Modelo Educativo Flexible        Grupos Juveniles Creativos     implementado por el Ministerio de           Educación Naci...
COMPONENTE CURRICULAR
Contextualización COMPONENTE CURRICULAR
GRUPOS JUVENILES                            CREATIVOS                                Componentes         Organización     ...
GRUPOS JUVENILES                                    CREATIVOS                                              Componentes    ...
Lectura Horizonte                           Pedagógicos                        (manual tutores págs. 142 – 147)En grupos b...
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Aprendizaje Significativo“Este enfoque explica que el aprendizaje implica unareestructuración activa de las percepciones, ...
Aprendizaje Autónomo“Perpetuar la educación de adultos sin tener en cuenta el nuevosentido del saber y su adquisición dura...
Aprendizaje CooperativoEl aprendizaje cooperativo es una alternativa educativa quepromueve la participación de los estudia...
Ciudad Educadorala ciudad como entorno educativo, considera al medio urbanocomo espacio en el que suceden cotidianamente m...
MOMENTOS          Sintonicémonos    Trabajemos      Evaluemos      Reflexionemos   MisiónUN RETO                          ...
DIDACTICA DE LAS SESIONES DE GJC        Fecha        Nombre Proyecto        Nombre Guía        Reto        Logro        Pa...
El reto: Es una invitación que se hace al estudiante para provocar su interés ymotivar su participación en las actividades...
GRUPOS JUVENILES                                                       CREATIVOS                                          ...
Línea Básica –   Línea deProfundización
¿ Qué te dice esta gráfica?¿ Por qué es pertinente formar a los jóvenes en dichas dimensiones?
GRUPOS JUVENILES                                         CREATIVOS                                             Componentes...
En el grupo base realicen un mapa      cognitivo de la lectura:         “Plan de estudios”    (Manual de Tutores págs. 48 ...
GRUPOS JUVENILES                                          CREATIVOS                                                 Compon...
Plan de EstudiosOrganización Unidades Didácticas entiempos (608 horas presenciales/ 341      Línea Básica                 ...
Línea BásicaProyectos    Grupos de       Salidas       Eventos                                                        Nive...
¿QUÉ SON LOS ESCENARIOS DE FORMACIÓN?  Los escenarios formativos son espacios de encuentro pedagógicos  para la formación ...
ESCENARIOS DE FORMACIONProyectos Creativos: Los proyectos consultan los intereses de los estudiantesy reconocen los aporte...
Herramienta de planificación                                                       Proyecto Creativo       12 unidades (10...
ESCENARIOS DE FORMACIONAsesorías: Son espacios que ofrece el programa para que estudiantes condificultades en algunas de s...
ESCENARIOS DE FORMACIONEventos coyunturales: Eventos propios de cada una de las institucioneseducativas madre y de las zon...
ReflexionemosOrganización en tiempos del plan deestudios por unidades didácticas
GRUPOS JUVENILES                                          CREATIVOS                                                 Compon...
Plan de Estudios  Organización Unidades Didácticas en tiempos(608 horas presenciales/ 341 horas Autónomas)                ...
Misión:• Verifica posteriormente  con el Docente Gestor el  cronograma de  implementación del plan  de estudios en tu región
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN GJC
GRUPOS JUVENILES                                                CREATIVOS                   Enfoque socio-crítico         ...
ESTRATEGIA DE EVALUACIONLa evaluación del aprendizaje es un proceso de recolección,organización y análisis de información ...
GRUPOS JUVENILES                                                  CREATIVOS                     Enfoque socio-crítico     ...
Integral, flexible,   formativa, promocional                                 Evaluación del   Criterios de evaluación     ...
PRINCIPIOS ORIENTADORESIntegral: En cuanto da cuenta de varios aspectos del desarrollo del joven: la adquisición deconocim...
PRINCIPIOS ORIENTADORESParticipativa: Exige que todas las personas que participan en losescenarios             y          ...
Integral, flexible,               formativa, promocional                                            Evaluación del        ...
Integral, flexible,       formativa, promocional                                            Criterios de Evaluación y     ...
HOMOLOGACIÓN               EQUIVALENCIA DE ESCENARIOS FORMATIVOS DE GJC.            CON ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES...
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIONLos logros establecidos para GJC se homologarán con los planteados porla IEM.Los docent...
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIONLos estudiantes conocerán los descriptores de desempeño básico yparticiparán en la form...
Decreto 1290                               Escala de                               ValoraciónDesempeño          Desempeño ...
