SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 2
Descargar para leer sin conexión
Evaluación de competencias con pruebas objetivas
                                  Reactivos de opción múltiple
                            Miguel Pantí, Elena Castillo y Moisés Díaz
Según Backhoff, Peon y Sánchez (2005) los reactivos de opción múltiple pueden ser utilizados en distintos
contextos y con diferentes propósitos. Se utilizan para evaluar el conocimiento factual, habilidades intelectuales
de alto orden, o disposiciones actitudinales y valorativas. Con este tipo de preguntas, siempre que sean bien
empleadas, se puede medir una gran cantidad de atributos sofisticados de los estudiantes.

                                        Construcción de reactivos
A. Análisis del contenido a evaluar (Backhoff, Solano, Peon, Sánchez y Prieto, 2007).
1. Asignatura
2. Tema/subtema
3. Contenido específico
4. Descripción del contenido curricular a evaluar
        a. Interpretación del sentido que deberá evaluar
¿Qué se pretende que los alumnos sepan hacer a partir del estudio de este contenido?
        b. Importancia del contenido en el contexto del currículo
Desde el enfoque del desarrollo de habilidades o competencias ¿Qué aporta el estudio de este contenido en la
formación del estudiante?
        c. Delimitación del contenido a evaluar
Acotación precisa del contenido a evaluar, va de lo general a lo particular ¿Qué se desea medir?
        d. Conocimientos y habilidades previas requeridos para contestar el reactivo.
Listado descriptivo.
        e. Actividades cognoscitivas involucradas en la solución correcta del reactivo.
Los procesos intelectuales concretas que el alumno pone en juego al resolver correctamente el reactivo. ¿Qué
tipo de conocimiento? Actitudinal, procedimental y conceptual? ¿A qué nivel cognitivo se evalúa el contenido?

B. Plantilla para especificar reactivos
La plantilla es un esquema donde se operacionaliza las características físicas, de contenido e intelectuales de una
determinada clase de reactivos.
        a. Estructura de la base del reactivo
        b. Estructura y descripción de la opción correcta.
        c. Estructura y descripción de las opciones consideradas incorrectas.

C. Reactivo muestra
Componentes indispensables
        1. Base del reactivo o tronco (Tenbrink, 1984). Estímulo en forma de pregunta (o de enunciado
incompleto), al cual debe responder el estudiante.
        2. Alternativas. 4 Opciones plausibles de las cuales se debe seleccionar una: la respuesta correcta.
        3. Respuesta correcta. Opción que responde correctamente a la base de la pregunta.
        4. Distractores. Opciones incorrectas pero plausibles. La función de estos es atraer a los estudiantes que
tienen niveles de logro insuficiente para poder distinguir la respuesta correcta.

Componentes adicionales
        1. Instrucciones: Indicaciones dirigidas a los textos y figuras que se utilizan adicionalmente a la base del
reactivo.
        2. Figuras adicionales. Elementos gráficos que el estudiante debe analizar para responder la pregunta.
Son muy utilizados en los reactivos de matemáticas, ciencias naturales y geografía.
3. Textos adicionales. Éstos se presentan en dos formas: como elementos que acompañan a las figuras
adicionales, o como escritos completos que el estudiante debe leer para responder el reactivo. Estos últimos son
típicos de la preguntas de lengua y literatura.

Ventajas
       1. Permiten medir muchos tipos de aprendizaje.
       2. Se pueden resolver muchos ítems en poco tiempo, lo cual posibilita la exploración de una buena
muestra de contenidos.
       3. Resultan fáciles de calificar.
       4. Entrenan a los estudiantes a responder exámenes de gran escala, ya sean de admisión o certificación.
Desventajas
       1. Son difíciles de redactar cuando se pretende medir aprendizaje complejo.
       2. Existe una tendencia a redactar reactivos fáciles que implican memorización.
       3. El estudiante sólo reconoce la respuesta, no produce la suya.
       4. Es difícil redactar buenos distractores (que sean plausibles).
       5. Pueden penalizar a los pensadores divergentes.


                         Normas para la construcción de reactivos de opción múltiple
                                  Según Backhoff, Peon y Sánchez, (2005).

