UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
CURSO DE NIVELACION Y ADMISION

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PORTAFOLIO

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  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA CURSO DE NIVELACION Y ADMISION TEMA: PORTAFOLIO MÓDULO: INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA ESTUDIANTE: ERIK DANIEL MONTESDEOCA ORDOÑEZ DOCENTE: ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC. PERIODO 2013-2014 MACHALA – EL ORO - ECUADOR
  2. 2. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN HOJA DE VIDA 1.- DATOS PERSONALES: Montesdeoca Apellido Paterno Ordoñez Apellido Materno Lugar de Nacimiento: Dirección Domiciliaria: Erik Daniel Nombres Pasaje – El Oro Ciudad Ecuador País El Oro Provincia Noblecilla Pasaje Tres Cerritos Barriada Erasmo Parroquia Cantón Dirección 2787043 Teléfono(s): 0959999826 Celular o Móvil Convencionales Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte: erikdanielmon1995@hotmail.com 0705833028 2.- INSTRUCCIÓN Nivel de Instrucción Primaria Secundaria Nombre de la Institución Educativa Lugar (País y ciudad) Título Obtenido Escuela Fiscal Mixta “21 de Junio” Certificado primaria de terminar la Ecuador-El Oro-Pasaje Técnico en Comercio y Colegio Técnico Nacional “Carmen Administración – Aplicaciones Ecuador-El Oro-Pasaje Mora de Encalada” Informáticas 3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL) FECHAS DE TRABAJO DESDE (dd/mm/aaa) HASTA (dd/mm/aaa) 5/11/202 5/01/2013 Nº meses/ años 3 meses Organización/ Empresa; y el país donde laboró Merbanasa S.A Denominación del Puesto Facturador 4.- CAPACITACIÓN: Nombre del Evento Nombre de la Institución Capacitadora Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Lugar (País y ciudad) Fecha del Diploma (dd/mm/aaa) Duración en horas Página 2
  3. 3. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CONTENIDOS DEL MÓDULO FECHA # clase Lunes 28/10/2013 1 Martes 29/10/2013 2 Miércoles 30/10/2013 3 Jueves 31/10/2013 4 Lunes 4/11/2013 5 Martes 5/11/2013 6 Miércoles 6/11/2013 7 8 Jueves 07/11/2013 TEMAS DE CLASE UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos 4. La clasificación de las palabras 5. El ordenamiento de las palabras 6. El significado de palabras a partir del contexto UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura 9. Comprensión literal de la lectura. 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación. 11. Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de aplicación. 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización. UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. Inferencias y suposiciones. 14. Comprensión inferencial de la lectura. 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación. 16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación. UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA 17. Las analogías y las metáforas. 18. Comprensión analógica de la lectura 19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 3
  4. 4. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 9 Lunes 11/11/2013 10 Martes 12/11/2013 Miércoles 13/11/2013 11 12 Jueves 14/11/2013 13 Lunes 18/11/2013 Martes 19/11/2013 14 Evaluación Parcial I Lecciones 20: Uso de la pregunta en la lectura y coherencia y estructura del lenguaje Lección 21: Partes del escrito "el submarino" para recortar y ordenar UNIDAD I - PARTE II "Lecciones 1 y 2: Pensar en etapas" y ejercicios de consolidación "Lecciones 3 y 4: Revisar y mejorar lo que piensas y haces" y ejercicios de consolidación Lección 5. Información dada, incompleta y requerida Lecciones 6 y 7. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicios de consolidación y aplicación 8. Usos de las preguntas convergentes y divergentes para buscar información. 9, 10, 11.Uso de las preguntas evaluativas para buscar información. Identificación y uso de pistas" 12. Exploración 13. Exploración: práctica del proceso 14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas, y en relaciones de causa y efecto 15. Aseveraciones universales y particular 16 Miércoles 20/11/2013 15 16 Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista. 17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias 18. Argumentos convincentes 19. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de controversias Jueves 21/11/2013 Lunes 25/11/2013 Martes 26/11/2013 Miércoles 27/11/2013 17 18 Sustentación de proyectos de aula 19 Evaluación Final Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 4
  5. 5. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN INTRODUCCIÓN La comprensión de la lectura y la adquisición de su conocimiento para poder interpretarla es algo más complejo que la simple temática de la simple comunicación verbal y hablaremos de las diferentes áreas de la misma en forma separada. La lectura en su proceso involucra las siguientes etapas: Reconocimiento de las palabras y su agregado, la interpretación literal de la idea de un escrito, la interpretación inferencial de escritos y la interpretación analógica de los escritos. La lectura crítica resulta de aplicar el proceso de evaluación del escrito que ha sido procesado con una lectura siguiendo los cuatro pasos que hemos mencionado antes. En el proceso básico del pensamiento y los procesos integradores del pensamiento está basado en el reconocimiento de las palabras y las diferentes interpretaciones del escrito razón por el cual el estudio previo de estos procesos es el requisito absolutamente indispensable para poder lograrlos. La mejor manera de entender la comprensión lectora y la adquisición de conocimientos es el desarrollar esquemas, mapas de conocimiento que sería el resultado de la aplicación de los procesos estudiados en las dos unidades anteriores. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 5
  6. 6. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 6
  7. 7. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 7
  8. 8. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 1 FECHA: 28/Oct/2013 UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos 1. Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas. 2. Comprender la significación y el alcance de cada uno de los procesos estudiados; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los correctivos que resulten requeridos. 3. Aplicar y transferir los procesos estudiados y las habilidades desarrolladas al aprendizaje, la retención y la recuperación del conocimiento. 4. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la comprensión de escritos. APUNTES El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales Es la relación de las palabras entre sí. El conocimiento de estas relaciones nos van ayudar a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura. Ejemplos: Un “totu” son aquellas áreas que cuentan con una alta densidad de árboles. Son algo similar a una comunidad, pero de plantas, que cubren una importante porción del planeta tierra y que además funcionan como el hábitat de algunos animales, como moduladores de los flujos hidrológicos y ostentan una función tan determinante como importante, como es la de conservar el suelo. ÁRBOL Los “mites” son animales vertebrados de sangre fría, que habitan en el medio acuático. Se puede decir que guardan una estrecha relación con Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 8
  9. 9. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN los anfibios, los reptiles, las aves y los mamíferos. Hay más o menos 20.000 especies y se siguen descubriendo más. PECES Los Antónimos Los antonimos Se refiere a la misma variable y categoria gramatical tienen significados opuestos Tipos de Antónimos Antónimos de negación Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos negativos. Los prefijos negativos más frecuentes son: “in”, “des” y “a”. Ejemplos: Justo  Injusto Normal  Anormal Imposible  Posible Preocupado  Despreocupado Antónimos excluyentes de dos valores Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de ellas significa la afirmación de la otra. Ejemplos: Muerto  Vivo Nuevo  Viejo Recordar  Olvidar Bueno  Malo Antónimos recíprocos de dos valores Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la otra. Ejemplos: Victoria  Derrota Comprar  Vender Esposo  Esposa Perder  Ganar Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 9
  10. 10. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Antónimos inversos de dos valores Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra. Ejemplos: Cercano  Lejos Empujar  Jalar Ascender  Descender Levantar  Bajar Característica de los antónimos Tienen significados opuestos Caracteristica de los antonimos Tienen la misma categoria gramtical Se refiere a la misma variable Los Sinónimos Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical. Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oración y esta conserva casi el mismo significado. Ejemplos: Farsante – Impostor Variable: actitud humana Categoría gramatical: sustantivo Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 10
  11. 11. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Característica de los sinónimos Tienen significados semejantes Caracteristica de los sinonimos Se refiere a la misma variable Tienen la misma categoria gramtical CONCLUSIONES - Que nos ayuda hacer una descripción de un objeto y también nos ayuda a conceptualizar palabras desconocidas. La utilidad de los antónimos es importante ya que nos ayuda a reconocer el significado opuesto de cada palabra. Permiten que si uno tiene que decir algo malo puede usar varias posibilidades para oponerse a algo bueno, o viceversa. - La importancia de los sinónimos es múltiple, nos ayudan a comprender un texto que leemos o a clarificar un escrito que preparamos. Son recursos literarios que permiten seleccionar palabras acordes con el texto. Amplían la riqueza del mensaje al introducir mediante el uso de sinónimos específicos, ajustándolos con mayor precisión a la intención del autor. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 11