Formatos1. Planeación / Revisión2. Matriz de evaluación
¡GRACIAS!ednnaacosta@albertomerani.org
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Presentacion dia 2

  1. 1. Modelo Educativo Flexible Grupos Juveniles Creativos implementado por el Ministerio de Educación Nacional 2011 - 2012 Asesores UT Merani - NousCapacitación InicialTUTORES 2012DÍA 2
  2. 2. COMPONENTE CURRICULAR
  3. 3. Contextualización COMPONENTE CURRICULAR
  4. 4. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Componentes Organización de la acción Curricular pedagógicaP.E.I. Enfoque Estructura Plan de Estrategia de Estrategia de Pedagógico Metodológica Estudios Capacitación Evaluación
  5. 5. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Componentes Organización de la acción Curricular pedagógicaGestión para la sostenibilidad institucional P.E.I. Gestión Gestión Directiva Gestión Gestión Gestión deInterinstituciona Administrativa Pedagógica Comunidad l IEM . SE
  6. 6. Lectura Horizonte Pedagógicos (manual tutores págs. 142 – 147)En grupos base responde: 1. ¿Qué entiendes por corriente pedagógica? 2. ¿Qué corrientes pedagógicas conoces? 3. ¿Qué características debe tener una corriente pedagógica innovadora, pertinente para la atención de población joven vulnerable?
  7. 7. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Componentes Organización de la acción Curricular pedagógica Orientación Metodológica delproceso enseñanza - aprendizaje Enfoque pedagógico Componentes Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Ciudad significativo Autónomo Cooperativo Educadora Guías Grupos de Proyecto creativo Pensamiento Didáctica
  8. 8. Aprendizaje Significativo“Este enfoque explica que el aprendizaje implica unareestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos yesquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Elaprendizaje, en consecuencia, no es una simple asimilaciónpasiva de la información literal, ya que el sujeto la transforma yla estructura. Así mismo, los materiales de estudio y lainformación exterior se interrelacionan e interactúan con losesquemas de conocimiento previo y las característicaspersonales del aprendiz. Por último, este tipo de aprendizajeconcibe al estudiante como un procesador activo de informacióny entiende la práctica educativa como un proceso sistemático yorganizado.”
  9. 9. Aprendizaje Autónomo“Perpetuar la educación de adultos sin tener en cuenta el nuevosentido del saber y su adquisición durante la vida productiva,las transferencias científicas y tecnológicas, las revoluciones enel campo de la informática, las mutaciones radicales en elproceso productivo, significa llevar a cabo una labor educativaineficaz y a menudo conservadora. En este marco demutaciones, hay que entender la nueva particularidad de losmovimientos sociales y culturales que tienen característicasdiferentes de los anteriores. (...) También sería importanteentender la realidad educativa dentro del marco de lasrelaciones internacionales (políticas, económicas, culturales) enplena mutación.”
  10. 10. Aprendizaje CooperativoEl aprendizaje cooperativo es una alternativa educativa quepromueve la participación de los estudiantes en la construcciónde su propio conocimiento; con este enfoque, los estudiantesaproximan hipótesis para explicar sus comprensiones de losfenómenos del mundo, ensayan argumentaciones parasustentar sus ideas, se ven abocados a utilizar sus aptitudes yhabilidades; es decir, es la mejor forma de estimularaprendizajes.
  11. 11. Ciudad Educadorala ciudad como entorno educativo, considera al medio urbanocomo espacio en el que suceden cotidianamente múltiples ydiversas posibilidades educativas. En cuanto vehículo, comoagente o medio educativo, el medio urbano es un complejo,cambiante y diverso emisor de información y de cultura; una redde relaciones humanas que facilitan la adquisición deinformación; estas dinámicas se promueven desde los marcoseducativos institucionalizados. Como contenido educativo, laciudad facilita aprender de ella; pero resulta que esteconocimiento es “informal”, “informalmente aprendemosmuchas cosas que nos resultan útiles para la vida ciudadana”
  12. 12. MOMENTOS Sintonicémonos Trabajemos Evaluemos Reflexionemos MisiónUN RETO FORMAS DE TRABAJO Trabajo Individual Trabajo por parejas Trabajo en grupos Palabras clave, Instrucciones, Sabias qué, Consejitos; Usos ortográficos, Para Practicar
  13. 13. DIDACTICA DE LAS SESIONES DE GJC Fecha Nombre Proyecto Nombre Guía Reto Logro Palabras Clave
  14. 14. El reto: Es una invitación que se hace al estudiante para provocar su interés ymotivar su participación en las actividades que se plantean en los siguientesmomentos.Sintonicémonos: Es el momento a través del cual mediante ejercicios que sedesarrollan en forma individual o colectiva, ubican al estudiante en los temas yproblemas centrales de la guía y provee al tutor o docente de los conocimientosprevios que el estudiante trae.Trabajemos: En este momento, los estudiantes trabajan en grupo mediante laaplicación de la dinámica de roles. Se asumen responsabilidades colectivas, deponer al servicio de todos y todas, la información, habilidades y aptitudes que cadaintegrante del equipo tieneEvaluemos: En este momento, se desarrollan ejercicios cognitivos individuales ocolectivos a través de los que se evidencian los aprendizajes logrados en eldesarrollo de la guía.Reflexionemos: Se desarrollan reflexiones colectivas que permiten reconocer lapuesta en escena de actitudes y habilidades desarrolladas hasta el momento ycómo éstas te sirven para la vida cotidiana.La misión: Orienta al estudiante para poner en práctica lo aprendido.