1. En promedio, el reactivo debe requerirle al estudiante un minuto para su respuesta. Ocasionalmente podrá
utilizar dos o tres minutos.
2. Cada reactivo deberá contener una base del reactivo (en formato de pregunta, enunciado incompleto o
afirmación) y cuatro posibles respuestas (tres plausibles, pero sólo una considerada correcta).
3. La base del reactivo deberá presentar información suficientemente clara, a fin de que el estudiante sepa que
hacer antes de leer las opciones de respuesta.
4. En la base del reactivo se evitará incluir información irrelevante.
5. Cuando el reactivo lo requiera (cuando incluya textos o figuras complementarias), podrá acompañarse de
instrucciones adicionales a la base de la pregunta.
6. Los distractores deberán reflejar errores comunes o malos entendidos, concepciones simples o ingenuas, u otro
tipo de error, de tal manera que las respuestas correctas demuestren lo que los alumnos realmente saben o
pueden hacer.
7. Los distractores no tendrán la intención de confundir al estudiante, por lo que no deberían ser variantes
cercanas a la respuesta correcta.
8. Todos los distractores deberán tener congruencia gramatical con la pregunta.
9. No se deberán utilizar alternativas como: “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”, “las dos de
arriba”.
10. El diseño de las alternativas no deberá inducir a que los estudiantes descarten o eliminen alguna opción de
respuesta, o a que identifiquen la respuesta correcta debido a características superficiales y triviales de las otras
alternativas, o debido a la complejidad sintáctica y conceptual de las mismas.
11. Los reactivos no deberán permitir que las respuestas correctas se obtengan mediante procedimientos
incorrectos.
12. Las letras A, B, C y D deberán ser utilizadas para las alternativas de respuesta y no como encabezados o
viñetas en el reactivo.
13. Las alternativas de respuesta deberán ordenarse considerando su longitud, cantidad o cronología.
14. Ningún ítem debe proporcionar determinantes específicos; es decir pistas que indiquen la respuesta correcta
o que invaliden ciertas opciones incorrectas que se ofrecen a los estudiantes.

Referencias
Backhoff, E., Peon, M., Sánchez, A. (2005). Manual técnico Construcción de reactivos. INEE, México.
Backhoff, E., Solano, Peón, M., Sánchez, A., Prieto, (2007). Manual técnico Especificaciones de reactivos.
INEE, México.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Elaboracion de items tipo icfes
Elaboracion de items tipo icfesElaboracion de items tipo icfes
Elaboracion de items tipo icfesfernando gomez
 
Pruebas escritas
Pruebas escritasPruebas escritas
Pruebas escritaskarina
 
Informe pruebas objetivas 1.6
Informe pruebas objetivas 1.6Informe pruebas objetivas 1.6
Informe pruebas objetivas 1.6barman0975
 
ElaboracióN De Pruebas Escritas
ElaboracióN De Pruebas EscritasElaboracióN De Pruebas Escritas
ElaboracióN De Pruebas Escritassandra majano
 
Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4
Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4
Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4marujo
 
Introducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltiple
Introducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltipleIntroducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltiple
Introducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltipleNatalia Hetery
 
Evaluaciondeaprendizajesparte Ii
Evaluaciondeaprendizajesparte IiEvaluaciondeaprendizajesparte Ii
Evaluaciondeaprendizajesparte IiJonhy Leyva Aguilar
 
Reactivos de completacion y respuesta breve....
Reactivos de completacion y respuesta breve....Reactivos de completacion y respuesta breve....
Reactivos de completacion y respuesta breve....byronblacio
 

La actualidad más candente (20)

Tipos de items
Tipos de itemsTipos de items
Tipos de items
 
Prueba escrita marzo 2008 210
Prueba escrita marzo 2008 210Prueba escrita marzo 2008 210
Prueba escrita marzo 2008 210
 
Elaboracion de items tipo icfes
Elaboracion de items tipo icfesElaboracion de items tipo icfes
Elaboracion de items tipo icfes
 
Elaboracion de reactivos
Elaboracion de reactivosElaboracion de reactivos
Elaboracion de reactivos
 
Pruebas escritas
Pruebas escritasPruebas escritas
Pruebas escritas
 
Evaluación de los Aprendizajes (ítems)
Evaluación de los Aprendizajes (ítems)Evaluación de los Aprendizajes (ítems)
Evaluación de los Aprendizajes (ítems)
 