  12. 12. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 2 FECHA: 29/Oct/2013 TEMA: UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA 4. La clasificación de las palabras 5. El ordenamiento de las palabras 6. El significado de palabras a partir del contexto 1. Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas. 2. Comprender la significación y el alcance de cada uno de los procesos estudiados; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los correctivos que resulten requeridos. 3. Aplicar y transferir los procesos estudiados y las habilidades desarrolladas al aprendizaje, la retención y la recuperación del conocimiento. 4. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la comprensión de escritos. OBJETIVO: APUNTES La clasificación de las palabras La división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten características esenciales requiere de un criterio de clasificación. Ejemplos: 1. encéfalo - cerebro - cerebelo - bulbo raquídeo - médula espinal Clase: Sistema nervioso central 2. inglés alemán italiano árabe portugués francés Clase: Idiomas 3. perro - gato - loro - vacas - cabras - ovejas Clase: Animales domésticos 4. tigre - león - puma - leopardo - osos Clase: Animales salvajes Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 12
  13. 13. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN El ordenamiento de las palabras La clasificación es una forma de organizar elementos; la otra forma para organizar es mediante el proceso de ordenamiento. Las oraciones tienen diferentes significados cuando cambia el orden de las palabras que la forman, aun cuando las palabras sean las mismas. Ejemplos de ordenamiento de palabras: 1. mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi Ojala mi hermano consiga un mejor empleo 2. colegio- vete- mismo- al- ahora Vete al colegio ahora mismo 3. estudian- alumnos- los- mucho Los alumnos estudian mucho 4. niños- fútbol -están- los- jugando Los niños están jugando fútbol. Ejemplos de ordenamiento de palabras: frío, lluvia, invierno, sombrilla Invierno frio lluvia sombrilla Ejemplos de relación de orden mayor o menor que Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 13
  14. 14. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Emilio tiene 3 hijos de diferentes edades: Miriam de 30 años, Mario de 18, Ana de 24 años. ¿Cuál es el orden aproximado de las personas mencionadas de acuerdo con sus edades? Mirian Ana Mario Ejemplos de ordenar palabras para formar oraciones 1. centro, restaurante, La, tiene, señora, Delfina, un, el, en La señora Delfina tiene un restaurante en el centro 2. paloma, colibrí, pájaros, el, La, aves, los, son, y La paloma, el colibrí y los pájaros son aves El significado de las palabras a partir del contexto El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura. Ejemplos: 1. Los estudiantes de cuarto año de básica visitaron el museo. María una de las empleadas del museo recibió a los estudiantes en la entrada del museo. Recibió: a) Coger algo que ha sido entregado. b) Dar la bienvenida a alguien que llega. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 14
  15. 15. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 2. Enrique tiene que estudiar para su examen de inglés. El libro que necesita está sobre la mesa. Sobre: a) Posición de un objeto. b) Se utiliza para enviar la correspondencia. CONCLUSIONES - Clasificar para relacionar y organizar conjuntos de palabras. La clasificación de las palabras es de gran utilidad ya que ejercitamos diferentes maneras de utilizar la clasificación. - Es importante el ordenamiento de las palabras para poder darle sentido a la oración, ya que si tenemos en desorden podría cambiar el significado de la oración. Debemos ir buscando orden lógico de clasificación y que el producto sea coherente. - Esta clase es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras en función de su significado. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 15
  16. 16. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 16
  17. 17. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 3 FECHA: 30/Oct/2013 UNIDAD II: ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar los correctivos. 2. Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y la recuperación del conocimiento. 3. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la compresión de escritos. APUNTES Procesos básicos y esquemas de organización conocimiento del Existen diversos mapas o esquemas de organización: características o variables, comparación, clasificación, clasificación jerárquica, diagrama de flujo, relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones, tipos o etapas derivadas del proceso de análisis. Características o variables: Se dan a un hecho, objeto o situación y se mencionan sus características o se enumeran sus variables. Ejemplo: Un cuerpo puede describirse en función de uno o más de los siguientes aspectos: peso, longitud, área, volumen, forma. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 17
  18. 18. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Peso Area Longitud Cuerpo Volumen Forma Comparación: Se establecen contrastes o diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones. Ejemplo: Ana y Martha son dos amigas muy bonitas. Ambas están en una escuela de música Ana está en clases de guitarra y Martha en clases de piano. Ana es morena y Martha es rubia. Amigas Guitarra Guitarra Escuela de Música Ana Bonitas Morena Martha Rubia Comparación: Se establecen contrastes o diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones. Ejemplo: Ana y Martha son dos amigas muy bonitas. Ambas están en una escuela de música Ana está en clases de guitarra y Martha en clases de piano. Ana es morena y Martha es rubia. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 18
  19. 19. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Resumen de mapas o esquemas de organización Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 19
  20. 20. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura Esta lección nos enseña a aplicar los mapas de conocimiento a la lectura utilizando los esquemas vistos anteriormente, estos nos permiten representar las partes importantes del texto para una mejor comprensión del mismo. Ejemplo: Capas de la Tierra Desde el exterior hacia el interior podemos dividir la tierra en 5 partes: la atmósfera que es la cubierta gaseosa que rodea al cuerpo solido del planeta, tiene un grosor de más de 1.100 km, la hidrosfera se compone principalmente de océanos, la profundidad media de los océanos es de 3.795 m, la litosfera compuesta sobre todo por corteza terrestre, se extiende hasta los 100 km de profundidad, el manto se extiende desde la corteza hasta una profundidad de unos 2.900 km, está compuesto por hierro y silicatos de magnesio, el núcleo tiene una capa exterior de unos 2.225 km de grosor se compone de hierro con un pequeño porcentaje de níquel su temperatura puede llegar a unos 6.650 grados centígrados. ¿Qué proceso te sugiere las palabras claves de este escrito? - Una clasificación jerárquica ¿Por dónde comienzas para elaborar el esquema de organización? - Separando por clases y subclases Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 20
  21. 21. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CONCLUSIONES - En esta lección he aprendido a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, es importante porque nos ayudan a organizar la información que nos proporciona un texto. Nos conviene utilizar los diagramas de organización cuando hay relaciones y ordenamientos. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 21
  22. 22. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 4 FECHA: 31/Oct/2013 UNIDAD II: ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 9. Comprensión literal de la lectura. 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación. 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar los correctivos. 2. Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y la recuperación del conocimiento. 3. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la compresión de escritos. TEMA: OBJETIVO: APUNTES Comprensión literal de la lectura Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto. Ejemplo: Las tortugas Galápagos Las tortugas Galápagos cuyo nombre científico es el de Geochelone nigra, pertenecen a la familia de las Testudinidae (Testudínidos) son las tortugas más grandes del mundo, solo podemos encontrarlas en zonas delimitadas como las islas oceánicas de las Galápagos viven principalmente cerca de la costa sobre suelos cálidos y secos de lava bañados por el Océano Pacífico, se alimentan de hojas de arbustos cactus caídos,frutas y vegetación diversa pueden alcanzar una longitud de 1.50 metros y llegan a sobrepasar los 250 kilos. Se han reconocido más de 11 subespecies de esta tortuga, todas ellas en peligro Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 22
  23. 23. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN de extinción como consecuencia de caza, la destrucción de su hábitat, etc. Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura 1. Lee todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema o idea general del escrito. 3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. 5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. 6. Repite los pasos 3, 4, y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar la porción del texto que estás leyendo. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 23
  24. 24. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 8. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 9. Verifica el procedimiento y el producto. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación Esta lección nos enseña el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos, esta se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto, nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito. Ejemplo: La rutina de Jorge Jorge es un padre de familia muy responsable y comprometido con su esposa e hijos. Un típico día de trabajo de Jorge transcurre como sigue: se levanta a las siete de la mañana, se baña y se viste, toma un desayuno ligero y de paso para el trabajo deja a sus hijos en el colegio. Al llegar al trabajo revisa la correspondencia, hace llamadas telefónicas y realiza sus tareas de rutina. Al salir del trabajo recoge a los niños en el colegio y regresa con ellos al hogar. Durante la tarde colabora con su esposa en la revisión de las tareas de los niños, convive con la familia durante la cena y, finalmente, antes de acostarse ve la televisión o alguna película que le interese. -Lee todo el escrito, ¿A qué se refiere el escrito? A la rutina de Jorge Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 24
