Tecnicas de modificacion de conducta

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  • la aplicación de técnicas para cambiar una conducta disruptiva en el aula es interesante, pero hasta donde condicionaría este cambio
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Tecnicas de modificacion de conducta

  1. 1. TECNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA (PRIMER CICLO DE ED.PRIMARIA) UNIDAD DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CEIP PORTUS BLENDIUM
  2. 2. Combinados DOS GRUPOS DE TÉCNICAS Para incrementar Refuerzo positivo Alabanza Atención Contacto físico Recompensas y privilegios Para disminuir Extinción Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Plan de modificación Contrato de contingencias o de conducta.
  3. 3. Combinados DOS GRUPOS DE TÉCNICAS Para incrementar Refuerzo positivo Alabanza Atención Contacto físico Recompensas y privilegios Para disminuir Extinción Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Economía de fichas. Contrato de contingencias o de conducta.
  4. 4. Pre-requisitos para aplicarlos con eficacia: . Detectar el comportamiento correcto . Aplicarse inmediatamente después de la emisión de la conducta adecuada. . Aplicarse frecuentemente. . Dirigir la atención a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia a de aparición. PARA AUMENTAR COMPORTAMIENTOS DESEABLES
  5. 5. 1.- Descriptiva. 2.- Incluir comentarios positivos y motivadores para el niño. 3.- Alabar los comportamientos positivos aunque sean poco importantes. 4.- Sincera. 5.- El tono de voz agradable y evitar cualquier reticencia o sarcasmo. 6.- Aplicar durante o inmediatamente después de la emisión de la conducta que se desea incrementar, nunca antes. 7.- Cambiarla para evitar la monotonía. 8.- Mediante sugerencias puede evitar conductas inadecuadas 9.- No debe incluir referencias a una mala conducta pasada. 10.- Combinar alabanzas específicas con alabanzas más generales. REFUERZO POSITIVO: ALABANZA
  6. 6. 1.- No es necesario abandonar totalmente lo que se está haciendo, mediante: - Mirada. - Sonrisa. 2.- Tener precaución con no reforzar conductas inadecuadas por la atención que se les presta. REFUERZO POSITIVO: LA ATENCIÓN
  7. 7. Especialmente poderoso en niños pequeños Procedimientos: - Sentarse cerca de una persona. - Sentar al niño sobre las rodillas -Abrazos y besos - Hacer cosquillas - Dar una palmada cariñosa. REFUERZO POSITIVO: CONTACTO FÍSICO
  8. 8. 1.- Identificar cuáles son las recompensas y privilegios apropiados para cada niño en particular. Adaptar las recompensas a los gustos particulares de cada niño. 2.- No reforzar accidentalmente ninguna conducta no deseada, disruptiva o agresiva. 3.- Dar sólo inmediatamente después de la emisión de la conducta deseada. Nunca darlos antes de que se produzca esa conducta. 4.- Utilización consistente. 5.- Variar para evitar la saciación. 6.- Deben estar proporcionadas a la importancia y dificultad de la conducta deseada. REFUERZO POSITIVO: RECOMPENSAS Y PRIVILEGIOS
  9. 9. Combinados DOS GRUPOS DE TÉCNICAS Para incrementar Refuerzo positivo Alabanza Atención Contacto físico Recompensas y privilegios Ley de la abuela Para disminuir Extinción Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Economía de fichas. Contrato de contingencias o de conducta.
  10. 10. EXTINCIÓN La más difícil de llevar a la práctica. Exige grandes dosis de autocontrol y consistencia del profesor. Ignorar no es no hacer nada. Se debe enseñar que su mal comportamiento no merece la atención del profesor. Al desatender se trata de desanimar al niño para que no la vuelva a repetir. No es el mejor método para detener o eliminar comportamientos graves peligrosos para lo que se debería utilizar un castigo más severo. Es posible que el mal comportamiento esté reforzado por otros alumnos.
  11. 11. 1.- Qué comportamientos se manejarán con la extinción (o la retirada de la atención) 2.- Qué podemos hacer cuando el niño haga un comportamiento a extinguir. 3.- Prestar atención al niño después de que haya detenido la conducta inadecuada. 4.- ¡Atención! La conducta a extinguir se incrementará, normalmente las cosas empeoran antes de mejorar. 5.- Si al aplicar extinción el niño agrava su comportamiento, recomendar que pare, y si continúa aplicar aislamiento o costo de respuesta. EXTINCIÓN
  12. 12. Objetivos: - suprime la atención que puede estar motivando el mal comportamiento. - detiene el conflicto - reduce la probabilidad de que el comportamiento empeore - da al niño la oportunidad de tranquilizarse. TIEMPO FUERA O AISLAMIENTO