Elaboracion de pruebas
Elaboracion de pruebasElaboracion de pruebas
Elaboracion de pruebas
 
Informe pruebas objetivas 1.6
Informe pruebas objetivas 1.6Informe pruebas objetivas 1.6
Informe pruebas objetivas 1.6
 
54486113 tipos-de-items
54486113 tipos-de-items54486113 tipos-de-items
54486113 tipos-de-items
 
ElaboracióN De Pruebas Escritas
ElaboracióN De Pruebas EscritasElaboracióN De Pruebas Escritas
ElaboracióN De Pruebas Escritas
 
Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4
Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4
Elaboracioìn de instrumentos de evaluacioìn tema nâ° 4
 
Pruebas base estructuradadd
Pruebas base estructuradaddPruebas base estructuradadd
Pruebas base estructuradadd
 
Tradicional Vs Nueva
Tradicional Vs NuevaTradicional Vs Nueva
Tradicional Vs Nueva
 
PRUEBAS ESTRUCTURADAS
PRUEBAS  ESTRUCTURADASPRUEBAS  ESTRUCTURADAS
PRUEBAS ESTRUCTURADAS
 
Introducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltiple
Introducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltipleIntroducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltiple
Introducción a la redacción de ítems de respuesta corta y de elección múltiple
 
Analisis de reactivos final
Analisis de reactivos finalAnalisis de reactivos final
Analisis de reactivos final
 
Evaluaciondeaprendizajesparte Ii
Evaluaciondeaprendizajesparte IiEvaluaciondeaprendizajesparte Ii
Evaluaciondeaprendizajesparte Ii
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivas
 
Prueba de ensayo
Prueba de ensayoPrueba de ensayo
Prueba de ensayo
 
Reactivos de completacion y respuesta breve....
Reactivos de completacion y respuesta breve....Reactivos de completacion y respuesta breve....
Reactivos de completacion y respuesta breve....
 

Similar a Opción múltiple

Prueba objetiva y examen
Prueba objetiva y examenPrueba objetiva y examen
Prueba objetiva y examenAlva R. Lomelí
 
Tecnica de la_pregunta
Tecnica de la_preguntaTecnica de la_pregunta
Tecnica de la_preguntaperiodista0007
 
Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014
Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014 Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014
Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014 CiberGeneticaUNAM
 
Diseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptx
Diseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptxDiseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptx
Diseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptxDrako36
 
Taller de reactivos múltiples
Taller de reactivos múltiplesTaller de reactivos múltiples
Taller de reactivos múltiplesSistema e42
 
Tecnica de la pregunta
 Tecnica de la pregunta Tecnica de la pregunta
Tecnica de la preguntaGiss Leon
 
Clasificacion de examenes
Clasificacion de examenesClasificacion de examenes
Clasificacion de examenesVictor Bernal
 
Diseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion Multiple
Diseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion MultipleDiseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion Multiple
Diseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion MultipleSuperefra
 
Cuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemasCuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemasMara Nolazco
 
Cuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemasCuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemasMara Nolazco
 
COMO MEJORAR MEJORES PREGUNTAS EN LOS EXAMANES
COMO MEJORAR MEJORES  PREGUNTAS EN  LOS EXAMANESCOMO MEJORAR MEJORES  PREGUNTAS EN  LOS EXAMANES
COMO MEJORAR MEJORES PREGUNTAS EN LOS EXAMANESalex imbaquingo
 
T E C N I C A S P A R A L A E L A B O R A C I O N D E P R E G U N T A S
T E C N I C A S  P A R A  L A  E L A B O R A C I O N  D E  P R E G U N T A ST E C N I C A S  P A R A  L A  E L A B O R A C I O N  D E  P R E G U N T A S
T E C N I C A S P A R A L A E L A B O R A C I O N D E P R E G U N T A SINSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivasAna Naspud
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivasAna Naspud
 

Similar a Opción múltiple (20)

Prueba objetiva y examen
Prueba objetiva y examenPrueba objetiva y examen
Prueba objetiva y examen
 
