Disciplina A PRÁTICA DOCENTE EM SAÚDE E TRABALHO - Cursos de Mestrado e Doutorado em Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz

1. Planejando um unidade de aprendizagem
A prática docente em saúde e trabalho
Profa. Elomar Castilho Barilli
barilli@ead.fiocruz.br

2. tendência da educação – Sec. XXI
Aprendizagem baseada na reflexão na ação
Practical based learning
Aprendizagem social
Aproximação dos agentes do processo de aprendizagem
Utilização de recursos pedagógicos
Tecnologias para a educação
Integração entre presencial e virtual
E-activities

3. Mercado de trabalho em saúde
• lógica de raciocínio
• bom senso
• capacidade de aprender novos conhecimentos
• condições de ler e entender
• bom entendimento do que lhe é comunicado
• capacidade de se comunicar
• capacidade / habilidade para trabalhar em grupo
• capacidade de articular recursos
• acolhimento
• escuta Setor saúde
• pesquisa
• afetividade

4. Marco político-andragógico
experiência transformadora
processo humanizado
não existe entendendo-a
educação em saúde como ...
sem....
cultura
contexto histórico-social prática social
Estimulo ao pensamento crítico-reflexivo a partir da experiência
Valorização da ética e da prática transformadora no ambiente do trabalho
Reconhecimento da diversidade cultural local e pessoal
Importância da unidade teoria-prática para a compreensão da realidade
Abordagem interdisciplinar de problemas reais inerentes ao processo de trabalho
Estímulo a autonomia do aluno
Priorização da Avaliação formativa

5. - Abordagem integrada dos currículos - Articulação en
. Teoria e prática
. IES e serviços de saúde - diferentes conhecimentos
. Aspectos objetivos e subjetivos
- Metodologias ativas da aprendizagem – fomento a:
. Pesquisa
. Projeto
. Problematização / discussão
. . Participação / colaboração (diálogo, socialização)
. . Reflexão, identificação, análise, proposição, avaliaç
gico ... Estudos de caos
... Situações problema.
- Desenvolvimento de atributos cognitivos, psicomoto
res e afetivos
- o campo da prática é o eixo estruturante a partir do q
se estabelece o confronto experencial com a realida
. propiciar a reflexão e construção de saberes.
. favorecer o uso de conhecimentos e habilidades
(re)significados por meio dos valores individuais
.
- incorporar as regionalidades ao processo educativo
- considerar a avaliação como oportunidade de reflexã
1
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8. dentro da EPS, propõe-se
Inversão de foco
currículo aluno
conteúdos Atividades laborais
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disciplina Competências
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Unidades de
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aluno currículo

9. Conhecendo e etendendo o SUS
• O que é SUS
– Quem são os responsáveis pelo SUS?
– Qual é a porta de entrada do SUS?
Construindo um processo educativo: pensando em
– Quais são os princípios finalísticos do SUS?
– O que o pacto pela saúde (2006) e suas formas de repasse financeiro?
– Qual a legislação que garante o SUS?
– Contratualização
Histórico do SUS
- A assistência médica antes do SUS
- Quem podia utilizar este sistema?
- O movimento de reforma sanitária
- O simpósio sobre Política Nacional de Saúde (nov. 1979)
- As sucessivas mudanças do INAMPS ocorridas durante a década de 80
- O movimento de reforma sanitária.
• O atendimento no SUS?
– Cobertura
alguns conteúdos
– Descentralização
– Referenciação
– Quais são as instâncias gestoras do SUS?
– O que é atenção básica, alta e média complexidade?
– O que é o piso para atenção básica (PAB)?
– O que são os convênios?

10. competências
objetivos
eixos temáticos
conteúdo
Construindo uma
UNIDADE DE APRENDIZAGEM
atividades
estratégias didáticas
avaliação
estratégias didáticas

11. Roteiro Metodológico exemplo
Quem é o sujeito? Perfil do público-alvo
Qual é a sua realidade? perfil de entrada
?
Quais os objetivos a serem alcançados ao final
do processo educativo? Objetivos
perfil de saída
Quais são as competências (atividades) a serem
desenvolvidas no contexto profissional? Competências
Quais são os conhecimentos requeridos Eixos temáticos
para o desempenho destas competências
(atividades)?
Estes eixos temáticos podem ser agrupados? Estrutura de conteúdos
Qual o suporte que pode ser dado para facilitar Acompanhamento
o desenvolvimento das competências? Pedagógico

12. Roteiro Metodológico exemplo
Quais serão as tecnologias utilizadas? Recursos
representação do conteúdo tecnológicos
Quais serão as equipes envolvidas?
Como pode-se aferir o alcance dos Sistema de avaliação
Objetivos educacionais?