  25. 25. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CONCLUSIONES Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 25
  26. 26. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CONCLUSIONES - La comprensión literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su texto. - Son de gran utilidad los esquemas ya que nos ayudan a escribir de una manera resumida el texto y podemos entenderlo fácilmente, porque sintetiza lo más importante. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 26
  27. 27. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 5 FECHA: 04/Nov/2013 UNIDAD II: ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 11. Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de aplicación. 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización. 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar los correctivos. 2. Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y la recuperación del conocimiento. 3. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la compresión de escritos. TEMA: OBJETIVO: APUNTES Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de aplicación En esta clase practicamos los ejercicios de comprensión Literal, extraer toda la información que el autor expresa en el texto de forma directa y ordenada, las estrategias para la comprensión literal de la lectura es realizar diagramas de comparación y utilización de esquemas. Ejemplo: LOS CICLONES TROPICALES Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales. Cuando las condiciones oceánicas y atmosféricas propician que se genere un ciclón tropical, la evolución y desarrollo de éste puede llegar a convertirlo en huracán. El término huracán tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 27
  28. 28. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN daban al dios de las tormentas. La formación de los ciclones en los océanos se ve favorecida cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C. Lo anterior, aunado a la existencia de una zona de baja presión atmosférica, hacia la cual convergen vientos de todas direcciones, Aunque sus efectos en las poblaciones y barcos pueden ser catastróficos, los ciclones tropicales pueden reducir los efectos de una sequía. Además, transportan el calor de los trópicos a latitudes más templadas, lo que hace que sean un importante mecanismo de la circulación atmosférica global que mantiene en equilibrio la troposfera y mantiene relativamente estable y cálida la temperatura terrestre. ¿Cómo se originan los ciclones tropicales? Cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C. ¿Qué es un ciclón tropical? Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales. ¿De dónde proviene el término huracán? El término huracán tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al dios de las tormentas. ¿Cuáles son sus efectos en las poblaciones? Sus efectos pueden ser catastróficos ¿Qué beneficios puede tener un ciclón? Pueden reducir los efectos de una sequía. Además, transportan el calor de los trópicos a latitudes más templadas, lo que hace que se mantenga relativamente estable y cálida la temperatura terrestre. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 28
  29. 29. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Elabora una síntesis de tipo resumen del escrito Un ciclón tropical es un remolino gigantesco que cubre cientos de miles de kilómetros cuadrados y tiene lugar, primordialmente, sobre los espacios oceánicos tropicales, El término huracán tiene su origen en el nombre que los indios mayas y caribeños daban al dios de las tormentas. La formación de los ciclones en los océanos se ve favorecida cuando la temperatura de la capa superficial de agua supera los 26° C, sus efectos en las poblaciones y barcos pueden ser catastróficos, los ciclones tropicales pueden reducir los efectos de una sequía. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización Procedimiento para la elaboración de escritos 1. Elección del tema principal. 2. Elección del contenido en el cual se desarrolla el tema. 3. Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 29
  30. 30. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 4. Desarrollo de las ideas que se tratarán en cada subtema (subtemas de cada subtema). 5. Construir un esquema de organización o mapa conceptual con el tema y subtemas a desarrollar. 6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema de identificación de causas, consecuencias, y de más relaciones que se deriven. 7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar. 8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de párrafos y temas de cada párrafo). 9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado. 10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para verificar su consistencia interna). Ejemplo: Las uvas, granos de uva, vienen en racimos y son pequeñas y dulces. Se comen frescas o se utilizan para producir agraz, mosto, vino y vinagre. Crecen agrupadas en racimos de entre 6 y 300 uvas. Pueden ser negras, moradas, amarillas, doradas, púrpura, rosadas, marrones, anaranjadas Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 30
  31. 31. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN o blancas, aunque estas últimas son realmente verdes y evolutivamente proceden de las uvas rojas con la mutación de dos genes que hace que no desarrollen antocianos, siendo estos los que dan la pigmentación. Las uvas en su estado maduro son ricas en vitaminas A, B, C, contienen azúcar saludable, en particular la glucosa que es el combustible del músculo y el mismo que contiene el plasma sanguíneo. Contiene la triada que forma la hemoglobina de la sangre: el hierro, el cobre y el manganeso. La uva es especial por el fósforo que lleva en forma de lecitina. El jugo de uva es de fácil y rápida digestión; es diurética por el azúcar y sales potásicas que estimulan la secreción de la orina. Debido a su abundancia en celulosa es laxante, figura como producto dinamógeno proporcionando energías al músculo y facilitando su trabajo, también es un buen reconstituyente por su riqueza en azúcar y alta tasa de vitaminas. CONCLUSIONES - En esta lección he desarrollado un tema sacando sus partes en un mapa de relaciones y luego sacando una síntesis del escrito. Es de utilidad ya que me permite comprender mejor el texto y así poder hacer de una manera organizada un resumen. - Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las habilidades para escribir y leer. La utilidad de la lectura es adquirir conocimientos de las palabras ampliando nuestro léxico. La utilidad de escribir párrafos nos sirve para comprender, elaborar o redactar adecuadamente un texto. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 31
  32. 32. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 32
  33. 33. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 6 FECHA: 05/Nov/2013 TEMA: UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. Inferencias y suposiciones. 14. Comprensión inferencial de la lectura. 1. Comprender significado y alcance de los procesos de inferencia y lectura inferencial. 2. Aplicar y transferir el proceso estudiado a la comprensión de escritos dándole sentido lógico y coherencia al texto, verificando logros y aplicando correctivos. 3. Valorar el papel que juegan las inferencias en la comprensión de escritos. OBJETIVO: APUNTES Inferencias y suposiciones Suposición: Es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vínculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o límite. Ejemplos: “Las edades de Romina y Blanca son diferentes”. “Romina es más joven que Blanca”. “Blanca es mayor que Romina”. Inferencia: Es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del texto. Consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción de la comprensión. Ejemplos de inferencias: El botón es una parte del vestido. El botón hace lucir al vestido. El botón cierra al vestido. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 33
  34. 34. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Comprensión Inferencial de la Lectura Es el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito. Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto. Ejemplo: Los niños y el medio Un niño que se encuentra en un entorno de experiencias estimulantes y con relaciones estables se convertirá en un adulto bondadoso y seguro de sí mismo y se podrá incorporar de lleno a la sociedad. Pero si el niño está rodeado de violencia o se le priva de estímulos emocionales o intelectuales será más difícil convertirse en un adulto exitoso. Como miembros de la comunidad debemos brindar el apoyo necesario para que los niños se conviertan en ciudadanos productivos que ayuden a progresar a la comunidad. ¿A qué se refiere el escrito? A los niños y su entorno ¿Qué dice la primera oración o parte del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice en la primera parte. - El niño está en un entorno de experiencias estimulantes con relaciones estables. - Se convertirá en un adulto bondadoso y seguro de sí mismo. - Se podrá incorporar de lleno a la sociedad. ¿Qué dice la segunda parte? Que si el niño está rodeado de violencia o se le priva de estímulos emocionales o intelectuales será más difícil convertirse en un adulto exitoso. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 34