Tecnica de la_pregunta
Tecnica de la_preguntaTecnica de la_pregunta
Tecnica de la_pregunta
 
Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014
Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014 Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014
Elaboración de reactivos de opción múltiple. curso 2014
 
Diseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptx
Diseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptxDiseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptx
Diseño de preguntas abiertas para construir un examen (1).pptx
 
LAS PRUEBAS OBJETIVAS
LAS PRUEBAS OBJETIVASLAS PRUEBAS OBJETIVAS
LAS PRUEBAS OBJETIVAS
 
REACTIVOS DE EVALUACION
REACTIVOS DE EVALUACIONREACTIVOS DE EVALUACION
REACTIVOS DE EVALUACION
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivas
 
Taller de reactivos múltiples
Taller de reactivos múltiplesTaller de reactivos múltiples
Taller de reactivos múltiples
 
Tecnica de la pregunta
 Tecnica de la pregunta Tecnica de la pregunta
Tecnica de la pregunta
 
Clasificacion de examenes
Clasificacion de examenesClasificacion de examenes
Clasificacion de examenes
 
Exposicion
ExposicionExposicion
Exposicion
 
Diseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion Multiple
Diseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion MultipleDiseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion Multiple
Diseno Instrumentos Unidad 2 01 Itemes De Opcion Multiple
 
Cuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemasCuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemas
 
Cuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemasCuestionario de dilemas
Cuestionario de dilemas
 
El método analítico.docx
El método analítico.docxEl método analítico.docx
El método analítico.docx
 
COMO MEJORAR MEJORES PREGUNTAS EN LOS EXAMANES
COMO MEJORAR MEJORES  PREGUNTAS EN  LOS EXAMANESCOMO MEJORAR MEJORES  PREGUNTAS EN  LOS EXAMANES
COMO MEJORAR MEJORES PREGUNTAS EN LOS EXAMANES
 
Instrumento De EvaluacióN
Instrumento De EvaluacióNInstrumento De EvaluacióN
Instrumento De EvaluacióN
 
T E C N I C A S P A R A L A E L A B O R A C I O N D E P R E G U N T A S
T E C N I C A S  P A R A  L A  E L A B O R A C I O N  D E  P R E G U N T A ST E C N I C A S  P A R A  L A  E L A B O R A C I O N  D E  P R E G U N T A S
T E C N I C A S P A R A L A E L A B O R A C I O N D E P R E G U N T A S
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivas
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivas
 

Más de Sistema e42

Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42
Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42
Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42Sistema e42
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivasSistema e42
 
Pruebas objetivas taxonomía de marzano y kendall
Pruebas objetivas taxonomía de marzano y kendallPruebas objetivas taxonomía de marzano y kendall
Pruebas objetivas taxonomía de marzano y kendallSistema e42
 
Mapa y reactivos liberados pisa 2006
Mapa y reactivos liberados pisa 2006Mapa y reactivos liberados pisa 2006
Mapa y reactivos liberados pisa 2006Sistema e42
 
Pruebas de desarrollo
Pruebas de desarrolloPruebas de desarrollo
Pruebas de desarrolloSistema e42
 
Ligas (rúbricas, evaluación)
Ligas (rúbricas, evaluación)Ligas (rúbricas, evaluación)
Ligas (rúbricas, evaluación)Sistema e42
 
Reporte ejemplo facsa (2/2)
Reporte ejemplo facsa (2/2)Reporte ejemplo facsa (2/2)
Reporte ejemplo facsa (2/2)Sistema e42
 
Reporte ejemplo facsa (1/2)
Reporte ejemplo facsa (1/2)Reporte ejemplo facsa (1/2)
Reporte ejemplo facsa (1/2)Sistema e42
 
Evaluacion trabajo de investigacion.
Evaluacion trabajo de investigacion.Evaluacion trabajo de investigacion.
Evaluacion trabajo de investigacion.Sistema e42
 
Lectura critica bobenrieth
Lectura critica   bobenriethLectura critica   bobenrieth
Lectura critica bobenriethSistema e42
 
Rubrica de investigación fca
Rubrica de investigación fcaRubrica de investigación fca
Rubrica de investigación fcaSistema e42
 
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores iguales
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores igualesRubrica de investigacion fca utilizada con valores iguales
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores igualesSistema e42
 