  13. 13. 1.- Decidir qué comportamientos serán manejados por esta técnica. 2.- Decidir qué privilegios se utilizarán. Deben ser fácilmente negables para el niño en el momento que haga la conducta disruptiva y no debe afectar al resto de la clase. 3.- El número de privilegios a suprimir y el tiempo durante el cual no se podrán disfrutar deben adaptarse a la edad del niño y a la severidad del comportamiento en particular. (horas y no días) 4.- Actitud tranquila y firme. 5.- Cambiar los privilegios con cierta frecuencia para que no pierda eficacia. 6.- Aplicar esta técnica con otras para aumentar conductas deseadas. COSTO DE RESPUESTA
  14. 14. Combinados DOS GRUPOS DE TÉCNICAS Para incrementar Refuerzo positivo Alabanza Atención Contacto físico Recompensas y privilegios Ley de la abuela Para disminuir Extinción Asilamiento o tiempo fuera Costo de respuesta Plan de Modificación. Contrato de contingencias o de conducta.
  15. 15. PLAN DE MODIFICACION DE CONDUCTAS ¿Cómo eliminar o instaurar una conducta en niños de 3 a 10 años? Hacer una lista de conductas inadecuadas (no vale que el objetivo sea el genérico y amplio “que se porte bien” sino particularmente que no grite, que acabe la comida, que no pegue a su hermano o a un compañero…). Elegir una sola conducta que queremos modificar: o la más importante para nosotros o la más fácil de conseguir para poder animarlo. Pensar qué elemento es motivante y atractivo para él: lo suficientemente atrayente como para que le merezca la pena esforzarse y alcanzarlo. No es necesario que sea algo material, también una excursión, visita o tiempo que se pasa con él es también un premio
  16. 16. PLAN DE MODIFICACION DE CONDUCTAS Elaborar un documento que contenga los resultados de la evaluación de sus conductas: por ejemplo, un cuadro semanal cuarteado donde poner puntos o pegatinas. Explicarle al niño con exactitud la dinámica: “cada vez que termines la comida en menos de 10 minutos te pondremos un positivo. Cuando consigas completar una semana o cuando en cada semana tengas más positivos que negativos, tendrás una recompensa…”. Debe quedarle claro qué debe hacer, cómo se le evalúa, cada cuánto tiempo y qué premio recibirá. Poner en marcha el plan. Sólo se valora y premia lo acordado. No vale canjear puntos por actitudes no acordadas: “has comido rápido pero has pegado a tu hermana, de modo que no hay positivo”.
  17. 17. PLAN DE MODIFICACION DE CONDUCTAS Si el plan fracasa porque el niño no consigue mejorar la conducta lo que tenemos que hacer es regular el plan, no abandonarlo. Es posible que haya errores: o bien la conducta planteada es inalcanzable o bien es a demasiado largo plazo o bien el elemento motivador no es tan atractivo. El ajuste debe tener en cuenta tres consideraciones fundamentales: proponer un objetivo de conducta real, alcanzable y a corto plazo. Posteriormente, cuando la conducta se ha introducido, cambiamos el objetivo a otro nuevo o bien alargamos el tiempo en el cual el niño recibirá el premio para ir eliminándolo poco a poco.
  18. 18. Conocer las reglas
  19. 19. TÉCNICAS PARA POTENCIAR EL AUTOCONTROL “ El Autocontrol es en gran manera instintivo y las diferencias individuales en este conjunto de rasgos son heredables, pero esto no significa que tales rasgos sean inmutables. Los factores ambientales, la educación formal y la socialización, aunque no expliquen su existencia son importantes para su desarrollo” (Barkley,1997, p.232).
  20. 20. FUNDAMENTOS DE LAS AUTOINSTRUCCIONES Psicólogos y Neuropsicólogos evolutivos (Diamond, Zelazo...) han enfatizado que la capacidad para hablar consigo mismo es esencial para la autorregulación:  Aporta medios para la descripción y reflexión sobre los acontecimientos.  Proporciona mecanismos de autointerrogación, creando recursos importantes para solucionar problemas y generar reglas y planes.  Ayuda a regular las reacciones emocionales, inhibiendo reacciones emocionales prepotentes.
  21. 21. TÉCNICA DE AUTOINSTRUCCIONES Estoy ante un problema, tengo que... PARARME ATENDER PENSAR Y ANTES DE CONTESTAR
  22. 22. T. DE AUTOINSTRUCCIONES
  23. 23. LEER CON MUCHA ATENCIÓN. 1 !!!Ojo!!! No te saltes ninguna línea. No tengas prisa. Lee poco a poco. Usa el diccionario o pregunta si lo necesitas
  24. 24. 4 COMPRUEBA QUE HAYAS COMPLETADO TODOS LOS PASOS ANTES DE SEGUIR ADELANTE.
  25. 25. AUTOEVALUACION CON REFUERZO Fase 1.- Diálogo con los estudiantes sobre las normas. Fase 2.- Entrenamiento en Habil. de Autoevaluación. Fase 3.- Programa de contingencias grupales:Nor. y Ren

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