  35. 35. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ¿Qué dice la tercera parte? Dice que como miembros de la comunidad debemos brindar el apoyo necesario para que los niños se conviertan en ciudadanos productivos que ayuden a progresar a la comunidad. Haz una síntesis de la lectura en tres líneas. Los niños están en un entorno de experiencias, si está en un buen ambiente se convertirá en un adulto bondadoso y seguro de sí mismo, pero si está rodeado de violencia será difícil convertirse en un adulto exitoso. CONCLUSIONES - En esta lección he aprendido que en la suposición podemos suponer lo que se nos ocurra ya que no tiene restricción alguna o límite. En cambio en la inferencia es obligatorio tener una pista o indicio que nos sirva para justificar porque formulamos la inferencia. - En esta lección podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por medio de las inferencias. En la lectura inferencial se elaboran creando vínculos entre los párrafos ya que son más reflexivos. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 35
  36. 36. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: TEMA: OBJETIVO: 7 FECHA: 06/Nov/2013 UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación. 16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación. UNIDAD IV EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA 17. Las analogías y las metáforas. 1. Comprender significado y alcance de los procesos de inferencia y lectura inferencial. 2. Aplicar y transferir el proceso estudiado a la comprensión de escritos dándole sentido lógico y coherencia al texto, verificando logros y aplicando correctivos. 3. Valorar el papel que juegan las inferencias en la comprensión de escritos. APUNTES Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación Es la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito, a este tipo de lectura sela llama "lectura entre líneas" porque parece que estuviéramos llenando blancos en el texto. Ejemplo: La Falsa Apariencia Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo. -Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado. -Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las apariencias engañosas y has Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 36
  37. 37. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor... Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido. Según el texto se concluye que Adela Se deja llevar por las apariencias. Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son Los de piel arrugada. La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos) Sí ¿Qué diferencia hay entre los hongos coloridos y los demás? Que el hongo colorido es venenoso y los otros son comestibles Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación En esta lección es para completar la visión del escrito y deducir la información adicional. Porque por medio de la deducción puedo adquirir nuevos conocimientos porque nos ayuda a comprender mejor los textos. Ejemplo: Fabián, Justo y Efraín juegan el equipo de fútbol del club. Uno juega de portero, el otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Fabián y el portero festejaron el cumpleaños de Efraín. Fabián no es el centro campista. ¿Qué posición juega cada uno de los muchachos? Nombres Fabián Justo Efraín Portero X V X Centrocampista X X V Delantero V X X Posición Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 37
  38. 38. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ¿Qué inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide en el escrito? Ordenar de acuerdo a las posiciones y a las relaciones que me da el enunciado. Como inferencia me está diciendo que Fabián no es el centro campista por lo tanto puede ser delantero o portero. ¿Cómo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado? Me oriento para establecer relaciones entre los jugadores. CONCLUSIONES - En esta lección hemos aprendido que la compresión inferencial de la lectura consiste en darle sentido lógico y coherencia al texto. Podemos utilizar varias inferencias, ya que cada persona piensa de distinta manera. - Esta lección me ayudado a deducir información adicional a la que presenta de manera explícita el texto. He resuelto el problema a partir de las relaciones o vínculos y he usado las inferencias para obtener la información faltante. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 38
  39. 39. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 39
  40. 40. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Las Analogías y las Metáforas Las Analogías Son una relación entre dos relaciones similares. Es una relación repetitiva que conecta dos pares de conceptos. Ejemplos: 1. Taza: café :: vaso : agua 2. México: América :: Inglaterra: Europa 3. Mano: guante :: pie: calcetín 4. Anillo: dedo :: arete : oreja Las Metáforas Una metáfora es una expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas. Ejemplo: "Mientras por competir con tu cabello, orobruñido, el sol relumbra en vano, mientras con menosprecio en medio del llano miratú blanca frente el lirio bello… Metáforas del poema:  Oro: Cabello rubio.  Lirio: Frente blanca. (Asemeja el color blanco al tono de color de la frente de la mujer) Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 40
  41. 41. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CONCLUSIONES - Esta lección me ayudado a deducir información adicional a la que presenta de manera explícita el texto. He resuelto el problema a partir de las relaciones o vínculos y he usado las inferencias para obtener la información faltante. - Las analogías prueban la habilidad para identificar y entender una relación entre dos palabras, así como para reconocer una relación similar. Las metáforas son analogías incompletas, que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 41
  42. 42. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 42
  43. 43. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 28/Oct/2013 : Bases para la lectura: El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales. 1. Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas. FECHA ENVIO: 1 TEMA DE LA ACTIVIDAD - LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN 28/Oct/2013 Realizar 2 ejemplos de la practica 2 de la pág. 13. Realizar 2 ejemplos de la practica 3 de la pág. 17. Realizar 2 ejemplos de la práctica 4 y 5 de la pág. 17. Realizar 2 ejemplos similares a la práctica 6 y 7 de la pág. 18. TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Resolución de □Investigativa □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 2: Elabora una descripción de las características de un objeto o situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen Descripción Nombre del Concepto Un “tador” es un objeto parecido a un marcador que son de distintos colores y permite subrayar, resaltar palabras. Resaltador Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 43
  44. 44. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Un “Fero” es un objeto largo con una mina en el centro, son de diversos colores y sirve para escribir. Esfero Un “Xia” es un objeto de plástico o de madera con 4 patas como base y sirve para descansar. Silla Practica 3: Anota en los espacios que siguen cuatro antónimos de negación Culto = Inculto Móvil = Inmóvil Practica 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Bonito a) Hermoso b) Precioso c) Lindo d) Feo e) Admirable Variable: apariencia Categoría Gramatical: adjetivo Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 44
  45. 45. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Pequeño a) Grande b) Chiquito c) Enano d) Mediano e) Normal Variable: tamaño Categoría Gramatical: adjetivo Practica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Entrar a) Abrir b) Salir c) Cerrar d) Seguro e) Dentro Variable: acción Categoría Gramatical: adjetivo Llamar a) Colgar b) Timbrar c) Responder d) Pensar e) Comunicar Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 45
  46. 46. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Variable: acción Categoría Gramatical: adjetivo Practica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación Lleno a) Vacío b) Repleto c) Completo d) Hueco e) Raz Variable: cantidad Categoría Gramatical: adjetivo Acelerar a) Veloz b) Frenar c) Disminuir d) Reducir e) Aumentar Variable: acción Categoría Gramatical: adjetivo Practica 7: Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen. Calor Frio Agua Fuego Independiente Dependiente Niño Niña Arriba Abajo Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 46
  47. 47. Alternativas para seleccionar: Abajo Fuego Niña Frio Dependiente Infiel Fiel Maximizar Minimizar Abrir Cerrar Inhalar Exhalar Desabrochar Abrochar Alternativas para seleccionar: Minimizar Fiel Cerrar Abrochar Exhalar
  48. 48. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 29/Oct/2013 : Bases para la lectura: El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales. 1. Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas. FECHA ENVIO: 2 28/Oct/2013 - Realizar 5 ejercicios según modelo de practica 1 TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN (antónimos), pág. 15. - Realizar 5 ejercicios según modelo de la práctica 2 (Sinónimos), Pág. 22 y realiza una oración con cada palabra TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Investigativa □Resolución de □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen. Igual Ras Clon Duplicado Copia Variable: Capacidad Categoría Gramatical: Diferente Adjetivo Pagar Deber Cobrar Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Recaudar Desfalcar Prestar Página 48
  49. 49. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Variable: Acción Categoría Gramatical: Verbo Dar Quitar Recibir Arrebatar Despojar Variable: Acción Categoría Gramatical: Despejar Verbo Alegría Feliz Enojo Ira Llanto Variable: Estado de animo Categoría Gramatical: Tristeza Adjetivo Gordo Flaco Relleno Obeso Desnutrido Variable: Apariencia física Categoría Gramatical: Normal Adjetivo Practica 2: escoge un sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta haciendo un círculo alrededor de la letra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la respuesta puedes sustituir la palabra resaltada en la oración de cada ejercicio por cada una de las alternativas. Apunta a la derecha los nombres de la variable y la característica gramatical. 1 Danza a) Caminar b) Correr c) Baile d) Trotar e) Gatear Oración: 2 Famosa a) Popular Variable: Acción Categoría Gramatical: Verbo La danza de la niña es perfecta. Variable: Categoría Gramatical: Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 49