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentes
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentesRubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentes
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentesSistema e42
 
Lista de cotejo para evaluar investigación
Lista de cotejo para evaluar investigaciónLista de cotejo para evaluar investigación
Lista de cotejo para evaluar investigaciónSistema e42
 
El problema de investigación
El problema de investigaciónEl problema de investigación
El problema de investigaciónSistema e42
 
Evaluación por Proyectos
Evaluación por ProyectosEvaluación por Proyectos
Evaluación por ProyectosSistema e42
 
El portafolio electrónico
El portafolio electrónicoEl portafolio electrónico
El portafolio electrónicoSistema e42
 
El portafolios electrónico
El portafolios electrónicoEl portafolios electrónico
El portafolios electrónicoSistema e42
 
Evaluación por portafolios
Evaluación por portafoliosEvaluación por portafolios
Evaluación por portafoliosSistema e42
 
Cómo crear un portafolio en google sites
Cómo crear un portafolio en google sitesCómo crear un portafolio en google sites
Cómo crear un portafolio en google sitesSistema e42
 

Más de Sistema e42 (20)

Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42
Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42
Análisis de usabilidad y diagnóstico funcional - e42
 
Pruebas objetivas
Pruebas objetivasPruebas objetivas
Pruebas objetivas
 
Pruebas objetivas taxonomía de marzano y kendall
Pruebas objetivas taxonomía de marzano y kendallPruebas objetivas taxonomía de marzano y kendall
Pruebas objetivas taxonomía de marzano y kendall
 
Mapa y reactivos liberados pisa 2006
Mapa y reactivos liberados pisa 2006Mapa y reactivos liberados pisa 2006
Mapa y reactivos liberados pisa 2006
 
Pruebas de desarrollo
Pruebas de desarrolloPruebas de desarrollo
Pruebas de desarrollo
 
Ligas (rúbricas, evaluación)
Ligas (rúbricas, evaluación)Ligas (rúbricas, evaluación)
Ligas (rúbricas, evaluación)
 
Reporte ejemplo facsa (2/2)
Reporte ejemplo facsa (2/2)Reporte ejemplo facsa (2/2)
Reporte ejemplo facsa (2/2)
 
Reporte ejemplo facsa (1/2)
Reporte ejemplo facsa (1/2)Reporte ejemplo facsa (1/2)
Reporte ejemplo facsa (1/2)
 
Evaluacion trabajo de investigacion.
Evaluacion trabajo de investigacion.Evaluacion trabajo de investigacion.
Evaluacion trabajo de investigacion.
 
Lectura critica bobenrieth
Lectura critica   bobenriethLectura critica   bobenrieth
Lectura critica bobenrieth
 
Rubrica de investigación fca
Rubrica de investigación fcaRubrica de investigación fca
Rubrica de investigación fca
 
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores iguales
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores igualesRubrica de investigacion fca utilizada con valores iguales
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores iguales
 
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentes
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentesRubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentes
Rubrica de investigacion fca utilizada con valores diferentes
 
Lista de cotejo para evaluar investigación
Lista de cotejo para evaluar investigaciónLista de cotejo para evaluar investigación
Lista de cotejo para evaluar investigación
 
El problema de investigación
El problema de investigaciónEl problema de investigación
El problema de investigación
 
Evaluación por Proyectos
Evaluación por ProyectosEvaluación por Proyectos
Evaluación por Proyectos
 
El portafolio electrónico
El portafolio electrónicoEl portafolio electrónico
El portafolio electrónico
 
El portafolios electrónico
El portafolios electrónicoEl portafolios electrónico
El portafolios electrónico
 
Evaluación por portafolios
Evaluación por portafoliosEvaluación por portafolios
Evaluación por portafolios
 
Cómo crear un portafolio en google sites
Cómo crear un portafolio en google sitesCómo crear un portafolio en google sites
Cómo crear un portafolio en google sites
 

Último

Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptxDia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptxxc025079
 
10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docPlanes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docVaniecitaValverde
 
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocxUnidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocxOlgaLuzFloresGonzale
 
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdfROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdfavitiadgo
 
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfActividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfDaiaJansen
 
1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptxCertificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptxMassiel Gutierrez Espinosa
 