  15. 15. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Componentes Organización de la acción Curricular pedagógica Orientación Metodológica del proceso enseñanza - aprendizaje Enfoque pedagógico Dinámica de Roles Momentos de trabajo Grupos Base Estudiante Trabajo por Rol Pregunta de trabajo Socialización poren el grupo base (momento trabajemos) roles al grupo base 2 2 2 Voceros Secretarios Gestores Mesas de Grupos de especialistas Especialistas
  16. 16. Línea Básica – Línea deProfundización
  17. 17. ¿ Qué te dice esta gráfica?¿ Por qué es pertinente formar a los jóvenes en dichas dimensiones?
  18. 18. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Componentes Organización de la acción Curricular pedagógica Desarrollo Didáctico Estructura Metodológica Competencias Generales Línea Básica Competencias Línea de Específicas ProfundizaciónCompetencias Académicas Competencias Competencias Deportivas Competencias Competencias Artísticas Deportivas Competencias Laborales Académicas Competencias Competencias Artísticas Competencias Ciudadanas Laborales
  19. 19. En el grupo base realicen un mapa cognitivo de la lectura: “Plan de estudios” (Manual de Tutores págs. 48 – 53)
  20. 20. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS ComponentesOrganización de la acción pedagógica 748 horas presenciales / 411 horas Curricular autónomas (1159) Plan de EstudiosOrganización Unidades Didácticas entiempos (608 horas presenciales/ 341 Línea Básica 140 horas presenciales/ 70 Línea de horas Autónomas) horas autónomas Profundización
  21. 21. Plan de EstudiosOrganización Unidades Didácticas entiempos (608 horas presenciales/ 341 Línea Básica horas Autónomas) Proyectos Grupos de Creativos Pensamiento Competencias Competencias Competencias Competencias Laborales Artísticas Laborales Académicas Escenarios de formación
  22. 22. Línea BásicaProyectos Grupos de Salidas Eventos Nivelaciones Asesoríascreativos Pensamiento pedagógicas coyunturales Escenarios de formación
  23. 23. ¿QUÉ SON LOS ESCENARIOS DE FORMACIÓN? Los escenarios formativos son espacios de encuentro pedagógicos para la formación integral. Estos encuentros se dan entre estudiantes y sus compañeros, estudiantes con tutores y docentes, estudiantes con la comunidad del barrio; con grupos académicos, productivos, deportivos o artísticos; y de los estudiantes con el mundo a través de las tic.
  24. 24. ESCENARIOS DE FORMACIONProyectos Creativos: Los proyectos consultan los intereses de los estudiantesy reconocen los aportes del entorno social, cultural y ambiental para establecerpropósitos y metas. El trabajo por proyectos estimula esfuerzos motivados conun propósito definido y favorece el trabajo cooperativo. El trabajo pedagógicopor proyectos promueve ambientes de aprendizaje enriquecedores para eldesarrollo de competencias laborales generales y ciudadanas; además, permiteel reconocimiento y respeto de los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y desus habilidades particulares.Grupos de pensamiento: Es otro escenario formativo con la que cuenta GJCpara asegurar que los estudiantes accedan a los conocimientos y habilidadesexigidos por el Ministerio de Educación Nacional en los estándares.