  50. 50. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN b) Actor c) Actriz d) Comediante e) Celebre Oración: 3 Ebrio a) Sano b) Borracho c) Resaca d) Bueno e) Malo Oración: 4 Rápido a) Lento b) Normal c) Veloz d) Ágil e) Hábil Oración: 5 Caliente a) Frio b) Tibio c) Helado d) Congelado e) Caluroso Oración: La palabra famosa “No pude ir” es la que más se usa. Variable: Estado Categoría Gramatical: adjetivo José esta ebrio. Variable: Velocidad Categoría Gramatical: adjetivo El niño es veloz en la carrera. Variable: Clima Categoría Gramatical: adjetivo El clima está caliente en esta temporada. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 50
  51. 51. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN FECHA ENTREGA 29/Oct/2013 : Bases para la lectura: La clasificación de las palabras. 1. Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas. ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO: 3 TEMA CLASE: OBJETIVO: TEMA DE LA ACTIVIDAD - LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN 29/Oct/2013 Elabora 5 ejemplos según modelo de práctica 2, pág. 28-29 Elaborar 3 ejemplos según modelo de práctica 5, pág. 30-31 TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Investigativa □Resolución de □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a la cual pertenezcan las otras cuatro palabras. Tigre - león - puma - leopardo - osos Clase: Felinos Gato - perro - loro - vaca - oveja - tigre Clase: Animales domésticos I - II - III - IV - V - siete Clase: Números cardinales Jirafa - gallo - oso - canguro - hipopótamo Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 51
  52. 52. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Clase: Animales salvajes. Ballena - delfín - colibrí - tiburón - peces Clase: Animales marinos. Practica 5: Repite el mismo ejercicio de la practica 4 con estos nuevos conjuntos de palabras. Clase Computador Televisor Radio Microondas Fuego Agua Aire Tierra Mono Perro Hombre Ballena microondas tierra ballena Aparatos electrónicos Elementos de la tierra Animales mamíferos Horno que se funciona por generación de ondas electromagnéticas: el microondas cocina los alimentos desde el interior hacia afuera. El elemento tierra, junto con el fuego, el agua y el aire, es uno de los cuatro elementos de las cosmogonías tradicionales en Occidente y está presente en todas las religiones y sus rituales, en la filosofía esotérica, en la alquimia y en la astrología. Nombre vulgar con el que se conoce a los mamíferos cetáceos sin dientes de la familia balénidos, que llegan a medir más de 30 m de longitud en algunas especies. Viven en todos los mares, especialmente los polares Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 52
  53. 53. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 30/Oct/2013 : Bases para la lectura: El ordenamiento de las palabras. 2. Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamiento a la comprensión de palabras y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta lograr las habilidades deseadas. FECHA ENVIO: 4 29/Oct/2013 - TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 2, 3, 4 y 5 Pg. 34-36. - Elaborar 3 ejemplos por cada modelo de práctica 1,2, 3 Pg. 40-42 TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Investigativa □Resolución de □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 2: Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras. 1) comida Isabel al a comprar supermercado fue Isabel fue al supermercado a comprar la comida. 2) parque el juega niño en el El niño juega en el parque. 3) José libro el de quedo en se la de Juan casa El libro de José se quedó en la casa de Juan. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 53
  54. 54. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Practica 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre estas. Puedes inventar cualquier orden para armar la secuencia; la única condición es que la relación tenga algún sentido. Observa el ejemplo: Alimentos – obesidad – calorías – enfermedades aliemntos calorias obesidad enfermedades ¿Qué relación existe en esta secuencia de palabras? Los alimentos son fuente de calorías, su exceso produce obesidad y da lugar a enfermedades. Esta relación se llama de casualidad, ya que podemos pensar, por ejemplo, que los alimentos generan calorías, el exceso de calorías generan obesidad y la obesidad produce enfermedades. Frio – inverno – lluvia – abrigo lluvia invierno frio abrigo Madera – casas – árbol – tablas Arbol madera tablas casas Frutos – flores – planta – semilla semilla planta Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez flores frutos Página 54
  55. 55. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Practica 4: Consideremos otro tipo de orden de relación denominada de orden (mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir los diagramas. Emilio tiene 3 hijos de diferentes edades: Miriam de 30 años, Mario de 18, Ana de 24 años. ¿Cuál es el orden aproximado de las personas mencionadas de acuerdo con sus edades? Mirian Ana Mario 1000, 10, 100, 10 000 10 100 1000 10000 Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 55
  56. 56. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Luis es más alto que Julio pero más bajo que Andrés. Daniel es el pequeño de los hermanos. ¿Cuál es la persona más alta y cual es le sigue en estatura? Andrés  Luis  Julio  Daniel Practica 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones mejor - un - consiga- ojala -empleo -hermano- mi Ojala mi hermano consiga un mejor empleo colegio- vete- mismo- al- ahora Vete al colegio ahora mismo estudian- alumnos- los- mucho Los alumnos estudian mucho. Practica 1: Encierra en un círculo la letra que corresponda al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en esta. 1. Los estudiantes de cuarto año de básica visitaron el museo. María una de las empleadas del museo recibió a los estudiantes en la entrada del museo. Recibió: a) Coger algo que ha sido entregado. b) Dar la bienvenida a alguien que llega. 2. Enrique tiene que estudiar para su examen de inglés. El libro que necesita está sobre la mesa. Sobre: a) Posición de un objeto. b) Se utiliza para enviar la correspondencia. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 56
  57. 57. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 2. Jaime observa la pintura de Da Vinchi. Sobre: a) Cuadro pintado por alguien. b) Sustancias de colores. Practica 2: Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas.  Los niños que participaron tuvieron su regalo. Participaron: Intervenir con otros en un suceso o actividad.  El comercio en la época navideña es bueno. Comercio: Negocio consistente en comprar y vender productos para obtener un beneficio.  El joven usa el celular para comunicarse. Celular: objeto que sirve para comunicarse. Practica 3: Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados diferentes. Palabra: Copa a) Barcelona levanto la copa después de 14 años de espera. b) Mi tío quebró la copa en el momento del brindis. Palabra: Liga a) Mi hermano se golpeó con la liga. b) Mi equipo va último en la liga española. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 57
  58. 58. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 31/Oct/2013 : Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento. 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar correctivos. TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN FECHA ENVIO: 5 - 30/Oct/2013 Ensayo ciudad en donde viven y autobiografía TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Investigativa □Resolución de □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Realizar la Biografía de Pasaje 1) Planificación (planteamiento de preguntas) ¿Por qué se llama Pasaje de las Nieves? ¿En qué año fue fundada? ¿Cuál es su población? ¿Cuántas parroquias tiene? ¿Sus límites? Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 58
  59. 59. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 2) Organización ¿Porque se llama pasaje de las nieves? ¿En que año fue fundada? ¿Sus limites? Pasaje ¿Cauntas parroquias tiene? 3) ¿Cual es su poblacion? Escribir o redactar el ensayo La historia de la conformación de Pasaje está íntimamente relacionada al río Tamal Aycha (Jubones) que en varias ocasiones debió cambiar de posición debido a los permanentes embates del río. Finalmente el pueblo se asentó a la margen izquierda del temible río entre los años 1800-1830, cerca de los predios de la hacienda Magnolia de la familia Macías. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 59
  60. 60. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN La Ley de División Territorial Colombiana del 25 de Junio de 1824 elevó a Pasaje, a la categoría de Parroquia del cantón Machala; sin embargo la pujanza de su gente hizo que en el mes de Abril de 1826 un grupo de connotados ciudadanos solicite al Senado de la República de la Gran Colombia que Pasaje sea declarada Parroquia Independiente de Machala, lo cual solicitó conocimiento el Senado de la Gran Colombia. Posteriormente Pasaje desarrolló una interesante vida social, política y productiva que lo llevó finalmente a cristalizar sus aspiraciones de cantonización, el 1 de Noviembre de 1894. Toponimia Pasaje de las Nieves Se cree que el topónimo Pasaje está estrechamente ligado al camino real, mucho antes de la época del Tahuantinsuyo, era una especie de tambo, de posada, era un paso obligado de una red de caminos que unía una gran cantidad de pueblos aborígenes que llegaba hasta el Cuzco, y por otro lado hacia el Norte, Yunguilla, Yulúg, Oña, etc. El Toponimio Pasaje de las Nieves se lo encuentra en las composiciones (escrituras) de los españoles en la época colonial, y según la tradición, el toponimio se reafirma cuando el Mariscal de Ayacucho Antonio José de Sucre llegó a Pasaje el 29 de Enero de 1822, y al seguir camino a Yulúg con sus tropas exclamó ¡Qué bello Pasaje de las Nieves! Pasaje cuenta con una población de 72 806 habitantes y su densidad es de 161,43 hab/km². Cuenta con parroquias rurales y urbanas: Parroquias Rurales: - Parroquia Buena Vista - Parroquia Cañaquemada - Parroquia La Peaña - Parroquia El Progreso - Parroquia Uzhcurrumi - Parroquia Casacay Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 60