13. Roteiro Metodológico exemplo
Quem é o sujeito da aprendizagem? Perfil do público -alvo
Profissionais de saúde, estudantes dos cursos da área da saúde.
Perfil de saída
Conhecer o SUS, sua história, organização/planejamento e mecanismos de funcionamento.
Quais os objetivos a serem alcançados ao final do processo educativo?
Auxiliar o aprendiz a conhecer o SUS por meio da construção histórica das assistência à saúde
no Brasil dentro da perspectiva do direito à saúde: suas organização, estrutura, princípios
finalísticos e mecanismos de funcionamento.
Auxiliar o aprendiz a desenvolver a consciência crítica sobre a realidade no funcionamento do
SUS, por meio da percepção da diferença entre o que se propôs para o SUS e o que realmente
se consegue fazer atualmente.
Capacitar o aprendiz a desenvolver análise crítica das ações e programas implementados pelas
unidades de saúde do SUS

14. Roteiro Metodológico exemplo
Estrutura temática – Módulo 1 -
Objetivo 1 Capacidade 1.1 Saberes requeridos
Conhecer a história do SUS e • Conhecimento da história da saúde
marcos legais no Brasil, incluindo a criação das CAPs
Compreender a construção e IAPs.
histórica do modelo de • A saúde brasileira no regime militar. A
Auxiliar o aprendiz a conhecer assistência à saúde no Brasil na Unificação em INPS e Criação do
o SUS por meio da construção perspectiva do direito à saúde INAMPS.
histórica das assistência à •O movimento de Reforma Sanitária.
saúde no Brasil dentro da •A 8ª Conferência Nacional de Saúde
perspectiva do direito à saúde:
suas organização, estrutura, Capacidade 1.2
princípios finalísticos e
mecanismos de Analisar a proposta de
funcionamento organização político- Constituição de 1988
institucional do sistema de
saúde e o papel do estado
Constituição de 1988
Capacidade 1.3 Lei 8080/90
Lei 8142/90
Conhecer a estrutura e o Os princípios político-ideológicos da
mecanismo de proposta SUS
funcionamento do SUS Os princípios organizacionais do SUS

15. Roteiro Metodológico exemplo
Estrutura temática – Módulo 2 -
Objetivo 2 Capacidade 2.1 Saberes requeridos
Sistema de repasse de verbas, distribuição de
Identificar os principais recursos humanos, atuação dos gestores em
instrumentos para saúde para cada esfera do governo
organização, Vigilância epidemiológica e sanitária, e controle
planejamento, controle e de endemias
A organização de uma rede de atenção à saúde
avaliação do sistema de
integrada (acesso aos demais níveis de
saúde complexidade)
Auxiliar o aprendiz a Ação programática e rede de serviços
Características da rede de serviços -
desenvolver a consciência organização interna
crítica sobre a realidade no A contribuição dos sistemas de informação em
funcionamento do SUS, por saúde no planejamento da atenção
Participação popular através da Lei 8142
meio da percepção da Participação popular nas conferências
diferença entre o que se municipais e nacionais de saúde
propôs para o SUS e o que Marcos Históricos da participação popular até a
implementação e consolidação do SUS
realmente se consegue fazer
atualmente Capacidade 2.2 A construção de instrumentos de coleta de
dados e informações para utilização em salas
de espera ou conversa junto aos usuários e
Realizar análise crítica e voltados para promover reuniões para debate
reflexiva da realidade de saúde dos principais problemas de cada área
no Brasil, bem como da As transições epidemiológica e demográfica
proposta de organização do As desigualdades regionais em saúde
sistema único de Os principais indicadores de saúde e sociais
O exercício profissional no sistema de saúde
saúde (SUS) e do papel do Programa Humaniza-SUS e Pacto pela Saúde
profissional de saúde nesse Diretrizes do Núcleo de Apoio à Saúde da
processo. Família e Redes de Atenção