El_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdf
El_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdfEl_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdf
El_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdfAngel David Guerrero
 
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docxUNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docxOlgaLuzFloresGonzale
 
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfBLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfcpblasdeotero
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...William Henry Vegazo Muro
 
Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...
Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...
Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2xc025079
 
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxPROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxMarthaAlejandraHerna1
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhDidiexy1
 
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!ProfesorGualberto
 
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxIMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxnelsontobontrujillo
 

Último (20)

Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptxDia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx
 
10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
10. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.docPlanes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
Planes y programas - Nivel Secundaria 2024 word.doc
 
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocxUnidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
Unidad 00 CIENCIA Y TECNOLOGÍA. sesión de bienvenidadocx
 
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdfROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
ROSAURA REVUELTAS, ESPERANZA Y LA SAL DE LA TIERRA (1).pdf
 
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdfActividades El Hombrecito de jengibre.pdf
Actividades El Hombrecito de jengibre.pdf
 
1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
1. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
7. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
3. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptxCertificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
Certificado de Profesionalidad SSCM0108 massiel gutierrez.pptx
 
El_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdf
El_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdfEl_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdf
El_ideal_de_Nación-En_Miguel-Triana[1].pdf
 
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docxUNIDAD CERO  - Desarrollo Personal CC.docx
UNIDAD CERO - Desarrollo Personal CC.docx
 
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdfBLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
BLAS DE OTERO PRESENTACION PUERTAS ABIERTAS.pdf
 
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
2024-orientaciones-para-la-evaluacion-diagnostica-2024-en-las-iiee-publicas-d...
 
Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...
Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...
Vive este tiempo final de la Cuaresma con nuestro Viacrucis eudista de realid...
 
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
Dia internacional de peliculas iberoamericanas.pptx 2
 
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptxPROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
PROYECTO PRIMAVERA NUMERICA PARA PREESCOLAR.pptx
 
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghhLengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
Lengua Y Literatura 8 Básico 2024 pdfghh
 
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
6. ¡Promoviendo la Paternidad Responsable en La Recoleta!
 
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptxIMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PARA LA VIDA Y LA SALUD.pptx
 