  61. 61. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Parroquias Urbanas: - Parroquia Bolívar - Parroquia Loma de Franco - Parroquia Ochoa León - Parroquia Tres Cerritos Sus límites son: Norte: Con la Jurisdicción del Cantón el Guabo. Sur: Con la Jurisdicción del Cantón Atahualpa, así como las Parroquias Victoria del Cantón Sta. Rosa. Este: Con la Jurisdicción del Cantón Pucará-Prov. del Azuay; Parroquias Abañin y Guanazán del Cantón Zaruma y el Cantón Chilla. Oeste: Con las Parroquias el Retiro y el Cambio integrante del Cantón Machala. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 61
  62. 62. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN FECHA ENTREGA 04/Nov/2013 : Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento. 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar correctivos. ACTIVIDAD N°: FECHA ENVIO: 6 TEMA CLASE: OBJETIVO: TEMA DE LA ACTIVIDAD - LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN 31/Oct/2013 2 ejemplos por cada lección TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Resolución de □Investigativa □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 1: Identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos. En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel. Esquema de patrón interno de organización Textos Crea tu página; 2. Rellena la información; 3. Añade una fotografía; 4. Sugiere la página a tus amigos; 5. Importa tus contactos; 6. Empieza a crear contenidos.; 7. Crea tu propia URL; 8. Utiliza las herramientas; 9. Designa otros administradores. El Símil pertenece al grupo las Figuras de Significación Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez de Diagrama de flujo Comparación Página 62
  63. 63. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 05/Nov/2013 : Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura. 2. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar correctivos. TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN FECHA ENVIO: 7 - 04/Nov/2013 2 ejemplos por cada lección TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Resolución de □Investigativa □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 1: Lee el escrito y contesta las preguntas Manuel es amigo de Carlos, de Miguel y de Andrés; Miguel es amigo de Fernando pero no conoce a Alberto, quien es amigo de Fernando y siempre sale con Andrés y con Manuel. ¿Qué relación existe entre Alberto y Carlos, entre Alberto y Miguel y entre Miguel y Carlos? Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 63
  64. 64. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Relaciones entre: Alberto y Carlos: Son amigos de Manuel Alberto y Miguel: Son amigos de Fernando Miguel y Carlos: Son amigos de Manuel Los seres vivos se los a clasificado en dos grupos: los unicelulares y los pluricelulares. Los pluricelulares mantienen otra clasificación: Animal, Vegetal, Fungí, Protista, Mónera Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 64
  65. 65. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 06/Nov/2013 : Comprensión Literal de la lectura. 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar correctivos. TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN FECHA ENVIO: 8 - 05/Nov/2013 2 ejemplos por cada lección TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Resolución de □Investigativa □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 1: Lee el escrito y contesta las preguntas Alex y Mario son hermanos. El primero es amable y goza del aprecio de sus compañeros del colegio, quienes lo buscan para salir a jugar fútbol. El segundo es serio y retraído y casi nunca habla con las personas que lo rodean, y sus compañeros lo ignoran y dicen que no quieren salir a jugar con el fútbol. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 65
  66. 66. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN El futbol, es de lejos el deporte más popular en el mundo. No hay país, en el cual no se practique este deporte. De la misma manera, al futbol, se le llama el deporte rey. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 66
  67. 67. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 05/Nov/2013 : Comprensión literal de la lectura. 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar correctivos. TEMA DE LA ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN FECHA ENVIO: 8 - 04/Nov/2013 2 ejemplos por cada lección TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Resolución de □Investigativa □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 1: Siga las instrucciones y contesta las preguntas Las actividades que realiza mi mama para preparar el almuerzo. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 67
  68. 68. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Las hormigas Las hormigas son pequeños insectos, del orden de los himenópteros que pertenecen a la familia de los Formicidae, algunas son cazadoras y capturan un gran número de insectos (orugas, larvas, etc.)y otro animales de pequeño tamaño. Tiene una visión un poco pobre, pero utilizan sus antenas para oler, degustar y tocar, algunas especies de hormigas tienen un aguijón como las avispas, pero todas tienen una glándula con veneno,el cuerpo de la hormiga está formado por cabeza, tórax y abdomen. La cabeza está separada del tórax por un tipo de puente muy estrecho que parece cuello, y a su vez el tórax está unido al abdomen por un delgado pedículo. Como la mayor parte de los insectos, las hormigas tienen tres pares de patas torácicas. Las hormigas con alas no son especies diferentes sino los ejemplares que se encargan de la reproducción de la colonia. Las hembras y los machos son alados cuando abandonan el nido, aunque después pierden las alas. ¿A qué familia pertenecen las hormigas? Pertenecen a la familia de los Formicidae ¿Cuántas y cuales secciones tiene el cuerpo de las hormigas? Tiene 3 secciones, cabeza, tórax y abdomen ¿Qué característica tiene sus antenas? Las utilizan para oler, degustar y tocar ¿De qué se alimentan las hormigas? De orugas, larvas, etc. y otro animales de pequeño tamaño. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 68
  69. 69. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Identifica en el siguiente dibujo las partes de una hormiga Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 69
  70. 70. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ACTIVIDAD N°: TEMA CLASE: OBJETIVO: FECHA ENTREGA 06/Nov/2013 : Comprensión inferencial de la lectura. 1. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnóstico para verificar los logros y aplicar correctivos. TEMA DE LA ACTIVIDAD - LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN FECHA ENVIO: 9 05/Nov/2013 2 ejemplos por cada lección TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Resolución de □Investigativa □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Practica 1: Contesta lo que se pregunta después del escrito que sigue. Los pupitres de la escuela Todos los pupitres de la escuela que se adquirieron este año son nuevos, están echos de mejor material, y son ergonómicos. Un compañero que recibe clases en una de las aulas con nuevos pupitres esta muy contento, porque se siente a gusto en ellos. Lectura general del escrito e identificación del tema general Los pupitres de la escuela Lectura del primer párrafo, e identificación de inferencias. * Los pupitres anteriores estas viejos * Los pupitres nuevos son cómodos Lectura del segundo párrafo, e identificación de inferencias. * Le gusta el nuevo modelo de pupitres * En los anteriores estaba incomodo Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 70
  71. 71. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Síntesis: La escuela cuenta con nuevos pupitres que son de mejor calidad y un compañero se siente a gusto con los nuevos pupitres. LA CONCESIONARIA DE AUTOS La concesionaria de la ciudad X tienen muchos modelos de autos, los autos que adquirieron este año tienen lo último en tecnología como GPS, airbag etc. Un amigo compro un auto con intensión de sacar a pasear a la familia los fines de semana. Lectura general del escrito e identificación del tema general * La concesionaria de autos Lectura del primer párrafo, e identificación de inferencias. * Los autos anteriores no tienen esa tecnología Lectura del segundo párrafo, e identificación de inferencias. * Que el amigo trabaja entre semana * Antes no salían a pasear Síntesis: La concesionaria del pueblo tienen nuevos modelos de autos y un amigo adquirió una para salir con la familia. Práctica 1: A continuación se presenta una serie de analogías verbales incompletas, completar y señalas la respuesta correcta. Televisión : imagen :: radio : ? a) sonido b) locutor c) palabras d) ritmo Libro : palabra :: Partitura : ? a) pentagrama b) ritmo c) notas d) letras Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 71
  72. 72. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Práctica 2: Elabora dos analogías y dos metáforas de tu propia experiencia. Analogías: 1.- Verde : hierba :: amarillo : plátano. 2.- Poeta : poesía :: novelista : novela. Metáforas: 1.- Tus ojos son dos verdes bofetadas. 2.- El blanco algodón que surca el cielo. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 72
  73. 73. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN FECHA ENVIO: ACTIVIDAD N°: 10 TEMA DE LA ACTIVIDAD FECHA ENTREGA 06/Nov/2013 : Síntesis del libro LUGAR ALCANCE □Intraclase □Individual □Extraclase □Grupal CALIFICACIÓN 05/Nov/2013 TIPO DE ACTIVIDAD FORMA □Taller □Práctica de □Síntesis, esquemas laboratorio □Caso de estudio □Práctica de clase □Investigativa □Resolución de □Vinculación con la problemas, colectividad ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □ De diagnóstico Esquema Metanfetaminas Felipe Meneses, es un adolescente En Pie de Guerra El concerje lo niega todo Director, policia, conserje, niña, padre enojado Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 73