16. Roteiro Metodológico exemplo
Estrutura temática – Módulo 2 -
Objetivo 2 Capacidade 2.3 Saberes requeridos
Auxiliar o aprendiz a
Fontes, Instrumentos e formas de
desenvolver a consciência busca sobre as funções profissionais
crítica sobre a realidade no Conhecer a situação de determinadas pela sua Instituição de
funcionamento do SUS, por saúde de sua região ou área serviço
meio da percepção da de atuação, analisando a Modelo assistencial do SUS
perspectiva do gestor, dos Planejamento e Programação Local
diferença entre o que se
profissionais e dos usuários, em Saúde
propôs para o SUS e o que sob a ótica da humanização e Municipalização da gestão do SUS
realmente se consegue fazer do cuidado em saúde
atualmente

17. Roteiro Metodológico exemplo
Estrutura temática – Módulo 3 -
Objetivo 3 Capacidade 1.3 Saberes requeridos
Referencial Teórico do Donabedian
Conhecer conceitos básicos Eficácia, Eficiência e Efetividade
da Avaliação em Saúde
Capacidade 2.3 - Identificação clara das metas
Capacitar o aprendiz a elencadas e/ou pactuadas a serem
desenvolver análise crítica atingidas pelas ações e programas
Elaborar estratégias de - Identificação dos eventos ou ações
das ações e programas avaliação concretas que ocorrerão como parte das
implementados pelas ações e programas implementados na
unidades de saúde do unidade
SUS - Quantificação dos recursos, das
atividades ou das mudança necessárias
à implementação das ações e
programas
- Relacionamento lógico do problema
identificado com os efeitos esperados
como resultados das ações.
- Dimensionamento realístico e
adequação entre os recursos
disponíveis e o plano de implementação
- Coadunância entre as ações e o prazo
no qual as meta são alcançadas

18. Roteiro Metodológico exemplo
Estrutura temática – Módulo 3 -
Objetivo 3 Capacidade 3.3 Saberes requeridos
- Comprometimento dos gestores e
pessoal na avaliação
- Pactuação de uma visão comum do
Elencar indicadores e modos programa SUS
de operacionalização da - Definição das questões avaliativas
Capacitar o aprendiz a avaliação - Definição do foco, da abordagem e do
desenvolver análise crítica desenho da avaliação
das ações e programas - Definição da matriz de informação com
implementados pelas a eleição dos indicadores, métodos de
coleta e meios de verificação das
unidades de saúde do
informações obtidas
SUS - Definição da matriz de julgamento com
a eleição dos critérios, valores e pontos
de corte
Capacidade 3.4 - Elaboração de relatório do processo
avaliativo e das informações obtidas
- Disseminação e utilização das
informações obtidas
Utilizar as informações - Eleição e aplicação das medidas
obtidas (aplicação) referentes à minimização ou anulação
dos nós críticos na implementação das
ações e programas

19. Roteiro Metodológico exemplo
Estrutura temática – Módulo 1 -
Objetivo 1 Capacidade 1.1 Saberes requeridos Estratégias de Ensino Avaliação
Auxiliar o Atividades M. didático Mídias
aprendiz a
conhecer o -Leitura -Textos de -Impressa -Participa
SUS por referência /E-book ção no
• Conhecimento da
meio da -Discussão fórum
construção Conhecer a história história da saúde no -Textos de
Brasil, incluindo a -apoio - Internet
histórica das do SUS e marcos -Pesquisa -Posta-
assistência legais criação das CAPs e gem no
à saúde no IAPs. -Avaliação -Fórum blog
Brasil dentro Compreender a
da perspec- construção histórica • A saúde brasileira -Blog
tiva do di- do modelo de no regime militar. A
reito à assistência à saúde Unificação em INPS e
saúde: suas no Brasil na
Criação do INAMPS.
organização perspectiva do direito
estrutura, à saúde
princípios •O movimento de
finalísticos e Reforma Sanitária.
mecanismos •A 8ª Conferência
de funciona- Nacional de Saúde
Mento.