Los ambientes ecológicos como estrategiapedagógica para generar una cultura ambientalen el preescolar con los niños y niña...
INVESTIGADORA:GIOLANNI ELIZABETH ANDRADE
CONTEXTUALIZACION
RELACIONES PEDAGOGICAS•NIÑO-NIÑA•NIÑO O NIÑA- MAESTRA•NIÑO O NIÑA- ESTUDIANTE- MAESTRA•ESTUDIANTE MAESTRA- PADRES DE FAMIL...
¿ Qué observamos durante laintervención de nuestra práctica   pedagógica EN EL CENTROEDUCATIVO SEMILLITAS DEL            S...
SINTOMAS                                POSIBLES CAUSAS*     Los niños y niñas no interactúan *Los niños no sienten motiva...
Para constatar el problemaanteriormente mencionado se     plantea lo siguiente
¿Cómo inciden los ambientes    ecológicos como estrategia   pedagógica para generar unacultura ambiental en el preescolar ...
Un proyecto de investigacióntan importante como estedebe cumplir con algunosrequisitos
ÁREA        DESARROLLO         HUMANOLÍNEA         SOCIO -        AFECTIVA
METODOLOGIA          Corte cualitativo      ENFOQUEHistórico hermenéutico                METODO                Naturista
UNIDAD DE ANÁLISIS        47 niños(a)      TÉCNICASObservaciónparticipanteEntrevista
Nuestro objetivó              generalComprender de qué maneralos    ambientes      ecológicoscomo estrategia pedagógicagen...
PROPICIAR  El cuidado y el amor a la naturaleza fomentando una culturaambiental que permita al niño interactuar con los se...
POTENCIALIZARel liderazgo en los niños a través de la conformación de un grupo desalvadores de la naturaleza para motivar ...
FACILITAR  al niño y la niña actividades de exploración y    experimentación con el fin de que puedainteractuar con el med...
sensibilizara través de talleres lúdicos a padres de   familia y docentes que conlleven acomprender la importancia de fome...
Teníamos un granhorizonte, y de estámanera seguimos un      camino
Cultura ambiental    interacción con el               valores      medio natural                ambientalesexperimentación...
Continuando con nuestra investigación de unos    grandes autores   tomamos su teoría
MARIA MONTESSORI
LUIS CARLOS RESTREPO
FROEBEL
diferentes actividades  en el transcurso denuestra practica que se         realizo
procesos metodológicosFase: Iniciando un lindo camino alcuidado de la naturalezaFase: Aprendiendo con mis manitos voysem...
procesos didácticos Abriendo la puerta a la aventura deaprender Con alegría mis conocimientos vanavanzandoCultivando fr...
EXPERIMENTACIÓN                                   La magia del aguaUtilizando material reciclable                         ...
EXPLORACIÓN                               Que divertido conocer a                                       EMASQue tanto cono...
CUIDADO                                         Collage de un árbolSalida al parque happy city                            ...
PRESERVACIÓNLo lindo que es la                          Me luzco con carteleras    naturaleza                             ...
CONCLUSIONES•La planeación y ejecución de actividades ludicorecreativasencaminadas a fomentar el respeto y cuidado del med...
•La actitud y motivación que encuentre los preescolares através de los docentes conllevan al desarrollo de potencialescrea...
RECOMENDACIONES•La formación de los futuros maestros preescolares y su papeldocente, se debe orientar desde la perspectiva...
•Adecuar el ambiente escolar con elementos de aseo acordes asus condiciones físicas de tamaño y edad de los alumnos como:b...
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  1. 1. Los ambientes ecológicos como estrategiapedagógica para generar una cultura ambientalen el preescolar con los niños y niñas de 4-6años del centro educativo “SEMILLITAS DELSABER” de la ciudad de san Juan de pasto
  2. 2. INVESTIGADORA:GIOLANNI ELIZABETH ANDRADE
  3. 3. CONTEXTUALIZACION
  4. 4. RELACIONES PEDAGOGICAS•NIÑO-NIÑA•NIÑO O NIÑA- MAESTRA•NIÑO O NIÑA- ESTUDIANTE- MAESTRA•ESTUDIANTE MAESTRA- PADRES DE FAMILIA•NIÑO NIÑA- PADRES DE FAMILIA•MAESTRAS- ESTUDIANTE MAESTRAS•MAESTRA ORIENTADORA-PADRES DE FAMILIA•NIÑOS NIÑAS-DIRECTIVOS
  5. 5. ¿ Qué observamos durante laintervención de nuestra práctica pedagógica EN EL CENTROEDUCATIVO SEMILLITAS DEL SABER?
  6. 6. SINTOMAS POSIBLES CAUSAS* Los niños y niñas no interactúan *Los niños no sienten motivación para laconstantemente con el medio natural como: preservación y cuidado de la naturaleza.césped, jardines, granjas, etc. *Malos ejemplos por parte de los adultos.* Los niños abren las llaves del agua *La falta de desarrollo de proyectosfrecuentemente sin necesidad de utilizarla. ecológicos en el jardín.* Los niños botan la basura al piso *Falta de acompañamiento y orientación deexistiendo recipientes. maestros en horas de descanso.* En el restaurante riegan alimentos en la *La falta de reflexión sobre el orden y elmesa y el piso. cuidado por parte de los maestros y* Rayan mesas paredes o cuadernos de los directivoscompañeros * Falta de zonas verdes, espacios* Juegan bruscamente con el material ambientales dentro y fuera del centrodidáctico ocasionando daño y deterioro de educativo.los mismos.* Taponan los sanitarios con papeles yobjetos que le introducen
  7. 7. Para constatar el problemaanteriormente mencionado se plantea lo siguiente
  8. 8. ¿Cómo inciden los ambientes ecológicos como estrategia pedagógica para generar unacultura ambiental en el preescolar con los niños y niñas de 4-6 añosdel centro educativo semillitas delsaber de la ciudad de san Juan de pasto?
