1. - 1 -
TEHNICI DE OPERAŢIONALIZARE A
OBIECTIVELOR
OBIECTIVELOR OPERAŢIONALE:
sunt centrate pe cel care învaţă
sunt centrate pe rezultat şi nu pe proces
măsurarea achiziţiilor este obiectivă (ce?, cât, cum să ştie şi să facă elevul?)
descriu comportamente concrete (observabile) şi nu vagi (presupuse).
Cele mai eficiente procedura de operaţionalizare aparţin lui Robert Mager şi lui Gilbert de
Landsheere. Noi vom prezenzta în continuare procedura lui R. Mager.
PROCEDURA DE OPERAŢIONALIZARE MAGER
Procedura lui R. Mager presupune operaţionalizarea în 3 paşi (acţiuni succesive):
1. COMPORTAMENTUL – identificarea comportamentului final, în termeni de
performanţe/rezultate, pe care instruirea încearcă să le realizeze (= denumirea comportamentului
preconizat) exprimat concret, în termeni de acţiune (a se vedea inventarul verbelor de acţiune de la
sfârşit).
2. CONDIŢIILE DE REALIZARE A COMPORTAMENTULUI – descrierea condiţiei
(externe/interne) în care aşteptăm să se producă comportamentul dorit (sunt condiţii de producere a
comportamentului final). Cerinţa de formulare a condiţiilor trebuie înţeleasă în sensul că fiecare
cadru didactic trebuie să precizeze ce materiale sau ce cadru de acţiune îi sugerăm celui ce se
instruieşte pentru a-l ajuta să demonstreze că şi-a însuşit un anume comportament.
În formulare trebuie incluse informaţii / instrucţiuni asupra a ceea ce este permis sau nu. Dintre
formele cele mai des utilizate sugerăm:
- „dându-se o listă de…”
- „confruntat cu…”
- „având acces la…”
- „în următoarele circumstanţe…”
- „fără a utiliza…”
- „cu ajutorul…”
- „pornind de la…”
- „pe baza…” etc.
3. CRITERIUL DE PERFORMANŢĂ – descrierea nivelului de realizare a performanţei, necesar
pentru ca să fie acceptat comportamentul dobândit (criteriul de reuşită/de evaluare); indică
performanţa-standard de obţinut.

2. - 2 -
OPERAŢIONALIZAREA OBIECTIVELOR
Condiţii de
realizare
Comportament
aşteptat
Criteriul de
performanţă
Obiective operaţionale – verbele categoriilor taxonomice (Bloom)
Nivelul Infinitivul Complementul direct
1. Cunoaşterea
1.1.1 Cunoaşterea
terminologiei
a defini, a distinge, a identifica,
a aminti, a recunoaşte
1.1.2 Cunoaşterea faptelor
particulare
a aminti, a recunoaşte, a
dobândi, a identifica
vocabular, termeni,
terminologie, semnificaţie(ii),
definiţie, referenţi, elemente,
fapte, informaţii faptice, surse,
nume, date, evenimente,
persoane, locuri, perioade de
timp, proprietăţi, exemple,
fenomene
1.2 Cunoaşterea mijloacelor
care permit utilizarea datelor
particulare
1.2.1 Cunoaşterea convenţiilor
a aminti, a identifica, a
recunoaşte, a dobândi
1.2.2 Cunoaşterea tendinţelor şi
secvenţelor
a aminti, a recunoaşte, a
dobândi a identifica
formă(e), convenţii, uzanţe,
utilizări, reguli, modalităţi,
mijloace, simboluri,
reprezentări, stil(uri),
format(e), acţiune(i), proces,
mişcare(ări), continuitate,
dezvoltare(ări), tendinţă,
secvenţă(e), cauze, relaţie(ii),
forţe, influenţe
1.2.3 Cunoaşterea clasificărilor
şi datelor
a aminti, a recunoaşte, a
dobândi a identifica
1.2.4 Cunoaşterea criteriilor
a aminti, a recunoaşte, a
dobândi a identifica
arie(ii), tip(uri),
caracteristică(i), clasă(e),
ansamblu(ri), diviziune(i),
aranjare(ări), clasificare(ări),
categorii, criterii, baze,
elemente
1.2.5 Cunoaşterea metodelor
a aminti, a recunoaşte, a
dobândi a identifica
metode, tehnici, abordări,
utilizări, procedee, tratamente