Opción múltiple

  • 1. Evaluación de competencias con pruebas objetivas Reactivos de opción múltiple Miguel Pantí, Elena Castillo y Moisés Díaz Según Backhoff, Peon y Sánchez (2005) los reactivos de opción múltiple pueden ser utilizados en distintos contextos y con diferentes propósitos. Se utilizan para evaluar el conocimiento factual, habilidades intelectuales de alto orden, o disposiciones actitudinales y valorativas. Con este tipo de preguntas, siempre que sean bien empleadas, se puede medir una gran cantidad de atributos sofisticados de los estudiantes. Construcción de reactivos A. Análisis del contenido a evaluar (Backhoff, Solano, Peon, Sánchez y Prieto, 2007). 1. Asignatura 2. Tema/subtema 3. Contenido específico 4. Descripción del contenido curricular a evaluar a. Interpretación del sentido que deberá evaluar ¿Qué se pretende que los alumnos sepan hacer a partir del estudio de este contenido? b. Importancia del contenido en el contexto del currículo Desde el enfoque del desarrollo de habilidades o competencias ¿Qué aporta el estudio de este contenido en la formación del estudiante? c. Delimitación del contenido a evaluar Acotación precisa del contenido a evaluar, va de lo general a lo particular ¿Qué se desea medir? d. Conocimientos y habilidades previas requeridos para contestar el reactivo. Listado descriptivo. e. Actividades cognoscitivas involucradas en la solución correcta del reactivo. Los procesos intelectuales concretas que el alumno pone en juego al resolver correctamente el reactivo. ¿Qué tipo de conocimiento? Actitudinal, procedimental y conceptual? ¿A qué nivel cognitivo se evalúa el contenido? B. Plantilla para especificar reactivos La plantilla es un esquema donde se operacionaliza las características físicas, de contenido e intelectuales de una determinada clase de reactivos. a. Estructura de la base del reactivo b. Estructura y descripción de la opción correcta. c. Estructura y descripción de las opciones consideradas incorrectas. C. Reactivo muestra Componentes indispensables 1. Base del reactivo o tronco (Tenbrink, 1984). Estímulo en forma de pregunta (o de enunciado incompleto), al cual debe responder el estudiante. 2. Alternativas. 4 Opciones plausibles de las cuales se debe seleccionar una: la respuesta correcta. 3. Respuesta correcta. Opción que responde correctamente a la base de la pregunta. 4. Distractores. Opciones incorrectas pero plausibles. La función de estos es atraer a los estudiantes que tienen niveles de logro insuficiente para poder distinguir la respuesta correcta. Componentes adicionales 1. Instrucciones: Indicaciones dirigidas a los textos y figuras que se utilizan adicionalmente a la base del reactivo. 2. Figuras adicionales. Elementos gráficos que el estudiante debe analizar para responder la pregunta. Son muy utilizados en los reactivos de matemáticas, ciencias naturales y geografía.
  • 2. 3. Textos adicionales. Éstos se presentan en dos formas: como elementos que acompañan a las figuras adicionales, o como escritos completos que el estudiante debe leer para responder el reactivo. Estos últimos son típicos de la preguntas de lengua y literatura. Ventajas 1. Permiten medir muchos tipos de aprendizaje. 2. Se pueden resolver muchos ítems en poco tiempo, lo cual posibilita la exploración de una buena muestra de contenidos. 3. Resultan fáciles de calificar. 4. Entrenan a los estudiantes a responder exámenes de gran escala, ya sean de admisión o certificación. Desventajas 1. Son difíciles de redactar cuando se pretende medir aprendizaje complejo. 2. Existe una tendencia a redactar reactivos fáciles que implican memorización. 3. El estudiante sólo reconoce la respuesta, no produce la suya. 4. Es difícil redactar buenos distractores (que sean plausibles). 5. Pueden penalizar a los pensadores divergentes. Normas para la construcción de reactivos de opción múltiple Según Backhoff, Peon y Sánchez, (2005). 1. En promedio, el reactivo debe requerirle al estudiante un minuto para su respuesta. Ocasionalmente podrá utilizar dos o tres minutos. 2. Cada reactivo deberá contener una base del reactivo (en formato de pregunta, enunciado incompleto o afirmación) y cuatro posibles respuestas (tres plausibles, pero sólo una considerada correcta). 3. La base del reactivo deberá presentar información suficientemente clara, a fin de que el estudiante sepa que hacer antes de leer las opciones de respuesta. 4. En la base del reactivo se evitará incluir información irrelevante. 5. Cuando el reactivo lo requiera (cuando incluya textos o figuras complementarias), podrá acompañarse de instrucciones adicionales a la base de la pregunta. 6. Los distractores deberán reflejar errores comunes o malos entendidos, concepciones simples o ingenuas, u otro tipo de error, de tal manera que las respuestas correctas demuestren lo que los alumnos realmente saben o pueden hacer. 7. Los distractores no tendrán la intención de confundir al estudiante, por lo que no deberían ser variantes cercanas a la respuesta correcta. 8. Todos los distractores deberán tener congruencia gramatical con la pregunta. 9. No se deberán utilizar alternativas como: “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”, “las dos de arriba”. 10. El diseño de las alternativas no deberá inducir a que los estudiantes descarten o eliminen alguna opción de respuesta, o a que identifiquen la respuesta correcta debido a características superficiales y triviales de las otras alternativas, o debido a la complejidad sintáctica y conceptual de las mismas. 11. Los reactivos no deberán permitir que las respuestas correctas se obtengan mediante procedimientos incorrectos. 12. Las letras A, B, C y D deberán ser utilizadas para las alternativas de respuesta y no como encabezados o viñetas en el reactivo. 13. Las alternativas de respuesta deberán ordenarse considerando su longitud, cantidad o cronología. 14. Ningún ítem debe proporcionar determinantes específicos; es decir pistas que indiquen la respuesta correcta o que invaliden ciertas opciones incorrectas que se ofrecen a los estudiantes. Referencias Backhoff, E., Peon, M., Sánchez, A. (2005). Manual técnico Construcción de reactivos. INEE, México. Backhoff, E., Solano, Peón, M., Sánchez, A., Prieto, (2007). Manual técnico Especificaciones de reactivos. INEE, México.