  25. 25. Herramienta de planificación Proyecto Creativo 12 unidades (100 créditos cada una) Momentos TiposPlaneación Desarrollo Cierre Proyecto preguntas proyecto Proyectos creativos Proyectos creativos Auto-estructurados Unidades Coo-estructurados Unidades (actividad Impares (actividad Pares motivadora, primer generadora, primer momento) momento) Desarrollo de Desarrollo de competencias competencias intra-personales interpersonales
  26. 26. ESCENARIOS DE FORMACIONAsesorías: Son espacios que ofrece el programa para que estudiantes condificultades en algunas de sus competencias básicas o ciudadanas o que esténexperimentando problemas de orden familiar o con su proceso en la línea deprofundización, obtengan apoyo individual por parte del tutor.Nivelaciones: Son encuentros entre estudiantes y docentes que ofrece GJCpara los jóvenes que llegan en tiempo extemporáneo o que por problemas deorden personal se ausentaron entre una y cinco semanas. A través de estasnivelaciones que son atendidas por los docentes, los estudiantes se actualizanen los avances de su grupo. Cuando el estudiante se ausenta cuatro semanas omás, se vincula como estudiante extemporáneo y recibe la nivelacióncorrespondiente a este caso.
  27. 27. ESCENARIOS DE FORMACIONEventos coyunturales: Eventos propios de cada una de las institucioneseducativas madre y de las zonas locales en las que los jóvenes del programaparticipan activamente con una guía de trabajo y su correspondiente matriz deevaluación diseñada previamente por el equipo de trabajo local. Estasactividades le permiten relacionarse de una manera directa con su entorno. Loseventos coyunturales pueden ser institucionales (ferias de la ciencia, eventosculturales, encuentros deportivos, celebraciones sociales), y locales (fiestaspatronales, festivales, reinados, elecciones, etc.)Salidas Pedagógicas Se realizan con el fin de que los estudiantes conecten eltrabajo de los grupos de pensamiento y proyectos creativos a una actividad queles permita reconocer el entorno que los rodea. Para todas las salidas losdocentes gestores junto con su equipo de tutores diseñan una guía de trabajo ysu correspondiente matriz de evaluación que se presenta con anterioridad a losjóvenes para que conozcan que será evaluado en dicha actividad.
  28. 28. ReflexionemosOrganización en tiempos del plan deestudios por unidades didácticas
  29. 29. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS ComponentesOrganización de la acción pedagógica 748 horas presenciales / 411 horas Curricular autónomas (1159) Plan de EstudiosOrganización Unidades Didácticas entiempos (608 horas presenciales/ 341 Línea Básica 140 horas presenciales/ 70 Línea de horas Autónomas) horas autónomas Profundización
  30. 30. Plan de Estudios Organización Unidades Didácticas en tiempos(608 horas presenciales/ 341 horas Autónomas) Línea Básica Herramienta de planificación Unidades 12 unidades (100 créditos cada una) Didácticas 4 unidades cada Ciclos 3 y 4 Ciclos 5 y ciclo 2 unidades 6 cada ciclo Proyectos Grupos de Nivelaciones Creativos + Pensamient Proyectos Grupos de Nivelaciones Ciudad o + Ciudad Creativos + Pensamiento Educadora Educadora Ciudad + Ciudad Educadora Educadora
  31. 31. Misión:• Verifica posteriormente con el Docente Gestor el cronograma de implementación del plan de estudios en tu región
  32. 32. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN GJC
  33. 33. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Enfoque socio-crítico Componentes Recolección, organización, análisis de información para tomar decisiones Valorar los factores de calidad como elalcance del aprendizaje de los estudiantes Estrategia de Evaluación Finalidades Objeto
  34. 34. ESTRATEGIA DE EVALUACIONLa evaluación del aprendizaje es un proceso de recolección,organización y análisis de información que permite establecer elnivel de avance en aprendizajes, en relación con unos logrosesperados. Los resultados de los procesos evaluativos sirven paraorientar la toma de decisiones sobre las acciones a seguir paraviabilizar el alcance del logro; es decir, con base en la informaciónobtenida mediante el proceso evaluativo, los docentes y tutoresdiseñan estrategias, seleccionan actividades para ofrecer apoyo alos estudiantes y estimular el desarrollo de las competenciabásicas, ciudadanas y laborales.