1.3 Cunoaşterea reprezentărilor
abstracte
a aminti, a recunoaşte, a
dobândi a identifica
1.3.1 Cunoaşterea principiilor
şi legilor
principiu(ii), lege(i),
propoziţie(ii),
1.3.2 Cunoaşterea teoriilor
a aminti, a recunoaşte, a
dobândi a identifica
teorii, baze, interrelaţii
structură(i), organizare(ări),
formulare(ări)

3. - 3 -
Nivelul Infinitivul Complementul direct
2. Comprehensiunea
2.1 Transpunere
a traduce, a transforma, a
exprima prin propriile cuvinte,
a ilustra, a pregăti, a citi, a
reprezenta, a schimba, a scrie
din nou, a redefini
semnificaţie(ii), exemplu(e),
definiţii, abstracţii,
reprezentări, cuvinte, fraze
2.2 Interpretare
a interpreta, a reorganiza, a
rearanja, a diferenţia, a
distinge, a face, a stabili, a
explica, a demonstra
pertinenţă, relaţii, fapte
esenţiale, aspecte, punct(e) de
vedere nou(i), caracterizări,
concluzii, metode, teorii,
abstracţii
2.3 Extrapolare
a estima, a induce, a conchide,
a prevedea, a diferenţia, a
determina, a extinde, a
interpola, a extrapola, a
completa, a stabili
consecinţe, implicaţii,
concluzii, factori, ramificaţii,
semnificaţii, efecte,
probabilităţi
3. Aplicare a aplica, a generaliza, a stabili
legături, a alege, a dezvolta, a
organiza, a utiliza, a se servi
de, a transfera, a restructura, a
clasifica
principii, legi, concluzii, efecte,
metoda teorii, abstracţii situaţii,
generalizări, procese,
fenomene, procedee
4. Analiza
4.1 Căutarea elementelor
a distinge, a detecta, a
identifica, a clasifica, a
discrimina, a recunoaşte, a
categorisi, a deduce
elemente, ipoteză(e), concluzii,
supoziţii, enunţuri (de fapte),
enunţuri (de intenţii),
argumente, particularităţi
4.2 Căutarea relaţiilor
a analiza, a contrasta, a
compara, a distinge, a deduce
relaţii, interrelaţii, pertinenţă,
temă, evidenţă, argumente,
cauză(e), efect(e),
consistenţă(e), părţi, idei, căi
indirecte
4.3 Căutarea principiilor de
organizare
a analiza, a distinge, a detecta,
a deduce
forma(e), patern(uri), scop(uri),
punct(e) de vedere, tehnici,
mijloc indirect, structură(i),
temă(e), aranjament(e),
organizare
5. Sinteza
5.1 Crearea unei opere
personale
a scrie, a povesti, a relata, a
produce, a constitui, a
transmite, a crea, a modifica, a
documenta
structură(i), model(e),
produs(e), performanţă(e),
lucrare(ări), comunicări,
efort(uri), fapte specifice,
compunere(i)

4. - 4 -
Nivelul Infinitivul Complementul direct
5.2 Elaborarea unui plan de
acţiune
a propune, a planifica, a
produce, a proiecta, a modifica,
a specifica
plan(uri), obiective,
specificare(ări), fapte
schematice, operaţii,
modalitate(ăţi), soluţie(i),
mijloace
5.3 Derivarea unor relaţii
abstracte
a produce, a deriva, a dezvolta,
a combina, a organiza, a
sintetiza, a clasifica, a deduce,
a formula, a modifica
fenomene, taxonomii,
concept(e), schemă(e), teorii,
relaţii, abstracţii, generalizări,
ipoteză(e), percepţii,
modalităţi, descoperire
6. Evaluare
6.1 Critică internă
a judeca, a argumenta, a valida,
a evalua, a decide
exactitate(ăţi), pertinenţă(e),
erori, veracitate, lacune,
sofisme, precizie, grad de
exactitate
6.2 Critică externă
a judeca, a argumenta, a
considera, a compara, a
contrasta, a standardiza, a
evalua
eficienţă, scopuri, mijloace,
economie(i), utilizate,
alternative, planuri de acţiune,
standarde, teorii, generalizări
EXEMPLE
Nivelul 1 - Cunoaşterea
Să identifice 5 componente ale reactorului nuclear pe baza planşei prezentate.