  74. 74. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Palabras desconocidas Metanfetaminas: La metanfetamina es un estimulante sumamente adictivo que afecta el sistema nervioso central. Aunque la mayoría de la metanfetamina que se usa en este país viene de laboratorios internacionales o nacionales, también se puede producir fácilmente en pequeños laboratorios clandestinos con ingredientes relativamente económicos que se pueden conseguir sin receta médica. Estos factores hacen de la metanfetamina una droga con un alto potencial para el abuso masivo. Kermes: s el nombre que se da a fiestas, mayormente barriales o de vecindario, con puestos de juegos de destreza, juegos infantiles, puestos de comida y bebida, sorteos, y números artísticos. Locker: ropero, armario, casillero. Kamikazes: palabra japonesa que proviene de kami (dios) y kaze (viento) y que se suele traducir como "viento divino" o "aliento de los dioses". Su origen es una referencia a un tifón que salvó al Japón de una invasión mongola en el siglo XIII, arrasando su flota. En occidente se refiere a los pilotos suicidas de la Segunda Guerra Mundial, y, por extensión, a pilotos suicidas o simplemente a suicidas en general. Síntesis de En Pie de Guerra de Carlos Cuauhtémoc Sánchez El primer capítulo trata de sobre las metanfetaminas una droga. Felipe Meneses, es un adolescente en pleno desarrollo emocional, se enfrenta al mundo de las drogas; accidentalmente cae dentro de él y luego de una muerte inesperada deberá enfrentarse contra los personajes que viven en él. Felipe no está listo para una guerra sin cuartel contra las drogas, sabe que existen, pero sólo hasta que él y su familia se ven afectados tiene que actuar. Felipe es un ejemplo de esos jóvenes que actúan ingenuamente, movidos por la moda y los malos hábitos, que se van hundiendo en esos hoyos negros, cuyo precio es la cárcel o, incluso, la muerte. Felipe y sus compañeros están en clase, cuando son interrumpidos por el director y un policía pidiendo una revisión al casillero de Felipe, encontraron una caja con pastillas y lo llevaron a la dirección donde estaba el padre de una compañera diciendo que su hija había consumido esas pastillas y quería saber que eran, una secretaria de salud le explico que eran metanfetaminas. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 74
  75. 75. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 75
  76. 76. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN GLOSARIO Gogol: es el nombre del numero formado por un uno (1) seguido de 15 ceros. Kuru: es una enfermedad del sistema nervioso. Mangle: son arboles de grandes raíces. Tenería: Fábrica donde se curten y trabajan las pieles. Aderezar: Condimentar los alimentos para darles sabor Curtiembre: Tenería, curtiduría Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 76
  77. 77. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 77
  78. 78. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 8 FECHA: 05/Nov/2013 18. Comprensión analógica de la lectura TEMA: 19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación 1. Comprender significado y alcance de los procesos de inferencia y lectura inferencial. 2. Aplicar y transferir el proceso estudiado a la comprensión de escritos dándole sentido lógico y coherencia al texto, verificando logros y aplicando correctivos. 3. Valorar el papel que juegan las inferencias en la comprensión de escritos. OBJETIVO: APUNTES Comprensión Analógica de la lectura El tercer nivel de lectura es el analógico, permite trasladar las relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído. “No podemos experimentar todo en la vida La lectura nos ayuda a reflexionar sobre lo dicho por otros, y a formular ideas que nunca antes habíamos concebido.” La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; nos pone en contacto con la manera particular en que cada autor organiza la información, selecciona las palabras y estructura su argumentación. Ejemplo: Los dos perros Un hombre tenía dos perros. Uno era para la caza y otro para el cuido. Cuando salía de cacería iba con el de caza, y si cogía alguna presa, al regresar, el amo le regalaba un pedazo al perro guardián. Descontento por esto el perro de caza, lanzó a su compañero algunos reproches: que sólo era él quien salía y sufría en todo momento, mientras que el otro perro, el cuidador, sin hacer nada, disfrutaba de su trabajo de caza. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 78
  79. 79. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN El perro guardián le contestó: -- ¡No es a mí a quien debes de reclamar, sino a nuestro amo, ya que en lugar de enseñarme a trabajar como a tí, me ha enseñado a vivir tranquilamente del trabajo ajeno! ¿A qué se refiere el escrito? Aprender hacer las cosas, no que lleguen con facilidad ya que él no aprende hacerlas no sabe cuál es el esfuerzo para conseguirlas. Analogías del texto Trabajar: Responsabilidad :: Vagancia: Incompetencia Procedimiento para la comprensión Profunda de la lectura 1. Lee todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema general del escrito. 3. Relee el primer párrafo. 4. Identifica el tema del primer párrafo. 5. Construye el esquema de organización del párrafo. 6. Formula las inferencias requeridas para dar coherencia. 7. Interpreta las analogías y metáforas y formula nuevas. 8. Repite los pasos 3, 4, 5 ,6 y 7 con los párrafos siguientes. 9. Integra los esquemas de organización de obtenidos en el paso 5. 10. Elabora una síntesis del tipo resumen del texto. 11. Verifica el procedimiento y producto. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicios de consolidación Las analogías introducidas por el autor tienen un propósito explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. Con esto se pretende que el lector interactúe con las ideas propuestas por el escrito, estimulando la creatividad, así mismo permiten una mejor comprensión del texto sin salirse de la idea expuesta por el autor. Ejemplo: Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 79
  80. 80. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN La liebre y la tortuga En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga. -¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la liebre riéndose de la tortuga. Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre. -Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo. -¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre. -Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera. La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos. Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura! Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha. Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 80
  81. 81. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Identifica el tema principal La liebre y la tortuga ¿Qué se concluye? Debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos Anota una analogía del texto Victoria : Alegría :: Tristeza : Derrota Las analogías en la lectura Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de la imaginación del lector. Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tienen un propósito explicativo, mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito. Las analogías planteadas por el lector son muy importantes porque sirven para proyectar el escrito a un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en pistas, en semillas nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en torno a sus áreas de interés. CONCLUSIONES - La lectura nos acerca a diversas mentalidades, sentimientos y experiencias; nos pone en contacto con la manera particular en que cada autor organiza la información, selecciona las palabras y estructura su argumentación. - Hasta el momento hemos trabajado un modelo de comprensión lectora basado en tres niveles de lecturas, la literal, la inferencial y la analógica. Hemos denominado la lectura que aplica estos tres niveles la lectura profunda. - En esta unidad trabajamos la estrategia de la pregunta como medio para estructurar la lectura crítica de un escrito. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 81
  82. 82. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 82
  83. 83. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 9 FECHA: 11/Nov/2013 TEMA: UNIDAD V LA LECTURA CRITICA 20. El uso de la pregunta en la lectura 21. Coherencia y estructura del lenguaje. Partes del escrito “El Submarino” recortar y armar 1. Comprender significado y alcance del proceso de lectura crítica. 2. Aplicar y transferir el proceso estudiado a la comprensión de escritos dándole sentido lógico y coherencia al texto, verificando logros y aplicando correctivos. 3. Valorar el papel que juegan las inferencias en la comprensión de escritos. OBJETIVO: APUNTES Lectura Crítica: La estrategia de la pregunta La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se representan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la transferencia del conocimiento a otros ámbitos. Ejemplo: El Cactus que no soportaba el Calor Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. So soportaba el calor porque era muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los días. Y un día había mucho calor y se secó y el niño se puso triste. Al final el niño lo regó y se recuperó y al final fueron felices para siempre. ¿Cómo se titula la fábula? El cactus que no soportaba el calor Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 83