  35. 35. GRUPOS JUVENILES CREATIVOS Enfoque socio-crítico Componentes Recolección, organización, análisis de información para tomar decisiones Valorar los factores de calidad como el alcance del aprendizaje de los estudiantes Estrategia de Evaluación Finalidades Objeto Tipos Integral, flexible, formativa, Evalúa factores Evaluación promocional Evaluación deleducativos de manera permanente de Calidad Criterios de evaluación Aprendizaje Criterios de valoración
  36. 36. Integral, flexible, formativa, promocional Evaluación del Criterios de evaluación Aprendizaje Criterios de valoraciónPRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EVALUACION INTEGRAL FLEXIBLE PARTICIPATIVA PROMOCIONAL
  37. 37. PRINCIPIOS ORIENTADORESIntegral: En cuanto da cuenta de varios aspectos del desarrollo del joven: la adquisición deconocimientos, el desarrollo de habilidades; el cambio de actitudes y el descubrimiento ofortalecimiento de aptitudes. Desde esta perspectiva, se evalúan con igual énfasis tantolas competencias básicas como las ciudadanas. Es decir que se toman en cuenta ademásde las evidencias de aprendizajes académicos, el desarrollo personal (autoconcepto, responsabilidad, puntualidad, presentación personal, etc.) y su comportamientocomo integrante de un equipo y comunidad (participación activa en los trabajoscolectivos, relaciones respetuosas y cordiales, etc.).Flexible: Porque en las formas de evaluación se pueden modificar los instrumentos deacuerdo con los grupos y los contextos culturales. Adicionalmente, los logros de cada guíadeben adecuarse a los logros establecidos por la institución educativa madre
  38. 38. PRINCIPIOS ORIENTADORESParticipativa: Exige que todas las personas que participan en losescenarios y procesos formativos(docentes, tutores, estudiantes), aporten desde el momento de laformulación del logro y los indicadores de desempeño hasta elmomento en que se evalúan los avances alcanzados al finalizar cadaguía.Promocional: Porque tanto la recolección de información como suanálisis, busca siempre visibilizar los avances y fortalezas de losjóvenes; propósito que se logra mediante el reconocimiento deritmos de aprendizajes, conocimientos previos y contextos deformación. Cualquier fragilidad que se detecte se asume como unaoportunidad para retar al joven a avanzar.
  39. 39. Integral, flexible, formativa, promocional Evaluación del Criterios de evaluación Aprendizaje Criterios de valoraciónDesarrolloBiológico Componentes InstrumentosCognitivo Afectivo Comunicativo Observación Encuesta Coloquio/ Entrevista Trabajo del conversatorio Alumno
  40. 40. Integral, flexible, formativa, promocional Criterios de Evaluación y Criterios de evaluación Promoción Criterios de valoración Homologación Promoción Flexible Matriz de GJC - IEM (no reprobación) Evaluación LogrosAsistencia participación Cumplimiento Calidad de Procesos de Cumplimiento Descriptores de Informes Rol los aprendizaje misiones desempeño bimestrales trabajos básico
  41. 41. HOMOLOGACIÓN EQUIVALENCIA DE ESCENARIOS FORMATIVOS DE GJC. CON ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES DE LA LEY 115 AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES ESCENARIOS FORMATIVOS Grupo de pensamiento ambiental yCiencias naturales y educación ambiental salidas pedagógicasCiencias sociales, historia, geografía, Grupo de pensamiento social yconstitución política y democracia. salidas pedagogicas Grupo de pensamiento comunicativoHumanidades, lengua castellana e idiomas y línea de profundización para ciclosextranjeros 5y 6 Grupo de pensamiento lógico yMatemáticas Proyectos Creativo Proyecto Creativo y línea deEducación artística. profundización Proyecto Creativo y línea deEducación física, recreación y deportes. profundización Proyecto Creativo, salidasEducación ética y en valores humanos pedagogicas, eventos coyunturales y encuentros familiares Proyecto Creativo y encuentrosEducación Religiosa familiares Línea de profundización y proyectoTecnología e informática creativo
  42. 42. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIONLos logros establecidos para GJC se homologarán con los planteados porla IEM.Los docentes gestores y tutores diligenciarán una matriz de evaluación porcada guía de trabajo establecidas en los escenarios formativos.En la matriz de evaluación se incluirán los siguientes as-pectos paraevaluar el desempeño del estudiante: asistencia participación en las actividades propuestas en cada guía cumplimiento del rol compromiso con la calidad de los trabajos atención cumplimiento de misiones apropiación de conceptos y teorías desarrollo del lenguaje, etc.
  43. 43. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCIONLos estudiantes conocerán los descriptores de desempeño básico yparticiparán en la formulación de los descriptores de desempeño alto ysuperior para garantizar el proceso de autoevaluación, coevaluación yheteroevaluación.Se entregarán informes académicos bimestralmente.En Grupos Juveniles Creativos ningún estudiante reprueba y la promociónes flexible.
  44. 44. Decreto 1290 Escala de ValoraciónDesempeño Desempeño Desempeño Desempeño Superior Alto Básico Bajo SE CONCERTAN ESTÁN No se asume ESTABLECIDOS
  45. 45. Formatos1. Planeación / Revisión2. Matriz de evaluación
  46. 46. ¡GRACIAS!ednnaacosta@albertomerani.org

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