Să recunoască, într-un text dat, toate mărimile fizice şi unităţile lor de măsură, folosind modul de
marcare indicat în fişa de lucru.
Nivelul 2 – Comprehensiunea
Să descrie reţeaua de monitorizare a calităţii aerului din regiunea Bucureşti – Ilfov, pe baza
informaţiilor obţinute de pe site-ul Agenţiei pentru Protecţia Mediului Bucureşti, indicând corect
toate tipurile de staţii şi principalii poluanţii monitorizaţi.
Să reprezinte grafic procesele simple ale gazului ideal în cel puţin două dintre sistemele de
coordonate (p, V), (p, T), (V, T), folosind legile acestor procese.
Să explice corect cel puţin un fenomen mecanic din viaţa de zi cu zi pe baza principiilor mecanicii
newtoniene.
Să stabilească minim două consecinţe, pe termen mediu şi lung, ale poluării aerului atmosferic, pe
baza proceselor în care sunt implicaţi principalii poluanţi ai atmosferei.
Nivelul 3 - Aplicare
Să organizeze conţinutul diapozitivelor prezentării PowerPoint a proiectului curent, respectând cel
puţin cerinţele de nivel 2 precizate în grila de criterii pentru evaluarea prezentării de grup, pusă la
dispoziţia elevilor.

5. - 5 -
Să clasifice motoarele termice după cel puţin două criterii folosind materialele de documentare
furnizate în cadrul lecţiei.
Să generalizeze corect teorema de variaţie a impulsul, pentru N puncte materiale, pornind de la
cazurile particulare studiate.
Nivelul 4 - Analiza
Să deducă corect cele două formule ale lentilelor subţiri pornind de la formulele dioptrului sferic.
Să compare oscilaţia unui pendul elastic într-un mediu lipsit de vâscozitate cu cea manifestată
într-un mediu vâscos, indicând min. 1 diferenţă între cele două comportări, stabilită prin utilizarea
unui soft de simulare.
Să analizeze datele înregistrate la staţiile automate de monitorizare a calităţii aerului, pe care le
extrage din rapoartele publicate pe site-ul Agenţiei Naţionale pentru Protecţia Mediului, indicând
condiţiile atmosferice care favorizează creşterea concentraţiei de ozon.
Nivelul 5 - Sinteza
Să scrie un eseu de tip obiectiv cu titlul “Aerul pe care îl respirăm”, argumentând ştiinţific ideile
exprimate, formalate în urma documentării din surse valoroase, actualizate, şi prin corelarea
informaţiilor obţinute în cadrul lecţiilor de fizică, chimie, biologie, etc.
Să proiecteze un experiment de laborator pentru a verifica, cu precizie ridicată (eroare relativă sub
5%), legea lui Ohm pentru o porţiune de circuit, utilizând componente ale truselor de laborator.
Să prelucreze optim datele experimentale colectate (tabelar şi grafic), apelând la soluţii
computerizate.
Să construiască un dispozitiv simplu, folosind componente ale truselor de laborator, pentru a ridica
un corp dat la o înălţime precizată, cu un consum cât mai mic de energie (cel mult jumătate din cel
realizat la ridicarea verticală, cu viteză constantă).
Nivelul 6 - Evaluare
Să argumenteze corect ştiinţific ipotezele formulate privind principalele cauze ale depăşii nivelului
de alertă la NO2, în data de 11.03.2208, la staţia Drumul Taberei, pe baza rezultatelor obţinute prin
prelucrarea datelor extrase de pe site-ul Agenţiei pentru Protecţia Mediului Bucureşti, precum şi a
documentării realizate privind caracteristici ale zonei.
Să verifice experimental cel puţin una dintre legile frecării la alunecare, folosind componente ale
truselor de laborator.
Să decidă asupra configurării unei achiziţii de date folosind informaţiile cu privire la indicatorii de
performanţă ai plăcii de achiziţie incluse în sistemul de măsurare şi de caracteristici ale semnalului
măsurat, configurare ce să permită colectarea de date experimentale cu precizie ridicată (eroare
relativă de maxim 2%).