  9. 9. Un proyecto de investigacióntan importante como estedebe cumplir con algunosrequisitos
  10. 10. ÁREA DESARROLLO HUMANOLÍNEA SOCIO - AFECTIVA
  11. 11. METODOLOGIA Corte cualitativo ENFOQUEHistórico hermenéutico METODO Naturista
  12. 12. UNIDAD DE ANÁLISIS 47 niños(a) TÉCNICASObservaciónparticipanteEntrevista
  13. 13. Nuestro objetivó generalComprender de qué maneralos ambientes ecológicoscomo estrategia pedagógicageneran una cultura ambientalen los niños y niñas de 4-6años del centro EducativoSemillitas del Saber. .
  14. 14. PROPICIAR El cuidado y el amor a la naturaleza fomentando una culturaambiental que permita al niño interactuar con los seres vivos de su entorno
  15. 15. POTENCIALIZARel liderazgo en los niños a través de la conformación de un grupo desalvadores de la naturaleza para motivar a la comunidad educativa hacia elcuidado del medio ambiente o de su entorno.
  16. 16. FACILITAR al niño y la niña actividades de exploración y experimentación con el fin de que puedainteractuar con el medio ambiente, preservar y construir conocimientos a partir de este.
  17. 17. sensibilizara través de talleres lúdicos a padres de familia y docentes que conlleven acomprender la importancia de fomentar una cultura ambiental positiva.
  18. 18. Teníamos un granhorizonte, y de estámanera seguimos un camino
  19. 19. Cultura ambiental interacción con el valores medio natural ambientalesexperimentación exploración cuidado preservación
  20. 20. Continuando con nuestra investigación de unos grandes autores tomamos su teoría
  21. 21. MARIA MONTESSORI
  22. 22. LUIS CARLOS RESTREPO
  23. 23. FROEBEL
  24. 24. diferentes actividades en el transcurso denuestra practica que se realizo
  25. 25. procesos metodológicosFase: Iniciando un lindo camino alcuidado de la naturalezaFase: Aprendiendo con mis manitos voysembrandoFase: Finalizando este recorrido se haido construyendo una cultura ambiental
  26. 26. procesos didácticos Abriendo la puerta a la aventura deaprender Con alegría mis conocimientos vanavanzandoCultivando frutos de conocimiento
  27. 27. EXPERIMENTACIÓN La magia del aguaUtilizando material reciclable Muñeco creativo a la creación con la semilla de pasto Naciendo semilla
  28. 28. EXPLORACIÓN Que divertido conocer a EMASQue tanto conozco de la naturaleza Ha observando nuestro entornoLlegando llegando visitando a Empopasto
  29. 29. CUIDADO Collage de un árbolSalida al parque happy city Dejo volar mi imaginación
  30. 30. PRESERVACIÓNLo lindo que es la Me luzco con carteleras naturaleza ecológicas Contaminación visual
  31. 31. CONCLUSIONES•La planeación y ejecución de actividades ludicorecreativasencaminadas a fomentar el respeto y cuidado del medio ambientecon estrategias participativas, recreativas y estimulantes,fortalecen el espíritu investigativo del menor, por lo cual, son losambientes prácticos de interacción de los preescolares con elentorno los que facultan explorar y vivenciar aspectos, muchasveces desconocidos o mal interpretadas, como lo es el cuidado ypreservación de la naturaleza con la orientación de actividades yproyectos que respondan a las necesidades e intereses de losmenores.
  32. 32. •La actitud y motivación que encuentre los preescolares através de los docentes conllevan al desarrollo de potencialescreativos que reducen en seguridad, confianza y respeto de losniños por las personas que los rodean y por ende el habitad enque se desenvuelven sus actividades cotidianas.•Así como en toda organización existe una persona que esta alfrente de esta de igual manera las comunidades educativasnecesitan de la formación trascedente en la sociedad yrepresenten a un determinado grupo sacando a relucir todassus capacidades cualidades y luchen por un bien gestores decambio y compromiso social, de tal forma que se vinculen con lacomunidad, retribuyéndole a la naturaleza con su actuar yproceder.
  33. 33. RECOMENDACIONES•La formación de los futuros maestros preescolares y su papeldocente, se debe orientar desde la perspectiva del compromisofuturo de ser actores principales en la educación y formación delos alumnos, mediante la identificación de sus realidades, para deesta manera propiciar innovadoras practicas docentes deenseñanza colectiva de investigación y autodisciplina para ser unverdadero elemento en el mejoramiento de los procesoseducativos.•Seria muy conveniente y además importante que los padres defamilia se vinculen directamente en la formación integral de sushijos, para que desde el hogar los niños vengan a la escuela con elanimo de ser participe en el desarrollo de una cultura ciudadana.
  34. 34. •Adecuar el ambiente escolar con elementos de aseo acordes asus condiciones físicas de tamaño y edad de los alumnos como:botes de basura, sanitarios, lavamanos. Bebederos, para de estamanera construir una conciencia de aseo tanto personal como dellugar donde el menor se encuentre y de esta manera los niñospueden contar con las herramientas necesarias para desarrollarlas estrategias pedagógicas ambientales planeadas en eldesarrollo de esta investigación.

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