  84. 84. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN ¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor? El cactus se estaba secando ¿Cómo se llamaba el Cactus? Se llamaba Quiqe Uso de las preguntas durante la lectura Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) b) Las que tienes respuestas directa en el contenido del texto o escrito. Las que dan lugar a respuestas basadas en el inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lectora para quien piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que presente su propia opinión. Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen. Lectura Crítica: Coherencia y estructura del lenguaje En cualquier tipo de texto, señalar su estructura consiste en establecer de qué modo se articula a lo largo de él su contenido. ¿Cuál es su forma de organización? ¿Cómo se vertebran lógicamente sus partes? Algunos textos presentan una estructura muy transparente: Básicamente, pues, analizar la estructura de un poema consiste en señalar, razonadamente las subunidades lógicas de un texto y explicar qué tipo de relación cohesionada existe entre ellas. Es decir, debemos dar una explicación razonada de cómo la estructura evidencia la coherencia del texto, su unidad de intención en torno a un sentido. Tradicionalmente se ha venido estudiando la obra literaria no en función de sus componentes sino considerada como una unidad organizada, como un texto. En las últimas décadas una rama de la lingüística ha Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 84
  85. 85. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN adaptado esta perspectiva, la del texto, para estudiar el lenguaje. En el análisis literario, como decíamos, esto, a cierta escala, ya se venía haciendo. En un texto literario se considera, desde hace tiempo, que la estructura, como el resto de elementos, viene determinada por el tema. El tema “está” en toda la estructura, en todas las partes, pues “está” en todo el texto. Es decir, el texto está gobernado por la coherencia entre todos sus integrantes. El orden y el significado de un escrito El significado de un escrito se transmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas. Practica 3: ¿En qué secuencia colocarías las siguientes oraciones para tener un texto ordenado? Ordénalas en tres párrafos. El título del escrito es “El Submarino” 1. Cuando esta válvula se abre, el agua de mar entra en el tanque forzando al aire a salir por otra válvula situada en la parte superior del mismo. 2. El submarino está diseñado de una manera especial que le permite navegar sobre la superficie o debajo del agua. 3. Así, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se va haciendo cada vez más pesado hasta que se sumerge. 4. Y en tiempos de paz, los submarinos son también útiles, ya que son utilizados para estudiar las formas de vida y medio en las profundidades del océano. 5. Al abrir estos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el agua hacia afuera. 6. En el fondo de estos tanques hay una especie de puerta llamada válvula. 7. Para este propósito, el submarino posee grandes depósitos llenos de aire comprimido. 8. En los tiempos de guerra el submarino puede moverse libremente debajo del agua sin ser visto por el enemigo. 9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua de los tanques y llenarlos otra vez de aire. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 85
  86. 86. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 10. A medida que el aire va llenando los tanques y empujando el agua hacia afuera, el submarino se va haciendo cada vez más liviano hasta que sube de nuevo a la superficie. 11. La clave de este diseño está en que posee unos tanques muy grandes que están llenos solo de aire cuando navega sobre la superficie. 12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en tiempos de guerra como de paz, porque pueden navegar no solamente sobre la superficie sino también debajo del agua. Números de las oraciones ordenadas Idea Principal Párrafo A El diseño y la forma de sumergirse del submarino Párrafo B La forma que el submarino sube de nuevo a la superficie Párrafo C La gran utilidad de los submarinos en nuestras vidas. CONCLUSIONES - El que nosotros mismos nos realicemos preguntas nos ayudara a entender mejor lo que hemos leído - La estructura es uno de los elementos de análisis que mejor revela la coherencia del texto. De ahí la importancia de reflexionar sobre ella atentamente. Un análisis de la estructura claramente redactado es una señal de una adecuada y suficiente comprensión del texto; objetivo primordial del comentario Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 86
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  90. 90. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 10 FECHA: 12/Nov/2013 UNIDAD I PENSAMIENTO CIRCULAR 1. Pensar por etapas 2. Pensar por etapas. Ejercicios de consolidación TEMA: OBJETIVO: 1. Descomponer los actos mentales y las acciones que realizan en las etapas de entrada, procesos y producto. 2. Aplicar el proceso de evaluación para identificar discrepancias entre lo deseado y lo logrado, como resultado de sus actos intelectuales o de sus acciones motoras.. 3. Identificar fuentes de error con base en las fallas detectadas y definir alternativas. APUNTES Pensar por etapas Pensar en todos los aspectos muchas veces cuando pensamos acerca de un hecho o situación, las ideas que se nos ocurren, de primera instancia, generalmente son las más obvias o las que surgen de actos impulsivos o emotivos. Si pensamos un poco más, generamos otras ideas menos obvias que contribuyen a enriquecer la información correspondiente. Pensar en todos los aspectos es un proceso mental que atrae la atención hacia los puntos que deben considerarse antes de tomar una decisión, antes de elaborar un plan, o simplemente antes de externar una idea. Separa el trabajo por partes y etapas ¿Cuáles fueron esas etapas? En un esquema representa este proceso. Ejemplos: Identifica las etapas requerida para preparar una hamburguesa. ¿Cuál son las etapas a seguir? Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Comprar los integrantes para la hamburguesa. Limpio el área de trabajo. Utensilios de cocina Lavar vegetales para picar. Prender la cocina. Freír la carne. Cortar el pan armar la hamburguesa. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 90
  91. 91. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN Pensar por etapas. Ejercicios de consolidación Pensamiento circular muchas veces cuando pensamos acerca de un hecho o situación, las ideas que se nos ocurren, de primera instancia, generalmente son las más obvias o las que surgen de actos impulsivos o emotivos. Si pensamos un poco más, generamos otras ideas menos obvias que contribuyen a enriquecer la información correspondiente. Pensar en todos los aspectos es un proceso mental que atrae la atención hacia los puntos que deben considerarse antes de tomar una decisión, antes de elaborar un plan, o simplemente antes de externar una idea. Ejemplo: 1.- Supón que tu maestro te asigna la siguiente tarea: preparar una junta de alumnos de tu clase para organizar una campaña de aseo en toda la escuela. Te pide que antes de ir a la acción pienses en los elementos de entrada, proceso y producto. Insumos requeridos: Ø mascarilla Ø escobas Ø recipientes de basura Ø fundas de basura Ø recogedores de basuras Ø guantes para coger la basura Proceso o procedimientos para la campaña: Ø Ø Ø Ø buscar los materiales necesarios organizar a los estudiantes por grupos distribuir el trabajo planificar el tiempo para realizar la actividad. Resultados esperados: Ø tener una escuela limpia y aseada Ø satisfecho por la obra realizada Ø conformidad del resto de estudiantes Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 91
  92. 92. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CONCLUSIONES - Pensar por las diferentes etapas nos ayudara a desarrollarnos mejor en cualquier ámbito de nuestra vida, inclusive podremos tomar mejor nuestras decisiones. No siempre cuando pensamos las primeras ideas son las correctas de ahí que es necesario que nos tomemos un poco de tiempo para deliberar las ideas y obtener los resultados esperados. Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 92
  93. 93. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN CLASE N°: 11 FECHA: 13/Nov/2013 TEMA: UNIDAD I PENSAMIENTO CIRCULAR 3. Revisar y mejorar lo que haces y piensas 4. Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicios de consolidación 1. Descomponer los actos mentales y las acciones que realizan en las etapas de entrada, procesos y producto. 2. Aplicar el proceso de evaluación para identificar discrepancias entre lo deseado y lo logrado, como resultado de sus actos intelectuales o de sus acciones motoras.. 3. Identificar fuentes de error con base en las fallas detectadas y definir alternativas. OBJETIVO: APUNTES Revisar y mejorar lo que haces y piensas En estas lecciones seguimos profundizando nuestro análisis acerca de la realización de tareas, cuando realizamos tareas y organizamos nuestras ideas, también vimos lo que es el pensamiento circular y el pensamiento circular nos ayuda a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos, también es que al momento de terminar una tarea debemos haberla revisado, algunos de estos pasos son planificar, realizar la acción, Revisar el producto, identificar defectos o errores, Corregir los errores. Ejemplo: 1.- Escribe una carta para un(a) amigo(a). Se pretende que le informes que piensas visitarlo(a) durante las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican a continuación. Tarea que se tiene que realizar: Escribir una carta Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 93
  94. 94. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN 1. Objetivo de la carta De irla a visitar 2. Insumos que nos dan para hacer la operación: Lápiz, borrador, cuaderno y conocimientos aritméticos. 3.- ¿Cómo vas a iniciar la carta? Hola amiga espero que te encuentres muy bien de salud 4.- Texto de la carta. Pasaje 13 de noviembre del 2013 De: Erik Montesdeoca Para: Isabel Astudillo Querida amiga Isabel te escribo para saber cómo te encuentras ya es mucho tiempo que no te he visto, espero que te encuentres bien de salud, quiero comunicarte que el lunes de la próxima semana iré visitarte y quiero que me pases recogiendo en la estación de buses “Rutas Orense” Bueno me despido querida amiga que tengas un fabuloso fin de semana. Atentamente tú querido amigo Erik Daniel Montesdeoca Ordoñez Página 94

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