környezetében a szülőt.
Probléma: ha a szülő nem viselkedik megrendelőként, az iskola nem
lát lehetőséget a kommunikációra, saját belátása szerint cselekszik,
kevés siker, frusztráció, felelősség hárítás, érdemi párbeszéd
helyett, szemrehányás felelősségre vonás

14. Együtt játszunk:

15. Együtt tanulunk:

16. A tudatos szülő ezt várja: (a szülő ezt
várja)
• Figyeljenek a gyermekemre, a gyerekek közti különbséget
fogadják el, számomra ez gyermek centrikus pedagógiai
koncepció
• Ne a gyermekemnek kelljen igazodnia a tanulási folyamat
előre elrendelt feltételéhez, üteméhez, hanem tanulás jó
megszervezésével az iskola igazodjon a gyermekem
szükségleteihez
• A tananyag rugalmasságával biztosítsa az iskola a
differenciált oktatást
• Helyben kell megkapnia az eredményes tanuláshoz
szükséges támogatást
• Az iskola fogadjon el olyan szülőnek, aki felkészült saját
gyermekéből,kész az együttműködésre

17. Hogyan?
Új típusú együttműködés a szülővel:befogadó iskola
- partneri kapcsolat –tájékoztatáshoz való jog
- nyitott, együttműködő kapcsolattájékoztatáshoz való jog
- felelősség megosztás- önszerveződéshez való
jog
- közös értékek tisztázása-szabad iskolaválasztás

18. Konfliktusok, problémák
•
•
•
•
•
•
•
Az utazótanár, mint moderátor
Elfogadás, elutasítás jelei
Közös megbeszélések
Szabályok kialakítása
Hogyan működik a pozitív diszkrimináció?
Értékelés
Konfliktusok kezelése

19. Mi a probléma?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Kerül engem, nem tudok vele beszélni, csak az iskola előterébe léphetek be
Nem akar hozzányúlni a hallókészülékhez, munkahelyemről kell berohanom az iskolába
Hagyta, hogy a többi gyerek piszkálja a gyerekemet
Nem tudtam, hogy felmérőt írnak
Nem kísérhetem el az osztálykirándulásra
Otthon kell mindent megtanítanom, akkor kezdjük amikor fáradtan délután hazaér
Nem hallja a gyerekem mit beszél, háttal beszél az osztálynak
Elültette az első padból rossz magatartása miatt
Nem kapunk vázlatot
Órán csak rajzolgatnia kell, aztán a felmérőben ugyanazt kérik, mint a többi gyerektől
Nem kaptuk meg előre a felmérőt, pedig megbeszéltük
Nem tudom ki „fejleszgeti”, miért kell neki óvodás feladatokat csinálni
Az én gyerekem, miért nem szerepelhet? Miért pont azt a szerepet bízták rá?
Megmérték 120-as az iQ-ja mégis hármas matematikából
Hamarabb elfárad a gyerekem, miért nem csökkentik órán a terhelést
Szeretném elmondani a többi szülőnek is a problémámat
Miért beszél a tanító néni a többi szülőnek az én problémámról?

20. Köszönöm a figyelmet!